El documento describe el proceso de autoevaluación escolar y el modelo de gestión escolar en Chile. 1) Presenta los desafíos actuales de la autoevaluación como su carácter desarticulado y falta de sustentabilidad. 2) Propone el modelo de gestión escolar basado en 5 áreas y criterios de calidad para guiar la autoevaluación. 3) Explica el rol de supervisores y actores externos en facilitar la autoevaluación y mejora continua en escuelas dentro y fuera del sistema SACG.

1. Modelo de Gestión Escolar y Autoevaluación

2. AUTOEVALUACIÓN Y SACG AUTOEVALUACIÓN Evaluar avances de programas Ejercicio desarticulado de agentes del entorno Sin sustentabilidad para los procesos de mejoramiento Evaluación aun sujeta a un margen de percepciones Distinción de niveles (básica – media) Con escasa institucionalidad y reconocimiento Aun así generadora de una dinámica necesaria y de gran aporte a la calidad AUTOEVALUACION ESTRATEGIA DE PROGRAMAS Autoridades Municipales Paneles Externos Supervisión Mineduc Asistencia Técnica Modelo de Gestión Métrica Malcom Baldrige Planes de mejoramiento = Cuenta Pública SACG

3. ESCENARIOS PARA LA AUTOEVALUACIÓN A U T O E V A L U A C I Ó N Escuelas y liceos sin SACG Escuelas y Liceos en SACG Medición exhaustiva de la calidad de los procesos de gestión del establecimiento Marco Institucional para el apoyo de planes de mejoramiento Rol Evaluativo del MINEDUC y Actores Locales Toma de Decisiones Construcción de evidencias según el modelo de gestión escolar Comprensión y aplicación de criterios de calidad a las evidencias de gestión Criterios: Sistematicidad, Orientación a resultados, efectividad Desarrollo de acciones de mejoramiento a través de sus planes de acción u otras planificaciones Desarrollo de cuenta pública considerando sus áreas de mejoramiento Apresto para incorporación al SACG

4. MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR 1. Liderazgo   Visión Estratégica y Planificación   Conducción   Alianzas Externas   Información y Análisis 3 . Convivencia y Apoyo a los Estudiantes   Convivencia Escolar   Formación Personal y Apoyo a los Estudiantes 2. Gestión Curricular   Organización Curricular   Preparación de la enseñanza   Acción Docente en el Aula   Evaluación de la implementación Curricular 5. Resultados   Logros de Aprendizaje   Logros Institucionales   Satisfacción de la Comunidad Escolar 4. Recursos   Recursos Humanos   Recursos Financieros, Materiales y Tecnológicos   Procesos de Soporte

5. El área de LIDERAZGO se compone de cuatro dimensiones: 1.1 Visión estratégica y planificación 1.2 Conducción 1.3 Alianzas estratégicas 1.4 Información y análisis

6. El área de GESTION CURRICULAR se compone de cuatro dimensiones: 2.1 Organización curricular 2.2 Preparación de la enseñanza 2.3 Acción docente en el aula 2.4 Evaluación de la implementación curricular

7. El área de CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A LOS ESTUDIANTES se compone de dos dimensiones: 3.1 Convivencia escolar 3.2 Formación personal y apoyo a los aprendizajes de los estudiantes

8. El área de PERSONAS Y RECURSOS se compone de tres dimensiones: 4.1 Recursos humanos 4.2 Recursos financieros, materiales y tecnológicos 4.3 Procesos de soporte y servicios

9. El área de RESULTADOS se compone de tres dimensiones: 5.1 Logros de aprendizaje 5.2 Logros institucionales 5.3 Satisfacción de la comunidad educativa

10. CONCEPTOS CLAVE

11. Criterios de Revisión y Construcción de Evidencias

14. ROL DE LA SUPERVISIÓN Establecimientos SACG Guía SACG (Azul) Facilitar el proceso de autoevaluación de la escuela Acceso a Informe de evaluación del Panel de validación externo. (Oportunidades de mejora con puntajes y recomendaciones para la priorización) Conocimiento del Plan de Mejoramiento del Establecimiento Establecimientos no incorporados al SACG Guía Apresto (verde) Modelo de Gestión Escolar Información diagnóstica en virtud de los requerimientos del modelo Construcción de evidencias Aplicación en conjunto con la escuela de criterios de revisión