Trabajo de Investigacion

1. PROPUESTA PEDAGÓGICA – EDUCACIÓN INCLUSIVA
NERIS BEATRIZ BARROS BENJUMEA
Código 20132482101
ISIS MARIA BRITO ALMANZO
Código 20132482099
LUIGI RAFAEL SIERRA ROBLES
Código 20132482104
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA Y FORMACION PARA EL
TRABAJO – IDEA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA DE EDUCACION INCLUSIVA
CERES DIBULLA – 2015

2. PROPUESTA PEDAGÓGICA – EDUCACIÓN INCLUSIVA
NERIS BEATRIZ BARROS BENJUMEA
Código 20132482101
ISIS MARIA BRITO ALMANZO
Código 20132482099
LUIGI RAFAEL SIERRA ROBLES
Código 20132482104
JOSE DAVID ORTEGA GUERRERO
Tutor
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA Y FORMACION PARA EL
TRABAJO – IDEA
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN
HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA DE EDUCACION INCLUSIVA
CERES DIBULLA – 2015

3. INTRODUCCION
Dificultad para el aprendizaje (dislexia)
La idea de realizar este trabajo sobre este tema, es al darme cuenta que en la
Institución Educativa Helión Pinedo Ríos, en el grado 3°, hay un niño con
problemas de lectura, presenta dificultades al escribir, con frecuencia se desanima
fácilmente, a esto se le suma el rechazo de parte de algunos docentes, porque
dicen que es un niños flojo, y no se dan cuenta, que puede presentar algún tipo de
problemas en el hogar, con los compañeros o rechazo a los docentes (digo esto,
porque muchos alumnos me han dicho, que porque, no me quedo con ellos y que
la otra profesora se retire, eso me da mucho que pensar).
Mi propósito no es dar solución a este problema, pero si al menos tratar de
buscar ayuda, además acercarme más a este niño, hablar con los padres, con la
psico-orientadora, profesores, a ver qué salida se le encuentra a este problema.
Hay buenas razones para pensar que los niños con trastornos graves de
lectura tiene hoy en día mayores probabilidades de superarlos que en el pasado.
Lo único necesario es la voluntad y la determinación de utilizar nuevos programas
en nuestras escuelas.
Al implementar programas didácticos se promoverá la inclusión dentro del
salón de clases de las y los niños disléxicos, mejorando notablemente su
rendimiento escolar y aumentando su autoestima, lo que le permitirá un mejor
desarrollo en el plan social-afectivo.
LA DISLEXIA
La dislexia es principalmente un trastorno de la lectura y escritura siendo uno
de los trastornos más conocidos y más frecuentes en nuestra vida diaria, muchos

4. niños que lo sufren no son tratados a tiempo, ya que los padres o profesores no se
dan cuenta a tiempo y es mucho peor porque cuando ya están en 5 básica hacia
adelante o en la educación media es mucho más difícil tratarla ya que el niño lo
tiene como una costumbre y es algo normal para ellos.
La dislexia se puede definir básicamente como una dificultad significativa y
persistente en el área del lenguaje y por lo mismo afecta al mismo tiempo a la
escritura, aparece de forma repentina a una edad muy temprana, ósea cuando el
niño se inicia en la lecto-escritura, además es independiente de algún déficit
intelectual o emocional.
La dislexia no es una falta de interés, falta de motivación de los alumnos o una
falta de discapacidad sensorial (algunas discapacidad en los sentidos) por lo
mismo hay que descartar defectos en la visión y audición.
Este trastorno es una dificultad para los niños que la poseen, ya que les cuesta
aplicar lo aprendido, además los padres deben tener claro que solo se trata de una
disfunción de aquellas áreas cerebrales implicadas en el proceso fonológico.
La dislexia es un trastorno de aprendizaje que da lugar a la aparición de
dificultades importantes de lectura.
Es cada vez mayor el número de investigadores que sostienen que los niños
disléxicos presentan un retraso de maduración y un desarrollo lento de las
funciones neuropsicológicas esenciales para la lectura. Este retraso o deterioro del
desarrollo determina una incapacidad para transcribir los sonidos a las letras
correspondientes y comprender el material escrito. La mayor parte de los expertos
en la materia coincide en que el problema principal no reside en la dificultad de
reconocimiento o de discriminación, sino en la incapacidad para interpretar los
símbolos.

5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Como educadores, estamos en contacto con los niños y niñas, observamos
que cada año los estudiantes tienen ciertas deficiencias en el aprendizaje. Al
observar a diario en el salón de clase el progreso de los alumnos en el proceso de
enseñanza–aprendizaje, encontré que cierto niño, tiene dificultad para aprender.
Situación especial que muestra una mayor dificultad para aprender que el resto de
los niños de su misma edad, es decir que tiene una disfunción que le impide o
dificulta hacer uso de las facilidades educativas proporcionadas a los de la misma
edad y nivel.
Es cierto que las causas atribuidas a dicha dificultad pueden ser muchas entre
las cuales se pueden mencionar:
 Disfunción cerebral mínima
 Las influencias ambientales
 Impedimento físico
 Maltrato infantil
 Déficit en la atención
 Perturbaciones afectivas
Esto trae como consecuencia lo siguiente:
 Trastornos sensoriales
 Trastornos del desarrollo psicomotor
 Trastornos del habla y lenguaje
 Trastorno del cálculo
 Trastorno de conducta
 Desmotivación
 Bajo rendimiento

6. Este problema se encuentra en la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos,
ubicada en la calle 28 con carrera 5a de la ciudad de Riohacha – La Guajira, es un
plantel mixto, con alumnos de estratos sociales, bajo y medio-bajo, la mayoría son
hijos de madre cabeza de familia que tienen que salir a trabajar para el sustento
diario y no están atentas a ayudar a sus hijos en los talleres asignados para
resolver en la casa y dejan todo esto a cargo de los hermanos mayores y a los
docentes, recayendo toda esta responsabilidad a ellos.
Generalmente las dificultades en los procesos de enseñanza, aprendizaje
como consecuencia de la dislexia en niños y niñas es identificada en la escuela
primaria, momentos en que las habilidades de la lectura deben ser desarrolladas.
En lo referente al niño en estudio, con problemas de dislexia, puedo decir que
pertenece a una familia de desplazados, en donde la madre trabaja en una casa
de familia y pasa todo el día fuera del hogar, el padre los abandono hace mucho
tiempo, el niño ocupa el segundo lugar, entre tres (3) hermanos. La madre, no se
apersona del caso, piensa que el niño no pone de su parte para el aprendizaje, es
una mujer de escasa educación.
Los maestros debemos tratar de diagnosticar de manera temprana dicha
dificultades para así lograr establecer un tratamiento adecuado a la necesidad del
educando y poder superar la dificultad logrando que el niño y niña se sienta
realizado, feliz, poniendo en alto su autoestima y mediante el manual que
elaboramos para que el niño o niña pueda identificar, comprender y reproducir los
símbolos escritos, dar un tratamiento adecuado a este trastorno afectivo,
educativo, esperando en esta implementación una evolución favorable en la niñez
que presenta estas dificultades de aprendizaje.
Delimitación del Problema.
Nombre del niño: Luis Eduardo Rivera Aviléz

7. Nombre de la madre: María Avilez
Edad: 10 años
Campo: Educación básica primaria
Área: Lenguaje
Título: La dislexia en el proceso enseñanza - aprendizaje
Ciudad: Riohacha
Barrio de la vivienda: 7 de Agosto.
Institución: Educativa Helión Pinedo Ríos
Curso: tercero grado
Año lectivo: 2015
Formulación Del Problema.
¿De qué manera afecta la dislexia en el proceso enseñanza-aprendizaje al niño de
tercer grado de la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos, año lectivo 2015?

8. OBJETIVOS
Objetivo General.
Desarrollar actividades apropiadas para el niño con dislexia que permitan
mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Objetivos Específicos.
Determinar y analizar las causas que originan la dificultad en el aprendizaje
del niño con problemas de Dislexia.
Promover el uso del Manual de ejercicios prácticos para controlar la Dislexia
en el proceso enseñanza-aprendizaje.

9. JUSTIFICACIÓN
Esta investigación es importante porque nuestros niños presentan muchas
dificultades a diario en el aula de clases y se sienten incapaces de poder
superarlas sin nuestra ayuda, por ello debemos prepararnos para poder
detectarlas y corregirlas a tiempo logrando así llevar a nuestros niños al éxito
académico que tanto anhelan. El conocimiento de las dificultades más comunes
en el proceso de enseñanza aprendizaje es la dislexia y los ejercicios prácticos
para su corrección ayudarán no sólo a los niños (as) de la institución y en el
momento en que el docente lo estime conveniente radicando allí su trascendencia.
El ambiente educativo debe ser un espacio para potenciar pensamientos, en sus
diferentes aspectos, la niñez es la fase más vulnerable ante las distintas
influencias relacionadas al medio que lo rodea, razón por la cual es necesario
investigar esta problemática con la expectativa de cubrir cualquier dificultad que se
presentare en el proceso de enseñanza aprendizaje para así lograr elevar la
calidad en la educación, aspecto en la cual la labor del docente tiene mucha
responsabilidad.
La utilidad y estudio estará dada por los beneficios que este proyecto dará al
niño del tercer año de Educación básica primaria de la Institución Educativa Helión
Pinedo Ríos y la comunidad en general, logrando reafirmar la validez de los
modelos en el proceso de formación integral.
Al considerar los criterios planteados en el problema a investigar, se nota la
necesidad de diseñar un taller de implementación didáctica de apoyo al problema
de la dislexia, que sirva para corregir dichas dificultades de aprendizajes en el niño
de la institución mencionada. Es nuestro deseo, poner en práctica el manual de
apoyo para resolver el problema de dislexia, aplicando talleres para lograr un
mejor rendimiento académico y para que los educandos de dicha institución logren
potenciar su capacidad en el proceso de enseñanza aprendizaje.

10. MARCO TEÓRICO
El marco teórico de este trabajo de investigación, tratará sobre la dificultad más
común en el proceso de enseñanza aprendizaje como es la dislexia, este
tratamiento puede establecer el docente para ayudar a niños (as) con dichas
dificultades, se tratara también los casos que puede ayudar el docente o si es
necesaria la ayuda de un especialista, además aclarará si es necesaria la ayuda
de los padres de familia para superar dicha dificultades.
A lo largo de la historia de la humanidad se han presentado siempre niños con
dificultades para aprender, sin embargo recientemente ha despertado en los
maestros, el interés por ayudar a los niños con dificultades de aprendizajes y
poder así mejorar y desarrollar en el niño (a) el rendimiento educativo tales del
educador francés Jean Gaspard Itard, que fue uno de los primeros educadores en
promover la aplicación de métodos educativos para la formación de los niños
especiales.
Se cree que alrededor del 20% de los niños necesitan algún tipo de educación
especializada a lo largo de su escolarización la gran mayoría de ellos tienen
problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias, solo una pequeña
minoría de las ayudas educativas especializadas puede requerir por su mayor
exigencia y complejidad.
La institución en mención es un plantel mixto con doble jornada, por lo cual
existen niños (as) de hogares de condiciones socioeconómicas baja y media baja,
por lo que padres y madres deben salir a trabajar dejando a sus niños solos o en
compañías de hermanos mayores
El problema de las dificultades en los aprendizajes no se trate de casos
aislados o que existe solo en nuestro país, es un problema a nivel mundial en

11. educación y que cada día se torna más importante y causa preocupación en los
docentes.
Fernanda Fernández Baroja, Ana María Llopis Paret y Carmen Pablo de Riego,
en su libro “LA DISLEXIA: origen, diagnóstico y recuperación”, afirman que la
mayoría de los autores en los últimos años, emplean este término con mayor
precisión para designar un síndrome determinado, que se manifiesta como una
dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de
orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de letras, entre otras; lo cual se
hace patente tanto en la lectura, como en la escritura.
Cabe destacar, que a finales del siglo XIX, varios autores pensaban que la
dislexia estaba unida a deficiencias de alguno/s de los sentidos, pero se descartó
esa posibilidad, y se ha estudiado la dislexia como un trastorno más difuso de la
percepción, ligado a la maduración neurológica. Por otro lado, Benton dice: “La
base neurológica de la dislexia evolutiva continúa siendo oscura. La hipótesis que
establece que debe surgir sobre una lesión cerebral, no se ve apoyada por un
número suficiente de pruebas concretas”.
La dislexia puede aparecer en niños cuyo cociente intelectual es normal, y sin
problemas físicos o psicológicos que puedan explicar dichas dificultades.
Las estadísticas muestran que la dislexia afecta a un 10% o 15% de la
población escolar y adulta, y que además, afecta en igual proporción tanto a niñas
como niños, aunque cabe destacar, que estadísticas inglesas e investigaciones de
varios psicólogos, han confirmado que cada 8 niños afectados, se da un caso de
un niño disléxico. A grandes rasgos y según estas estadísticas, podemos decir
que en cada aula de 25 alumnos como media, se espera que encontremos un
alumno disléxico.

12. PALABRAS CLAVES
Adaptaciones curriculares: Son las modificaciones que se debe hacer en el
currículo para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de todos los
niños y niñas.
Discapacidad: Refleja las consecuencias de la deficiencia y hace referencia a
toda restricción o ausencia de la discapacidad para realizar una actividad que se
considera normal para un ser humano.
Disfunción: Alteraciones de la función normal de una cosa.
Dislexia: Problemas que presentan las personas en la escritura, lectura y el
cálculo.
Distinción: Acción y efecto de distinguir o distinguirse diferencia y virtud de la
cual una cosa no es otra.
Educación especial: Disposición, organización y aplicación de los recursos
educativos precisos para que todos los estudiantes, sean cuales fueren sus
dificultades y necesidades educativas y personales, alcancen un óptimo desarrollo
individual y social.
Fonética: Parte de la lingüística que estudia los sonidos de una lengua
entendiéndose por sonido la realización material de un fonema.
Genético: Estudio del desarrollo, las transformaciones y etapas que atraviesa el
psiquismo del niño en su crecimiento.
Inclusión: Oferta de servicios educativos para estudiantes con discapacidades
en escuelas junto a sus pares no discapacitados, en clases de educación general
de la edad apropiada, bajo la supervisión directa de los maestros de educación
general, con apoyo y asistencia de la educación especial y de acuerdo al proceso
de planificación educativa individualizada.”.
Morfología: Parte de la lingüística que estudia la flexión, derivación y
composición de las palabras.
Neurológica: Es la existencia de un problema en el sistema neurológico, que
produce disminución de la función neurológica, como incapacidad para hablar,
disminución de la sensibilidad.

13. ORIENTACIONES PARA TRATAMIENTO DE LA DISLEXIA
Se ha comentado ya el posible origen neurobiológico de la dislexia o trastorno
específico de la lectura. No se trata, por tanto, de un retraso madurativo ocasional,
sino de un trastorno crónico que en una u otra medida seguirá afectando las
competencias lectoras a lo largo de la vida del disléxico. No obstante, el trastorno
no afectará de la misma forma en la etapa escolar que en la vida adulta. Los
mayores problemas se darán coincidiendo con la escolarización y la obtención de
los diferentes objetivos académicos. En la etapa adulta la manifestación del
trastorno se limitará a la persistencia de una cierta dificultad para la lectura (menor
fluidez y precisión que la de un no disléxico) y a un mayor esfuerzo para la
comprensión.
A pesar de estas consideraciones resulta de vital importancia que el niño
disléxico reciba, desde la manifestación de los primeros síntomas, una
intervención psicopedagógica con el fin de minimizar las consecuencias y llevar al
máximo nivel de competencia posible sus propios recursos lecto-escritores.
En términos generales, el tratamiento se dirige a corregir, mediante métodos
psicopedagógicos específicos, las alteraciones perceptivo-motrices, verbales y de
lecto-escritura, trabajando con preferencia las más afectadas. Cuando existan
asociados problemas de articulación, trastornos neurológicos o de personalidad,
será preciso contar además con tratamientos de logopedia, neuropsiquiatría y
psicología.
Existe en la actualidad gran cantidad de material específico en el mercado para
la recuperación de la dislexia. Dicho material suele estructurarse en orden de
dificultad y también por edades.
Independientemente del trabajo efectuado en la escuela o por parte de los
diferentes profesionales, es necesario la participación activa de los padres en el

14. tratamiento. Desde casa pueden apoyar al niño fomentando el juego activo en
programas de ordenador específicos u otros. Es muy importante que los juegos
propuestos sean sencillos (que el niño, al menos en inicio, pueda efectuarlos con
facilidad), agradables, lúdicos y, por encima de todo, que atraigan la atención del
niño.
Estos juegos adquieren diferentes formas pero van encaminados a trabajar
diferentes aspectos que son cruciales a la hora de potenciar en estos niños las
habilidades de descodificación lectora y orientación espacio-temporal.
Ejercicios de Actividad Mental
Pretenden centrar la atención del niño mejorando su atención sostenida (el
tiempo de respuesta y la perseverancia). También a captar la comprensión de
estructuras con objetos y gráficos, establecer relaciones de diferencias (éstas
pueden establecerse sobre diferencias o semejanzas).
Ejercicios de Lenguaje
Van dirigidos a trabajar la correcta articulación de fonemas y el enriquecimiento
de la comprensión y la expresión oral, se persigue un perfeccionamiento mediante
el aumento del vocabulario, empleo preciso de términos, fluidez verbal,
elaboración de frases y narración de relatos.
Ejercicios de Lecto-escritura
Son necesarios para reconocer y reproducir signos gráficos y letras, insistiendo
en aquellas que por su problemática ofrecen mayor dificultad, también se trabaja
con sílabas directas, inversas y compuestas, procurando hacerla comprensiva
desde el primer momento.
Ejercicios Perceptivo-motores
Comprenden desde el aprendizaje de colores, formas y tamaños elementales,
así como el conocimiento del propio cuerpo, su localización espacial y de nociones

15. temporales. Se utilizan para ello láminas, gráficos y especialmente el movimiento,
el ritmo y el sonido. Se introducen además contenidos espaciales sobre ejes de
coordenadas y puntos cardinales. En la percepción temporal se inicia el uso del
reloj y del calendario.
La dislexia o trastorno específico de la lectura, a pesar de que son varios los
factores que pueden influir en su aparición y desarrollo, tiene un claro origen
neurobiológico y, por tanto, no obedece al capricho, desmotivación o mala actitud
del niño hacia la lectura.
No está causada por un bajo nivel de Inteligencia. Los niños disléxicos, en
general, tienen buenas capacidades intelectuales fuera de los procesos
específicos de la lectura y escritura.
Los niños disléxicos, tienen su propio ritmo de aprendizaje y parten con clara
desventaja respecto a los niños que no tienen estos problemas. No ridiculizar
delante de otros ni hacerle sentir culpable. Se trata de un trastorno que el niño
debe saber que conocemos para poder ayudarle adecuadamente.
Darle todo el soporte en clase: Efectuar la evaluación académica oralmente
siempre que sea posible. Valorar ante todo su esfuerzo e interés más que sus
resultados respecto al nivel del resto de la clase. Proporcionarle un entorno físico
adecuado, con pocos elementos distractores (ventanas, sitios de paso, ….).
Dotarle de ayudas para corrección de textos y/o calculadoras para problemas de
cálculo si le pueden ayudar. Necesitará más tiempo que sus compañeros para
efectuar el mismo trabajo.
Evitar agobiarlo con el exceso de trabajo. El niño disléxico tiene mucha más
dificultad para centrar y mantener la atención. Procurar graduar el tiempo de
trabajo y ser flexible según las necesidades del niño. Reforzarlo adecuadamente y
desdramatizar las situaciones. No hacerle repetir trabajos por haberlo hecho mal

16. salvo situaciones excepcionales. Buscar ejercicios que le resulten lúdicos y le
puedan asegurar, al menos de inicio, algún éxito.
Probablemente necesitará atención individualizada por parte de profesionales
especializados. Como material de refuerzo y según la edad pueden introducirse
juegos lúdicos mediante el ordenador u otros ajustados a su nivel. Existen en el
mercado diferentes modelos para trabajar letras, sílabas y las diferentes
combinaciones de grafías para trabajar con los padres en casa.
Se trata de un trastorno crónico y, por tanto, las dificultades estarán siempre
presentes aunque con diferentes consecuencias. En la etapa escolar es cuando se
producirán los mayores conflictos al no poder seguir el ritmo de sus compañeros.
En la etapa adulta persistirá una cierta dificultad en la fluidez y comprensión
lectora pero sin mayores consecuencias. En todo caso, dependerá de la correcta
atención y tratamiento recibido en la infancia.

17. CONCLUSION
Al concluir este trabajo, me siento muy satisfecha, de haber abordado este
tema, que es de suma importancia, para nosotros como docentes, en la
enseñanza-aprendizaje, y tratar de corregir a tiempo ciertos trastornos que
presentan algunos niños a temprana edad.
En este caso fue un niño de 3° grado, de la Institución Educativa Helión Pinedo
Ríos, de Riohacha – La Guajira, que presenta problemas de dislexia, al cual se le
está tratando de manera diferente, al conocer su caso y con ayuda especializada,
el apoyo de los docentes y la dedicación de la madre, el niño saldrá adelante.
Fue muy grato para mí, haber compartido parte de mi tiempo con este niño,
haber conocido su entorno, y tratar este tema con la mama, la cual prometió,
ponerle más atención al niño y ser más tolerante con él.
ESTUDIANTE DISLEXICO
LUIS EDUARDO RIVERA AVILEZ, es un niño de diez (10) años que estudia en
la Institución Educativa Helión Pinedo Ríos – Sede 7 de Agosto y que presenta
problemas de aprendizaje, como lo es la dislexia, pertenece a un hogar muy
humilde, ubicado en un barrio periférico de la ciudad de Riohacha – La Guajira, la
madre debe trabajar todo el día en casa de familia, para poder mantener a sus tres
hijos, ellos pasan la mayor parte solos, ya que el padre no convive con la mama
desde hace mucho tiempo.
La señora llega cansada del trabajo y no tiene tiempo de revisar las tareas de
su hijo, solo el hermano mayor a veces lo ayuda, por lo general siempre se
presenta al salón de clases sin realizar sus actividades.
Con respecto al problema de la dislexia en este niño, nadie lo detectaba, se
decía que era un niño muy flojo, con poca disposiciónpara la lectura-escritura,

18. pero al observar que el niño no rendía al igual que sus compañeros, me apersono
del caso de este niño y resulto, disléxico.
En estos momentos el niño está siendo tratado de manera diferente, de parte
de la psico-orientadora, y los profesores, se le tendrá más paciencia, teniendo en
cuenta que es un niño que ya tiene diez (10) años y no es tan fácil de manejar
como un niño menor que él. Además se llegó a acuerdos con la mama, en donde
el hermano mayor, que sí pudo, terminar el bachillerato satisfactoriamente, tratara
de ayudarlo en las actividades académicas, reforzándolo en lectura y escritura,
también tendrá apoyo escolar individual.
Recomendaciones:
Antes de la lectura se le puede ayudar:
 Recapacitando sobre lo que va a leer y para qué está leyendo: entretenerse,
localizar un dato.
 Ayudándole a recordar lo que sabe sobre el tema tratado o sobre asuntos
relacionados.
 Fijando su atención sobre las marcas del texto que proporcionan información
sobre su estructura: índice; títulos y subtítulos; capítulos y apartados;
subrayados, negritas…
Durante la lectura se le puede ayudar:
 Llamando su atención sobre imágenes y esquemas que acompañan el texto,
señalando la relación entre ambos.
 Estimulándole a que hable y cuente lo que está leyendo.
 Preguntándole si está encontrando problemas y ayudándole a concretar qué
es lo que no entiende y dónde puede residir el problema: en el vocabulario, en
la estructura de las frases, en el tema…
 Dándole soluciones cuando no comprende algo: la relectura, la lectura del
contexto, la consulta del diccionario o de otro libro para ampliar
conocimientos...
Después de la lectura se le puede ayudar:

19.  Conversando sobre la lectura, averiguando qué pasajes han sido más
complicados y por qué.
 Contrastando, cuando lo haya, el índice del libro con lo que ha aprendido,
haciendo notar la ventaja de revisar títulos y epígrafes para recordar y elaborar
el propio resumen mental
 Indicándole que puede anotar sus dudas y debe saber plantearlas en clase
(especialmente en la realización de trabajos escolares).
 Recordando el vocabulario nuevo y comprobando que ha aprendido su
significado.
 Orientándole cuando trata de hacer un resumen e invitándole a sacar
conclusiones, a ordenar una historia, a hacer un esquema.
 Realizar diariamente un trozo de lectura de manera simultánea con el niño, de
modo que se le ofrezca un modelo correcto para aprender e imitar.
Con paciencia, tolerancia y dedicación este niño saldrá adelante.
MI PROPUESTA
Primero que todo hay que ser más comprensivos y tenerle mucha paciencia al
niño y que haya fuerza de voluntad, porque por lo general los niños con estas
dificultades se sienten incapaces y hay que ayudarlo a salir de ese pesimismo,
decirle que si puede lograrlo.
Un tutor en fonética puede elevar al niño hasta el nivel de lectura apropiado
para su inteligencia.
Hacerle más énfasis donde se observe mayor dificultad, para esto debe
contarse con la buena voluntad de parte de los docentes o del centro educativo.

20. La familia debe tenerle mucha paciencia y darle ánimo; además deben estar en
contacto con la institución educativa para ver cómo va, y coordinar las estrategias
a seguir.
También hay que dejar al niño que se dedique a actividades que le gusten, y
que pueda desarrollarse en ellas, como el deporte, la música, el dibujo, entre
otros.
Aquí lo importante es tener paciencia y no forzarlo.

21. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
www.disfam.org/dislexia/
www.psicopedagogia.com/dislexia
www.webconsultas.com/categoría/salud-al-día/dislexia

22. A N E X O S