El documento describe las competencias básicas y sus implicaciones en la educación. 1) Define las competencias básicas como conocimientos, capacidades y actitudes necesarias para la integración laboral y social. 2) Señala ocho competencias básicas, incluyendo comunicación, matemáticas, tratamiento de información, aprendizaje autónomo, e iniciativa personal. 3) Explica que las competencias básicas deben integrarse en el currículo y evaluarse de forma continua para apoyar el aprendizaje.
El desarrollo de competencias cognitivas superiores son aquéllas que permiten un desempeño eficaz en situaciones relativamente complejas, tales como la capacidad de resolver problemas, aprender a aprender, actuar creativamente y tomar decisiones.
Exponer sobre la generación.net: nativos digitales, cuáles son sus características, que los definen, cómo son, que hacen y que estrategias se pueden utilizar en la sala de clases para su aprendizaje.
Las competencias básicas en la Ley Orgánica de Educación, Reales Decretos de enseñanzas mínimas y otras disposiciones reglamentarias.
Concha Vidorreta García
Junio 2010
Presentación de la Profesora María Isabel López sobre la Educación por Competencias realizada en la Facultad de Ingenería de la Unviersidad Católica Andrés Bello Caracas - Venezuela
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Recomendación de 18/12/2006 Parlamento y Consejo Europeos C ONCEPTO DE “COMPETENCIA BÁSICA/CLAVE”. Necesidad de dotar a la ciudadanía de las capacidades necesarias para su integración en el mundo laboral El origen del constructo CCBB está en el mundo laboral ORIGEN
3. 1ª definición de la Unión Europea: CONOCIMIENTOS CAPACIDADES ACTITUDES Para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo
4. Definición De Se Co, OCDE (2007) Capacidad para responder con éxito a exigencias complejas en un contexto particular, movilizando conocimientos y actitudes cognitivas y prácticas, y componentes sociales y comportamentales como actitudes, emociones, valores y motivaciones COMPETENCIAS más allá de la adquisición de conocimientos relacionados con las materias tradicionalmente enseñadas en la escuela
5. 8. Autonomía e iniciativa personal 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Competencia matemática 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 4. Tratamiento de la información y competencia digital 5. Competencia social y ciudadana 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia para aprender a aprender COMPETENCIAS BÁSICAS
6. CARACTERÍSTICAS Todas son igualmente importantes Todas se sustentan en la capacidad de aprender a aprender Aspectos esenciales en un ámbito apoyan la competencia en otro Se solapan y entrelazan Su contribución al éxito de la sociedad del conocimiento es similar
7. TEMAS COMUNES El pensamiento crítico La creatividad La capacidad de iniciativa La resolución de problemas La evaluación del riesgo La toma de decisiones La gestión constructiva de los sentimientos
8. IMPLICACIONES ORDEN ECI/2211/2007 , de 12 de julio, del Ministerio de Educación “ El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo”
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15. “ Un saber orientado a la acción eficaz, fundamentado en una integración dinámica de conocimientos y valores, y desarrollado mediante tipos de tareas que permiten una adaptación ajustada y constructiva a diferentes situaciones en distintos contextos” Escamilla (2008) OBJETIVO : lograr el desarrollo máximo integral de la persona.
17. ELECCIÓN Educar EN competencias (actitud continuista) A partir de la valoración de los resultados del estudiante en cuanto a los objetivos de cada materia, inferirá si se han logrado o no las diferentes competencias EVALUACIÓN Tradicional, expositiva METODOLOGÍA Dividido en asignaturas Categorizado en objetivos de diferente concreción Que se plasman en contenidos CURRÍCULO
18. ELECCIÓN Educar POR competencias Foco más en procesos que en contenidos. EVALUACIÓN Renovadoras Actividades desde una concepción integrada y globalizada del conocimiento Vinculadas con el entorno A partir de las experiencias previas del alumnado Que fomente su participación activa METODOLOGÍA Diferentes contenidos se aúnan para lograr un fin superior. Sigue existiendo un currículo por cada materia. Cada asignatura participará el la consecución de las diferentes las competencias CURRÍCULO
19. ELECCIÓN Educar PARA las competencias (cambio cualitativo) Evaluación para el aprendizaje. EVALUACIÓN Partan de los conocimientos previos del alumnado. Planteen situaciones relevantes. Permitan al alumnado redescubrir los diferentes contenidos, en relación con las situaciones problemáticas a las que quiere dar respuesta. Utilicen como herramienta la participación, el trabajo en grupo.. Planificar es fundamental. Favorezcan la capacidad crítica. METODOLOGÍA Organización curricular diferente: los contenidos se ponen al servicio de saberes integrados. CURRÍCULO
20. PLANIFICACI Ó N JUSTIFICACI Ó N Selección de CONTENIDOS PROCESO DE PROGRAMACIÓN DE UNA TAREA