El documento presenta orientaciones para la atención a la diversidad en un centro educativo de enseñanzas artísticas. Describe los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a diferentes discapacidades o trastornos que asisten al centro y sus preferencias profesionales. Además, ofrece consideraciones sobre la atención a la diversidad como el principio de normalización, el amplio concepto de discapacidad y la necesidad de formación del profesorado. Propone un modelo de intervención antes, durante y después de la escolarización cent

1. Orientaciones para la Atención a la Diversidad en un Centro Educativo Jornadas de Atención a la diversidad en Enseñanzas Artísticas Junio 2011

2. Alumnos/as: Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011 Con Preferencias Profesionales Estudios Realizados José Manuel S. Asperger Artes Plásticas CF Escuela de Artes Ismael S. Williams Actor (Animación P.Temático) PCPI Auxiliar de Comercio Laura Hidrocefalia. RMM Cantante (Coros) Hasta 4º de ESO con ACIS Raúl S. Crouzon Composición PCPI Específico ONCE Manuel Dislexia Diseño Publicitario Hasta 1º Bach. Artes Plásticas Sara Déficit Fonológico Arte Dramático En 1º Bach. Artes Escénicas Javier T.Hiperc. Disocial Ilustrador En 3º de ESO Mª José Parálisis Cerebral. RMM Teatro En 3º de ESO Alexis TDAH Artes Plásticas En 2º de ESO Iván TDAH Músico (Banda) En 2º de ESO

3. Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

4. Consideraciones Previas: Principio de Normalización : “ Normalización no significa convertir en normal a una persona con ciertas necesidades especiales, sino aceptarlo tal y como es, con sus necesidades, reconociéndole los mismos derechos que a los demás y ofreciéndole los servicios pertinentes para que pueda desarrollar al máximo sus posibilidades y vivir una vida lo más normal posible” Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

5. Consideraciones Previas: N.E.A.E.: Amplio Concepto Discapacidad: Física-Psíquica-Sensorial Desventaja Socioed - Escolarización tardía Altas Capacidades Diversidad Funcional Permanentes/Sobrevenidas . Necesaria formación del profesorado Etapas : Obligatoria - PostObligatoria. EE.EE simultánea/sucesivamente Diferenciar atención asistencial-terapéutica/ formativa . Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011 Alumnos CON …

6. Hablar de N.E. A . E .: - Destacar: A poyo E ducativo. - Abordar desde la interacción: currículum-recursos - Situar en continuum. - Obliga a la escuela ordinaria a dar respuesta a la diversidad de los alumnos y a dotarse de recursos para esa diversidad. - Necesaria coordinación INTER/INTRA . Trabajo en equipo Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011 Alumnos CON

7. Fundamentos: Inteligencias Múltiples Gardner (Premio Príncipe de Asturias Ciencias Sociales 2011 … aunque esta teoría tiene ya 20 años…) Inteligencia Intrapersonal Inteligencia Interpersonal Inteligencia Visual-Espacial Inteligencia Lógico-Matemática Inteligencia Verbal-Lingüística Inteligencia Corporal-Cinestésica Inteligencia Naturalista Inteligencia Musical Ojo: ¿Cómo/qué se diagnostica en ámbito educativo? Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

8. Coordinación Equipo: INTER : Dentro del Centro Educativo Fundamentalmente: Tutor/a - Equipo Educativo - Profs. Apoyo Desde Equipo Directivo - hasta Claustro ! ¿Cómo?: Reuniones específicas - Informativas : Dar a conocer características de nuevos alumnos - Evaluación Inicial : Acuerdos equipo educativo. Objetivos ACIS - Trimestrales : coincidiendo con las evaluaciones - Final: valorar logros y dificultades. Transmitir información. Planificadas : Tiempo y Contenidos Recoger acuerdos INTRA : Agentes externos al centro: Profesionales de otros servicios/instituciones intervinientes: Salud Mental , S.Sociales , ONCE, Equipos Específicos Delegación Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

9. Momentos: *ANTES (EOEs, Centro Educativo procedencia, Padres) . Programas de Tránsito . Dictamen de Escolarización (Diagnóstico, Nivel de Competencia, Estilo de Aprendizaje y Modalidad de Escolarización) . Entrevistas con tutores-padres-alumno . Elaboración de Fichas Informativas Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

10. Momentos: DURANTE : Coordinación equipos educativos reales, tutores, asesoramiento equipos específicos, etc Objetivos : Compartir experiencia alumno NEAE, Fijar pautas comunes Ajustes ACIS Pedagógicos (apoyo adquisición de aprendizajes, técnicas de estudio, etc) DESPUÉS : Tránsito estudios-trabajo. Coordinación: visitas, plazos. … Facilitando la separación. Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

11. Ámbitos intervención: PERSONAL : equilibrio emocional, ajuste (autoestima, autoconcepto, motivación, frustración, etc.) - ACADÉMICO : técnicas de estudio, utilización y aceptación de ayudas técnicas necesarias para aprender PROFESIONAL : proyección futuro. Potencial motivador. Impulso. Realista Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

12. Un modelo: Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011 ANTES DURANTE DESPUÉS PERSONAL ACADÉMICO PROFESIONAL - Conocer al alumno/a: dictámenes, entrevista personal, familia, etc. - Apoyo emocional - Estabilidad - Autoestima - Autoconcepto ajustado - Resistencia/Tolerancia frustración - Conocimiento de sí mismo Potenciando la mayor autonomía en su desarrollo personal - Nivel de competencia Curr, estilo de aprendizaje. - Decidir modalidad escolarización, ubicación y agrupamientos - Selección materiales curriculares adecuados - Solicitud recursos personales-materiales precisos - Contacto con Equipos Específicos para asesoramiento previo - Elaboración-reparto “Ficha Informativa” - Apoyo curricular en la/s área/s que lo requiera/n. - Adquisición y entrenamiento de técnicas de estudio adecuadas: relajación, concentración, memoria, etc. - Elaboración ACIS: concretando objetivos-contenidos-metodología y sistemas de evaluación específicos. - Evaluación y Modificación objetivos etc. , en función de logros. Ajuste de recursos personales y metodológicos según logros Coordinación PROFESORADO nuevo Potenciando la mayor autonomía en su aprendizaje : reconocer sus necesidades y ser capaz de transmitirlas para seguir aprendiendo Conocer expectativas/ comenzar a plantear horizonte profesional - Facilitar el tránsito. Inserción paulatina Visitas a centros de trabajo Colaboraciones/participación en concursos, premios… Entrevistas a profesionales Tutorizar/asesorar a alumnos que comienzan en situación similar Reconocer logros … Y aplausos!!!

13. Un Modelo: Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011 ANTES DURANTE DESPUÉS Personal - Conocer al alumno/a: dictámenes, entrevista personal, familia, - Apoyo emocional - Estabilidad - Autoestima - Autoconcepto ajustado - Resistencia/Tolerancia frustración - Conocimiento de si mismo Potenciando la mayor autonomía en su desarrollo personal Académico - Nivel de competencia Curr, estilo de aprendizaje. - Decidir modalidad escolarización, ubicación y agrupamientos - Selección materiales curriculares adecuados - Solicitud recursos personales-materiales precisos - Contacto con Equipos Específicos para asesoramiento previo - Elaboración-reparto “Ficha informativa” - Apoyo curricular en la/s área/s que lo requiera/n. - Adquisición y entrenamiento de técnicas de estudio adecuadas: relajación, concentración, memoria… - Elaboración ACIS: concretando objetivos-contenidos-metodología y sistemas de evaluación específicos. - Evaluación y Modificación objetivos etc. , en función de logros. Ajuste de recursos personales y metodológicos idem Coordinación profesorado nuevo Potenciando la mayor autonomía en su aprendizaje : reconocer sus necesidades y ser capaz de transmitirlas para seguir aprendiendo Profesional Conocer expectativas/ comenzar a plantear horizonte profesional - Facilitar el tránsito. Inserción paulatina Visitas a centros de trabajo/Colaboraciones/participación en concursos, premios… Entrevistas a profesionales Reconocer sus logros Que tutorice/asesore a alumnos que comienzan en situación similar … Y aplausos!!!

14. Faltaría: Concretar TAREAS: ¿Qué? Concretar AGENTES ¿Quién/es? … según alumnado con NEAE, recursos personales y posibilidades reales de intervención Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

15. Se necesita: Utilización de Pruebas Diagnósticas específicas (I.Múltiples). EOEs. Formación del Profesorado ( Antes / Durante ) Especialización Intercambio de Experiencias. Sistematizar Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

16. Y también : Completar oferta formativa Cursos de Preparación Pruebas de Acceso VS Pruebas de Acceso Adaptadas Conocer mejor las posibilidades/necesidades de los alumnos con NEAE. Evaluación psicopedagógica más completa Propuesta de Modalidad de Escolarización realista PCPIs artísticos / Escuelas Específicas Respuesta a alumnos con NEAE, con intereses artísticos, que no pueden adaptarse a los centros ordinarios Centros Integrados Simultáneamente Enseñanza Obligatoria/G. Elemental Música. Departamento de Orientación junto a profesional especializado … y Departamentos de Orientación EN Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

17. Anexo I: Ejemplo Ficha Informativa : Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

18. Anexo II: Ejemplo Informe Alumno con Dislexia 1º Bachillerato Artes Propuestas intervención educativa Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

19. Glosario: Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011

20. El oído, el ojo, la mano y el corazón deben ser educados a la vez Zoltan Kodály Jornadas Atención a la diversidad Enseñanzas Artísticas. Junio 2011