secuencia didáctica

1. PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN
(Educación básica)
Título: Una escuela que crece y se transforma Docente (es): Yolanda Taboada Brito, Petra Estrada Valladarez y
Antonia Martínez Calderón
Nivel educativo: Primaria Lugar de impartición:
Grado: sexto Fecha de inicio:
Asignatura, unidad o módulo: formación cívica y ética Fecha de terminación:
Bloque (si aplica): IV Tiempo total aproximado:
Perfil de los participantes: niñas y niños de 11 y 12 años de edad, con
un nivel socioeconómico medio y bajo
Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:
-Conoce sus derechos y obligaciones como integrante de una
colectividad.
-Conoce los derechos y obligaciones de los niños
-Comprende las implicaciones del incumplimiento de las normas.
-Promueve con el ejemplo el cumplimiento de las normas.
Competencia a desarrollar:
Apego a la legalidad y sentido de la justicia
Aprendizajes esperados:
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde como integrante de una colectividad.
Argumenta sobre las consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la convivencia y promueve su cumplimiento

2. Problema del contexto:
Necesidad:: En la Col. 20 de Noviembre del Mpio. De Teloloapan, Gro. Prevalece, en una parte del alumnado de la escuela primaria, una
cultura de incumplimiento a las normas y leyes que regulan la convivencia.
Propósito: favorecer el desarrollo de una cultura basada en la observancia y cumplimiento a las normas que regulan la convivencia escolar.
Vinculación/transversalidad: con la asignatura de español de 6º. Grado bloque IV. Texto: expositivo Aprendizajes esperados: •Contrasta
información de textos sobre un mismo tema.
•Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema. Práctica social de lenguaje: producir un texto que contraste información
sobre un tema.
Momento
de la
secuenci
a
Eje Actividades de formación (se articulan en torno
al problema)
Saberes
(conteni
do
temático
)
Duración
aproximad
a
Evaluación:
Tipo de
evaluación,
evidencias,
ponderación e
instrumentos.
Recursos para la
formación (libros,
videos, equipos,
etc.)
Inicio
(apertura
o
dinamiza
ción)
1. Acuerdo del
problema, los
productos, la
colaboración y
las normas.
-Reconocer que el incumplimiento de las
normas obstaculizan la convivencia sana y
pacífica en el contexto escolar, social y familiar
y acordar los productos a lograr a través de la
implicación de todos los alumnos, apoyándose
-
Derecho
s y
respons
abilidad
50 minutos Instrumento:
escala de
actitudes
Secuencia
didáctica
Casos

3. en el análisis de un caso real.
Construcción de normas de manera
consensada con los alumnos a través del
diálogo que permitan el desarrollo óptimo de
las actividades planteadas, colocándolas en un
lugar visible para su observancia y valoración.
Integrar al grupo en equipos de trabajo de 4
integrantes para analizar un caso que les será
proporcionado por el docente.
de la
ciudada
nía.
-
Nuestro
compro
miso
con la
legalida
d.
2. Análisis de
saberes previos
Identificar los saberes previos con base al
análisis del caso planteado.
¿Por qué es importante respetar las normas?
¿Cómo podemos contribuir para que todos
desarrollemos una cultura en apego a las
normas y leyes que rigen a la sociedad?
¿Nuestra escuela promueve el cumplimiento
de normas y leyes?
¿En tú hogar hay normas establecidas que
regulan la convivencia?
Concept
o de
norma,
ley,
convive
ncia,
derecho
s
humano
s,
respons
abilidad
es y
obligaci
ones
60 minutos Tipo de
evaluación:
Diagnóstica
Evidencia:
Registro de
participaciones
Instrumento: diario
de campo
Caso
Desarroll
o
(Aplicació
n)
3. Gestión del
conocimiento
En equipo dar un ejemplo de un incidente
ocurrido en su entorno en que se plantee el
incumplimiento de alguna norma o ley,
argumentando las causas y consecuencias de
Relació
n de
causas
y
300
minutos
Tipo de
evaluación:
Sumativa
Evidencia: texto
Casos
Diferentes fuentes
de información

4. ello, intercambiar entre los equipos el caso
argumentado, para tener más elementos que
les permita emitir un juicio crítico
posteriormente.
Al interior de los equipos hacer comentarios
reflexionando sobre los aspectos más
relevantes del ejemplo dado y que valores y/o
antivalores se reflejan.
De manera individual elaborar un texto donde
exprese conocimientos, comprensión y
aplicación de normas y leyes que regulan la
convivencia, familiar, escolar y social.
Intercambiar los textos elaborados para hacer
observaciones emitiendo un juicio crítico con
miras a mejorarlo.
Con base en las observaciones de sus
compañeros y docente mejorar su texto que
responda a los niveles de desempeño
enunciados en la rúbrica
consecu
encias
al
incumpli
miento
de las
normas
y leyes
Valoraci
ón del
cumplim
iento de
las
normas
y leyes
para el
logro de
una
convive
ncia
pacífica,
basada
en la
práctica
de
valores
escrito donde
contemple
comprensión del
problema y actitud
para ser parte de
la solución
Instrumento:
rúbrica
4.
Contextualizació
n del problema
Organizar al grupo en 3 equipos para realizar
visitas a instituciones públicas encargadas de
sancionar a los ciudadanos que lesionan los
Valoraci
ón de
las
540
minutos
Tipo de
evaluación:
Sumativa
Cuadernos de
notas
Instituciones

5. derechos o infringen alguna ley.
Cada equipo hará un registro para contabilizar
los delitos más recurrentes, graficando sus
resultados.
En plenaria socializar la información recabada,
generando un análisis reflexivo y crítico acerca
de la importancia de desarrollar una cultura en
apego a las normas y leyes que regulan la
convivencia en los diferentes ámbitos
consecu
encias
por
infringir
las
normas
y leyes
Evidencia: informe
que contenga
gráficas
Instrumento:
escala de valores
públicas
Internet
Papel bond
Marcadores
5. Abordaje del
problema
Elaboración de propuestas de solución viables
implementadas desde la escuela y el hogar
para desarrollar y fortalecer una cultura de
cumplimiento a las normas y leyes que regulen
la convivencia en la sociedad, enfocada
especialmente a alumnos con ésta
problemática, contribuyendo a reducir el índice
de conflictos escolares y de delitos en la
colonia.
En equipos de 3 integrantes diseñar un tríptico
donde contenga causas, consecuencias y
alternativas de solución.
Intercambiar el tríptico elaborado para hacerle
los comentarios y sugerencias.
Realizar las adecuaciones correspondientes a
los trípticos con base a sus propuestas de
solución
Elabora
ción de
propues
tas de
solución
viables
Selecció
n de las
mejores
propues
tas por
su
viabilida
d e
impacto
Tipo de evaluación
Sumativa
Evidencia:
propuestas de
solución
orientadas a
resolver la
problemática
Instrumento:
rúbrica
Libro de textos
Hojas blancas

6. Cierre
(Socializa
ción y
transfere
ncia)
6. Socialización
de la
experiencia y
los productos
Compartir el texto en la escuela
Distribuir el tríptico en la escuela, familia y
comunidad
Identificar el logro de los aprendizajes
esperados y detectar lo que hay que mejorar.
Tipo de
evaluación:
continua
Evidencia: registro
de impacto de las
acciones
propuestas
Instrumento: diario
de grupo
Tríptico
Texto