El documento aborda la gestión educativa estratégica y la calidad educativa en el contexto de una maestría en innovación educativa, destacando la importancia del cumplimiento de normas y estándares mínimos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Se presentan diversas estrategias y procesos educativos para garantizar la calidad, así como la relevancia de un perfil de egreso que responda a las necesidades del contexto y del mercado laboral. Además, se mencionan prácticas de liderazgo y gestión curricular necesarias para alcanzar la excelencia educativa.

1. Gestión Educativa
Estratégica
CALIDAD EDUCATIVA
MAESTRÍA EN INNOVACIÓN EDUCATIVA

2. LA CALIDAD

3. Normalización de la Calidad
•Cumplimiento de normas, leyes o tratados.
•Estándares mínimos.
•Protección al usuario.
•Optimización de procesos.

4. LA CALIDAD EDUCATIVA
MEN: La calidad educativa es la que desarrolla en los
estudiantes las competencias de aprendizaje, personales y
sociales, que les permite actuar de manera democrática,
pacífica e incluyente en la sociedad.
EICC REFERENTES
DE CALIDAD

5. La Estrategia de Integración de
Componentes Curriculares
(EICC)
Marco conceptual y metodológico para la actualización
y el fortalecimiento de los currículos de los
establecimientos Educativos del país en los niveles
institucional y de aula.

7. PROCESOS
EDUCATIVOS
PROCESOS ASOCIADOS A UN CURRÍCULO
DE CALIDAD
AULA
- Manejo de materiales educativos.
- Diseño de actividades de
Aprendizaje.
- Adaptación y planeación de
Aprendizajes.
- Gestión integral del clima de aula.
- Evaluación formativa en aula.
- Gestión de comunidades de
Aprendizaje.
-Acompañamiento pedagógico
entre pares.
- Uso de instrumentos de
evaluación.
- Uso de resultados de la
evaluación diagnóstica. Por
ejemplo: Supérate y
Aprendamos.
INSTITUCIÓN
PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
PROCESOS DE
ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO
PROCESOS DE
EVALUACIÓN
- Planeaciones anuales de área.
- Gestión de materiales
educativos.
- Actualización del componente
pedagógico del PEI.
- Gestión de ambientes de
aprendizaje.
- Caracterización y seguimiento
de las prácticas.
- Acompañamiento pedagógico
en el aula.
- Asesoría y realimentación
pedagógica.
- Uso institucional de resultados:
Día E, Siempre Día E
- Sistema Institucional de
Evaluación (SIE)

8. El Plan de Integración de Componentes Curriculares -
Hacia la Meta de la Excelencia (PICC - HME)
Metas a corto y
mediano plazo
2
Reconocimiento y
análisis del contexto
1
Implementación
4
Plan de acción
3
INSTRUMENTO DE
SEGUIMIENTO
Ruta de trabajo
Estrategia de
Mejoramiento
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Seguimiento

9. REFERENTES DE CALIDAD
GESTIÓN DEL CURRÍCULO - NIVEL UNIVERSITARIO
Esta condición corresponde a la evaluación de los mecanismos de seguimiento y gestión curricular que aseguren el cumplimiento del perfil de
egreso y el logro de los aprendizajes del estudiante. Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, para poner en práctica las políticas
institucionales y llevar a cabo el proyecto Educativo institucional.
Perfil de egreso
CARACTERÍSTICA
Estudios que
permitan analizar
el perfil de egreso
con las
ocupaciones que
desempeñan sus
egresados.
Información de
seguimiento a
egresados y su
empleabilidad.
FUENTES DE
VERIFICACIÓN
El programa define un perfil
de egreso. Este está
sustentado en los referentes
nacionales e internacionales
y toma en cuenta el contexto
regional. El perfil de egreso
corresponde al nivel de
formación y al área de
conocimiento.
REGISTRO CALIFICADO (RC)
El programa demuestra que cuenta
con un perfil de egreso
consolidado, el cual ha
evolucionado con base en el
reconocimiento de la calidad de
sus egresados, las nuevas
tendencias del área de
conocimiento, indicadores de
seguimiento cuantitativos y
estudios realizados sobre la
materia.
ACREDITACIÓN DE
ALTA CALIDAD
(AAC)
RENOVACIÓN
ACREDITACIÓN
(RAAC)
El programa evidencia que el
perfil de egreso se ha evaluado
y se encuentra ajustado de
acuerdo con la experiencia de
funcionamiento, los consensos
sociales sobre la disciplina, la
normatividad del país, las
vocaciones nacionales y
regionales, la información de los
resultados de desempeño de los
estudiantes y de los egresados,
y los estudios relevantes sobre
el mismo.
RENOVACIÓN (RRC)
Descriptores de los niveles de desempeño / calidad
Características
de la condición
Conceptualización de
la condición de calidad
Condición de calidad
Niveles de
desempeño /
calidad
Fuentes de
verificación

10. Condiciones de Calidad
propuestas para los referentes
• Docentes
• Gestión curricular
• Medios Educativos
• Extensión
• Interacción nacional e
internacional
• Estudiantes
• Egresados
• Investigación
• Bienestar
• Gobierno institucional
• Mejoramiento de la calidad
• Gestión Administrativa
• Infraestructura
• Recursos Financieros

11. Planeación
Registro
calificado
Ejecución
Renovación
delregistro
calificado A
seguram
iento
de
la
alta
calidad
Acreditación
de
alta
calidad

12. P
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15. LIDERAZGO EN LA GESTIÓN
EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Imagen adaptada de Pozer. Liderazgo
ANTICIPACIÓN
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
GESTIÓN
ESTRATÉGICA
LIDERAZGO
DELEGACIÓN
NEGOCIACIÓN
TRABAJO EN
EQUIPO
COMUNICACIÓN
PARTICIPACIÓN
DEMANDA
EDUCATIVA

16. LAS SIETE PRÁCTICAS DE LIDERAZGO
EDUCATIVO SEGÚN POZER
• Inspirar la necesidad de generar transformaciones.
• Generar una visión de futuro.
• Comunicar esa visión de futuro.
• Promover el trabajo en equipos.
• Brindar orientación que desarrolle el espíritu de logro.
• Consolidar los avances en las transformaciones.
• Actualizar el aprendizaje y acumular conocimiento.

17. LOS SIETE HÁBITOS DEL BUEN
LIDERAZGO DE STEPHEN COVEY
• La proactividad.
• Empezar a pensar en un objetivo.
• Lo primero es lo primero.
• Pensar en gano/ganas.
• Procure primero comprender y después ser comprendido.
• La sinergia.
• Principios de autorrenovación equilibrada.

18. PRINCIPIOS Y VALORES
FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL
MISIÓN
Y
VISIÓN
CULTURA INSTITUCIONAL

19. Referencias
Garcia Martinez, J. (2004). El espacio europeo de educación superior. Características, retos y dudas. Fuentes, 1(6), 20-35. Recuperado el 01 de agosto de 2022, de
http://hdl.handle.net/11162/91014
González López, J. J., González López, M. V., Martínez Leal, D. A., López Garay, H., & Lopera Molano, D. (2020). Los retos de la planificación universitaria en el marco de la crisis del
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Ministerio de Educación Nacional. (2018). El ABC de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares- EICC (1 ed., Vol. 1). Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación
Nacional. Recuperado el 01 de agosto de 2022
Ministerio de Educacion Nacional. (2022). ¿Cómo formular e implementar los resultados de aprendizajes? Bogotá: Colombia. Recuperado el 01 de agosto de 2022
Pozner, P. (2000). Gestión educativa estratégica. En P. Pozner, Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa (págs.
1-35). Buenos Aires: IIPE Buenos Aires - UNESCO. Recuperado el 01 de agosto de 2022, de http://pilarpozner.com/biblioteca/modulo02.pdf
Secretaria de Educación Pública. Gobierno Federal. (2009). Modelo de gestión educativa estratégica. Programas escuelas de calida (1 ed.). Mexico: Secretaria de
Educacion Pública. Recuperado el 01 de agosto de 2022, de
http://upnmorelos.edu.mx/2013/documentos_descarga_2013/fuentes_informacionMEB/MEB064%20MGEE.pdf
Secretaria de Educación Pública. Gobierno Federal. (2010). Modelo de gestión educativa estratégica (Vol. 2). Mexico: Secretaria de Educación Pública. Recuperado el
01 de agosto de 2022, de http://edu.jalisco.gob.mx/cepse/sites/edu.jalisco.gob.mx.cepse/files/modelo_de_gestion_educativa_estrategica_modulo_1_pec.pdf

20. GRACIAS
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