Este documento presenta una sesión informativa sobre la planeación diversificada, el seguimiento y el monitoreo del aprendizaje de los estudiantes a partir de los Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles (AFI). Incluye discusiones sobre la planeación diferenciada para atender las necesidades de los estudiantes, el uso de formatos para identificar los AFI y monitorear el progreso, y actividades para que los maestros planeen lecciones considerando diferentes niveles de aprendizaje.

1. Seguimiento a la
Estrategia Estatal de
Recuperación de
Aprendizajes
Fundamentales
Imprescindibles (EERA)
Xalapa - Enríquez, Veracruz, febrero de 2022
TEMA: Planeación diversificada, seguimiento y
monitoreo del aprendizaje de los NNA, a
partir de los AFI
Sesión: 1

2. Agenda:
• Modalidad de la sesión: Informativa
• Tiempo estimado: 60 minutos.
• Temáticas:
 Planeación diversificada.
 Seguimiento:
a) Formato nivel de apoyo 1.1: Identificación de AFIs y Progresión de
Aprendizajes.
b) Formato nivel de apoyo 1.2: Nivel de Apoyo Diferenciado.
 Monitoreo y seguimiento para la evaluación.
Al final de la reunión se compartirá, a través del chat, un formulario para el registro de asistencia.

4. TEMA: Planeación diversificada, seguimiento y monitoreo del
aprendizaje de los NNA a partir de los AFI
PROPÓSITO: Lograr la integración, seguimiento y monitoreo de los
Aprendizajes Fundamentales Imprescindibles, a través de
estrategias para la planeación diversificada que permitan la
continuidad del aprendizaje en las NNA.

5. Algunos planteamientos sobre la planeación para
el aprendizaje:
- Creación de ambientes propicios para el
aprendizaje ¿qué? ¿cómo? y ¿para qué enseñar?
- Favorecer la participación, colaboración y
aprendizaje de los alumnos para su formación
integral.
- Considerar la inclusión a partir del
reconocimiento de la diversidad.
- Planear las estrategias y actividades
didácticas que fortalezcan el logro
progresivo de los aprendizajes y aseguren que
los alumnos tengan experiencias que les
ayuden a aprender mejor, teniendo en cuenta
sus características y necesidades.
- Libertad académica de los docentes para
abordar un mismo contenido con actividades
diferenciadas de acuerdo con los ritmos de
aprendizaje de las niñas, niños y
adolescentes.
- Considerar el aspecto socioemocional para
potenciar el aprendizaje.
FUENTES:
SEP (2021). Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en Educación Básica. Perfiles profesionales, criter
ios e indicadores
para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar. SEP. México. 2
021.

6. Algunos planteamientos sobre la evaluación para el
aprendizaje.
- Identificar los propósitos para los cuales se evalúa el
aprendizaje de los alumnos.
- Se evalúa para poner en evidencia el trayecto recorrido
y el que falta por recorrer.
- La evaluación como parte del proceso de aprendizaje. Se
reconoce una concepción diagnóstica y formativa de la
evaluación cuyo objetivo sea la mejora in si tu de los
procesos formativos.
- La evaluación diagnóstica busca identificar los
distintos puntos de partida en el aprendizaje de cada
alumno.
- La evaluación formativa busca identificar a partir de
diversos instrumentos qué, cómo y a través de qué
aprenden las niñas, niños y adolescentes.
- Identificación de las dificultades en el aprendizaje
dentro y fuera de las aulas.
- Participación en la autoevaluación y coevaluación del
aprendizaje.
- Importancia de las devoluciones para orientar el logro
del aprendizaje.
FUENTE:
Ravela (2017). ¿Cómo mejorar la evaluación en el aula?. Reflexiones y propuestas de trabajo para docentes. Magro Editores. México. 2022.

7. Actividad individual.
Actividad. Revise los horizontes propuestos de las asignaturas, ubique los AFI del
grado que imparte, con base en lo anterior, identifique los alumnos que están listos
para aprender los AFI del grado actual, así como aquellos que se encuentren en
diferente nivel de aprendizaje. Considere los diferentes niveles de comunicación,
participación y asistencia. Se propone utilizar el formato de apoyo 1.1 u otro que
acuerde el colectivo.

8. ¿Cómo logro identificar los diferentes niveles de
aprendizaje de los alumnos?
¿Qué recursos e instrumentos utilizó?
¿Qué podemos hacer para que los alumnos logren avanzar en
su aprendizaje?
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9. Actividad en pares que impartan el mismo grado
Actividad. Revise el contenido las fichas de sugerencias didácticas propuestas en la
Estrategia Estatal de Recuperación de Aprendizajes, de la asignatura, horizonte y AFI
seleccionado previamente.
Estrategia Estatal de Recuperación de Aprendizajes. Fichas de sugerencias didácticas. Matemáticas. Pág.
9-14.
¿Cómo incorporar las sugerencias didácticas en la planeación considerando los diferentes
niveles de aprendizaje de los alumnos?

10. Actividad en pares que impartan el mismo grado
Actividad. A partir de la revisión de las fichas de sugerencias didácticas
retome una asignatura, un horizonte y un AFI del grado actual:
• Elabore una planeación diferenciada para los alumnos que se encuentran en
los diferentes niveles de aprendizaje (requiere apoyo, en proceso y nivel
esperado).
• Identifique el AFI del grado actual y de los grados anteriores que
necesitan fortalecerse.
• Plantee actividades comunes, diferenciadas y de cierre.
• Plantee actividades en las que los alumnos con nivel esperado apoyen a
los alumnos que requieren apoyo.
• Diseñe actividades para el reforzamiento del aprendizaje en casa con
apoyo de los padres de familia.
Para lo anterior, se proponen como ejemplo, el Formato 1.2, para la
planeación diferenciada.

12. Actividad. Establezca acciones de monitoreo y seguimiento para la evaluación del
aprendizaje, se sugiere el siguiente formato en Excel.
El monitoreo y seguimiento permiten visualizar el avance en el nivel de logro de los
AFI.
Formato en Excel para el monitoreo del logro del aprendizaje por AFI

13. Actividad en colectivo
Actividad. Compartan y reflexionen sobre las actividades realizadas
para abordar los AFI, así como del monitoreo y seguimiento que le ha
permitido conocer y promover el logro de los mismos.
Actividad. Establezcan de ser necesario acciones complementarias
para el monitoreo y seguimiento del aprendizaje de los alumnos.

14. ¡Gracias!