Este documento presenta una rúbrica para evaluar anteproyectos de tesis con un paradigma cuantitativo. La rúbrica contiene 7 criterios: 1) portada e índice, 2) presentación, 3) problema, 4) antecedentes, 5) justificación, 6) objetivos, y 7) hipótesis y variables. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 3 puntos dependiendo de qué tan completos y claros sean los diferentes componentes del anteproyecto.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Rúbrica para la evaluación de la creación de personajes con la aplicación VokiCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) par Física y Química y Biología y Geología en Secundaria
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
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Rúbrica para la evaluación de la creación de personajes con la aplicación VokiCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
Esta diapositiva le pertenece a la Mg. Blanca Joo del equipo de Santillana. Así que muchas gracias a ellos y espero que no se enojen por la publicación. Como verán solo está para observar y tomar apuntes. No puedo autorizar la descarga de esta diapositiva que no me pertenece.
Rúbrica de evaluación de una presentación de diapositivasCEDEC
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Geografía e Historia en Secundaria.
Documento que forma parte del proyecto de creación de recursos educativos abiertos basadas en la metodología de trabajo por proyectos EDIA (Educativo, Digital, Innovador, Abierto) para Física y Química y Biología y Geología en Secundaria.
PERFACTS bietet Fakten und Neues für Freunde von perfact training. In dieser Ausgabe (September 2012) wird das Training für Führungskompetenz nach internationalem Standard (EBC*L Stufe C) vorgestellt: Ein speziell entwickeltes Konzept bestehend aus Präsenz-Trainings und Selbstlernphasen sorgt für Wirksamkeit. Außerdm: Wie Telefon Training Direkt funktioniert und was es bringt.
Kepastian Bayern München menjuarai Bundesliga 1 musim 2014-15 berkat kekalahan yang diderita VfL Wolfsburg dari Borussia Mönchengladbach, Minggu (26/4), membuat tiga pemain masuk ke deretan peraih Deutscher Meister Terbanyak. Bastian Schweinsteiger menyamai rekor 8 gelar juara Bundesliga 1 milik Oliver Kahn dan Mehmet Scholl. Sementara itu, Philipp Lahm dan Claudio Pizarro menambah deretan peraih 6 gelar juara.
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Esta diapositiva le pertenece a la Mg. Blanca Joo del equipo de Santillana. Así que muchas gracias a ellos y espero que no se enojen por la publicación. Como verán solo está para observar y tomar apuntes. No puedo autorizar la descarga de esta diapositiva que no me pertenece.
Rúbrica de evaluación de una presentación de diapositivasCEDEC
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Kepastian Bayern München menjuarai Bundesliga 1 musim 2014-15 berkat kekalahan yang diderita VfL Wolfsburg dari Borussia Mönchengladbach, Minggu (26/4), membuat tiga pemain masuk ke deretan peraih Deutscher Meister Terbanyak. Bastian Schweinsteiger menyamai rekor 8 gelar juara Bundesliga 1 milik Oliver Kahn dan Mehmet Scholl. Sementara itu, Philipp Lahm dan Claudio Pizarro menambah deretan peraih 6 gelar juara.
Descripcion, formulación y planteamiento del problemaaromero1557
La descripción busca presentar de manera objetiva la realidad del problema que se está
investigando. Se deben señalar antecedentes, características, hechos y acontecimientos
del problema.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
“LIDER EN EDUCACION VIRTUAL JURIDICA”
El IAFJSR es una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notariasy ante los órganos educativos del Estado Venezolano,entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
EL IAFJSR; ofrece su programa de Educación, formación y Capacitación Jurídica actualizado y permanente (TALLERES ò CURSOS DE CONTINUACIÒN, CURSOS AVANZADOS ò DE PERFECCIONAMIENTO, CURSOS DE ESPECIALIZACION, DIPLOMADOS, SEMINARIOS CONFERENCIAS y JORNADAS), en las modalidades presencial y OnLine (E-LEARNIG), que permitirán el beneficio para toda la comunidad estudiantil y profesional necesitada del mismo y de la población jurídica interesada en su consolidación en el ejercicio a través de la mejora continua.
EL IAFJSR; a través de la Dirección de Desarrollo de Sistemas, en aras de cumplir con la misión de formar integralmente a la población venezolana y de otros países del mundo y considerando los principios esbozados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela ha adelantado esfuerzos en la Construcción del Sistema de Educación a Distancia, completamente virtualizada en la modalidad en línea a través del sistema de comunicación internet y canales electrónicos pertinentes, útiles y necesarios en materia de derecho público y privado permitiéndoles a las comunidades adquirir o actualizar, según el caso, conocimientos, habilidades y destrezas en función de su crecimiento individual y el mejoramiento de su comunidad.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Tema de investigación
Aspectos a tener en cuenta
- Deben partir de un interés personal (pero que responda a demandas colectivas)
- Deben estar delimitados (en tiempo, en contenido) y contextualizados (en lugar, área), a mayor precisión, mejor abordaje.
- Se deben redactar de manera neutral, no deben estar prejuiciados.(eliminar términos cómo debilidades de, dificultades en, problemas de, falta de)
- Es necesario asegurarse que existe información al respecto antes de investigar. (Se pueden volver a precisar)
- Deben ser viables, posibles, factibles.
- Deben servir para generar teoría y/o solucionar problemas.
Tema de investigación
¿Qué es?
“Idea general del campo del conocimiento de una disciplina en la cual hay interés para investigar” (Bernal)
Criterios que debe cumplir cada tema
ORIGINAL* (novedoso, auténtico)
RELEVANTE (necesario, importante, beneficioso)
PERTINENTE (oportuno, ético, viable)
¿Dónde encontrar un tema de mi área?
- Necesidad que debe satisfacerse.
- Causa que buscar.
- Necesidad de conocer relación entre fenómenos.
- Dificultad a ser superada.
- Fenómeno que debe ser identificado.
- Análisis de un hecho.
- Comprensión de un fenómeno o cosa.
Asunto general
Asunto general especificado por algún rasgo o criterio
Asunto general especificado por algún rasgo o criterio, comparando, relacionando o vinculando otros factores
Aprendizaje
Niveles de Aprendizaje en los entornos virtuales
Evaluación del impacto de las metodologías de enseñanza en los niveles de aprendizaje en los entornos virtuales
Título de la investigación
Tarjeta de presentación del trabajo, debe captar la atención, ser preciso, conciso y claro
Expresar de manera implícita el problema y objetivo de la investigación.
Es el tema delimitado y contextualizado.
Puede ayudar en su formulación el A-Q-P-C-C-A
What
Qué se va a hacer? (algunos autores no lo consideran necesario)
Propuesta/Análisis/Evaluación/Estudio/Diseño /Implementación/Diagnóstico/Comparación…
What
de Qué tema ?
Variable(s) de estudio/contenidos de la carrera/ se extraen del P-C-C-A (puede ser más de una)
Who
Con quiénes ?
Población objeto de estudio: personas/ instituciones/cosas/hechos/fenómenos
Where
Dónde, en qué lugar? (no necesario en estudios documentales)
Empresa/área/sector/
When
Cuándo ? (no necesario en estudios documentales)
Tiempo en el que se realiza el estudio/recupera la información
Método AQP-CCA (Dra Rosario Martínez)
A dónde:
UASD
(Q) Quiénes:
Estudiantes del Ciclo Básico
(P) Problema:
Baja Motivación escolar
(C) Causa:
Dinámica del profesor
(C) Consecuencias:
Abandona la materia
Aporte:
Nuevas metodologías de enseñanza
Propuesta de estrategias metodológicas para la motivación escolar en el Ciclo Básico de la UASD. Recinto Sede Central. 2do Semestre 2021
Análisis de los factores que inciden en el estrés laboral en los operadores del call center. Caso Conexus. Santo Domingo. D.N
1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA, S.C.
Maestría en Desarrollo Educativo
DIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO
RÚBRICA DE ANTEPROYECTO DE TESIS
Paradigma Cuantitativo
RASGOS
3 2 1
CRITERIOS
Con respecto al título del proyecto de desarrollo debe ser claro, preciso, conciso; el cual
debe reflejar el contenido del trabajo.
• Logotipo, nombre de la • Los datos que presenta • En la portada faltan
universidad, nombre de la en la portada son algunos elementos y no
carrera, título del trabajo, incompletos el índice presenta índice
1.-Portada e
nombre del autor, lugar y corresponde
índice
fecha. medianamente con la
• Presenta un índice: que estructura del trabajo
corresponda con la
estructura del trabajo.
2.- Presentación Permite ubicar al lector sobre el contenido temático del trabajo que presenta, así como
también los factores que se desarrollan en el trabajo.
• Describe con claridad el • Describe con falta de • Describe con falta de
contenido general Y claridad el contenido claridad el contenido
temático del trabajo de temático del trabajo de temático del trabajo de
investigación investigación y investigación y
proporcionando un proporciona un panorama proporciona un panorama
panorama del estudio, lo vago del estudio, vago del estudio
que motiva a tener interés presenta parcialmente los • No presenta los
por el contenido, argumentos causales de argumentos causales de
• Presenta los argumentos la estructura del la estructura del protocolo
causales por los cuales anteproyecto de de investigación
integra la estructura de los investigación
apartados del protocolo del
Elaboró: Mtra. Concepción Armenta Rosas
2. anteproyecto
3.- Problema La problemática describe e identifica lo que pretende investigar, es claro, formule la
redacción con precisión, coherentemente y aborde la problemática desde un enfoque
específico. Son importantes las citas intercaladas.
a).Naturaleza del problema: a).Naturaleza del a).Naturaleza del
describe la problemática e problema: describe la problema: describe la
identifica el origen del problemática sin identificar problemática vagamente sin
problema que pretende el origen del problema que identificar el origen del
investigar (objeto de pretende investigar (objeto problema que pretende
conocimiento), es claro, para de conocimiento), no es investigar (objeto de
presentarlo de forma claro para presentarlo de conocimiento), no lo
contextual y teórica forma contextual y teórica presenta de forma
contextual y teórica
b).Planteamlento del b).Planteamlento del
problema: presenta la problema: presenta la b).Planteamlento del
redacción de su problema en redacción de su problema problema: presenta la
forma de interrogante en en forma de interrogante en redacción de su problema
donde se pueden observar donde se pueden observar en forma de interrogante sin
implícita e explícitamente las implícita y explícitamente delimitar las variables y su
variables y su relación las variables y su relación relación
c) Línea de investigación.
c) Línea de investigación. La línea de investigación
Encuadra al describir el que presenta no encuadra c) Línea de investigación.
problema la línea de con desarrollo de su trabajo. No encuadra ninguna línea
investigación de investigación al
a) LOS NIVELES presentar el problema.
EDUCATIVOS Y SU
a) LOS NIVELES DINÁMICA ESCOLAR
EDUCATIVOS Y SU
DINÁMICA ESCOLAR b) LEGISLACIÓN Y
NORMATIVIDAD
b) LEGISLACIÓN Y EDUCATIVA
NORMATIVIDAD
Elaboró: Mtra. Concepción Armenta Rosas
3. EDUCATIVA c) ADMINISTRACIÓN
INSTITUCIONAL Y
c) ADMINISTRACIÓ ADMINISTRACIÓN
N INSTITUCIONAL Y ESCOLAR
ADMINISTRACIÓN
ESCOLAR
Señalar con claridad las referencias de estudio: investigaciones, estudios, tesis;
pudiendo ser locales, regionales, nacionales e internacionales
• Señala con claridad las • Señala con poca claridad • Señala con falta de
referencias teóricas: las referencias de estudio: claridad las referencias de
investigaciones, estudios, investigaciones, estudios, estudio: investigaciones,
tesis; pudiendo ser locales, tesis; pudiendo ser estudios, tesis; pudiendo
4.-
regionales, nacionales e locales, regionales, ser locales, regionales,
Antecedentes
internacionales. además de nacionales e nacionales e
cómo, dónde y cuándo internacionales. Es internacionales. No
surge su interés por el impreciso el cómo, dónde presenta el cómo, dónde
objeto de estudio que quiere y cuándo surge su interés y cuándo surge su interés
investigar por el objeto de estudio por el objeto de estudio
que quiere investigar que quiere investigar
5.- Justificación Es muy importante iniciar este apartado señalando la importancia y la necesidad que se
tiene para realizar la investigación, así como los datos que permitan ver a cuántas
personas afecta el problema, así como los beneficiados de la investigación
• Presenta la importancia y la • Aún falta especificar con • Se limita sólo a presenta
necesidad que se tiene precisión la importancia opiniones irrelevantes y
para realizar la que se tiene para la no precisa la metodología
investigación, así como los investigación, no delimita y enfoque del tema, omite
datos que permitan ver a los beneficiarios y la importancia y la
cuántas personas afecta el personas que afecta el necesidad de su trabajo
problema, así como los problema es insuficiente de investigación así como
beneficiados de la la relevancia teórica, el objeto de estudio
investigación, es decir, metodológica y la
justifica la investigación práctica así como el
manifestando la relevancia enfoque o actualidad del
teórica, metodológica, y tema
Elaboró: Mtra. Concepción Armenta Rosas
4. práctica, así como el • No presenta el objeto de
enfoque o actualidad del estudio
tema.
• Presenta y describe
claramente el objeto de
estudio de su investigación
El establecimiento de objetivos deben ser claros y precisos. La investigación
cuantitativa es explorar, descubrir y explicar la presunta relación entre las variables
planteadas, es que los objetivos, en este caso, deben emplear verbos que indique
indagación.
• Presenta el establecimiento • Los objetivos no denotan • No presenta objetivos.
del objetivo general de verbos operativos, por lo
investigación de forma cual son imprecisos y de
6.- Objetivos
clara y precisa, emplea dudosa validez como
verbos operativos que objetivos de
indican indagación, investigación.
exploración, explicación etc.
• Plantea objetivos
particulares
7. Hipótesis y Considere que las hipótesis cumplan con la función de ser una respuesta coherente,
variables congruente y plausible al problema de investigación; deben estar relacionadas con
técnicas disponibles para probarlas.
• La hipótesis que plantea • La hipótesis que plantea •
cumple con la función de ser cumple de forma • No presenta hipótesis,
una respuesta tentativa insuficiente con la función variables
coherente, congruente y de ser una respuesta
plausible al problema de coherente, congruente y • No presenta la
investigación plausible al problema de operacionalización de las
• Delimita las variables y su investigación variables
operacionalización • No delimita las variables y
• Presenta las técnicas e su operacionalización
instrumentos para la • No delimita las técnicas e
comprobación de la instrumentos para la
hipótesis y del diagnóstico comprobación de la
Elaboró: Mtra. Concepción Armenta Rosas
5. hipótesis y del diagnóstico
Describa las condiciones que pueden frenar o impedir la investigación: éticas, teóricas,
metodológicas, prácticas
• Identifica y describe con • No identifica con claridad • No presenta limitaciones
8.-Limitaciones de claridad las condiciones que las condiciones que de la investigación
la investigación pueden frenar o impedir la pueden frenar la
investigación: éticas, investigación.
teóricas, metodológicas,
prácticas entre otras.
Son los alcances de la investigación, aquí se describe la población hacia la cual se
puede generalizar los resultados de la investigación. Considere la delimitación espacial,
temporal.
• Describe y contextualiza • Sólo presenta • No presenta
9.-Delimitaciones espacial y temporalmente la generalizaciones de la delimitaciones de la
población hacia la cual se población investigación
pueden generalizar los
resultados de la
investigación
10.- Marco Señalar con la mayor claridad posible cuál será la corriente teórica que orientará su
Referencial trabajo de investigación. Puede ir planteando los diferentes marcos: el contextual, el
teórico, el legal, el epistemológico, el histórico, el conceptual, etc.
• Señala con la mayor claridad • Señala con mediana • No señala cuál será la
posible cuál será la corriente claridad cuál será la corriente teórica que
teórica que orientará su corriente teórica que orientará su trabajo de
trabajo de investigación. orientará su trabajo de investigación.
plantea los diferentes investigación. el • El planteamiento de los
marcos: el contextual, el planteamiento de los diferentes marcos: el
teórico, el legal, el diferentes marcos: el contextual, el teórico, el
epistemológico, el histórico, contextual, el teórico, el legal, el epistemológico,
el conceptual, etc. legal, el epistemológico, el histórico, el conceptual,
Elaboró: Mtra. Concepción Armenta Rosas
6. • Considera la actualidad de el histórico, el etc, es débil e impreciso
las referencias bibliográficas conceptual, etc, es débil • Las referencias
(hasta cinco años atrás, a la y en algunos casos bibliográficas no son de
fecha de la presentación del impreciso actualidad revisión de la
anteproyecto). literatura que aclara los
• Redacta en tercera persona. • Considera la actualidad conceptos (variables) a
de las referencias investigar y, los
bibliográficas (hasta antecedentes, aquí se
cinco años atrás, a la inicia la selección de la
fecha de la presentación bibliografía íntimamente
del anteproyecto. ligada con el tema y
• Redacta parcialmente en problema de
tercera persona. investigación.
• Rredacta en tercera
persona.
Determinar el Tipo de estudio, Diseño de la investigación, Universo, Muestra,
Instrumentos, Plan de análisis y Cronograma.
Presenta generalidades con
relación al:
• Tipo de estudio • Presenta generalidades • Presenta generalidad del
12.-Método
• Diseño de la investigación con relación al Universo método, del método pero
y Muestra sin un diseño sistemático
• Universo
• Muestra
• Instrumentos
Enlistar los materiales consultados, por autor y en orden alfabético
• Presenta las referencias en • Sólo presenta un listado • Presenta el apartado pero
13.-Lista de el estilo de la APA de los materiales no presenta referencias
referencias consultados, sin que ellos
se sujeten al estilo de la
APA
39 26 13
35 a 39 = 10
30 a 34 = 9
Elaboró: Mtra. Concepción Armenta Rosas