El documento describe el proceso de autoevaluación de la calidad de gestión educativa en instituciones educativas. Se presenta una matriz con 5 factores, 12 estándares e indicadores para evaluar la gestión institucional, desempeño docente, trabajo con familias y comunidad, uso de información e infraestructura. El propósito de la autoevaluación es identificar fortalezas y áreas de mejora para desarrollar un plan de acción que conduzca a una mejora continua de la calidad educativa.

4. QUE SE EVALUA EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA
Se evalúa la gestión
educativa para comprender
qué procesos y estrategias
internas ponen en práctica
las IIEE públicas y privadas
cuando se enfrentan a la
tarea de mejorar los
resultados educativos
La gestión educativa implicará que
las IIEE reflexionar sobre cómo sus
acciones y decisiones facilitan o
dificultan la mejora
permanentemente del proceso de
enseñanza-aprendizaje para todos
los estudiantes
El Estado (a nivel nacional, regional y local) y
la sociedad civil, enfocarse en generar
conocimiento sobre cómo mejoran las IIEE,
identificar buenas prácticas de gestión a nivel
de aula y escuela, así como responder a las
necesidades y dificultades que enfrentan.
Se entiende entonces
gestión educativa como la
capacidad que tiene la
institución para dirigir sus
procesos, recursos y toma
de decisiones, en función a
la mejora permanente del
proceso de enseñanza-
aprendizaje y el logro de la
formación integral de todos
los estudiantes que atiende.

5. COMO SE CONCIBE LA CALIDAD
EDUCATIVA
Ley Gral. Educ.
• La calidad educativa es el
"nivel óptimo de
formación que debieran
alcanzar las personas
para hacer frente a los
retos del desarrollo
humano, ejercer su
ciudadanía y aprender a
lo largo de toda la vida".
Sineace
• Garantizar que las
instituciones educativas
publicas y privadas
brinden y ofrezcan
servicio educativo de
calidad, recomendando
que acciones deberían
tomar para poder
superar las debilidades y
carencias que se registró
en los resultados de la
autoevaluaciones.
Unesco
• concibe la calidad de la
educación como un
medio para que el ser
humano se desarrolle
plenamente como tal, ya
que gracias a ella crece y
se fortalece como
persona que contribuye
al desarrollo de la
sociedad transmitiendo y
• compartiendo sus valores
y su cultura.

6. La calidad educativa que sustenta la matriz proyecta los enfoques de EQUIDAD,
INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD, RELEVANCIA PERTINENCIA EFICACIA Y
EFICIENCIA
1. EQUIDAD
Igualdad de oportunidades y
logros de calidad educativa para
todos
2.INTERCULTURALIDAD
La autoevaluación y acreditación
del país se asienta en la
interculturalidad logrando un
pacto social y político.
3.DIVERSIDAD
la educación tiene el reto de
ofrecer una educación que
responda a esa diversidad, con
propuestas y experiencias
pedagógicas pertinentes a las
diferentes necesidades y
demandas

7. 4. RELEVANCIA
En educación será relevante en la
medida en que se promueva
aprendizajes significativos que
responden a las aspiraciones de la
sociedad y al desarrollo personal de
los estudiantes
6.EFICACIA Y
EFICIENCIA
5.PERTINENCIA
La educación es pertinente solo si se
toma en cuenta la centralidad del
estudiante, si se responde a su
diversidad cultural, social, de
intereses, características y ritmos de
aprendizaje
La educación será EFICAZ por la
medida en que son logrados los
objetivos de la educación, cuando
responda a las necesidades de los
estudiantes y será EFICIENTE con el
uso adecuado de todos los recursos
pedagógicos para alcanzar dichos
objetivos

8. PROPOSITO DE LA ACREDITACION Y
EVALUACION DE LA GESTION EDUCATIVA
¿Qué es la acreditación?
Es el reconocimiento público y temporal
de la calidad de la institución educativa
IIEE que ha participado voluntariamente
en un proceso de evaluación de su
gestión pedagógica, institucional y
administrativa, teniendo como
referentes de calidad los estándares
nacionales propuestos por el Ipeba.
¿Para qué se acredita?
* Para contribuir al logro de una
educación de calidad para todos
los estudiantes.
* Para incentivar el mejoramiento
continuo de la calidad de los servicios que brindan las
instituciones de Educación Básica y Técnico
Productiva, buscando asegurar aprendizajes de
calidad para todos los estudiantes.
* Para que las instituciones educativas puedan
demostrar públicamente su calidad y compromiso
con la mejora permanente.

11. MATRIZ
FACTORES
DOCUMENTO
ESTANDARES INDICADORES
Orientar a las
instituciones educativas

12. IMPORTANCIA DE LA MATRIZ
Compartir una visión: de lo que queremos lograr y mejorar en la I.E con respecto a los
aprendizajes.
Lograr coherencia entre lo que decimos y hacemos.
Concentrar nuestros esfuerzos para generar condiciones óptimas para el
proceso de aprendizaje.
Tener altas expectativas de nuestros estudiantes
Evaluar permanentemente para comprender nuestra I.E.

13. ORGANIZACIÓN DE LA MATRIZ
• Es un aspecto esencial para la gestión
educativa, que influye en la mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
FACTOR
• Es la descripción de los logros
esperados de cada factorESTANDAR
• Es la medida que permite
determinar el nivel cumplimiento
del estándar, es verificable y
muestra prueba para sustentarlo.
INDICADOR

14. FACTOR: DIRECCION INSTITUCIONAL
Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos
a considerar en la
evaluación del
indicador
1 Nos habla del
equipo docente
capacitado
Aseguramos la
ejecución del
proyecto.
Buen liderazgo de
parte de los
directivos
-Realizamos la
visión, misión de
la I.E
-Realizamos el
proyecto
Educativo
- Desarrollamos el
proyecto
curricular.
- clima
institucional
Órganos de
dirección/
redes
educativas.
-Participación activa
de la comunidad
educativa.

15. Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos
a considerar en la
evaluación del
indicador
-Equipo docente Cuenta con un
equipo docente
capacitado.
-Cantidad de
docente adecuada
para los
estudiantes.
- Desarrollamos
estrategias para
ejecuten su trabajo
docente.
IE Pública:
UGEL
IE Privada:
Promotores
Proceso de selección del
equipo docente.
-Docentes
comprometidos con los
niños en mejorar sus
aprendizajes.
-Análisis de buena
practica
FACTOR: DESEMPEÑO DOCENTE

16. Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos
a considerar en la
evaluación del
indicador
-Equipo docente -Necesidad de
capacitación.
-Gestionamos
capacitaciones.
-Orientamos las
programaciones
sean coherentes y
relacionadas entre
sí.
-Los estudiantes
hablen de sus
aprendizajes
IE Pública:
UGEL
IE Privada:
Promotores
-Desarrollo de
competencias.
-Monitoreo de tiempo
de aprendizaje.
-Análisis de buena
practica.
-Los docentes hablan
de los aprendizajes.

17. Implementación de mecanismos de comunicación con las familias,
para dar a conocer los propósitos del aprendizaje de los estudiantes,
los avances y las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo de estrategias conjuntas entre docentes, familias y
comunidad para identificar necesidades de los estudiantes y de la
institución, para dar el soporte al adecuado desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Aplicación de estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar y
poner en práctica las competencias adquiridas en todas las áreas
curriculares en beneficio de la comunidad.
Factor 3: Trabajo conjunto con las
familias y la comunidad
Estandar:
7. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias
que potencian el proceso de enseñanza aprendizaje.
8. Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la
comunidad, en el diseño e implementación de estrategias que den soporte a la
formación de los estudiantes.

18. 18
Participación de los diversos actores de la comunidad
en los procesos de evaluación e implementación de los
planes de mejora.
ESTANDAR
9. Generamos y analizamos información sobre
el progreso en el desempeño de estudiantes
y docentes, para identificar oportunidades de
mejora del proceso de enseñanza aprendizaje
10. Implementamos las acciones de mejora
Priorizadas y evaluamos cuán efectivas son para
lograr los resultados esperados.
Monitoreo y evaluación permanentemente de las
acciones de mejora, para identificar su efectividad y
definir prioridades para las siguientes mejoras,
estableciendo de este modo ciclos de mejora
permanente.
Procesos de análisis de la efectividad de las acciones de soporte
a docentes y estudiantes, en función a los resultados internos
(evaluaciones que realiza la IE) y externos (evaluaciones que
realizan actores externos a la IE) del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Factor 4: Uso de la información
Referido al aprovechamiento de la información obtenida a partir de procesos de evaluación y
Monitoreo para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias
esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje

19. Estándares
11. Gestionamos y hacemos un
uso adecuado de la Infraestructura y
recursos que dan soporte al desarrollo
del proceso de enseñanza aprendizaje
12. Gestionamos de manera transparente
los recursos que dan soporte a la
implementación y mejora del proceso de
Enseñanza aprendizaje.
Gestión que asegure que los estudiantes y docentes cuenten y tengan
acceso a infraestructura, equipamiento, materiales pertinentes y en
cantidad suficiente, para dar soporte al proceso de enseñanza
aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas las áreas
curriculares.
Implementación de estrategias para
mantener en adecuadas
condiciones la infraestructura,
equipamiento y material pedagógico.
Gestión que asegure disponer
de recursos técnicos, financieros,
de infraestructura, de equipos y
materiales para implementar
acciones de mejora.
Factor 5: Infraestructura y recursos
para el aprendizaje

20. FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES
Dirección
institucional
3 9
Soporte al
desempeño
docente
3 15
Trabajo conjunto
con las familias y
la comunidad
2 5
Uso de la
información
2 6
Infraestructura y
recursos para el
aprendizaje
2 8
5 12 43
La matriz se complementa con la Guía de Autoevaluación, que contiene orientaciones e instrumentos para facilitar el
proceso de recojo y análisis de información. Esta guía facilitará la evaluación de los procesos que ponen en marcha
las IIEE para lograr los estándares e indicadores, identificando las fortalezas y dificultades que tienen las IIEE para la
mejora permanente del proceso enseñanza-aprendizaje y permitirá identificar el nivel de progreso alcanzado
respecto a los referentes contenidos en la matriz.

21. Una herramienta para la mejora
GESTIÓN EDUCATIVA
 Acciones institucionales
 Acciones pedagógicos y
 administrativos
Es la reflexión
¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN?
La formación
integral
esperada.

22. Evaluaremos la
evidencia, lo que
se puede ver y
probar, acerca de
la capacidad que
tiene nuestra
institución.
Mejora continua
del proceso de
enseñanza-
aprendizaje

23. PROCESO DE MEJORA
Nivel de logro de la gestión
educativa.
Implementamos de manera progresiva las
acciones necesarias para alcanzar los
estándares de calidad esperados.
Identificar colectivamente lo que
necesitamos atender de manera
prioritaria y construir estrategias de
mejora con las cuales nos sintamos
comprometidos.

24. LAAUTOEVALUACIÓN
NOSPERMITIRÁSABER…
¿En qué medida la gestión educativa de
nuestra IE se acerca a los estándares
de calidad establecidos en la Matriz de
evaluación?
¿Qué debemos hacer como Institución
para superar las deficiencias
identificadas y mantener los logros
alcanzados?
LA AUTOEVALUACIÓN NOS
PERMITIRÁ SABER…

25. Identificar el nivel
de la calidad de
gestión educativa
de nuestra
institución IE, de
acuerdo a los
estándares
establecidos.
Adquirir experiencia
y aprendizaje
institucional que
permita la mejora
continua de nuestra
gestión educativa.
Elaborar el plan
de mejora que
nos oriente a
superar las
debilidades
encontradas.
Implementar
las mejoras y
realizar su
seguimiento
y monitoreo.

26. ¿QUÉ
BENEFICIOS
NOS BRINDA
LA
AUTOEVALUACIÓN?
Identificar las
fortalezas en la
gestión de la IE.
Identificar
aspectos que
necesitamos
mejorar y a partir
de ello modificar
estrategias.
Promueve una
cultura de
mejora.
Favorece a que
trabajemos en
equipo para
establecer nuevas
formas de
relacionarnos dentro
de la IE en torno a
metas comunes.
Contribuye a que
nos empoderemos
como institución y
seamos responsables
de nuestro propio
proceso de mejora.

27. Propósito: facilitar la adquisición de habilidades
practicas para el inicio de la fase de autoevaluación de
la calidad de gestión de la Educación Básica Regular
(EBR) Y Educación Técnico Productiva (ETP).
Objetivos de aprendizaje:
 Describir las condiciones e importancia de la
sensibilización en la etapa previa.
 Caracterizar la dinámica de las etapas del proceso de
autoevaluación en la EBR y ETP
ETAPA PREVIA DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EDUCACION
BASICA REGULAR

28. CONDICIONES NECESARIAS PARA INICIAR EL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
LIDERAZGO Y RESPALDO
INSTITUCIONAL
SENSIBILIZACION A TODA
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA PARA EL
INICIO DE LA
AUTOEVALUACION
TRANSPARENCIA DEL
PROCESO
CONFORMACION DE LA
COMISION DE
AUTOEVALUACION
COMUNICACIÓN DE INICIO
DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACION CON
FINES DE ACREDITACION

29. 1.DIRECTOR
COMPROMETIDO
2.COMUNIDAD
EDUCATIVA
SENSIBILIZADA
3.CONTAR CON UN
CUADERNO DE
ACTAS O REGISTRO
DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACIÓN
4.COMISION DE
AUTOEVALUACION
CONFORMADA Y
FAMILIARIZADA
CON EL PROCESO
¡AHORA ESTAMOS LISTOS PARA EMPEZAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACION!
PARA CONTINUAR CON LA SIGUIENTE FASE DEBEMOS
HABER LOGRADO:

30. LA AUTOEVALUACIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

32. 1era Fase: PREPARACION DEL PROCESO DE
AUTOEVALUACION
Esta primera fase tiene como objetivo preparar
nuestra autoevaluación, no solo mediante la
planificación, sino también mediante acciones

33. Paso 1: Planificamos y organizamos la
autoevaluación
Objetivo de la planificación y organización del proceso
Contar con un Plan de trabajo que precise las acciones
Realizar nuestro Plan de trabajo
El Plan de trabajo nos permitirá visualizar los resultados, en qué plazo para
poder ejecutarlo.

34.  Se sugiere distribuir y delegar las tareas a los miembros
de la Comisión. También, se pueden integrar otros
miembros de la comunidad educativa en Equipos de
trabajo.
Nos organizamos
Por ejemplo, podríamos
formar un Equipo de
trabajo para el momento
de aplicación de
encuestas.
Es importante que contemos con Actas o algún tipo de registro sobre los
acuerdos y decisiones tomadas en las reuniones de la Comisión

35. PASO 2 : INFORMAMOS Y
MOTIVAMOS LA COMUNIDAD
Este paso está orientado a brindar mayor
información a la comunidad educativa sobre la
manera cómo vamos a llevar a cabo el proceso
de autoevaluación.
Este sería un
segundo momento
de sensibilización,
en esta ocasión,
conducido por los
integrantes de la
Comisión de
autoevaluación.
Los beneficios que nos
traerá es participar en
este proceso de
reflexión orientado a la
mejora

36.  Para ello reuniremos a los diferentes actores educativos y
brindaremos información sobre:
Quiénes
conforma
mos la
Comisión.
La
autoevalua
ción: ¿Qué
es?,
beneficios,
fases.
Tiempo
estimado para
el desarrollo
del proceso.
Plan de trabajo:
actividades y
responsables
Cómo
comunicarse con
la Comisión
durante el
proceso.
Es importante que contemos con materiales que ayuden a difundir el
proceso de autoevaluación

37. FASE II: IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ASPECTOS POR
MEJORAR.
Esta segunda fase tiene como finalidad que identifiquemos las
fortalezas y aspectos por mejorar de nuestra IE con respecto a cada
uno de los 5 factores contenidos en la Matriz de evaluación. Es decir,
identificamos el nivel de logro alcanzado por nuestra Institución
Educativa con respecto a un conjunto de estándares de calidad
establecidos para la gestión educativa.

38. Paso 3: Recogemos la información necesaria
En este paso lo que haremos será
recoger información de los actores
educativos para ver cómo nos
encontramos en relación a los
diferentes estándares y analizar los
documentos que evidencian cómo
hemos venido desarrollando la
gestión institucional y pedagógica de
nuestra Institución Educativa

39. Es decir, con qué instrumentos y cómo recolectamos
evidencia suficiente para saber en qué medida se
cumple con los estándares e indicadores de cada
factor, o que tan cerca o lejos estamos de cumplir lo
establecido en cada factor.
¿Cómo obtenemos la información que necesitamos?

40.  Existen dos tipos de fuentes de información:
a) La opinión de los actores de la comunidad educativa
Los primeros nos brindan información sobre la opinión
de los actores con respecto a la calidad de los procesos.
b) Documentos de gestión educativa.
L os segundos nos informan sobre la calidad de los
procedimientos a partir de evidencia documental

41. Tipos de instrumentación de recojo de información
Tipo de
instrumento
instrumentos
Encuestas de
opinión
Encuesta a miembros del Órgano de
dirección aproximada de 15 a 25
minutos
Encuesta a docentes aproximada de
10 a 15minutos
Encuesta a estudiantes aproximada
de 15 a 20 minutos
Encuesta a padres y madres
aproximada de 15 a 25 minutos
Documental Ficha de análisis
documental
Documental

42.  Una vez terminado el paso de recolección de
información, la pregunta que debemos responder a
continuación es ¿Qué hacemos con la información
obtenida
Paso 4: Procesamos la información y
reflexionamos sobre lo encontrado

43. Lo que debemos hacer es:
 a. Realizar el conteo
 Llenar la Ficha de
análisis documental de
haber recolectado las
Encuestas que han sido
debidamente llenadas
 La Comisión deberá
evaluar y tomar una
decisión sobre las
Encuestas que no estén
llenadas de acuerdo a
las instrucciones
 b. Calificación de
preguntas, indicadores y
estándares
 obtenemos el resultado
final de nuestra
autoevaluación;
procesando la
información
manualmente
Tenemos en cuenta:
Eligiendo cuidadosamente a una persona confiable
Una persona responsable en el vaciado de datos al sistema informático

44. 6.Procesamiento de la información
de la autoevaluación
Síntesis
de
factores
Conteo de respuestas obtenidas en las encuestas
aplicadas y en las ficha de análisis documental
Calificación de preguntas
Calificación de indicadores
Calificación de estándares
Resultado de la evaluación

45. El inicio
Poco avance
Avance
significativo
Logrado
7. . Escala de calificación
Esta escala de calificación permite ubicar
el nivel de logro que hemos alcanzado en
los estándares e indicadores y nos dará
mayores elementos para el análisis de la
situación general de nuestra IE .

46. Fase III:
Planificación de la
mejora
• Orientar todos los esfuerzos en lograr los estándares
de calidad.
• Análisis de los resultados de la autoevaluación, con
la participación de toda la comunidad educativa
• Priorizar para plantear metas factibles

47. Priorizamos
estándares y
analizamos
sus
indicadores
Analizamos
causas
Buscamos
soluciones
Elaboramos
el Plan de
mejora
Plan de mejora

48. Priorización de estándares
Cada grupo trabaja un factor:
Analizan los resultados e identifican los estándares
que aparecen en inicio y poco avance: hacen un
listado.
Seleccionan los estándares de acuerdo a los
criterios de la guía:
• Los que contribuyen más directamente para
mejorar el proceso de formación.
• Los más sencillos/ posibles de lograr
• Los que son previos para mejorar otros
estándares.
Presentan su priorización

49. Analizamos
las causas
Familia y
comunidad
Directivos
Docentes

50. Encontramos soluciones
¿Qué podemos
hacer para
superar estas
dificultades
Soluciones
realistas
que la IE
pueda
lograr

51. Ejemplo de Plan de mejora

52. Socialización
Presentación del informe
a los actores educativos,
donde se expongan los
principales resultados y el
Plan de Mejora
Incorporar en la página
web de IE el informe de
autoevaluación así
como una dirección de
correo electrónico
Colocar carteles que muestren
principales resultados
planteados en le Plan de mejora

53. Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción.
Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual