El documento describe una práctica docente realizada por Silvina Zone en el Instituto Superior Goya sobre el tema "Dislexia: concepto y factores que la originan". La práctica tuvo como objetivos que los alumnos comprendan las características de la dislexia, identifiquen las locaciones cerebrales relacionadas y valoren los aportes de las neurociencias. La secuencia didáctica incluyó la proyección de un video, presentación de diapositivas, trabajo grupal y esquema conceptual. La evaluación consideró el diálogo y

1. Alumna: Zone, Silvina S.
CICLO DE PROFESORADO UNIVERSITARIO PARA PROFESIONALES
Didáctica y Currículum para el nivel superior.
Profesora: Graciela Sánchez.
Institución en la que se hará la práctica: Instituto Superior Goya
Carrera: Profesorado en Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual.
Fecha de la práctica: 27/10/2016
Curso: 2° año.
Materia: Lengua y Literatura y su tratamiento didáctico
Profesor de la Unidad Curricular: Gustavo David Pozzer.
Tema: “Dislexia: concepto y factores que la originan”
Objetivos:
- Que el alumno comprenda las características de la dislexia, enmarcado en el concepto de
dificultades específicas del aprendizaje.
- Que el alumno identifique ideas principales acerca de las locaciones cerebrales en torno a la
dislexia.
- Que el alumno valore el aporte de las neurociencias en la comprensión de esta condición.
Contenidos conceptuales: “Dislexia: concepto y factores que la originan”
Contenidos procedimentales: Observación de un Power Point (PP). Elaboración de un esquema
conceptual en un afiche. Presentación grupal.
Contenidos actitudinales: Valoración de las producciones propias y ajenas. Actitud favorable al trabajo
cooperativo. Valoración de los aportes de las neurociencias a la comprensión de esta condición para
aprender. Respeto hacia la opinión de los demás.
Secuencia de actividades
Actividades de inicio (10 minutos)
 Proyección de un video sobre dislexia.
 Indagar sobre los conocimientos que tienen en relación a la lectoescritura (trabajados anteriormente con
su profesor).
 Dialogar con los alumnos para obtener ideas previas, poniendo especial atención a los procesos típicos de
adquisición de los mecanismos de lectura y escritura.
 Anotar palabras clave en el pizarrón.
Actividades de desarrollo (40 minutos)
 Presentar un PP que recorra los temas ligados a la lectoescritura, desde su historia hasta la actualidad y su
importancia para la cultura.
 Continuar con la presentación del PP donde se diferencie entre el desarrollo típico en lectoescritura y el
desarrollo atípico. Introducir el concepto de dislexia.
 Conectar las ideas que los alumnos posean con lo desarrollado en PP.
 Identificar las principales características de esta condición en la lectoescritura.

2. Alumna: Zone, Silvina S.
Actividades de cierre (20 minutos)
 Proponer a los alumnos que se agrupen en 5 grupos (de 5 alumnos en cada uno) y que, de manera grupal,
plasmen en un esquema conceptual, lo que lograron comprender acerca de la dislexia.
 Breve puesta en común y cierre de la clase.
Evaluación: Será, fundamentalmente, procesual y estará dada a través de mecanismos como el diálogo
integrador en el que la practicante buscará corroborar las interpretaciones a las que llegan los alumnos y
la correcta identificación de los conceptos propios de la dislexia. La actividad de producción pretende
evaluar, integralmente, el trabajo con el contenido y el objetivo procedimental y actitudinal.
Recursos: Power Point. Afiches y fibrones. Alumnos, docente y practicante.
Tiempo: 80 minutos (Primer módulo).
Bibliografía:
https://youtu.be/u795wdRPV5w
“La Formación Docente en Alfabetización Inicial” Ministerio de Educación de la Nación 2009-2010
“Problemas escolares. Dislexia, disclaculia, dislalia” Martinez, Ma. José; Sabater, Ma. Luisa; Velasco,
Roberto; Jabonero, Mariano; Lopez Táppero, José V; Lopez Táppero, Nieves. Cincel Kapeluz. Colombia,
1993.
“El cerebro lector. Últimas noticias de las neurociencias sobre la lectura, la enseñanza, el aprendizaje y la
dislexia”. Stanislas Dehaene Siglo XXI editores. Segunda edición, Buenos Aires, octubre de 2014.
“Trastornos del desarrollo, Discapacidad y Necesidades Educativas Especiales: Elementos
psicoeducativos” Diego Jesús Luque Parra. Universidad de Málaga, España. OEI-Revista Iberoamericana
de Educación (ISSN: 1681-5653)
“DSMV” Editorial Masson SA.
“Trastornos del desarrollo en niños y adolescentes: conducta, motricidad, aprendizaje, lenguaje y
comunicación”. Natalio Fejerman compilador. Paidós. Buenos Aires, 2010. Primera Edición
“Neuropediatría, Neuropsicología y aprendizaje” Jaime Tallis – Ana María Soprano. Editorial Nueva
Visión. Primera edición. Cuarta reimpresión. Buenos Aires, 2003.
“Las dificultades de aprendizaje escolar: manual práctico de estrategias y toma de decisiones” Eduardo
Rigo Carratalá. Ed. Ars Médica. Barcelona, 2005.

3. Alumna: Zone, Silvina S.