El documento describe cómo las competencias se han convertido en el enfoque principal del currículo educativo en España desde la promulgación de la Ley Orgánica de Educación en 2006. Define la competencia como la capacidad de aplicar el conocimiento de manera efectiva y responsable para hacer frente a situaciones relevantes. También discute las bases metodológicas para desarrollar competencias, incluida la independencia de los estudiantes, la creatividad, la interdisciplinariedad y abordar situaciones complejas. Finalmente, analiza las competencias matemáticas y lingü

1. Las competencias como eje del curriculum. La competencia matemática y la competencia linguística Santiago de Compostela- Marzo 2010

2. Las competencias aparecen en el curriculum de la Enseñanza Obligatoria : Enseñanza Primaria + Enseñanza Secundaria Obligatoria con la promulgación de la LOE (2006). En el artículo 6 de esta ley donde se dice que:

3. Competencia: utilización eficiente y responsable del conocimiento para hacer frente a situaciones relevantes. - La utilización (acción) eficiente (tecnología) y responsable (ética). - Conocimiento – conocimiento para la acción por contraposición al conocimiento especulativo o enciclopédico. - Contextos y situaciones relevantes: lugares culturales donde la acción adquiere sentido . San Martin de Artaiz – Navarra Camino de Santiago

4. Contexto de la vida personal. Contexto social Contexto profesional. Contexto académico. Contextos y situaciones relevantes: lugares culturales donde la acción adquiere sentido

5. La Comisión Europea publicó en el año 2008 un informe denominado Dictamen del Comité de las Regiones sobre el tema "Mejorar las competencias en el siglo XXI: agenda para la cooperación europea en las escuelas" [1] . [1] http :// ec.europa.eu / education /school21/sec2177_ en.pdf - Independencia, autonomía y responsabilidad entre los estudiantes. - La creatividad para buscar soluciones novedosas. - La interdisciplinariedad. - Un curriculum basado en el estudiante y el aprendizaje - Un curriculum que haga frente a situaciones complejas. Bases para una metodologia enfocada al desarrollo de competencias

6. Independencia, autonomía y responsabilidad entre los estudiantes. - Crear y proponer situaciones de aplicación del conocimiento en las que estudiantes tenga que actuar con autonomía y responsabilidad. Conviene acostumbrar a los estudiantes a tomar decisiones y asumir las consecuencias de sus acciones. Es preferible trabajos “peor” hechos por los estudiantes que “mejores” hechos por los docentes o sus padres. Para ello hay que evaluar, no solamente el trabajo final sino la aportación de los estudiantes al mismo.

7. - La creatividad para buscar soluciones novedosas. Crear situaciones de aprendizaje donde todo el camino a recorrer no esté trillado. No conviene abusar de los ejercicios. La creatividad debe entenderse como solución no conocida a una situación sujeta a reglas. Las tareas abiertas y su importancia en este tipo de metodologías. Promover e impulsar actitudes innovadoras que sepan asumir riesgos.

8. La interdisciplinariedad Los contextos reales de uso del conocimiento no respetan los límites de las áreas disciplinares. Crear situaciones de aprendizaje donde se integren conocimientos de las diversas áreas. Actuar de manera sinérgica entre las diferentes áreas colaborando a la realización de tareas compartidas.

9. Un curriculum basado en el estudiante y el aprendizaje . - Lo importante para el curriculum no es lo que nostros, los profesores enseñamos, sino lo que los alumnos aprenden. Los curricula de enseñanza versus los curriculums de aprendizaje. El tiempo destinado al aprendizaje como variable fundamental a la hora de organizar el curriculum. El concepto de carga de trabajo del estudiante. El crédito ECTS y el Espacio Europeo de Educación Superior. Otra cultura en la relación de docentes, estudiantes y las tareas a realizar.

10. El concepto de competencia es inseparable de la situación o contexto de uso y esto nos lleva, necesariamente, al problema de la complejidad. Las situaciones “reales” son más o menos complejas y en la capacidad de hacerles frente juegan muchos factores que hay necesariamente que saber poner en juego, seleccionarlos, coordinarlos, evaluarlos, ….. COMPETENCIA - Un curriculum que haga frente, también, a situaciones complejas

11. - La Competencia en comunicación linguística y la competencia matemáticas

12. Competencia matemática: LOE Competencia en comunicación linguísitica: LOE

13. Proyecto PISA Competencia matemática: El término competencia matemática se ha escogido para enfatizar el uso funcional del conocimiento matemático en numerosas y diversas situaciones y de manera variada, reflexiva y basada en una compresión profunda. Por descontado, para que este uso sea posible se requiere una gran cantidad de conocimientos y destrezas matemáticas básicas, y tales destrezas forman parte de nuestra definición de competencia. ……….

16. PISA

17. PISA

18. EUSTAT: Servicio Vasco de Estadistica: www.eustat.es

20. Grazas pola súa atención Gracias por su atención Mila esker zuen arretagatik Santiago de Compostela – Marzo 2010