S5 a3 milton_gustavoluna_desarrollodecompetenciasdocentesparaems
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El documento describe el Marco Curricular Común en educación media superior en México, el cual permite articular programas entre distintas opciones educativas. Define modalidades de oferta escolarizada, no escolarizada y mixta, e incluye mecanismos de gestión y certificación a nivel nacional para garantizar el cumplimiento del marco curricular común.
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El documento describe la creación del Sistema Nacional de Bachillerato en México, el cual busca estandarizar la educación media superior a través de un Marco Curricular Común y la certificación de las instituciones. El sistema se desarrollará en base a competencias genéricas, disciplinares y profesionales, y cubrirá las diferentes modalidades de oferta educativa como la regular y alternativas. El objetivo es dar una identidad compartida a todos los programas de educación media superior en el país.
Mcc ac9
El documento habla sobre el Marco Curricular Común (MCC) para la educación media superior en México. El MCC define una serie de competencias genéricas, disciplinares básicas, disciplinares extendidas y profesionales que todos los egresados de bachillerato deben adquirir. Las competencias se dividen en cuatro categorías y serán la base para la organización de los planes de estudio en todas las opciones educativas de nivel medio superior. El documento también describe los mecanismos para implementar la reforma educativa de nivel medio, incluyendo la cert
ejes de la RIEMS
El documento describe los cuatro ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México: I) el Marco Curricular Común basado en competencias, II) la definición de modalidades de oferta educativa, III) los mecanismos de gestión para asegurar el cumplimiento del Marco Curricular, y IV) la certificación complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato. El objetivo general es implementar estándares de calidad educativa en la educación media superior en México.
4 ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior
La RIEMS propone cuatro pilares para reformar la educación media superior en México: 1) Construir un marco curricular común con competencias genéricas y disciplinares; 2) Definir modalidades de oferta y asegurar que egresados dominen competencias; 3) Establecer mecanismos de gestión como formación docente y estándares de instalaciones; 4) Implementar un sistema de certificación que refleje la identidad compartida del bachillerato.
Qué es la reforma
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México es un proceso consensuado para crear un Sistema Nacional del Bachillerato con cuatro pilares: un marco curricular común, definición de la oferta educativa, profesionalización de los servicios educativos, y certificación nacional complementaria. La reforma involucra a todos los subsistemas educativos para dotar a estudiantes y docentes de fundamentos teórico-prácticos relevantes, y permitirá que los subsistemas conserven sus planes de estudio enriquecidos con competencias
EJES DE LA RIEMS
El documento presenta los ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en México. Los principales ejes incluyen el Marco Curricular Común, la definición y regulación de las modalidades de oferta educativa, y los mecanismos de gestión de la reforma. El Marco Curricular Común establece competencias genéricas, disciplinares y profesionales para articular los programas de las distintas modalidades de la educación media superior. La reforma también busca certificar el Sistema Nacional de Bachillerato para garantizar estándares de calidad
Qué es la reforma
La Reforma Integral de la Educación Media Superior en México consiste en crear un Sistema Nacional del Bachillerato basado en cuatro pilares: establecer un marco curricular común, definir la oferta educativa, profesionalizar los servicios educativos, y certificar nacionalmente de manera complementaria. La reforma busca dotar a estudiantes, docentes y la comunidad educativa de fundamentos teórico-prácticos relevantes mediante la participación de todos los subsistemas educativos.
Innovacion en rea
El documento justifica la necesidad de capacitar a los docentes en el nuevo marco curricular peruano basado en competencias y el enfoque por competencias. Explica que los docentes deben ser entrenados constantemente para poder aplicar correctamente las rutas de aprendizaje, los estándares de calidad y la planificación requerida por el nuevo sistema. El documento propone proporcionar un curso virtual a los docentes para ayudarles a conocer y dominar los componentes del nuevo sistema curricular como el marco curricular, el enfoque por competencias, los está
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MEDIA SUPERIOR
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La Educación Superior De El Salvador.
El documento describe los problemas en el sistema de educación superior en El Salvador. Carece de una buena gestión y gobernanza, lo que ha entorpecido su efectividad. Se necesitan establecer características específicas como una estructura diversificada con un mejor equilibrio entre investigación e habilidades, estándares bien definidos que enfatizan logros de aprendizaje y competencias, financiamiento basado en necesidades no en influencia política, y una estructura legal que asegure énfasis en habilidades académicas, oferta y demanda,
Planificacion de la necesidad
La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) implementa un marco curricular común a nivel nacional basado en competencias que define la identidad de este nivel educativo. Esto permite el libre tránsito de estudiantes entre instituciones públicas o privadas de diferentes estados, dándoles acceso a la educación en cualquier parte del país.
Pruebas de Acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior
La Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo establece en su art. 41, que podrán cursar la Formación Profesional de Grado Superior aquellos aspirantes que, careciendo de requisitos
académicos, superen una prueba de acceso regulada por la Administración Educativa.
Evaluación de la calidad educativa
El documento describe el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) en México, el cual fue creado en 1996 para mejorar la capacidad académica de los profesores y fomentar la consolidación de cuerpos académicos. El objetivo del PROMEP es elevar el nivel de habilitación de los profesores a través de becas, contratación de nuevos profesores de posgrado, y reconocimiento del Perfil Deseable para profesores de tiempo completo.
SNB
El documento describe el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en México, el cual establece un marco curricular común basado en competencias para articular los programas de educación media superior en el país. El SNB define modalidades de oferta escolarizada, no escolarizada y mixta, e implementa mecanismos de gestión como la certificación de docentes, establecimiento de estándares y evaluación continua para garantizar la calidad educativa en todo el país.
MODELO EDUCATIVO
El documento resume los objetivos del modelo educativo de la UABC, los cuales son: centrarse en el alumno, lograr una formación integral, fomentar la interdisciplina y transdisciplina, mantener actualizados los planes de estudio, promover la movilidad estudiantil y reducir la brecha entre la universidad y la sociedad. Todos estos objetivos siguen las perspectivas integradoras del proceso educativo de la UABC en sus diferentes etapas y grados.
Presentación GBI
La Universidad Uniminuto ofrece educación superior de alta calidad, accesible y flexible para formar profesionales competentes y líderes de transformación social. Su visión es entregar servicios educativos de calidad reconocida para contribuir al desarrollo de Colombia a través de una cultura organizacional enfocada en el servicio y el mejoramiento continuo.
Mesa de educación 9 de mayo
La Mesa de Educación conoció los resultados de las pruebas de graduandos de bachillerato y magisterio, donde solo el 2% y 8% superaron las pruebas de matemáticas y lectura respectivamente, debido a factores como la pobreza, falta de planes de estudio unificados y supervisión, y materiales didácticos insuficientes. Los participantes manifestaron la necesidad de aprobar una ley de carrera docente para mejorar la formación de maestros, establecer planes de estudio obligatorios, y aumentar el presupuesto para infraestr
Acuerdo 442 SNB
Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México para reformar la educación media superior. El sistema introduce un Marco Curricular Común basado en competencias que todas las modalidades de educación media superior deben cumplir. También define las modalidades de oferta educativa y los mecanismos de gestión como la formación docente y evaluación para garantizar la calidad en toda la educación media superior del país. La reforma busca una mayor cohesión e identidad compartida entre los diferentes subsistemas y modalidades de la educación media superior mexicana.
Acuerdo442 snb
Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México con el objetivo de reformar integralmente la educación media superior. El sistema se basa en un Marco Curricular Común con competencias genéricas y disciplinares que todas las modalidades compartirán. También define y regula las modalidades de oferta, e implementa mecanismos de gestión como la formación docente, evaluación y certificación complementaria para garantizar la calidad en toda la educación media superior del país.
Acuerdo442 snb
Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México para reformar la educación media superior. El sistema se basa en un Marco Curricular Común definido por competencias genéricas y disciplinares que todos los programas deben cumplir. También regulará las modalidades de oferta e implementará mecanismos de gestión como la formación docente, evaluación y certificación nacional complementaria. El objetivo es mejorar la calidad educativa y lograr una mayor cohesión e identidad en el bachillerato a nivel nacional.
Art 442
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México y el Sistema Nacional de Bachillerato. La reforma busca mejorar la calidad educativa a través de cuatro ejes: 1) un Marco Curricular Común basado en competencias, 2) definición de modalidades de educación, 3) mecanismos de gestión como formación docente y evaluación, y 4) certificación complementaria del bachillerato. El objetivo general es orientar la educación media superior al desarrollo de competencias y mejorar las condiciones de los planteles a través
Legislación educativa
La Reforma Integral de Educación Media Superior tiene como objetivo mejorar la calidad, pertinencia, equidad y cobertura del bachillerato en México. Establece el Sistema Nacional de Bachillerato con cuatro ejes principales: 1) un Marco Curricular Común basado en competencias, 2) definición de modalidades de oferta, 3) mecanismos de gestión, y 4) un modelo de certificado único.
Sem5 act1 desarrollo acuerdo numero 442
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Sistema nacional de bachillerato en México
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Dn11 u3 a23_g.o.a.i
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COBAM
El documento presenta la Reforma Integral de la Educación Media Superior en México. La reforma busca dar identidad al bachillerato a través de objetivos y perfiles de egreso comunes, sin homogenizar los planes de estudio. Se establece un Sistema Nacional del Bachillerato basado en un marco curricular común centrado en competencias, reconocimiento de opciones de oferta educativa, profesionalización docente y una certificación nacional complementaria.
Acuerdo 442
Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México para reformar la educación media superior. El sistema se basa en un Marco Curricular Común con competencias genéricas y disciplinares que todas las modalidades compartirán. También define las modalidades de oferta de educación media superior y establece mecanismos de gestión como la formación de docentes, evaluación y certificación complementaria. El objetivo es mejorar la cobertura, calidad y equidad de la educación media superior en el país.
Cuatro ejes de la reforma integral de educacion
Este documento describe cuatro ejes clave de la reforma integral de la educación media en México: 1) Un marco curricular común basado en competencias; 2) La definición y regulación de modalidades de oferta como escolarizada, no escolarizada y mixta; 3) Un mecanismo de gestión para actualizar a los docentes y mejorar la calidad educativa; 4) Una certificación complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato para elevar la calidad educativa a través de programas basados en competencias.
Acuerdo 442, sistema nacional de bachillerato
Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México con el objetivo de mejorar la calidad, cobertura y equidad de la educación media superior. El sistema unifica los planes de estudio a través de un Marco Curricular Común basado en competencias y define estándares para las diferentes modalidades de oferta educativa. Busca coordinar a las autoridades educativas federales y estatales para implementar una reforma integral que mejore los resultados educativos de los estudiantes.
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Riems2
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Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México con el objetivo de mejorar la calidad y pertinencia de la educación media superior en el país. El sistema busca integrar las diferentes modalidades y subsistemas de educación media superior a través de un Marco Curricular Común basado en competencias, la definición de modalidades de oferta, y mecanismos de gestión como la formación docente y la evaluación. El sistema respeta la diversidad existente y busca facilitar la movilidad de estudiantes entre instituciones.
Acuerdo 442
Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México para proveer una identidad común a la educación media superior. El sistema se basa en un Marco Curricular Común definido por competencias genéricas y disciplinares que todos los programas compartirán. También regulará las diferentes modalidades de oferta e implementará mecanismos de gestión como la formación docente y evaluaciones para garantizar la calidad. El objetivo final es mejorar los logros educativos de los estudiantes y su contribución al desarrollo nacional.
Lectura: Acuerdo 442
Este documento establece el Sistema Nacional de Bachillerato en México para proveer una identidad común a la educación media superior. El sistema se basa en un Marco Curricular Común definido por competencias genéricas y disciplinares que todos los programas compartirán. También regulará las diferentes modalidades de oferta e implementará mecanismos de gestión como la formación docente y evaluaciones para asegurar la calidad. El objetivo final es mejorar los logros educativos de los estudiantes y su contribución al desarrollo nacional.
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La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
S5 a3 milton_gustavoluna_desarrollodecompetenciasdocentesparaems
- 3. MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC) CON BASE EN COMPETENCIAS: El MCC permite articular los programas de distintas opciones de educación media superior (EMS) en el país.
- 4. DEFINICIÓN Y REGULACIÓN DE LAS MODALIDADES DE OFERTA La EMS se oferta en distintas modalidades. La Ley General de Educación define tres: escolarizada, no escolarizada y mixta.
- 5. MECANISMOS DE GESTIÓN • Los mecanismos de gestión son un componente indispensable de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, ya que definen estándares y procesos comunes que garantizan el apego al MCC bajo las condiciones de oferta especificadas en el SNB
- 6. CERTIFICACIÓN COMPLEMENTARIA DEL SNB La certificación nacional que se otorgue en el marco del SNB, complementaria a la que emiten las instituciones, contribuirá a que la EMS alcance una mayor cohesión, en tanto que será una evidencia de la integración de sus distintos actores en un Sistema Nacional de Bachillerato.
- 7. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR
- 8. CONCLUSIÓN El SNB se creo para certificar que todos los planteles ejecuten la educación de acuerdo a sus planes y programas de estudio basados en competencias que establece el MCC.