Este documento discute cómo llevar las competencias educativas propuestas por la UNESCO, como aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser, al aula de manera divertida e integrada. Propone actividades prácticas como preparar una visita guiada al centro, escribir biografías o planear un viaje que permitan a los estudiantes desarrollar múltiples competencias de forma colaborativa. También analiza definiciones de competencia y habilidades necesarias desde una perspectiva laboral

1. Lic. Heidi Villa 29-Junio-2009 ¿COMO LLEVAR LAS COMPETENCIAS AL AULA DE MANERA DIVERTIDA?

2. COMPETENCIAS EDUCATIVAS UNESCO: Aprender a ser Aprender a pensar Aprender a conocer Aprender a hacer Aprender a convivir APRENDER A APRENDER

3. ¿Qué son las competencias? Gr. AGON / AGONISTES Aquel que se ha preparado para ganar las competencias olímpicas, con la obligación de salir victorioso y por tanto de aparecer en la historia. Gr. ARET É Anhelo de todo ciudadano griego era ser triunfador en el combate, adquirir la posición de héroe y ver su nombre distinguido en la historia y su imagen recordada en mármol.

4. Pitágoras, Platón y Aristóteles El Areté cambia de sentido para significar ser mejor en el saber, el constructor de las teorías rectoras de proyectos políticos. Las competencias se desplazan desde habilidades y destrezas atléticas para triunfar hacia exigencias culturales y cognoscitivas.

5. Según dicen los expertos… La novedad más relevante de la última ley educativa. Una estrategia para acercar la escuela al mundo laboral Un mecanismo para el control de la calidad y la igualdad. Un movimiento mundial de reforma e innovación educativa.

6. FORMACIÓN DE ÁREA Introducción al tema y a la tarea TAREA INTEGRADA Actividades – Planificación – Exposición METACOMPETENCIA Análisis y Práctica Competencias básicas Contenidos Curriculares Socialización Tareas Aprendizaje colaborativo

7. La UNESCO propone que la educación requiere que se trace un plan para cambiar o rectificar una situación existente: La intención particular del individuo de actuar. Estipular los que se quieren obtener. Inversión de esfuerzos en , de líderes y de una co para para alcanzar las metas.

8. UNESCO ( 1) Y COMPETENCIAS El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicos, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño, una función, una actividad o una tarea. LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS: Se fundamenta en un currículum apoyado en las competencias de manera integral y en la resolución de problemas. Utiliza recursos que simulen la vida real. Análisis y resolución de problemas que aborda de manera integral. Trabajo cooperativo o por equipos favorecido por tutorías. (1) UNESCO 1999

9. Gardner (1998) “Teoria de las inteligencias multiples” Producción Percepción Reflexión PRODUCCION: HACER UNA COMPOSICION O EJECUTAR UNA INTERPRETACION MUSICAL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, INTELIGENCIA EN LUGAR DE SABERES ACUMULADOS PERCEPCION: EFECTUAR DISTINCIONES O DISCRIMINACIONES DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL PENSAMIENTO ARTISTICO REFLEXION: ALEJARSE MOMENTANEAMENTE DE LA PROPIA PRODUCCION E INTENTAR COMPRENDER LOS OBJETIVOS, MOTIVOS, DIFICULTADES Y EFECTOS CONSEGUIDOS. -- FODA-- FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

10. 1. VALOR DE LO QUE SE CONSTRUYE 2. METACOGNICION: PROCESOS A TRAVES DE LOS CUALES SE HA REALIZADO TAL CONSTRUCCION. 3.UNO COMO LA PERSONA QUE HA CONSTRUIDO ALGO. 4. EVALUACION 5. EXPERIMENTACI Ó N Y AJUSTE 5 4 3 2 1 APRENDIZAJE TOTAL - COMPETENCIAS -

11. ¿Qué aporta el concepto de “competencia” a la educación? Integrar los diferentes aprendizajes: formales, informales y no formales. Permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

12. DEFINICIONES DE COMPETENCIAS CHOMSKY (1985): A partir de las teorías del lenguaje, instaura el concepto y define competencias como la capacidad y disposición para el desempeño y para la interpretación. MARELLI (2000): Competencia es una capacidad laboral, medible , necesaria para realizar un trabajo eficazmente, es decir, para producir los resultados deseados por la organización. Conocimientos, Habilidades, destrezas y comportamientos que se deben demostrar para que la organización alcance sus metas y objetivos.

13. BIGELOW (1996): Entiende que el aprendizaje a traces del desarrollo de habilidades obliga a los estudiantes a adoptar un estilo de aprendizaje activo que favorece su capacidad para autoevaluarse, afrontar riesgos, autodescubrirse y un comportamiento competente para tratar con situaciones difíciles. Situaciones que requieran de descubrir soluciones, saber escuchar, manejar conflictos , dar retroalimentación y saber delegar. CONJUNTO DE COMPORTAMIENTOS SOCIALES, AFECTIVOS Y HABILIDADES COGNOSCITIVAS, PSICOLOGICAS, SENSORIALES Y MOTORAS QUE PERMITEN LLEVAR A CABO ADECUADAMENTE UN PAPEL, UN DESEMPEÑO, UNA ACTIVIDAD O UNA TAREA.

14. “ LAS COMPETENCIAS OFRECEN UN NUEVO SIGNIFICADO AL ACTO DE APRENDER” En educación basada en competencias quien aprende lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza para construir así como las metodologías que dirigen este proceso. Se debe debatir en el centro cómo concretar las competencias de manera transversal y en cada área de conocimiento Al finalizar cada etapa del proceso de observa (n) y evalúan (n) la (s) competencias que el sujeto ha construido. Se describe como un resultado de lo que el alumno esta capacitado a desempeñar o producir al finalizar una etapa.

15. UNA NUEVA FORMA DE PENSAMIENTO ( Nueva concepción del liderazgo, visión y estrategias) PENSAMIENTO LINEAL OBSOLETO VISION DEL PENSAMIENTO ESTRATEGICO ACTUAL TERMINOLOGIA TRADICIONAL NUEVA TERMINOLOGIA, TERMINOS Y METAFORAS ACEPTACION DE LA CORRIENTE DE SUCESION MULTIPLES POSIBLES FUTUROS INCREMENTO EN EL APROVECHAMIENTO INNOVACION ESTRATEGICA

16. Las asignaturas, aisladamente, no pueden abarcar todas las competencias básicas de manera satisfactoria Falta de tiempo Formación del profesorado Falta de recursos (materiales y humanos) Cultura de enseñanza

17. COMPETENCIAS BASICAS INDIVIDUALES Y COLECTIVAS DE CUALQUIER ACTIVIDAD PRODUCTIVA Capacidad de aprender. Capacidad de aplicar los conocimientos en la practica Capacidad de análisis y síntesis Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones Habilidades interpersonales Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Comunicación oral y escrita en la propia lengua. Toma de decisiones Capacidad critica y autocrítica Habilidades básicas de manejo de computadora Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio Compromiso ético (valores) Conocimientos básicos de las materias, disciplinas o profesión Conocimiento de una 2da lengua Apreciación de la diversidad y multiculturalidad Habilidades de investigación.

18. CON RESPECTO A LA INVESTIGACION… Lógica, razonamiento inductivo-deductivo y de simulación, el pensamiento critico y la capacidad de definir y resolver problemas. Creatividad y curiosidad. Trabajo en equipo. Tratamiento, interpretación y evaluación de la información Practicas multi, inter y transdisciplinares Espíritu de empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo Practica ética Capacidad de comunicación Capacidad de anticipación, el análisis de riesgos, la prospectiva.

19. HABILIDADES NECESARIAS EN LO LABORAL APRENDER A APRENDER. EN LECTURA Y ESCRITURA EL UNO ESCRITO Y CON NUEVAS TECNOLOGIAS. EN COMUNICACIÓN, HABILIDADES PARA SABER ESCUCHAR Y EXPRESARSE ORALMENTE. EN ADAPTABILIDAD, RESOLUCION DE PROBLEMAS Y PENSAMIENTO CREATIVO. EN AUTOGESTION, AUTOESTIMA, MOTIVACION Y PROYECCION DE MEAS, SERVICIO Y DESARROLLO PROFESIONAL. EN TRABAJO CON GRUPOS INTERDISCIPLINARIOS, HABILIDADES PARA NEGOCIAR Y TRABAJAR EN EQUIPOS. EN AUTORIDAD, HABILIDADES PARA ORGANIZAR Y DE LIDERAZGO.

20. COMPETENCIAS EN LA EDUCACION MANEJO DE EMOCIONES. AVANCE DE LA AUTONOMIA A LA INDEPENDENCIA. MADUREZ EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES. ESTABLECIMIENTO DE LA PROPIA IDENTIDAD. DESARROLLO DE OBJETIVOS PERSONALES DESARROLLO DE INTEGRIDAD.

21. Organización de las sesiones Formación de área Actividades Tarea integrada Participación en una tarea compleja y relacionada con una situación realista. La resolución de la tarea implica la puesta en práctica de distintas competencias y de distintas áreas de conocimiento Informe público (mural, exposición oral, grabación, página web,…) Reflexión sobre la práctica (metacompetencia): evaluación, análisis de errores, estudio de usos alternativos de la competencia —RETROALIMENTACION Una evaluación adecuada es una evaluación variada, continua, del producto final y del proceso de aprendizaje.

24. AREA PRACTICA

25. Preparar una visita guiada al centro Escribir letreros con el vocabulario del aula Rellenar el horario escolar individual Exposición de carteles con descripciones de personas, monumentos o paisajes del país de origen Rellenar formularios propios de la escuela (becas, instancias, etc.) Preparar un currículum vitae para un trabajo Dominó gastronómico Preparar una dieta equilibrada Redactar la biografía de un personaje famoso Emitir el informativo meteorológico a través de la radio escolar Diseñar murales de las distintas áreas curriculares (el paso de sólido a líquido,...) Escribir un decálogo para la salud Planear el viaje de fin de curso ¿QUE PODEMOS HACER EN LA EDUCACION SECUNDARIA?

26. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION… Y SUS COMPETENCIAS PARA DESARROLLAR ESTE TALLER !!! BIBLIOGRAFIA: 1.EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS; ARGUDIN,Yolanda; Ed.Trillas ; 2005 2.CURSO DE FORMACION Y ACTUALIZACION PROFESIONAL PARA EL PERSONAL DOCENTE DE EDUCACION PREESCOLAR (PEP 2004). 3.APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS; GARCIA, Blanca Estela, 2008. 4.DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEÑAR; PERRENOUD, Philippe; Ed.Graó de Irif,S.L.; SEP 2004