RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad

EDUCACIÓN Y
SOCIEDAD
RubénSaaRamos
Prof. Ricardo
Fernández
y Rubén Juste
UCLM
GRADO
MAGISTERIO
EDUCACIÓN
PRIMARIA
Prácticas
Pedagogía
Tema 1 y 2
FACULTAD DE
EDUCACIÓN
TOLEDO

Educación y Sociedad Magisterio Primaria UCLM
pág. 1

pág. 2
ÍNDICE
TEMA 1........................................................................................................................................ 3
PRÁCTICA 1A........................................................................................................................ 3
PRÁCTICA 1B...................................................................................................................... 11
PRÁCTICA 1C...................................................................................................................... 19
TEMA 2...................................................................................................................................... 22
PRÁCTICA 2A...................................................................................................................... 22
PRÁCTICA 2B...................................................................................................................... 27
PRÁCTICA 2C...................................................................................................................... 29

pág. 3
PRÁCTICAS. PEDAGOGÍA
TEMA 1
PRÁCTICA 1A
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización, ...). Se recomienda
el Estudio General de Medios (EGM), la consulta en la Asociación de Usuarios de
Internet, ONTSI DATA, AIMC, ...
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se
habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
¿Qué utilización haces de internet?
¿Qué importancia concedes al uso de internet?
Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet y las
TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje (emite un informe final sobre tu posición
ante dicha consulta).
El avance de las tecnologías de la información y la comunicación, también
conocido como las TIC, ha logrado avances significativos en los últimos años,
particularmente en los últimos como resultado de la pandemia del COVID. En este
período, Internet y los aparatos electrónicos se han convertido en instrumentos esenciales
para la mayoría de las personas. Antes de la pandemia, ya había una dependencia
creciente de estos dispositivos para la comunicación y la recuperación de información.
Sin embargo, desde entonces, esta dependencia ha aumentado significativamente. Se ha
demostrado que es posible conectarse a la Web desde cualquier lugar utilizando varios
métodos, lo que facilita el trabajo remoto, el aprendizaje en línea y otras actividades. Las
investigaciones realizadas por la Asociación para la Investigación de los Medios de
Comunicación (AIMC) y la Encuesta General sobre los Medios de Comunicación (EGM)
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
AUTOEVALUACIÓN

pág. 4
han proporcionado pruebas empíricas sobre los patrones de consumo de medios entre el
público, que se muestran gráficamente a continuación.
Gráfico 1. Evolución del uso de internet hasta abril 2024.
El gráfico 1 ilustra un aumento significativo en el número de usuarios de Internet
a lo largo del tiempo, atribuido a los avances en la tecnología y la disponibilidad de
dispositivos. En las décadas de los 70-80, los ordenadores no eran ampliamente
accesibles, pero hoy en día, la mayoría de la población puede obtenerlas mediante la
compra directa o mediante programas de asistencia, como se indica en el gráfico 2, que
examina el acceso según el nivel socioeconómico. Independientemente de este factor,
incluso en el peor de los casos más de la mitad de la población ahora puede conectarse a
Internet. Además, es crucial tener en cuenta la creciente importancia de dispositivos como
ordenadores, tablets y teléfonos como herramientas indispensables en la sociedad
contemporánea.

pág. 5
Gráfico 2. Por índice socioeconómico.
Gráfico 3. Por sexo.

pág. 6
En el gráfico 3 podemos observar la penetración e internet por sexo, como se
puede apreciar no existe prácticamente ningún desnivel en cuanto al uso de internet. Es
cierto que antiguamente, en los inicios de internet, el uso de internet por parte de los
hombres era mayor que el uso de las mujeres. Esta igualdad se refleja también en el
grafico 4, donde se observa que el perfil de usuario que utiliza internet corresponde a un
50,5% mujeres y a un 49,5% hombres, es decir prácticamente la mitad de usuarios son
mujeres y mitad hombres. Esta igualdad de la que se habla comenzó a darse a partir del
año 2015 donde se reflejaba un porcentaje similar a la actualidad sexo femenino 49,5% y
sexo masculino 50,5%.
Se puede inferir que se han logrado avances significativos en la sociedad con
respecto a la adopción de Internet a lo largo de los años. En la actualidad, se puede afirmar
que no existe una disparidad sustancial en el uso de Internet entre los géneros, ya que el
uso de Internet es casi igual entre hombres y mujeres.
Gráfico 5. Por edad.
El gráfico 5 ilustra el uso de internet por perfil de edad de los usuarios. El primer
aspecto que podemos destacar es que la población entre los 14 y los 54, presentan
porcentajes entorno al 98%, a pesar de la diferencia de edad tan grande y de pertenecer a
Gráfico 4. Por sexo.

pág. 7
generaciones distintas prácticamente todos utilizan internet. Aun presentando un índice
muy elevado como el de 90,8% y 80,6% es a partir de los 55 y 65 años respectivamente
donde se puede apreciar una disminución del porcentaje hasta llegar a los +75 años donde
refleja que prácticamente 1 de cada 2 personas hace uso de internet. Esto puede ser
consecuencia por varios motivos, por ejemplo, pertenecer a generaciones distintas, el
adolescente de 14 años ha nacido en una época de digitalización mientras que el resto por
cuestiones sociales, incluso laborales ha necesitado adaptarse a esta época y por tanto
hace uso de internet. Es por ello por lo que se podría decir, que la población en el rango
de edad de 35 a 75 y más ha incrementado el uso de las tecnologías con respecto a hace
unos años debido a esa necesidad laboral y también social para seguir comunicándonos y
relacionándonos como seres sociales que somos.
Gráfico 6. Audiencia general de medios.
Según el gráfico 6, Internet lidera con un 88.6% de audiencia, seguido por los
medios exteriores con un 82%. La televisión ocupa el tercer lugar con un 80.2%, seguida
de la radio con un 53.7%. En quinto y sexto lugar se encuentran las revistas (23.3%) y los
diarios (13.3%), mientras que el cine (6.5%) y los suplementos (3.4%) son los medios
con menor audiencia.

pág. 8
En relación con el uso que hacemos de internet el gráfico 7 y 8 muestran que lo
que predomina es la mensajería instantánea (96,6%), correo electrónico (77,6%), y las
redes sociales (70,1%). Sin embargo, lo que menos porcentaje recibe son participación en
blog (4,7%).
Gráfico 7. Ranking tipología de soportes de internet.
Gráfico 8. Servicios utilizados en internet.
¿Qué utilización haces de internet?
Utilizo Internet de manera extensa y fundamental en mi vida diaria. En el mundo
académico, desempeña un papel crucial en la recuperación de información, la realización
de tareas y la participación en cursos on-line. Además, durante mi tiempo libre, me
encanta utilizar plataformas como YouTube, Twitch y varias redes sociales como
WhatsApp, X e Instagram para socializar con amigos y familiares, así como con fines de
entretenimiento.

pág. 9
¿Qué importancia concedes al uso de internet?
Internet desempeña un papel crucial en mis actividades diarias, ya que es una
herramienta vital. Una de las principales razones de su importancia radica en el ámbito
académico, donde facilita tareas como la toma de notas, la investigación, la recuperación
de información y la comunicación rápida con los educadores. Además, tiene un valor
considerable en el ámbito de la recreación, como lo ejemplifican las plataformas de redes
sociales como, WhatsApp, Instagram y Twitter. Estas plataformas permiten a las personas
mantenerse conectadas con familiares, amigos y colegas distantes con mayor frecuencia.
Como resultado, Internet se ha integrado a la perfección en nuestras rutinas diarias
hasta el punto de que su ausencia puede hacer que nos sintamos desorientados. Por lo
tanto, es imperativo reconocer su importancia y concederle el debido reconocimiento,
dado su papel fundamental en el flujo de trabajo moderno.
Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el uso de internet.
Cómo ya he mencionado anteriormente el uso de internet se ha vuelto fundamental
en nuestro día a día, sin embargo, presenta aspectos positivos y aspectos negativos.
Aspectos positivos o posibilidades a destacar del uso de internet:
• Acceso rápido a la información.
• Amplia gama de materiales educativos.
• Capacidad de mantener conexiones con personas que se encuentran
geográficamente distantes.
• Además, permite el trabajo remoto y la oportunidad de apreciar la naturaleza
desde cualquier lugar.
Aspectos negativos o limitaciones a destacar del uso de internet:
• La prevalencia de la desinformación exige una verificación rigurosa de los hechos.
• El uso excesivo puede generar dependencia.
• Cuestiones como el aislamiento y el acoso en línea son desafíos sociales
importantes que requieren atención.

pág. 10
BIBLIOGRAFÍA
Asociación para la investigación de Medios de Comunicación, AIMC. EGM
https://reporting.aimc.es/index.html#/main/cockpit
Asociación para la investigación de Medios de Comunicación, AIMC. EGM
https://internet.aimc.es/index.html#/main/serviciosutilizados

pág. 11
PRÁCTICA 1B
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y
Sociedad" y elabora una ficha de dos de las más interesantes a las que has accedido,
puedes apoyarte en los criterios de evaluación que figuran en la ficha del profesor Marqués
u otra similar que pudieras confeccionar a tal fin.
FICHA 1 PARA LA CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PORTALES
EDUCATIVOS
 Pere Marquès-UAB, 2001
NOMBRE DE LA PÁGINA (+ idiomas): Orientación Andújar
DIRECCIÓN URL (+ fecha consulta): https://www.orientacionandujar.es/ 3/04/2024
AUTORES / EDITORES: Maribel y Gines
PATROCINADORES (principal y otros):
PRINCIPALES DESTINATARIOS: (subrayar lo que proceda)
ALUMNOS – PROFESORES - FAMILIAS
LIBRE ACCESO: SI - NO -/// - INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO
PRINCIPALES SERVICIOS QUE
PROPORCIONA: (marcar con una X)
Informativos /
Instrumentos
para la
búsqueda de
información
- Noticias X
- Agenda
- Acceso a "más media": radio, TV, prensa... X
- Legislación sobre temas educativos X
- Diseños curriculares base, programas de les materias y
asignaturas
X
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
AUTOEVALUACIÓN

pág. 12
- Información sobre recursos educativos: libros, software,
vídeos...
X
- Selección comentada de páginas web de interés educativo.
- Listado de centros de recursos y bibliotecas (catálogo de
servicios...)
- Listado de centros, recopilación de la oferta educativa por
ciudades, barrios...
- Información concentrada de las ofertas de formación
permanente
X
- Ofertas: viajes, productos diversos...
- Buscadores de Internet, metabuscadores, índices temáticos...
Formativos
para el
profesorado
- Recopilación de experiencias educativas, buenas prácticas,
didáctica...
X
- Recopilación de consejos y reflexiones sobre el uso de les
NTIC en la escuela
X
- Cursos diversos, actividades de aprendizaje on-line X
Recursos
didácticos
- Recursos educativos utilizables gratuitamente X
- Materiales diversos para estudiantes: apuntes, trabajos,
exámenes...
- Diccionario / enciclopedia básica /Biografías
- Atlas y mapas de todo el mundo
- Manuales NTIC
Asesoramiento
- Asesoramiento didáctico X
- Asesoramiento informático
- Asesoramiento legal
- Asesoramiento sobre la educación de los hijos y gestión de la
familia
X
- "El profesor particular en casa"
Canales de
comunicación
- Bolsa de trabajo
- Anuncios: segunda mano..

pág. 13
- Acceso a foros: listas, news, chats... X
Instrumentos
para la
comunicación
- Servicios de correo electrónico: buzón de correo X
- Servicio de "web mail" X
- Espacios web para crear páginas web
- Creación de foros X
- Traductor on-line X
Entretenimiento
- Juegos on-line
- Postales, felicitaciones, música...
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los servicios que ofrece………………….
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores………….
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line …………………………….................
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….
Calidad y estructuración de los contenidos ……………….
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….
Ejecución fiable, velocidad y visualización adecuada, ……
Originalidad y uso de tecnología avanzada……………
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Atractivo, capacidad de motivación, interés……………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Recursos para buscar y procesar datos……………………
X
X
X

pág. 14
Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen… X
OBSERVACIONES
Aspectos más positivos del portal:
El portal es visualmente atractivo, ya que ofrece una amplia gama de recursos y áreas. Estos recursos se dirigen tanto a la
educación primaria como a la primera infancia, y también proporcionan materiales más específicos, como la atención
temprana, la percepción visual, la discriminación auditiva y la estimulación cognitiva. En mi opinión, sirve como una
plataforma en línea integral para educadores y familias.
Aspectos más negativos del portal:
Los estudiantes no tienen una sección dedicada a la participación directa con los materiales en línea. Sin embargo, los
recursos disponibles están dirigidos a los estudiantes, aunque no se centran en la interacción digital.
Otras observaciones
VALORACIÓN GLOBAL DEL PORTAL
Los servicios que ofrece (es completo) ....................................
Calidad técnica…………………………...................................
Funcionalidad, utilidad para sus usuarios...................................
X
X
X

pág. 15
FICHA 2 PARA LA CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PORTALES
EDUCATIVOS
 Pere Marquès-UAB, 2001
NOMBRE DE LA PÁGINA (+ idiomas): Fundación Europea Sociedad y Educación.
European Foundation Society and Education. (Español e Inglés).
DIRECCIÓN URL (+ fecha consulta): https://www.sociedadyeducacion.org/ 3/04/2024
AUTORES / EDITORES:
Autores: Ministerio de Educación, Conserjería de Educación, Formación y Empleo, UNED,
Fundación Iberdrola, Grupo Santillana…
PATROCINADORES (principal y otros): ``La Fundación Sociedad y Educación crea
espacios de reflexión sobre la actualidad educativa, a la luz de las investigaciones realizadas
por sus analistas y colaboradores, con el fin de construir un punto de encuentro abierto entre
las Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la sociedad´´
PRINCIPALES DESTINATARIOS: (subrayar lo que proceda)
ALUMNOS – PROFESORES - FAMILIAS
LIBRE ACCESO: SI - NO -/// - INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO
WAP: SI NO
PRINCIPALES SERVICIOS QUE
PROPORCIONA: (marcar con una X)
Informativos /
Instrumentos
para la
búsqueda de
información
- Noticias X
- Agenda
- Acceso a "más media": radio, TV, prensa...Instagram X
- Legislación sobre temas educativos X
- Diseños curriculares base, programas de les materias y
asignaturas
X
- Información sobre recursos educativos: libros, software,
vídeos...
X

pág. 16
- Selección comentada de páginas web de interés educativo. X
- Listado de centros de recursos y bibliotecas (catálogo de
servicios...)
- Listado de centros, recopilación de la oferta educativa por
ciudades, barrios...
- Información concentrada de las ofertas de formación
permanente
X
- Ofertas: viajes, productos diversos...
- Buscadores de Internet, metabuscadores, índices temáticos... X
Formativos
para el
profesorado
- Recopilación de experiencias educativas, buenas prácticas,
didáctica...
X
- Recopilación de consejos y reflexiones sobre el uso de les
NTIC en la escuela
X
- Cursos diversos, actividades de aprendizaje on-line
Recursos
didácticos
- Recursos educativos utilizables gratuitamente X
- Materiales diversos para estudiantes: apuntes, trabajos,
exámenes...
- Diccionario / enciclopedia básica /Biografías
- Atlas y mapas de todo el mundo
- Manuales NTIC
Asesoramiento - Asesoramiento didáctico X
- Asesoramiento informático X
- Asesoramiento legal X
- Asesoramiento sobre la educación de los hijos y gestión de la
familia
- "El profesor particular en casa"
Canales de
comunicación
- Bolsa de trabajo
- Anuncios: segunda mano...
- Acceso a foros: listas, news, chats... X

pág. 17
Instrumentos
para la
comunicación
- Servicios de correo electrónico: buzón de correo X
- Servicio de "web mail" X
- Espacios web para crear páginas web
- Creación de foros
- Traductor on-line X
Entretenimiento - Juegos on-line
- Postales, felicitaciones, música...
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los servicios que ofrece………………….
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores………….
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line …………………………….................
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….
Calidad y estructuración de los contenidos ……………….
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos descriptivos y actualizados…………………………….
Ejecución fiable, velocidad y visualización adecuada, ……
Originalidad y uso de tecnología avanzada……………
X
X
X
X
X
X
X
ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Atractivo, capacidad de motivación, interés……………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Recursos para buscar y procesar datos……………………
Potencialidad de los recursos didácticos: síntesis, resumen…
X
X
X
X

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OBSERVACIONES
Aspectos más positivos del portal:
Es ventajoso colaborar en grupo, ya que permite dividir las tareas en distintas secciones. Además, al seleccionar los segmentos, se
pueden consolidar y entregar el resultado final.
Aspectos más negativos del portal:
Me ha resultado un poco más difícil seleccionar o concentrarme en una determinada información, ya que el sitio web que he
seleccionado es muy rico en contenido educativo.
Otras observaciones
VALORACIÓN GLOBAL DEL PORTAL
Los servicios que ofrece (es completo) ....................................
Calidad técnica…………………………...................................
Funcionalidad, utilidad para sus usuarios...................................
X
X
X
BIBLIOGRAFÍA
Fundación Europea Sociedad y Educación. https://www.sociedadyeducacion.org/
Orientación Andújar. https://www.orientacionandujar.es/

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PRÁCTICA 1C
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Con
vistas a facilitar su participación deberá incorporar aquí en la ficha de prácticas su
contribución y en su momento incluir la dirección electrónica de su aportación en la rúbrica
on-line de portafolios digital de la asignatura.
Con respecto al tema de mi trabajo grupal sobre inteligencia artificial, mi objetivo
es investigar la importancia de la correlación entre la familia y la escuela en el ámbito de
la tecnología. Tengo la intención de investigar los posibles obstáculos que pueden surgir
debido al uso inadecuado de la tecnología y sus ramificaciones, especialmente cuando se
introduce en las primeras etapas del desarrollo.
A lo largo de los años, se ha hecho cada vez más hincapié en la necesidad de
promover la cooperación entre las familias y las instituciones educativas. Las familias
son los principales agentes de socialización, lo que subraya la importancia de establecer
una alianza cohesiva entre la escuela y la familia para fomentar una atmósfera de
confianza que conduzca al progreso académico de los estudiantes.
La participación de la familia en las iniciativas relacionadas con la escuela puede
manifestarse de varias maneras, lo que permite emprender iniciativas conjuntas. Además,
la organización de talleres o sesiones a medida para los padres puede ayudar a abordar su
percepción de falta de competencia en ciertas áreas, y los educadores ofrecen sus ideas
para cerrar estas brechas de manera efectiva.
Un elemento fundamental es garantizar que los estudiantes perciban un esfuerzo
unificado entre sus profesores y sus familias para mejorar su bienestar. Dentro del entorno
académico, es imperativo cultivar un entorno de confianza y excelencia, un objetivo que
se puede lograr mediante la participación activa de los padres.
Desde mi punto de vista, la excesiva dependencia de los niños pequeños en las
tecnologías contemporáneas, como las tabletas, las consolas de juegos y las
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
AUTOEVALUACIÓN

pág. 20
computadoras, es motivo de preocupación. Esta tendencia tiene el potencial de impedir
su capacidad para interactuar socialmente con sus compañeros y adultos, o para entablar
comunicaciones en persona sin interrupciones.
La dependencia predominante de los dispositivos móviles es evidente en
numerosos cortometrajes, lo que subraya la gravedad de este problema. En el caso de los
padres que permiten a sus hijos pasar largas horas todos los días frente a una pantalla sin
adquirir ningún conocimiento nuevo, se limitan a jugar de forma repetitiva, lo que hace
que los niños se vuelvan muy expertos en determinados juegos.
Por el contrario, la situación difiere cuando los padres conceden a los niños una
exposición limitada a las nuevas tecnologías los fines de semana con moderación. En
estos casos, cuando los niños utilizan estas tecnologías, deben hacerlo con fines
recreativos, permitiéndoles aplicar sus conocimientos y adquirir nuevas habilidades.
Existe una plétora de juegos educativos accesibles que facilitan el aprendizaje mediante
el juego, lo que hace hincapié en la idea de que el aprendizaje mediante el juego sigue
siendo el enfoque más eficaz para la adquisición de conocimientos.
BIBLIOGRAFÍA
Revista digital El Recreo.
https://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com/search/label/educaci%C3%B3n%
20y%20sociedad

pág. 21

pág. 22
PRÁCTICAS. PEDAGOGÍA
TEMA 2
PRÁCTICA 2A
Análisis e informe sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (tanto
a nivelo estatal como autonómico, teniendo en cuenta los Decretos de Currículo de
educación Infantil y Primaria, según proceda).
La participación de los padres en los centros educativos: Propuestas y medidas de mejora
para promover dicha participación.
A continuación, se va a llevar a cabo un análisis acerca de la participación de los
padres en centros educativos, en cuanto a las propuestas y medidas de mejoras para
promover esta participación y sobre la tutoría en lo que respecta al marco legal tanto a
nivel estatal como a nivel autonómico en Castilla la Mancha. Para ello se estudiarán los
documentos vigentes, tales como: Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que
se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) y el Decreto
81/2022, Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
A NIVEL ESTATAL
• LOMLOE. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
PREAMBULO
La tutoría, la orientación educativa y profesional y la colaboración con la familia y el
entorno del alumnado serán actuaciones relevantes.
− Capítulo I. Funciones del profesorado.
Título III. Profesorado.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en
su proceso educativo, en colaboración con las familias.
1 - 2 - 3 - 4 - 5 - 6 - 7 - 8 - 9 - 10
AUTOEVALUACIÓN

pág. 23
Título V. Participación, autonomía y gobierno de los centros.
«Artículo 118. Principios generales
4. A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la
educación de sus hijos, las Administraciones educativas adoptar que promuevan e
incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.
Según las directrices de la LOMLOE, incumbe a las familias participar de manera
colaborativa en las iniciativas y obligaciones que les presenta la institución educativa, al
tiempo que fomentan la reverencia hacia todas las facetas de la comunidad académica.
Las instituciones educativas tienen el mandato de ejecutar proyectos educativos que
requieran la participación de la familia, abogando por la paridad y la inclusión cultural.
A lo largo de los años, la función de la familia ha experimentado transformaciones
significativas y se ha vuelto cada vez más indispensable. La familia es una piedra angular
fundamental, junto con la escuela, en la educación de los niños, estableciendo un
equilibrio armonioso. La familia es la principal responsable de la crianza, lo que subraya
la importancia y el carácter indispensable de su papel en el entorno escolar.
«Artículo 12. Principios generales.
4. Con objeto de respetar la responsabilidad fundamental de las madres y padres o tutores
legales en esta etapa, los centros de educación infantil cooperarán estrechamente con
ellos.
«Artículo 18. Organización.
6. En el conjunto de la etapa, la orientación y la acción tutorial acompañarán el proceso
educativo individual y colectivo del alumnado. Asimismo, se fomentará en la etapa el
respeto mutuo y la cooperación entre iguales, con especial atención a la igualdad de
género.
«Artículo 19. Principios pedagógicos.
A fin de fomentar el hábito y el dominio de la lectura todos los centros educativos
dedicarán un tiempo diario a la misma, en los términos recogidos en su proyecto
educativo.
Con objeto de facilitar dicha práctica, las Administraciones educativas promoverán
planes de fomento de la lectura y de alfabetización en diversos medios, tecnologías y

pág. 24
lenguajes. Para ello se contará, en su caso, con la colaboración de las familias y del
voluntariado, así como el intercambio de buenas prácticas.
«Artículo 121. Proyecto educativo.
«2 ter. El proyecto educativo incorporará un plan de mejora, que se revisará
periódicamente, en el que, a partir del análisis de los diferentes procesos de evaluación
del alumnado y del propio centro, se planteen las estrategias y actuaciones necesarias para
mejorar los resultados educativos y los procedimientos de coordinación y de relación con
las familias y el entorno.»
«Artículo 132. Competencias del director o directora.
g) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca
el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral en
conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
Uno. Artículo cuarto
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de
sus hijos e hijas.
A NIVEL AUTONÓMICO
Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. [2022/6698]
Disposiciones Generales.
La Educación Primaria, de acuerdo con la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, es una
etapa educativa, cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social,
cognitivo y artístico del alumnado, así como a la educación en valores cívicos para la
convivencia, en colaboración estrecha con las familias.
«Artículo 6. Principios pedagógicos.
5. A fin de fomentar el hábito y el dominio de la lectura, todos los centros educativos
dedicarán un tiempo diario a la misma, en los términos recogidos en su proyecto
educativo. Para facilitar dicha práctica, la consejería competente en materia de educación

pág. 25
promoverá planes de fomento de la lectura y de alfabetización, en diversos medios,
tecnologías y lenguajes. Para ello se contará, en su caso, con la colaboración de las
familias o tutores o tutoras legales y del voluntariado, así como con el intercambio de
buenas prácticas.
«Artículo 13. Tutoría y orientación.
2. Desde la tutoría se coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado
y se mantendrá una relación permanente con las madres, los padres o tutores o tutoras
legales, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1.d) y g)
de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
«Artículo 24. Autenticidad, seguridad y confidencialidad.
3. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres, madres o tutores
legales tendrán, además, derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluación y
promoción de sus hijos y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los
centros educativos para facilitar su progreso educativo.
«Artículo 25. Participación y derecho de madres, padres y tutoras o tutores legales en
el proceso educativo.
1. Las madres, padres o tutores y tutoras legales cooperarán estrechamente con los y las
docentes, en una acción educativa compartida. Los centros educativos organizarán la
colaboración continua con las familias, para garantizar el intercambio y la unidad en la
actuación, facilitando su participación y promoviendo su implicación.
2. Asimismo, las madres, padres o tutores y tutoras legales deberán participar y apoyar la
evolución del proceso educativo del alumnado, colaborando en las medidas de apoyo o
refuerzo que adopten los centros, para facilitar su progreso educativo.
3. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres, madres o tutores
legales tendrán, además, derecho a conocer las decisiones relativas a su evaluación y
promoción de sus hijos y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los
centros educativos para facilitar su progreso educativo.

pág. 26
CONCLUSIÓN
Tras examinar el marco legal, se ha determinado que la legislación reconoce a las
familias como piedra angular del desarrollo educativo de los niños. La importancia de las
familias se enfatiza constantemente en el contexto legal. Las instituciones educativas
buscan activamente la participación de estas unidades familiares, fomentando un entorno
óptimo para que los educadores y los padres o tutores alineen sus esfuerzos con los
objetivos educativos.
En conclusión, creo que la colaboración es esencial y requiere el esfuerzo
colectivo de las instituciones educativas y las familias. Es imperativo reconocer que todas
las partes involucradas se dedican a un objetivo común, a saber, el desarrollo académico
de los niños, que es de suma importancia.
BIBLIOGRAFÍA
Decreto 81/2022, de 12 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo de
Educación Primaria en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.
[2022/6698]
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

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PRÁCTICA 2B
Tras el visionado del vídeo: sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que
se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta
y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la
familia y la escuela.
El vídeo titulado “la comunicación familia escuela” muestra dos casos de tutoría
en los que participaron un tutor y la madre de un estudiante. Destaca las discrepancias en
los estilos de comunicación, tanto verbales como no verbales, y su impacto en la relación
entre el tutor y la familia.
El caso inicial ilustra un enfoque comunicativo agresivo por parte de la madre,
que entra en la habitación molesta y pide explicaciones al tutor sobre las marcas faciales
de su hijo. En lugar de ofrecer confianza y empatía, el tutor asume una posición
autoritaria, lo que aumenta aún más la tensión con quejas continuas.
Por el contrario, el segundo escenario demuestra un ejemplo de comunicación
asertiva. La madre llega expresando su preocupación por la situación de su hijo y es
recibida cortésmente por el tutor, quien le proporciona un asiento para fomentar una
atmósfera de confianza. El tutor escucha atentamente las preocupaciones de la madre y
demuestra comprensión y cuidado por el alumno, sugiriendo soluciones colaborativas. Al
concluir la sesión de tutoría, se expresa su agradecimiento por la visita, junto con una
oferta de apoyo continuo para abordar el problema.
Al revisar ambos casos, se hace evidente que el enfoque más adecuado, en
beneficio del estudiante, es el modelo de comunicación asertiva. Las familias desempeñan
un papel fundamental en la educación de sus hijos, y la asociación entre la familia y la
escuela debe basarse en un compromiso compartido con el trabajo en equipo. Es crucial
mantener una comunicación regular entre los padres, los tutores y la comunidad escolar
en general. Las sesiones de tutoría deben seguir un marco de comunicación asertivo, con
el objetivo principal de mejorar el bienestar del estudiante. Estas interacciones cultivan
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AUTOEVALUACIÓN

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una cultura de confianza y colaboración; por lo tanto, se debe evitar la adopción de un
enfoque agresivo, ya que puede aislar a las familias e impedir el desarrollo del estudiante.
BIBLIOGRAFÍA
Canal EloinaTerron. (21 de febrero de 2008). La comunicación familia escuela.
EloinaTerron [Archivo de Vídeo]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&t=6s&ab_channel=Eloina
Terron

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PRÁCTICA 2C
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt,
cuadernia, prezi,... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma, a través del
blog de la asignatura, en relación a actividades de participación de padres en aulas de
educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención
esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra
actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.
La actividad que he programado es una jornada de talleres con los padres como
actividad para realizar junto a las familias. Antes de llevar a cabo esta actividad, el
profesor deberá coordinarse con las familias para determinar qué padres pueden asistir
durante la semana y planificar que día de la semana llevarlo a cabo. En cuanto a la
temporalización lo ideal sería llevarlo a cabo una vez pasado el primer trimestre y que así
lo puedan enfocar en las necesidades que tienen sus hijos y a su vez dispongan de tiempo
suficiente para ponerlo en práctica y notar progresos.
El objetivo de esta propuesta es promover la participación activa de los padres en
la educación primaria, estableciendo una relación de colaboración y coordinación entre
padres y docentes para mejorar el proceso educativo de los niños.
Enlace presentación visual:
https://www.canva.com/design/DAGEYF8lxJo/7Y4IboKE1jLShDUyftd7fA/view?utm_
content=DAGEYF8lxJo&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source
=editor
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