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GOBIERNO DEL
ESTADO DE NAYARIT
Plan estratégico de transformación escolar
CICLO ESCOLAR 2012-2013
ESCUELA: “LEONA VICARIO”.
C.C.T.: 18DPR0184T
NIVEL: PRIMARIA.
ZONA ESCOLAR: 065.
SECTOR: 04.
LOCALIDAD: AMBAS AGUAS.
MUNICIPIO: LA YESCA.
FECHA: SEPTIEMBRE DE 2012.
Vo. Bo.
______________________ ______________________
Luis Eduardo Pérez Ramírez. Maximiliano López Arredondo.
Director comisionado. Supervisor escolar.
2
PLANTILLA DOCENTE QUE COLABORÓ EN EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN
DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR.
__________________
Luis Eduardo Pérez Ramírez.
Director comisionado con los grupos
1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º
3
INDICE.
Presentación.
1.-Marco referencial para la planeación.
2.-Autoevaluación en el marco de la gestión escolar.
A) Resultados de análisis de cada dimensión de la gestión escolar.
B) Información estadística.
C) ¿Cómo mejorar los logros educativos?
3.-Misión de la escuela.
4.-Visión de la escuela.
5.-Programa anual de trabajo.
4
PRESENTACIÓN.
Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación básica tiene
varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio a lo largo plazo que tiene
como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolares, alumnos, padres de familia
supervisores, asesores y personal de apoyo y con llevan crear y consolidar distintas formas de
hacer, que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia la equidad, la pertinencia y la relevancia de
la acción educativa.
Su opinión es de suma importancia para el mejoramiento de nuestro proyecto, al conocerlo
nos gustaría saber su punto de vista y así poder efectuar las correcciones pertinentes.
El trabajo a realizar al interior de las escuelas se centra en la obtención de mejores logros de
aprendizaje en los alumnos, considerando dos aspectos: mejoramiento de las formas de
enseñanza y de aprendizaje. La transformación de la gestión implica el uso de varias
herramientas como el análisis de las Dimensiones de la Gestión Escolar, el Plan Estratégico a
mediano y corto plazo, el Portafolio Institucional y el Pizarrón de Autoevaluación, así como la
puesta en práctica de los componentes del modelo: liderazgo compartido, trabajo colaborativo,
evaluación para la mejora continua, la planeación estratégica y la participación social
responsable. Se pretende ofrecer una herramienta que contribuya con el proceso de planeación a
fin de que la escuela identifique su situación inicial y a partir de ello pueda plantearse nuevos
retos con la finalidad de llegar a la escuela que se quiere
5
1.-MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANEACIÓN.
La escuela primaria “LEONA VICARIO” clave 18DPR0184T perteneciente a la zona 65
en el poblado de AMBAS AGUAS, MUNICIPIO DE LA YESCA, NAYARIT. Como director
comisionado la C. Prof. LUIS EDUARDO PEREZ RAMIREZ, no cuenta con la matricula
suficiente para ser una escuela de organización completa, ya que cuenta con 18 alumnos en su
totalidad se ha convertido en unitaria; aunque cuenta con la infraestructura necesaria como lo
son: aulas suficientes, biblioteca, desayunador, baños y una cancha de usos de múltiples, que al
mismo tiempo se usa como patio cívico. Sabemos que la educación es compromiso de todos y
que para que se logre un beneficio completo para los niños debemos de trabajar unidos colectivo
docente y padres de familia, de esta manera es como el Plan Estratégico de Transformación
Escolar dará los resultados esperados en el plano educativo.
El propósito primordial de este proyecto, es averiguar resultados educativos exitosos y que
aseguren el aprendizaje de todo nuestro alumnado y se satisfaga las necesidades educativas de
los mismos. He aquí la importancia de que en nuestra escuela se realice con éxito la aplicación
del Plan Estratégico de Transformación Escolar. Para lo cual se vuelve indispensable que el
docente preste atención especial a la obtención de mejores resultados académicos en lo
educandos de la institución a nuestro cargo.
La forma más factible para elevar la calidad y que se vea reflejado en el desempeño, es ir a la
búsqueda de alternativas más factibles que generen el progreso en los procesos de enseñanza y
de aprendizaje.
Consideramos que mantener una adecuada administración u organización en nuestra
intervención docente contribuye de manera directa en los avances educativos que manifiesten
los niños; pues de este modo lograran desarrollar aprendizajes más significativos.
Al ejecutar el trabajo educativo es imprescindible llevar a cabo una continua reflexión en
relación a la pertinencia que tienen las prácticas que realizamos cotidianamente. Por ello,
debemos tener presente, observar y comprender si la actuación en la escuela está impactando
6
para percibir avances y fallas en relación al propósito perseguido durante el abordaje de temas o
situaciones de diversa índole.
Tomando en consideración todo lo anterior, resulta importante resaltar que para mejorar
el logro educativo mediante la intervención docente primero se debe trasformar y fortalecer
nuestro accionar mediante las reuniones de consejo técnico, el trabajo colegiado y colaborativo,
la participación y colaboración de los padres de familia y sobre todo, mediante la
autoevaluación constante y continua de nosotros mismos, entre otras. El contenido de esta
última propuesta se centra en el análisis y la reflexión permanente de las prácticas que se viven
en cada una de las dimensiones de la gestión de la escuela: práctica pedagógica, organizativa,
administrativa y de participación social comunitaria. Es así como el colectivo escolar podrá
identificar su realidad inmediata y a partir de ello plantearse nuevos retos de mejoramiento
respecto de los estándares que plantea la reforma educativa.
2. AUTOEVALUACION EN EL MARCO DE LA GESTIÓN ESCOLAR.
Para revisar lo que se hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los
resultados de dichos haceres, es necesario iniciar un proceso de autoevaluación. Este proceso
parte de tomar la decisión de reconocer la situación actual del centro con la intención de
mejorarla, esta decisión implica valorar lo que ocurre en la escuela a partir de cada uno de los
actores escolares que la forman y como cada uno de ellos contribuye con el logro educativo que
obtienen los estudiantes que atienden. El logro educativo es en suma lo que indica la pertinencia
de las decisiones que se toman en cada organización escolar y es la razón central del análisis de
la realidad escolar. La autoevaluación puede ser inicial, formativa y final o sumativa. Cada uno
de estos tipos de autoevaluación contribuye con la identificación de los asuntos clave que tienen
que ver con los aprendizajes que logran o no los alumnos, no obstante, la autoevaluación inicial
se realiza cuando se emprende la búsqueda por la mejora del servicio que se ofrece, por ello se
elabora una sola vez y se recomienda que se desarrolle al principio del ciclo escolar. La
autoevaluación formativa y final o sumativa corresponden a momentos que en el proceso de
mejora aportan información valiosa para enriquecer o rectificar las decisiones emprendidas por
el colectivo a lo largo del ciclo escolar y al final de éste. La autoevaluación se trata de una
decisión del colectivo, cuyo objetivo es conocer, comprender
7
SITUACIONES A MEJORAR POR DIMENSION
Dimensiones de la gestión escolar Las dimensiones son, desde el punto de vista analítico,
herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la
organización y funcionamiento cotidiano de la escuela. En este caso, las dimensiones a través de
las cuales se propone hacer este análisis son: pedagógica curricular, organizativa, administrativa
y de participación social comunitaria. A continuación se describen los contenidos que
caracterizan a cada dimensión, los que habrá que considerar y valorar a fin de identificar la
situación prevaleciente de la escuela.
Dimensión pedagógica curricular: El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca
de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y de sus actores: la
enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo
que representan ambos conceptos respecto de lo que significan, de lo que se sabe de ellos y del
valor que representan en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico.
• Considerar que es muy importante brindar nuevas opciones de aprendizaje a los
alumnos dentro del plantel educativo, ya que el contexto social no les permite su pleno
desarrollo en mejores condiciones de vida familiar y de participación social.
COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL
• La comunidad manifiesta la necesidad de que la escuela participe en forma constante con la
cultura comunitaria.
8
INDICADORES DE LOGRO DE LA ESCUELA “LEONA VICARIO” CICLO ESCOLAR 2012-2013
Indicadores Escolares Español Matemáticas Otra asignatura evaluada
Aprovechamiento (Promedio)
ENLACE (Porcentaje de
alumnos en cada nivel de
logro)
Insuficiente: 8.3% Insuficiente: 8.3% Insuficiente: 45.8%
Elemental: 66.6% Elemental: 83.3 % Elemental: 54.1%
Bueno: 25% Bueno: 0.0% Bueno: 0.0%
Excelente: 0.0 % Excelente: 8.3% Excelente: 0.0%
Aprobación (Porcentaje)
24.97% 24.97% 24.97%
9
ESTADÍSTICA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2012-2013
Inscripción inicial Existencia Deserción %
H=13
M=8
TOTAL=21
H= 13
M= 8
TOTAL=21
H= 0
M= 0
TOTAL= 0
ESTADISTICA INICIAL DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º SUBTOTAL TOTAL
ALUMNOS H=3
M=0
H=2
M=3
H=0
M=2
H=1
M=1
H=1
M=1
H=3
M=0
H=10
M=7
17
10
INDICADORES DE PERMANENCIA EN LA PRIMARIA “LEONA VICARIO” CICLO ESCOLAR 2012-
2013
Indicadores Escolares Porcentaje o número Medio que permitió identificarlos
Alumnos con rezago de 2 o más años
respecto al grado que les correspondería
cursar según su edad (extra edad)
0.0%
Alumnos en riesgo de no continuar
estudiando en el siguiente nivel educativo
(condiciones familiares y sociales)
GRADO ALUMNO
Alumnos en condición de pobreza extrema
que no reciben apoyos (beca Oportunidades,
becas municipales, etc.)
.
11
12
C) ¿CÓMO MEJORAR EL LOGRO EDUCATIVO?
3.-MISIÓN DE LA ESCUELA
El medio más eficaz y eficiente para alcanzar el desarrollo sustentable y sostenible de
México será una educación humanista y de calidad adaptada a las necesidades del campo y
Desarrollar o acrecentar las competencias para la vida que permitan al alumno participar
activamente en la resolución de situaciones que su accionar cotidiano le demande.
Asimismo, ser pieza clave en la construcción de conocimientos, habilidades, actitudes, y
valores que contribuyan a la formación integral y faciliten su incorporación a la sociedad.
Es de suma importancia renovar y modernizar la intervención educativa haciendo uso
de estrategias didácticas motivadoras que faciliten la obtención de aprendizajes
significativos que permitan una formación valoral que de paso a actitudes investigadoras,
analíticas y reflexivas en los educandos a nuestro cargo.
4.-VISION DE LA ESCUELA.
Ser una Institución competitiva con altos niveles de desarrollo educativo en la formación
individuos para esto se quiere llegar a impartir una educación de calidad lo cual conllevará
a tener docentes identificados y comprometidos con su labor, puesto que deberán
capacitarse de manera continua convirtiéndose en seres investigadores, analíticos, críticos y
reflexivos, capaces de poder transmitir esos saberes y actitudes a sus alumnos y forjar en
ellos valores bien cimentados que le permitirán enfrentar y resolver cualquier dificultad que
se le presente en su accionar cotidiano.
Asimismo en esta escuela se pretende involucrar a los padres de familia para que se
sientan participes de la educación de su hijos y a la vez sean responsables de la misma, ya
que tendrán que trabajar de manera conjunta con directivos y docentes para llegar al
objetivo planteado.
Una de las prioridades al trabajar en el presente Plan Estratégico de Transformación
Escolar son los valores que se caracterizan y se ponen en práctica en las actividades que
realizamos cotidianamente dentro del plantel en las practicas diarias como son: respeto,
responsabilidad, justicia, tolerancia, equidad, solidaridad, liderazgo, limpieza, honestidad,
13
colaboración, generosidad, curiosidad, motivación para aprender, creatividad, autoestima,
iniciativa, perseverancia, y esfuerzo propio y colectivo.
5.-OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS PARA LAS DIMENSIONES DE LA
GESTIÓN:
El trabajo en colegiado permite coordinar las actividades que se realizan en la
institución y a partir de ello ha surgido una serie de objetivos que a directores, maestros y
padres de familia permitirán obtener herramientas para solucionar las diversas
problemáticas que se tienen en cada una de las aulas, a continuación dan daremos a conocer
por dimensiones:
COMPROMISOS
1. Proporcionar los espacios, tiempos, y satisfactorios necesarios para que
implementen proyectos colaborativos que permiten a los docentes otorgar nuevas
oportunidades de aprendizaje a sus alumnos permitiéndoles adquirir aptitudes ante la vida.
2. Realice las gestiones necesarias para que el personal administrativo consolide programas
de formación de habilidades y de servicios de calidad que permita a la estructura
administrativa eficiente sus procesos organizacionales.
3. Realice las gestiones necesarias ante las autoridades respectivas para que se desarrollen
actividades sociales e institucionales donde se relacione con el entorno, considerando tanto
la familia de los alumnos, los vecinos, las organizaciones sociales, las autoridades de todos
los niveles así como organizaciones relacionadas con la educación.

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  • 1. GOBIERNO DEL ESTADO DE NAYARIT Plan estratégico de transformación escolar CICLO ESCOLAR 2012-2013 ESCUELA: “LEONA VICARIO”. C.C.T.: 18DPR0184T NIVEL: PRIMARIA. ZONA ESCOLAR: 065. SECTOR: 04. LOCALIDAD: AMBAS AGUAS. MUNICIPIO: LA YESCA. FECHA: SEPTIEMBRE DE 2012. Vo. Bo. ______________________ ______________________ Luis Eduardo Pérez Ramírez. Maximiliano López Arredondo. Director comisionado. Supervisor escolar.
  • 2. 2 PLANTILLA DOCENTE QUE COLABORÓ EN EL DISEÑO Y LA ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR. __________________ Luis Eduardo Pérez Ramírez. Director comisionado con los grupos 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º
  • 3. 3 INDICE. Presentación. 1.-Marco referencial para la planeación. 2.-Autoevaluación en el marco de la gestión escolar. A) Resultados de análisis de cada dimensión de la gestión escolar. B) Información estadística. C) ¿Cómo mejorar los logros educativos? 3.-Misión de la escuela. 4.-Visión de la escuela. 5.-Programa anual de trabajo.
  • 4. 4 PRESENTACIÓN. Transformar la gestión de la escuela para mejorar la calidad de la educación básica tiene varios significados e implicaciones; se trata de un proceso de cambio a lo largo plazo que tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolares, alumnos, padres de familia supervisores, asesores y personal de apoyo y con llevan crear y consolidar distintas formas de hacer, que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia la equidad, la pertinencia y la relevancia de la acción educativa. Su opinión es de suma importancia para el mejoramiento de nuestro proyecto, al conocerlo nos gustaría saber su punto de vista y así poder efectuar las correcciones pertinentes. El trabajo a realizar al interior de las escuelas se centra en la obtención de mejores logros de aprendizaje en los alumnos, considerando dos aspectos: mejoramiento de las formas de enseñanza y de aprendizaje. La transformación de la gestión implica el uso de varias herramientas como el análisis de las Dimensiones de la Gestión Escolar, el Plan Estratégico a mediano y corto plazo, el Portafolio Institucional y el Pizarrón de Autoevaluación, así como la puesta en práctica de los componentes del modelo: liderazgo compartido, trabajo colaborativo, evaluación para la mejora continua, la planeación estratégica y la participación social responsable. Se pretende ofrecer una herramienta que contribuya con el proceso de planeación a fin de que la escuela identifique su situación inicial y a partir de ello pueda plantearse nuevos retos con la finalidad de llegar a la escuela que se quiere
  • 5. 5 1.-MARCO REFERENCIAL PARA LA PLANEACIÓN. La escuela primaria “LEONA VICARIO” clave 18DPR0184T perteneciente a la zona 65 en el poblado de AMBAS AGUAS, MUNICIPIO DE LA YESCA, NAYARIT. Como director comisionado la C. Prof. LUIS EDUARDO PEREZ RAMIREZ, no cuenta con la matricula suficiente para ser una escuela de organización completa, ya que cuenta con 18 alumnos en su totalidad se ha convertido en unitaria; aunque cuenta con la infraestructura necesaria como lo son: aulas suficientes, biblioteca, desayunador, baños y una cancha de usos de múltiples, que al mismo tiempo se usa como patio cívico. Sabemos que la educación es compromiso de todos y que para que se logre un beneficio completo para los niños debemos de trabajar unidos colectivo docente y padres de familia, de esta manera es como el Plan Estratégico de Transformación Escolar dará los resultados esperados en el plano educativo. El propósito primordial de este proyecto, es averiguar resultados educativos exitosos y que aseguren el aprendizaje de todo nuestro alumnado y se satisfaga las necesidades educativas de los mismos. He aquí la importancia de que en nuestra escuela se realice con éxito la aplicación del Plan Estratégico de Transformación Escolar. Para lo cual se vuelve indispensable que el docente preste atención especial a la obtención de mejores resultados académicos en lo educandos de la institución a nuestro cargo. La forma más factible para elevar la calidad y que se vea reflejado en el desempeño, es ir a la búsqueda de alternativas más factibles que generen el progreso en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Consideramos que mantener una adecuada administración u organización en nuestra intervención docente contribuye de manera directa en los avances educativos que manifiesten los niños; pues de este modo lograran desarrollar aprendizajes más significativos. Al ejecutar el trabajo educativo es imprescindible llevar a cabo una continua reflexión en relación a la pertinencia que tienen las prácticas que realizamos cotidianamente. Por ello, debemos tener presente, observar y comprender si la actuación en la escuela está impactando
  • 6. 6 para percibir avances y fallas en relación al propósito perseguido durante el abordaje de temas o situaciones de diversa índole. Tomando en consideración todo lo anterior, resulta importante resaltar que para mejorar el logro educativo mediante la intervención docente primero se debe trasformar y fortalecer nuestro accionar mediante las reuniones de consejo técnico, el trabajo colegiado y colaborativo, la participación y colaboración de los padres de familia y sobre todo, mediante la autoevaluación constante y continua de nosotros mismos, entre otras. El contenido de esta última propuesta se centra en el análisis y la reflexión permanente de las prácticas que se viven en cada una de las dimensiones de la gestión de la escuela: práctica pedagógica, organizativa, administrativa y de participación social comunitaria. Es así como el colectivo escolar podrá identificar su realidad inmediata y a partir de ello plantearse nuevos retos de mejoramiento respecto de los estándares que plantea la reforma educativa. 2. AUTOEVALUACION EN EL MARCO DE LA GESTIÓN ESCOLAR. Para revisar lo que se hace en la escuela, cómo se hace, la intención con la que se hace y los resultados de dichos haceres, es necesario iniciar un proceso de autoevaluación. Este proceso parte de tomar la decisión de reconocer la situación actual del centro con la intención de mejorarla, esta decisión implica valorar lo que ocurre en la escuela a partir de cada uno de los actores escolares que la forman y como cada uno de ellos contribuye con el logro educativo que obtienen los estudiantes que atienden. El logro educativo es en suma lo que indica la pertinencia de las decisiones que se toman en cada organización escolar y es la razón central del análisis de la realidad escolar. La autoevaluación puede ser inicial, formativa y final o sumativa. Cada uno de estos tipos de autoevaluación contribuye con la identificación de los asuntos clave que tienen que ver con los aprendizajes que logran o no los alumnos, no obstante, la autoevaluación inicial se realiza cuando se emprende la búsqueda por la mejora del servicio que se ofrece, por ello se elabora una sola vez y se recomienda que se desarrolle al principio del ciclo escolar. La autoevaluación formativa y final o sumativa corresponden a momentos que en el proceso de mejora aportan información valiosa para enriquecer o rectificar las decisiones emprendidas por el colectivo a lo largo del ciclo escolar y al final de éste. La autoevaluación se trata de una decisión del colectivo, cuyo objetivo es conocer, comprender
  • 7. 7 SITUACIONES A MEJORAR POR DIMENSION Dimensiones de la gestión escolar Las dimensiones son, desde el punto de vista analítico, herramientas para observar, analizar, criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización y funcionamiento cotidiano de la escuela. En este caso, las dimensiones a través de las cuales se propone hacer este análisis son: pedagógica curricular, organizativa, administrativa y de participación social comunitaria. A continuación se describen los contenidos que caracterizan a cada dimensión, los que habrá que considerar y valorar a fin de identificar la situación prevaleciente de la escuela. Dimensión pedagógica curricular: El contenido de esta dimensión permitirá reflexionar acerca de los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y de sus actores: la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, se requiere analizar en lo individual y en lo colectivo, lo que representan ambos conceptos respecto de lo que significan, de lo que se sabe de ellos y del valor que representan en sí mismos, dentro de lo educativo y lo didáctico. • Considerar que es muy importante brindar nuevas opciones de aprendizaje a los alumnos dentro del plantel educativo, ya que el contexto social no les permite su pleno desarrollo en mejores condiciones de vida familiar y de participación social. COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL • La comunidad manifiesta la necesidad de que la escuela participe en forma constante con la cultura comunitaria.
  • 8. 8 INDICADORES DE LOGRO DE LA ESCUELA “LEONA VICARIO” CICLO ESCOLAR 2012-2013 Indicadores Escolares Español Matemáticas Otra asignatura evaluada Aprovechamiento (Promedio) ENLACE (Porcentaje de alumnos en cada nivel de logro) Insuficiente: 8.3% Insuficiente: 8.3% Insuficiente: 45.8% Elemental: 66.6% Elemental: 83.3 % Elemental: 54.1% Bueno: 25% Bueno: 0.0% Bueno: 0.0% Excelente: 0.0 % Excelente: 8.3% Excelente: 0.0% Aprobación (Porcentaje) 24.97% 24.97% 24.97%
  • 9. 9 ESTADÍSTICA ESCOLAR CICLO ESCOLAR 2012-2013 Inscripción inicial Existencia Deserción % H=13 M=8 TOTAL=21 H= 13 M= 8 TOTAL=21 H= 0 M= 0 TOTAL= 0 ESTADISTICA INICIAL DEL CICLO ESCOLAR 2012-2013 GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º SUBTOTAL TOTAL ALUMNOS H=3 M=0 H=2 M=3 H=0 M=2 H=1 M=1 H=1 M=1 H=3 M=0 H=10 M=7 17
  • 10. 10 INDICADORES DE PERMANENCIA EN LA PRIMARIA “LEONA VICARIO” CICLO ESCOLAR 2012- 2013 Indicadores Escolares Porcentaje o número Medio que permitió identificarlos Alumnos con rezago de 2 o más años respecto al grado que les correspondería cursar según su edad (extra edad) 0.0% Alumnos en riesgo de no continuar estudiando en el siguiente nivel educativo (condiciones familiares y sociales) GRADO ALUMNO Alumnos en condición de pobreza extrema que no reciben apoyos (beca Oportunidades, becas municipales, etc.) .
  • 11. 11
  • 12. 12 C) ¿CÓMO MEJORAR EL LOGRO EDUCATIVO? 3.-MISIÓN DE LA ESCUELA El medio más eficaz y eficiente para alcanzar el desarrollo sustentable y sostenible de México será una educación humanista y de calidad adaptada a las necesidades del campo y Desarrollar o acrecentar las competencias para la vida que permitan al alumno participar activamente en la resolución de situaciones que su accionar cotidiano le demande. Asimismo, ser pieza clave en la construcción de conocimientos, habilidades, actitudes, y valores que contribuyan a la formación integral y faciliten su incorporación a la sociedad. Es de suma importancia renovar y modernizar la intervención educativa haciendo uso de estrategias didácticas motivadoras que faciliten la obtención de aprendizajes significativos que permitan una formación valoral que de paso a actitudes investigadoras, analíticas y reflexivas en los educandos a nuestro cargo. 4.-VISION DE LA ESCUELA. Ser una Institución competitiva con altos niveles de desarrollo educativo en la formación individuos para esto se quiere llegar a impartir una educación de calidad lo cual conllevará a tener docentes identificados y comprometidos con su labor, puesto que deberán capacitarse de manera continua convirtiéndose en seres investigadores, analíticos, críticos y reflexivos, capaces de poder transmitir esos saberes y actitudes a sus alumnos y forjar en ellos valores bien cimentados que le permitirán enfrentar y resolver cualquier dificultad que se le presente en su accionar cotidiano. Asimismo en esta escuela se pretende involucrar a los padres de familia para que se sientan participes de la educación de su hijos y a la vez sean responsables de la misma, ya que tendrán que trabajar de manera conjunta con directivos y docentes para llegar al objetivo planteado. Una de las prioridades al trabajar en el presente Plan Estratégico de Transformación Escolar son los valores que se caracterizan y se ponen en práctica en las actividades que realizamos cotidianamente dentro del plantel en las practicas diarias como son: respeto, responsabilidad, justicia, tolerancia, equidad, solidaridad, liderazgo, limpieza, honestidad,
  • 13. 13 colaboración, generosidad, curiosidad, motivación para aprender, creatividad, autoestima, iniciativa, perseverancia, y esfuerzo propio y colectivo. 5.-OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y METAS PARA LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN: El trabajo en colegiado permite coordinar las actividades que se realizan en la institución y a partir de ello ha surgido una serie de objetivos que a directores, maestros y padres de familia permitirán obtener herramientas para solucionar las diversas problemáticas que se tienen en cada una de las aulas, a continuación dan daremos a conocer por dimensiones: COMPROMISOS 1. Proporcionar los espacios, tiempos, y satisfactorios necesarios para que implementen proyectos colaborativos que permiten a los docentes otorgar nuevas oportunidades de aprendizaje a sus alumnos permitiéndoles adquirir aptitudes ante la vida. 2. Realice las gestiones necesarias para que el personal administrativo consolide programas de formación de habilidades y de servicios de calidad que permita a la estructura administrativa eficiente sus procesos organizacionales. 3. Realice las gestiones necesarias ante las autoridades respectivas para que se desarrollen actividades sociales e institucionales donde se relacione con el entorno, considerando tanto la familia de los alumnos, los vecinos, las organizaciones sociales, las autoridades de todos los niveles así como organizaciones relacionadas con la educación.