situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje.

1. Universidad Digital del Estado de México / ETAC
Elaborado por: Escamilla Cuevas Hilda Lutmin
Materia: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias
instruccionales.
SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA. .
Actividad a entregar: situación de aprendizaje con base en los planteamientos
de la didáctica crítica. Considerando los tres momentos, empleados para organizar
situaciones de aprendizaje..
Maestría en docencia. Generación: 13
Asesora. Doctora Linda Naela Aguilera Guerrero
Jueves 17 de Noviembre del 2016

2. INTRODUCCIÓN
Los programas de estudio que se sustentan de la didáctica crítica representan una herramienta
útil para el trabajo docente cuyo carácter es indicativo, flexible y dinámico.
Desde esta perspectiva la didáctica crítica se opone a que el docente reproduzca únicamente
modelos de programas rígidos.
El docente tiene el deber de elaborar su planificación personal descifrando los lineamientos
expuestos en el programa de estudio, considerando los tres momentos APERTURA( primera
aproximación al objeto de conocimiento), DESARROLLO (elaboración del conocimiento) Y
CIERRE (reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis), esto es actuar con facultad principal a
su ejercicio docente.

3. Situación de aprendizaje
ESCUELA: PRIMARIA ROSARIO CASTELLANOS TURNO VESPERTINO GRADO 5° GRUPO “A”
PLANIFICACION 14 AL 17 DE NOVIEMBRE del 2016 PROFESORA: LUTMIN ESCAMILLA CUEVAS
Materia: Español
Objetivo: Elaborar y publicar anuncios publicitarios de
productos o servicios que se ofrecen en su comunidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las características y la función de las frases publicitarias.
Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público
determinado al elaborar un anuncio.
Identifica los recursos retóricos en la publicidad.
MATERIAL DE APOYO
 Libro de texto
 Libreta
 Hojas blancas
 Diccionario
 Proyector de aula.
 Tablet (audio, y video)
 Páginas Web relacionadas con el tema.
 Páginas Sugeridas de internet para
investigación y realización de un anuncio
publicitario.
INSTRUMENTO DE EVALUACION
Lista de cotejo

4. APERTURA
Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical.
¿por qué se quedan grabadas en la memoria?
¿para qué sirven los anuncio?
Comentar en grupo.
Recordar los anuncios que ven en televisión,
¿Qué elementos tienen?
¿Cómo se hace un anuncio de venta?

5. Desarrollo
Tema: el anuncio publicitario. Analizar las partes de los anuncios y sus elementos.
Comentar en el grupo para qué creen que sirve un anuncio, cuáles recuerdan haber visto muy seguido en los periódicos,
revistas, radio o televisión.
 Ver el siguiente enlace de un anuncio de un refresco muy famoso: http://www.youtube.com/watch?v=BmVmtc79IGc
 Analizar si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. ¿Qué es lo más común en los anuncios?
¿decir la verdad o decir mentiras? ¿decir cosas buenas de su producto o decir lo malo del producto?
Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que venden.
 Tema: El eslogan. Descubrir el eslogan en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=CfxbG2ARbfA
Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo
 Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios.
Tema: El adverbio. Poner frases que incluyan un adverbio y que el alumno los descubra: “Como sanamente y me veo
bien”.
 Localizar más palabras que cumplan con la función de adverbios.
 Realizar varias frases con ellas en la libreta y subrayarlas. Comparar el trabajo con un compañero.
 Analizar frases publicitarias y analizar cómo es ese juego de palabras y cómo es que se queda en la memoria de
quien lee o escucha el anuncio.
 Analizar eslogan de un anuncio publicitario.
Analizar si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. ¿Qué es lo más común en los anuncios? ¿Decir
la verdad o decir mentiras? ¿Decir cosas buenas de su producto o decir lo malo del producto?

6. CIERRE
Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus
finalidades, recursos y lo que venden.
Llevar anuncios publicitarios al salón y analizar la información
Producto final
 Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la
localidad o servicio que ofrezcan.
 Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar
lo que han aprendido.
 Realizar el trabajo en equipos de 4. será grabado en video.
 Darle libertad a los alumnos a que usen su imaginación y
creatividad.
 Revisar el trabajo con ayuda de otros equipos y corregir.
 Crear cuenta en YouTube
 Subir video a YouTube

7. LISTA DE COTEJO
SI NO
Análisis de anuncios publicitarios recopilados
Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales,
educativos).
Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción
de anuncios publicitarios
Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.
Esquema de planificación del anuncio
Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes
características
Uso de estrategias para persuadir
Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones, rima) para describir
y hacer más atractivo el anuncio
Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio.
VIDEO SI NO
Presenta coherencia entre el contenido y lo que anuncian
Creatividad (oral, actoral, lingüística, escenografía y utilería)
Participación de todos los integrantes del quipo
EVALUACIÓN
En equipos de 4 elaborar un video publicitario de
productos o servicios que se ofrecen en su
comunidad
Trabajo colaborativo
Presentar al grupo desde la plataforma de YOUTUBE
el video publicitario que realizaron.

8. CONCLUSIONES
La planificación que desarrolla el profesor que consta de tres apartados apertura, desarrollo y cierre,
no esta aislada del proyecto educativo planteado en el Programa de Estudios, esta enlazado a las
consecuencias científicas, políticas y técnicas que se pueden hacer presentes.
Para este trabajo es de suma importancia reconocer y asumir que nosotros como docentes tomemos
el verdadero compromiso de actualizarnos, tomar cursos, dejar de lado el tradicionalismo, y comenzar
por transformar nuestra labor docente y ayudar a los alumnos a que su aprendizaje sea significativo.
Haciendo uso de las herramientas que intervienen a través del uso de las TIC, biblioteca digital,
YouTube y Redes sociales que también son algunos de los medios a los que el estudiante puede
tener acceso y hacer uso para consulta, lectura y estudios de la asignatura, tareas y aportaciones.
El profesor deber asumir una posición crítica al vislumbrar los objetivos implícitos en el Plan de
Estudios que se la ha encomendado, ya que los programas de estudio se fundamentan de estos, por lo
tanto el profesor debe ser capaz adecuarlos a su contexto educativo

9. REFERENCIAS
link de mi presentación en www.slideshare.net
1. Escamilla, H. (2016). situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica.
Considerando los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje. 17 de Noviembre
del 2016, de slideshare Sitio web: http://es.slideshare.net/HildaEscamillaCuevas/s4-tarea4-escuh
1. SEP. (2012). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Primaria. Quinto grado.
14 de Noviembre del 2016, de SEP Sitio web: file:///C:/Users/PC/Downloads/Quinto%20grado%20(1).pdf
Recursos Audiovisuales
1. Cuidemos el agua: bañémonos de a dos. Video recuperado, 14 de Noviembre del 2016, 11pm: La
publicidad honesta de coca-cola sobre obesidad (subtitulado) HD.
https://www.youtube.com/watch?v=BmVmtc79IGc
2. Sammy Ramos. 14 de Noviembre del 2016, 10pm: comercial soñemos juntos.
http://www.youtube.com/watch?v=CfxbG2ARbfA