Este documento presenta el plan anual de trabajo de la Escuela Primaria No12 de Luján para el ciclo lectivo 2013. Describe las políticas de calidad y valores de la institución, las líneas de acción, los campos problemáticos y las estrategias de organización. Los campos problemáticos incluyen las trayectorias educativas de los estudiantes, la información y evaluación, las trayectorias docentes, las condiciones institucionales, el currículum y el gobierno del sistema. Se proponen objetivos y líneas de
El documento describe el plan de acción tutorial de un grupo de estudiantes del sexto semestre. Se identificaron problemas en el grupo a través de instrumentos de recogida de datos e implementaron varias técnicas como role playing y solución de problemas para abordar la problemática. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo solo se pudo aplicar una sesión y no todas las técnicas planeadas. Aunque los estudiantes disruptivos comenzaron a integrarse a través del trabajo en equipos heterogéneos, se necesita un plan de acción más completo que incluya
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre atención educativa para alumnos con discapacidad visual en la Escuela Normal de Ecatepec. Incluye información sobre los datos de identificación de la asignatura, los objetivos, competencias, temas, actividades y evaluaciones planeadas. El propósito es que los estudiantes normalistas comprendan mejor las necesidades de los alumnos con discapacidad visual y puedan diseñar estrategias educativas adecuadas para ellos.
Diagnóstico Socioeducativo del Centro de Desarrollo Infantil Sol de Libertad ...maria cecilia garcìa
El presente diagnóstico se realizó en el Centro de Desarrollo Infantil Sol de Libertad,
ubicado en la Américas # 1 en el municipio de Managua. Este estudio fue dirigido por
Alumnas del cuarto año de Educación Infantil con el objetivo de sugerir propuesta de mejoras curriculares que fortalezca la buena atención integral en la estimulación temprana en el área de Infantes A del CDI Sol De Libertad.
Proponemos actividades complementadas con apuntes teóricos y reflexiones didácticas muy útiles para las educadoras y seguir el crecimientos de los niños y niñas como
Personas en su desarrollo integral.
Para la realización de este diagnostico se aplicaron los siguientes instrumentos
INFORME-DE-ACCIONES-PEDAGOGICAS-2021-EN-EL-MARCO-DE-LA-ESTRATEGIA-APRENDO-EN-...Chapi Mary
El documento resume las acciones pedagógicas realizadas en 2020 en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Se logró mantener la comunicación con los estudiantes y familias a través de diversos medios, así como utilizar los materiales educativos provistos. No obstante, se identificaron dificultades como falta de conectividad en algunos hogares y bajo apoyo de algunos padres. Se coordinó trabajo entre docentes y directivos para mejorar el seguimiento a distancia y ajustar las actividades a cada contexto.
El documento presenta la sesión 5 del Consejo Técnico Escolar, cuyo objetivo es que los miembros del colectivo escolar identifiquen sus prácticas exitosas y las que deben mejorar, así como su impacto en la escuela, a través del diálogo. La sesión incluye actividades como analizar un video sobre trabajo en equipo, identificar individualmente cualidades y áreas de oportunidad de su práctica, y elaborar un plan de trabajo individual para mejorar. El resultado es que cada miembro del colectivo queda preparado
Este documento presenta el plan anual de trabajo de una institución educativa. Incluye 8 compromisos con sus respectivos diagnósticos, objetivos, estrategias, actividades y cronogramas. Los compromisos se enfocan en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aumentar la retención escolar, gestionar mejor el tiempo y aplicar estrategias como las rutas de aprendizaje. El documento también incluye un calendario comunal con eventos, festividades y fenómenos naturales de la zona.
Como elaborar una situacion significativa matematica regional ancashHugo Rivera Prieto
Los documentos presentan diferentes situaciones en instituciones educativas donde los estudiantes necesitan desarrollar competencias para mejorar aspectos como la alimentación saludable, la prevención de desastres naturales, la elaboración de planes de negocios y más. Se proponen retos y preguntas para que los estudiantes aprendan conceptos clave y elaboren productos como planes de evacuación, cuadros comparativos de alimentos y presupuestos para proyectos.
Este documento proporciona una guía para completar la Estrategia de Apoyo Específico (EAE) para estudiantes con necesidades educativas especiales en preescolar. Explica que la EAE se basa en la evaluación psicopedagógica del estudiante y describe los apoyos que la escuela y la familia brindarán. También detalla los pasos para elaborar la EAE, incluidas las adecuaciones curriculares, los apoyos y la programación bimestral, con el objetivo de que el estudiante logre los objet
El documento describe el plan de acción tutorial de un grupo de estudiantes del sexto semestre. Se identificaron problemas en el grupo a través de instrumentos de recogida de datos e implementaron varias técnicas como role playing y solución de problemas para abordar la problemática. Sin embargo, debido a limitaciones de tiempo solo se pudo aplicar una sesión y no todas las técnicas planeadas. Aunque los estudiantes disruptivos comenzaron a integrarse a través del trabajo en equipos heterogéneos, se necesita un plan de acción más completo que incluya
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre atención educativa para alumnos con discapacidad visual en la Escuela Normal de Ecatepec. Incluye información sobre los datos de identificación de la asignatura, los objetivos, competencias, temas, actividades y evaluaciones planeadas. El propósito es que los estudiantes normalistas comprendan mejor las necesidades de los alumnos con discapacidad visual y puedan diseñar estrategias educativas adecuadas para ellos.
Diagnóstico Socioeducativo del Centro de Desarrollo Infantil Sol de Libertad ...maria cecilia garcìa
El presente diagnóstico se realizó en el Centro de Desarrollo Infantil Sol de Libertad,
ubicado en la Américas # 1 en el municipio de Managua. Este estudio fue dirigido por
Alumnas del cuarto año de Educación Infantil con el objetivo de sugerir propuesta de mejoras curriculares que fortalezca la buena atención integral en la estimulación temprana en el área de Infantes A del CDI Sol De Libertad.
Proponemos actividades complementadas con apuntes teóricos y reflexiones didácticas muy útiles para las educadoras y seguir el crecimientos de los niños y niñas como
Personas en su desarrollo integral.
Para la realización de este diagnostico se aplicaron los siguientes instrumentos
INFORME-DE-ACCIONES-PEDAGOGICAS-2021-EN-EL-MARCO-DE-LA-ESTRATEGIA-APRENDO-EN-...Chapi Mary
El documento resume las acciones pedagógicas realizadas en 2020 en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Se logró mantener la comunicación con los estudiantes y familias a través de diversos medios, así como utilizar los materiales educativos provistos. No obstante, se identificaron dificultades como falta de conectividad en algunos hogares y bajo apoyo de algunos padres. Se coordinó trabajo entre docentes y directivos para mejorar el seguimiento a distancia y ajustar las actividades a cada contexto.
El documento presenta la sesión 5 del Consejo Técnico Escolar, cuyo objetivo es que los miembros del colectivo escolar identifiquen sus prácticas exitosas y las que deben mejorar, así como su impacto en la escuela, a través del diálogo. La sesión incluye actividades como analizar un video sobre trabajo en equipo, identificar individualmente cualidades y áreas de oportunidad de su práctica, y elaborar un plan de trabajo individual para mejorar. El resultado es que cada miembro del colectivo queda preparado
Este documento presenta el plan anual de trabajo de una institución educativa. Incluye 8 compromisos con sus respectivos diagnósticos, objetivos, estrategias, actividades y cronogramas. Los compromisos se enfocan en mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aumentar la retención escolar, gestionar mejor el tiempo y aplicar estrategias como las rutas de aprendizaje. El documento también incluye un calendario comunal con eventos, festividades y fenómenos naturales de la zona.
Como elaborar una situacion significativa matematica regional ancashHugo Rivera Prieto
Los documentos presentan diferentes situaciones en instituciones educativas donde los estudiantes necesitan desarrollar competencias para mejorar aspectos como la alimentación saludable, la prevención de desastres naturales, la elaboración de planes de negocios y más. Se proponen retos y preguntas para que los estudiantes aprendan conceptos clave y elaboren productos como planes de evacuación, cuadros comparativos de alimentos y presupuestos para proyectos.
Este documento proporciona una guía para completar la Estrategia de Apoyo Específico (EAE) para estudiantes con necesidades educativas especiales en preescolar. Explica que la EAE se basa en la evaluación psicopedagógica del estudiante y describe los apoyos que la escuela y la familia brindarán. También detalla los pasos para elaborar la EAE, incluidas las adecuaciones curriculares, los apoyos y la programación bimestral, con el objetivo de que el estudiante logre los objet
Este documento presenta la ruta de mejora del Jardín de Niños "Carlos de Lineo" en San Miguel Cañadas, México. Actualmente asisten 35-40 estudiantes divididos en dos aulas multigrado. Los factores problema incluyen atender estilos de aprendizaje diversos, grupos multigrado, falta de participación de padres y valores. Las prioridades son mejorar el aprendizaje a través de enseñanza innovadora y atender necesidades individuales, mejorar la convivencia involucrando a los padres, y establecer una normatividad efect
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en el contexto de la emergencia sanitaria, incluyendo el calendario escolar, la matrícula, el retorno a clases presenciales, y directrices para la planificación de actividades pedagógicas, la gestión de la convivencia escolar, y el mantenimiento de las instituciones educativas.
Factor Aprovechamiento Escolar de Educacion Especial ( 1,2 y 3 vertientes) mendozaster mendozaster
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de aprovechamiento escolar de docentes de educación especial en México en 2011. Explica que los docentes apoyarán a maestros regulares para mejorar el aprendizaje de estudiantes con barreras, y serán evaluados en base a su impacto en por lo menos 12 estudiantes. También describe los pasos que los docentes deben seguir como realizar evaluaciones iniciales, ajustes a planes de estudio, y estrategias de enseñanza diferenciadas para apoyar a estudiantes a lograr
Este documento presenta un diagnóstico de la Escuela Primaria "Héroes de Colima" en la ciudad de Colima. Proporciona detalles sobre la infraestructura, personal, estudiantes, comunidad y desempeño educativo de la escuela. Identifica algunas áreas de oportunidad como falta de inclusión, limitado material educativo y baja participación de padres. El objetivo es mejorar los aprendizajes mediante un plan de acción basado en este análisis.
Incorporación tardía. maría jesús y rosarosasierrav
Este documento describe las consideraciones y estrategias clave para la incorporación tardía de estudiantes al sistema educativo. Explica que la incorporación tardía es necesaria como medida de atención a la diversidad y que estos estudiantes requieren apoyos específicos como refuerzos académicos y atención al aprendizaje del idioma. Además, proporciona pautas para la intervención como la recopilación de información sobre el estudiante, su asignación a un grupo y posibles adaptaciones curriculares, y el desarrollo de
El documento describe la estrategia global de mejora escolar implementada por la Escuela Secundaria Técnica n°54 para mejorar los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas de sus alumnos. Los maestros identificaron a los alumnos con deficiencias y los categorizaron para brindar apoyo extracurricular. Se implementaron diversas estrategias como grupos de estudio, tutorías, uso de tecnología e involucramiento de los padres para mejorar el rendimiento académico.
Estrategias de Intervención para la Atención a la Diversidad en el marco p...America Magana
Este documento presenta dos estrategias para la atención a la diversidad y la convivencia escolar: 1) Intervención en casos de acoso escolar (bullying), la cual se basa en el desarrollo de valores y la observación del comportamiento de los estudiantes; y 2) La práctica entre varios, una estrategia que enriquece los ambientes de aprendizaje e impulsa la socialización y el aprendizaje de estudiantes con autismo. El documento también describe el marco legal y las políticas educativas en torno a la educación inclus
Matriz de programación anual de matemática de 4to. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 4° de educación secundaria, teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Información básica en torno a las Adecuaciones Curriculares y de AccesoJeannette Gomez
Este documento presenta información básica sobre las adecuaciones curriculares y de acceso para estudiantes con necesidades educativas especiales en Costa Rica. Explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, currículo, objetivos y contenidos. Además, describe el rol del Comité de Apoyo Educativo en cada institución para apoyar las adecuaciones curriculares de los estudiantes.
Este documento describe el plan de trabajo para incrementar la jornada laboral de los profesores de educación secundaria en dos horas semanales. Se basa en la ley peruana y ofrece una opinión técnico-pedagógica con seis actividades clave que los profesores podrían realizar, como planificar unidades didácticas, brindar asesoría a estudiantes, entrevistarse con padres y desarrollar materiales para recuperación académica. También presenta detalles sobre cómo implementar estas actividades en las dos horas adicional
acuerdos y actividades del trabajo colegiadoMINEDU PERU
Este documento describe las actividades y acuerdos del trabajo colegiado de una escuela primaria para implementar la estrategia de educación a distancia "Aprendo en Casa" durante 2021. Se detallan las acciones del equipo directivo, docente y estudiantil para promover el acceso al programa, acompañar a los estudiantes, comunicarse con las familias, realizar trabajo colegiado, y monitorear el cumplimiento de actividades.
Este documento describe un curso sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) que incluye su caracterización, evaluación psicopedagógica e intervención educativa. El curso se compone de cinco bloques temáticos y se llevará a cabo durante dos días en Zaragoza para profesores, familias y otros profesionales.
Los ámbitos de la formación docente en MéxicoRay Cruz
Este documento define cinco ámbitos de la formación de maestros: la formación inicial, la actualización, la superación académica, la nivelación académica y la capacitación. La formación inicial se refiere a la preparación teórico-práctica necesaria para desempeñarse como maestro. La actualización consiste en mantenerse informado de avances pedagógicos. La superación académica implica estudios de posgrado. La nivelación académica homologa estudios no docentes al nivel de licenciatura
Este documento describe un proyecto de mejora de conducta implementado en una escuela primaria. El proyecto buscaba disminuir las conductas disruptivas de los estudiantes mediante sesiones que enfatizaban la evaluación de la conducta y el desarrollo de habilidades sociales. El proyecto logró mejorar la conducta de los estudiantes en un 80% a través de métodos participativos y evaluación visual de la conducta, aunque se requirieron algunos ajustes durante su implementación.
¿Cómo aplicamos los PROCESOS PEDAGÓGICOS que promueven COMPETENCIAS en el áre...Hugo Carlos Balbuena
Entrego a ustedes una sesión de aprendizaje según requiere el currículo nacional en donde se observa los desempeños del áreas y las transversales, así mismo se puede deducir las actividades programadas y su relación con los procesos pedagógicos, se recomienda una lectura de principio a fin.
Plan de intervención escolar de educacion fisica Francisco Gomez
Este documento presenta el Plan de Intervención de la Supervisión Escolar para la Mejora en la Zona 11 de Educación Física para el ciclo escolar 2015-2016. El plan tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación física en 25 escuelas de 4 municipios a través de estrategias como el trabajo colaborativo, acompañamiento a maestros, y fomento de la planificación didáctica. Se incluye información sobre la misión, visión, valores, diagnóstico, cobertura, y personal de la zona escol
Instrumento elaborado en el colegiado del Sector Educativo estatal No 5, del estado de Jalisco, nivel Primarias.
Es una etapa experimental, la cual está basada en el documento publicado en la página del Servicio Profesional Docente "Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora Argumentada 2016-2017. Director"; "Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica, 2013-2014" y "Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educación Básica. 2014-2015"
Proyecto de trabajo anual de la direccion de la e.p.nº12monica
El documento presenta el proyecto anual de trabajo de la dirección de la Escuela Primaria N°12 para el ciclo lectivo 2013. El proyecto busca garantizar el logro de los objetivos institucionales y mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de una dirección escolar efectiva y la generación de condiciones didácticas. Se detallan líneas de acción, actividades y responsables en relación a la recolección y análisis de datos cuantitativos, prácticas docentes, continuidad educativa, ausentismo
Orientaciones practicas para empezar a atcucacambados
Este documento proporciona orientaciones para la enseñanza de 3 estudiantes con necesidades educativas especiales como trastornos generalizados del desarrollo, retraso mental y problemas de atención y conducta. Describe la evaluación inicial de sus necesidades, niveles de competencia curricular y estilos de aprendizaje. También cubre las adaptaciones curriculares individuales, apoyos y estrategias de enseñanza necesarias para estos estudiantes.
Este documento presenta la ruta de mejora del Jardín de Niños "Carlos de Lineo" en San Miguel Cañadas, México. Actualmente asisten 35-40 estudiantes divididos en dos aulas multigrado. Los factores problema incluyen atender estilos de aprendizaje diversos, grupos multigrado, falta de participación de padres y valores. Las prioridades son mejorar el aprendizaje a través de enseñanza innovadora y atender necesidades individuales, mejorar la convivencia involucrando a los padres, y establecer una normatividad efect
Este documento proporciona orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en el contexto de la emergencia sanitaria, incluyendo el calendario escolar, la matrícula, el retorno a clases presenciales, y directrices para la planificación de actividades pedagógicas, la gestión de la convivencia escolar, y el mantenimiento de las instituciones educativas.
Factor Aprovechamiento Escolar de Educacion Especial ( 1,2 y 3 vertientes) mendozaster mendozaster
Este documento presenta las normas y el procedimiento para evaluar el factor de aprovechamiento escolar de docentes de educación especial en México en 2011. Explica que los docentes apoyarán a maestros regulares para mejorar el aprendizaje de estudiantes con barreras, y serán evaluados en base a su impacto en por lo menos 12 estudiantes. También describe los pasos que los docentes deben seguir como realizar evaluaciones iniciales, ajustes a planes de estudio, y estrategias de enseñanza diferenciadas para apoyar a estudiantes a lograr
Este documento presenta un diagnóstico de la Escuela Primaria "Héroes de Colima" en la ciudad de Colima. Proporciona detalles sobre la infraestructura, personal, estudiantes, comunidad y desempeño educativo de la escuela. Identifica algunas áreas de oportunidad como falta de inclusión, limitado material educativo y baja participación de padres. El objetivo es mejorar los aprendizajes mediante un plan de acción basado en este análisis.
Incorporación tardía. maría jesús y rosarosasierrav
Este documento describe las consideraciones y estrategias clave para la incorporación tardía de estudiantes al sistema educativo. Explica que la incorporación tardía es necesaria como medida de atención a la diversidad y que estos estudiantes requieren apoyos específicos como refuerzos académicos y atención al aprendizaje del idioma. Además, proporciona pautas para la intervención como la recopilación de información sobre el estudiante, su asignación a un grupo y posibles adaptaciones curriculares, y el desarrollo de
El documento describe la estrategia global de mejora escolar implementada por la Escuela Secundaria Técnica n°54 para mejorar los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas de sus alumnos. Los maestros identificaron a los alumnos con deficiencias y los categorizaron para brindar apoyo extracurricular. Se implementaron diversas estrategias como grupos de estudio, tutorías, uso de tecnología e involucramiento de los padres para mejorar el rendimiento académico.
Estrategias de Intervención para la Atención a la Diversidad en el marco p...America Magana
Este documento presenta dos estrategias para la atención a la diversidad y la convivencia escolar: 1) Intervención en casos de acoso escolar (bullying), la cual se basa en el desarrollo de valores y la observación del comportamiento de los estudiantes; y 2) La práctica entre varios, una estrategia que enriquece los ambientes de aprendizaje e impulsa la socialización y el aprendizaje de estudiantes con autismo. El documento también describe el marco legal y las políticas educativas en torno a la educación inclus
Matriz de programación anual de matemática de 4to. secundariaUNALM
Matriz de programación anual del aprendizaje fundamental de matemática del 4° de educación secundaria, teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje bajo el marco del enfoque por competencias.
Información básica en torno a las Adecuaciones Curriculares y de AccesoJeannette Gomez
Este documento presenta información básica sobre las adecuaciones curriculares y de acceso para estudiantes con necesidades educativas especiales en Costa Rica. Explica conceptos clave como necesidades educativas especiales, currículo, objetivos y contenidos. Además, describe el rol del Comité de Apoyo Educativo en cada institución para apoyar las adecuaciones curriculares de los estudiantes.
Este documento describe el plan de trabajo para incrementar la jornada laboral de los profesores de educación secundaria en dos horas semanales. Se basa en la ley peruana y ofrece una opinión técnico-pedagógica con seis actividades clave que los profesores podrían realizar, como planificar unidades didácticas, brindar asesoría a estudiantes, entrevistarse con padres y desarrollar materiales para recuperación académica. También presenta detalles sobre cómo implementar estas actividades en las dos horas adicional
acuerdos y actividades del trabajo colegiadoMINEDU PERU
Este documento describe las actividades y acuerdos del trabajo colegiado de una escuela primaria para implementar la estrategia de educación a distancia "Aprendo en Casa" durante 2021. Se detallan las acciones del equipo directivo, docente y estudiantil para promover el acceso al programa, acompañar a los estudiantes, comunicarse con las familias, realizar trabajo colegiado, y monitorear el cumplimiento de actividades.
Este documento describe un curso sobre el trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) que incluye su caracterización, evaluación psicopedagógica e intervención educativa. El curso se compone de cinco bloques temáticos y se llevará a cabo durante dos días en Zaragoza para profesores, familias y otros profesionales.
Los ámbitos de la formación docente en MéxicoRay Cruz
Este documento define cinco ámbitos de la formación de maestros: la formación inicial, la actualización, la superación académica, la nivelación académica y la capacitación. La formación inicial se refiere a la preparación teórico-práctica necesaria para desempeñarse como maestro. La actualización consiste en mantenerse informado de avances pedagógicos. La superación académica implica estudios de posgrado. La nivelación académica homologa estudios no docentes al nivel de licenciatura
Este documento describe un proyecto de mejora de conducta implementado en una escuela primaria. El proyecto buscaba disminuir las conductas disruptivas de los estudiantes mediante sesiones que enfatizaban la evaluación de la conducta y el desarrollo de habilidades sociales. El proyecto logró mejorar la conducta de los estudiantes en un 80% a través de métodos participativos y evaluación visual de la conducta, aunque se requirieron algunos ajustes durante su implementación.
¿Cómo aplicamos los PROCESOS PEDAGÓGICOS que promueven COMPETENCIAS en el áre...Hugo Carlos Balbuena
Entrego a ustedes una sesión de aprendizaje según requiere el currículo nacional en donde se observa los desempeños del áreas y las transversales, así mismo se puede deducir las actividades programadas y su relación con los procesos pedagógicos, se recomienda una lectura de principio a fin.
Plan de intervención escolar de educacion fisica Francisco Gomez
Este documento presenta el Plan de Intervención de la Supervisión Escolar para la Mejora en la Zona 11 de Educación Física para el ciclo escolar 2015-2016. El plan tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación física en 25 escuelas de 4 municipios a través de estrategias como el trabajo colaborativo, acompañamiento a maestros, y fomento de la planificación didáctica. Se incluye información sobre la misión, visión, valores, diagnóstico, cobertura, y personal de la zona escol
Instrumento elaborado en el colegiado del Sector Educativo estatal No 5, del estado de Jalisco, nivel Primarias.
Es una etapa experimental, la cual está basada en el documento publicado en la página del Servicio Profesional Docente "Guía para la elaboración de la Ruta de Mejora Argumentada 2016-2017. Director"; "Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica, 2013-2014" y "Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educación Básica. 2014-2015"
Proyecto de trabajo anual de la direccion de la e.p.nº12monica
El documento presenta el proyecto anual de trabajo de la dirección de la Escuela Primaria N°12 para el ciclo lectivo 2013. El proyecto busca garantizar el logro de los objetivos institucionales y mejorar los aprendizajes de los estudiantes a través de una dirección escolar efectiva y la generación de condiciones didácticas. Se detallan líneas de acción, actividades y responsables en relación a la recolección y análisis de datos cuantitativos, prácticas docentes, continuidad educativa, ausentismo
Orientaciones practicas para empezar a atcucacambados
Este documento proporciona orientaciones para la enseñanza de 3 estudiantes con necesidades educativas especiales como trastornos generalizados del desarrollo, retraso mental y problemas de atención y conducta. Describe la evaluación inicial de sus necesidades, niveles de competencia curricular y estilos de aprendizaje. También cubre las adaptaciones curriculares individuales, apoyos y estrategias de enseñanza necesarias para estos estudiantes.
Este documento presenta un resumen de la memoria del curso 2015-2016 del C.R.A. "Sierra de San Pedro". Se describe el horario general del centro, las actividades docentes realizadas, y la eficacia de la organización pedagógica. También se analizan la acción tutorial y orientación educativa, los órganos de coordinación docente, y la jornada escolar. El documento proporciona detalles sobre el funcionamiento y logros del curso escolar.
El documento presenta el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) de una institución educativa. El PEMC tiene como objetivo organizar acciones para lograr mejores resultados educativos mediante un diagnóstico de las condiciones actuales y el establecimiento de objetivos, metas y acciones. El documento describe las características del PEMC, su estructura de diagnóstico, objetivos, metas, acciones, seguimiento y evaluación, e identifica necesidades como problemas de rezago escolar e inasistencia que se abordarán a través
Este documento presenta una propuesta de Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) para una escuela primaria. El PEMC tiene como objetivo fortalecer los puntos fuertes de la escuela y resolver las problemáticas identificadas en un diagnóstico inicial, a través de objetivos, metas y acciones concretas en ámbitos como el aprovechamiento académico, las prácticas docentes, la participación comunitaria y la infraestructura. El programa propone un seguimiento y evaluación periódica para garantizar que las acciones
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el año escolar 2020 en el contexto de la emergencia sanitaria por el coronavirus. Se propone adaptar la planificación docente a la coyuntura, priorizando el bienestar de los estudiantes y un enfoque por competencias. Asimismo, se recomienda que las instituciones educativas privadas adapten sus planes de recuperación y que los estudiantes retomen su aprendizaje de forma gradual. Finalmente, se enfatiza la importancia de una evaluación formativa basada en evidencias del aprendizaje
El documento presenta un programa escolar de mejora continua con el objetivo de ofrecer una educación integral, plurilingüe e intercultural, equitativa, inclusiva, democrática y de excelencia para los estudiantes. Propone realizar un diagnóstico de la escuela y definir objetivos, metas y acciones para mejorar en 8 ámbitos como el aprovechamiento académico, las prácticas docentes, la formación docente y la participación de la comunidad. Incluye mecanismos de seguimiento y evaluación del programa para comunicar los
Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico plantea objetivos, metas y acciones orientadas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas de la escuela de manera priorizada y en tiempos establecidos.
El informe resume 10 acciones pedagógicas implementadas por un docente de Ciencias Sociales en una institución educativa en Perú. Se detallan los logros alcanzados en cada acción, como la aplicación de evaluaciones diagnósticas al 100% de los estudiantes y el desarrollo de experiencias de aprendizaje de acuerdo a los contenidos requeridos. También se describen dificultades como falta de compromiso de algunos estudiantes y apoyo limitado de padres. El informe concluye con un reporte cuantitativo sobre el logro de compet
La reunión trató sobre las trayectorias escolares de los estudiantes en el nivel secundario. Se discutió analizar los indicadores de desigualdad educativa, identificar estudiantes con dificultades y desarrollar estrategias de monitoreo. Los directores deben capacitarse para usar las herramientas diseñadas y promover la articulación interinstitucional para cuidar las trayectorias de los estudiantes.
PLAN DE MEJORA - PRUEBA DE PROCESO- 6to B.pdflupitavic
Este plan de mejora de procesos para el refuerzo escolar tiene como objetivo mejorar los resultados académicos de los estudiantes de sexto grado de la sección B en las áreas de matemática, comunicación, personal social y ciencia y tecnología. Se ha diagnosticado que algunos estudiantes se encuentran en los niveles de inicio y proceso, por lo que se proponen estrategias como el uso de material concreto y actividades prácticas para fortalecer las capacidades identificadas y elevar el porcentaje de estudiantes en nivel log
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2014-2015 del Área de Trabajo Social de la Escuela Secundaria General #3 “Niños Héroes” para el turno matutino. El plan tiene como objetivo general potenciar a los actores del contexto estudiantil (escuela-familia) a través de estrategias que permitan una mejor integración social. Los objetivos específicos para la escuela incluyen apoyar la ejecución del plan de mejoramiento educativo, informar sobre recursos para estudiantes y derivar casos que requieran apoyo
Este informe técnico pedagógico presenta los datos generales, justificación, funciones del docente, avances curriculares y logros del área de matemática en la Institución Educativa Eleodoro Vera Palacios en 2017. Se resumen los compromisos de gestión escolar alcanzados, como el progreso en los aprendizajes y retención de estudiantes. También se describen las dificultades encontradas y sugerencias para mejorar.
Las docentes del tercer grado realizaron diversas actividades de aprendizaje durante el año escolar 2022 basadas en la planificación curricular. Sin embargo, recibieron estudiantes con desniveles académicos debido a la educación a distancia, por lo que sugieren establecer reforzamiento durante vacaciones. Además, aunque se logró revisar evidencias de aprendizaje de forma constante, algunos estudiantes faltaron irregularmente, dificultando la retroalimentación oportuna. Finalmente, proponen designar horas para reuniones
El documento instruye a un docente de educación secundaria sobre las tareas evaluativas para su proyecto de enseñanza. El docente debe elaborar un diagnóstico del grupo considerando datos de identificación, contexto de los alumnos, y características de desarrollo. Luego debe planear una secuencia didáctica de 3 a 5 clases y implementarla, seleccionando evidencias. Finalmente, analizará los resultados para identificar fortalezas y áreas de mejora.
Este documento presenta un resumen de una jornada de formación situada realizada por un grupo de docentes. En la jornada, los docentes analizaron cuatro dimensiones de la educación: 1) las trayectorias escolares de los estudiantes, 2) los procesos de enseñanza y evaluación, 3) los vínculos y comunicación en la escuela, y 4) las condiciones laborales y organización del trabajo. Dentro de cada dimensión, identificaron aspectos positivos como el aumento en la promoción de estudiantes, así como desafíos
La estrategia Puente de Acero es la representación de la autonomía que llevará a cabo el estudiante para tener metas y objetivos claros, crea un futuro adecuado para su vida tan resistente como es el acero y un puente para pasar de un camino dificultoso a un camino de éxitos. el estudiante se dará cuenta de como a avanzado durante todo su desarrollo. Está estrategia ayudará al docente a poder identificar con facilidad las dificultades, oportunidades de estudiante. Asimismo los padres de familia también estarán involucrados en los procesos que se desarrolla y serán participe de muchas actividades con sus hijos con el objetivo de que tomen decisiones pertinentes ante toda dificultad presente.
Este documento presenta un informe preliminar de una investigación acción pedagógica realizada por un docente de matemáticas. El docente analiza su práctica pedagógica en la resolución de problemas matemáticos con estudiantes de cuarto año de secundaria en una institución educativa de Chiclayo, Perú. El docente caracteriza el contexto de la institución y su práctica, identificando debilidades como falta de planificación y uso de estrategias cognitivas. El objetivo de la investigación es implementar e
Paso 4- Grupo 4 Plantear una propuesta de solución integral.pptxJoseGamboa55
La propuesta propone implementar un taller pedagógico de mejoramiento académico que integre a los padres de familia para mejorar el rendimiento de los estudiantes con bajo rendimiento en la Institución Educativa Betlemitas Brighton. El taller utilizaría estrategias como refuerzos académicos, actividades dinámicas y la participación de los padres para fomentar la inclusión, la calidad educativa y mejorar los resultados académicos.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también impediría el acceso de buques rusos a puertos europeos. Sin embargo, Hungría se opone firmemente al embargo al petróleo, argumentando que su economía depende en gran medida de las importaciones de energía rusa.
Violencia, autoevaluación y gestión de conflictosmonica
El documento discute cómo los conflictos interpersonales en las instituciones educativas a menudo conducen a episodios de violencia cada vez más graves. Señala que el "clima institucional" de autoritarismo, falta de diálogo y discriminación hace más probable que ocurran estos episodios. Sugiere que crear un clima de respeto, diálogo y cooperación no garantiza prevenir la violencia completamente, pero tiene mayores posibilidades de canalizar la agresividad de manera positiva.
El documento destaca la importancia de la enseñanza de las ciencias y la tecnología para satisfacer las necesidades básicas de la población. Además, propone que la educación científica debe orientarse a formar ciudadanos capaces de tomar decisiones informadas sobre problemas ambientales, de salud y consumo. Finalmente, discute cómo las clases de ciencias naturales pueden contribuir a desarrollar la ciudadanía a través de actividades que promuevan el pensamiento crítico y la resolución colaborativa de problemas.
Este documento presenta información sobre la Escuela Pública Primaria No12 "Domingo F. Sarmiento" en Luján. Proporciona detalles sobre la directora, vicedirectora, docentes y personal de apoyo. Explica que es un lugar para aprender, compartir y construir la identidad de los estudiantes de manera inclusiva. Su objetivo principal es brindar una educación de calidad e igualdad de oportunidades para formar ciudadanos comprometidos con valores democráticos.
El documento describe la ciudad de Luján en la provincia de Buenos Aires, Argentina. Se destaca que Luján es conocida como la "Capital de la Historia y la Fe" debido a que alberga el Santuario de Luján, lugar donde se detuvo milagrosamente una carreta que transportaba la imagen de la Virgen de Luján en 1630. También se mencionan varios héroes y líderes argentinos como Manuel Belgrano, José de San Martín y Mariano Moreno que visitaron el Santuario. Finalmente, el documento resume algunos lugares históricos de
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
3. POLÍTICA DE CALIDAD Y VALORES
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
RESPONSABILIDAD
DEMOCRATIZACIÓN
INCLUSIÓN
ENFOQUE DE DERECHOS
MEMORIA E IDENTIDAD
INSCRIPCIÓN EN UN MODELO DE DESARROLLO PROVINCIAL Y NACIONAL.
Enfoque de derechos.
Memoria e identidad.
5. CAMPOS PROBLEMÁTICOS
1. Trayectorias educativas de niños, niñas, adolescentes, jóvenes
y adultos.
2. Información y evaluación.
3. Trayectorias docentes.
4. Condiciones institucionales.
5. Currículum.
6. Gobierno del sistema.
7. Comunicación.
6. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Campo Problemático 1: Trayectorias Escolares de los Alumnos.
Objetivo: Ofrecer una educación básica de calidad para todos los niños y niñas de 6 a 11 años de edad en la E.P.Nº12 de
Luján (Bs. As.)
Líneas de acción:
Fortalecimiento de la construcción de un sistema integrado de información , armando una base de datos cuantitativos,
en relación al marco general de la institución .
Sostenimiento, continuidad y mejora de las trayectorias escolares: organizando talleres por ciclos, interciclos, y en
espacios diferentes.
Objetivo: -Enfatizar la importancia de reconocer que los alumnos son distintos y requieren de oportunidades —rutas o
estrategias— diferenciadas para aprender.
Líneas de acción:
-Implementación de técnicas e instrumentos de evaluación acordadas institucionalmente: enseñanza de la
autoevaluación.
-Mejoramiento de los itinerarios escolares de los niños y niñas que están cursando de 1° a 6° año en esta escuela
primaria y tengan uno , dos años o más de la edad correspondiente al año en curso, ausentismo, integración, y
atención domiciliaria.
Objetivo: Promover y profundizar la participación de diferentes sectores para garantizar la trayectoria escolar de los niños
y niñas de la escuela.
Líneas de acción:
-Organización de una base de datos de entidades y organismos sociales, culturales, sanitarios, religiosos y políticos que
puedan aportar servicios según las necesidades.
-Construcción del Proyecto de articulación entre niveles inicial ,secundaria y con Educación Especial.
-Convocatorias a las familias de la escuela, tres en el año para reuniones informativas-comunicacionales sobre
calificaciones En las fiestas patrias del calendario escolar del 2013, dos talleres participativos sobre salud, dos talleres
sobre la Ley de la Niñez, los protocolos y los derechos Humanos, una jornada de la Maratón Nacional de Lectura y una
Feria de las Ciencias. Entrevistas individuales .Cartillas informativas. Jornadas de Convivencia en la Naturaleza, la
Huerta Orgánica, Torneos Deportivos Escolares. Talleres para padres sobre la “Matemática hoy “, por Editorial
Santillana, Olimpíadas Matemáticas Ñandú. Visita de una escritora de cuentos de Editorial Alfaguara en la escuela,
Concurso de cuentos “El futuro en nuestras manos”,1º concurso latinoamericano de cuentos, Fundación Mapfre.
Jornada del Arte en la Escuela.
7. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Campo Problemático 2: Información y Evaluación
Objetivo: Estimular y guiar a los alumnos/as para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su
proceso de aprendizaje.
-Reconocer que los niños/as son sujetos que aprenden, independientemente de sus contextos ,que pueden superar las dificultades
y avanzar con estrategias diferenciadas y atención sistemática a sus formas particulares de aprender con propuestas de mejora,
que permitan progreso en su aprendizaje.
Líneas de acción:
-Construcción del Portafolio como método de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación .
Objetivo: Estímulo y guía a los alumnos7as para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen de su
proceso de aprendizaje.
- % De asistencia general de la escuela; por año y sección;
- nominalización de alumnos con mayor índice de ausentismo; cantidad de inasistencias semanales y
mensuales; causales de inasistencia;
- calendarización de los momentos con mayor índice de ausentismo (días, meses);
- % de alumnos aprobados por año, sección y área;
- % de alumnos a compensar por año, sección y área
- % de alumnos repitentes por año y sección;
- % de alumnos repitentes que asistieron al período compensatorio;
- % de alumnos que inasistieron a los períodos de compensación y repitieron;
- % de alumnos que compensaron por no ser calificados en el último período;
- % de alumnos con sobreedad;
- % de alumnos con sobreedad repitentes;
- % de alumnos con sobreedad y ausentismo sistemático
- % de alumnos con sobreedad y ausentismo sistemático, que repitieron.
- nominalización de alumnos que cobran la A.U.H y que están inasistiendo;
- nominalización de alumnos con inasistencias reiteradas desaprobados a diciembre del 2012;
- nominalización de alumnos con inasistencias reiteradas desaprobados, que concurrieron a períodos de compensación;
- nominalización de alumnos con inasistencias reiteradas desaprobados, que no concurrieron a períodos de compensación;
-nominalización de alumnos con inasistencias reiteradas que repitieron una vez finalizados los períodos de compensación;
- % de llegadas tardes como un posible ausentismo a corto plazo; o como posibilidad de bajo rendimiento en las áreas que inician
el día;
8. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
- nominalización de docentes con mayor índice de ausentismo; cantidad de inasistencias semanales y mensuales; causales de
inasistencia;
- calendarización de los momentos con mayor índice de ausentismo (días, meses);
- % de inasistencias docentes sin posibilidad de cobertura del cargo, continuas y/o alternadas; causales.
Resúmenes de informes de ausentismo de alumnos y docentes e informes de calificación, donde se podrá visualizar los
resultados generales de los grupos escolares y también los relacionados con las áreas curriculares, en términos de asistencia y
logros. Complementar esta información con otros datos como: la asistencia del docente y de los alumnos, pérdidas de días de
clase, cobertura de cargos, etc.
*Diseño de un espacio de acceso público para organizar un fichero de actividades por año paralelo en donde se
encuentren distintas secuencias didácticas y planificaciones para poder orientar a docentes suplentes o a aquellos que se
encuentren a cargo temporariamente de los niños. Sabiendo que es prioritario la atención de los niños en este grado de
responsabilidad: Vicedirector/a, Secretario/a, Prosecretario/a y o maestros en horas institucionales. Una grilla de organización
horaria para estos emergentes.
*Información específica con entrevistas realizadas por el Equipo directivo, docentes y E.O.E,
+Organización de la cédula escolar que indicará las condiciones socio- ambientales, lejanía o cercanía a la escuela, fichas de
salud, ficha de datos, como así también la información que cada niño tiene en su legajo. Estos darán cuenta de trayectorias
escolares en cuanto a cambios de escuela, repitencias, apreciaciones de años anteriores, proyectos de integración. Para poder
trabajar en redes con distintas organizaciones-
-Construcción de listas de cotejo, portafolios, pruebas de respuesta fundamentada, de múltiple opción, de
apareamientos, sucesión de orden, trabajos prácticos escritos y oral
–Acuerdos de Indicadores de evaluación en cada secuencia didáctica en relación a los modos de conocer del área y al
desempeño global del alumno/a. Construcción del Proyecto de evaluación institucional.
*Estrategias para el sostenimiento, continuidad y fortalecimiento de las trayectorias escolares:
1-Trabajo por ciclos, destinando un espacio y un tiempo para realizar actividades en grupos homogéneos.
Trabajo por ciclos destinando un espacio y un tiempo para realizar actividades en grupos heterogéneos. Trabajo con talleres, con la
posibilidad de mezclarse y que cada uno se involucre desde sus intereses.
Se distribuyen los chicos entre los docentes del ciclo (de diferentes formas, según se adopte la primera o la segunda propuesta) y se
organizan tiempos y espacios fijos para la realización de los talleres (una, dos o tres veces por semana, con días y horarios
establecidos y consensuados).
9. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
2-Trabajo en un espacio diferente, con un maestro (sólo al principio, luego de varios días de ausencias (por salud, situaciones
familiares, otras) para facilitar la adaptación, tanto al dispositivo escolar como al trabajo con contenidos específicos).Ese espacio
específico en el 2º ciclo en contraturno, para que los niños/as puedan participar de las actividades de su año en el turno y
profundizar particularmente sus dificultades, en ese otro espacio con un docente con mayor disponibilidad y en 1º ciclo en el turno
en la Radio, Biblioteca.
3- Trabajo en el aula de la enseñanza de la matemática desde la resolución de problemas, se elije una situación y unas
preguntas que sean adecuadas a los conocimientos de los alumnos de modo que todos puedan resolver de algún modo. La
estrategia para involucrar a todos los alumnos en la actividad, es el uso de juegos en la clase de matemática: juegos con dados,
cartas, loterías, emboque o tiro al blanco, etc. Se organiza la clase como una comunidad de producción en la que circulan distintos
modos de pensar, de escribir y de comprobar si lo que se dice está bien o no para enriquecer el ambiente de aprendizaje de todos
los alumnos.
4- Antes de leer, propuestas del docente de actividades de prelectura para que los chicos hipoteticen, imaginen, predigan,
relacionen y tengan curiosidad sobre lo que van a leer o escuchar. Este tipo de intercambio permite conocer lo que saben y piensan
los chicos y, a su vez, aportar conocimientos nuevos antes de empezar la lectura (sobre el autor, sobre el tipo textual, sobre el
ilustrador, etc.). Después de leer, el docente propone preguntas que favorezcan el intercambio para confrontar previsiones,
expresar opiniones y sentimientos, relacionar la historia leída con las experiencias personales, etc.
5- En las aulas, desarrollar escrituras colectivas e individuales o en grupos. En las situaciones de escritura colectiva, todos
tienen la posibilidad de participar, el maestro escribe la historia que inventan los chicos, la experiencia compartida que recuperan,
el relato que renarran a partir de lo que alguien del grupo cuenta para todos, etc. También el maestro ayuda a revisar ese primer
borrador, a la vista de todos; y todos pueden participar
6-Situaciones en que el maestro les propone leer solos a los niños/as, ayuda a hacerlo a quienes aún no lo logran por
sí mismos. Destina un tiempo a cada uno, se acerca mientras leen, va leyendo poco a poco, enseña a aquellos que aún no saben,
pero siempre reconociendo y mostrándoles lo que sí saben hacer (leer su propio nombre y compararlo con otros nombres o
palabras, corresponder palabras con dibujos, leer una frase que se repite, el título que ya fue leído previamente, una palabra, un
párrafo, el nombre de un personaje en contraste con el de otro, etc.)
7-Situaciones de escritura por sí mismos. Organización de grupos pequeños o pares, heterogéneos, en los que el que ya lee
escucha y acompaña al que está aprendiendo (y el docente va interviniendo en los pequeños grupos).
8- Uso permanente de libros en las aulas, visitas asiduas a la biblioteca de la escuela. Situaciones que permitan la posibilidad de leer (o
mirar) muchos libros, de elegir, de compartir lecturas en un espacio creado específicamente para ello, para enriquecer la
formación de los niños y niñas como lectores.
9- En las aulas, armado de círculos de lectores en la biblioteca, espacios de narración, de lectura individual y colectiva, de
recomendación y comentario de libros, audición de cuentos.
10. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Campo Problemático 3:TRAYECTORIAS DOCENTES
*CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN:
Objetivo:
-Generar espacios de reflexión, actualización y capacitación docente en relación a las prácticas docentes.
-Crear tiempos y espacios de debate de docentes, familias y alumnos/as para la construcción de los acuerdos institucionales de
convivencia
-Crear espacios colectivos de democratización que posibiliten diversas formas de participación,, para colaborar en la
construcción de formas consensuadas de la regulación de los conflictos en la escuela,
• Construir un piso mínimo de consenso en relación a lo organizativo institucional entre los actores que intervendrán (equipo directivo
Institucional, Equipo de Orientación Escolar, Equipo docente), previendo qué acciones institucionales deben extenderse en el
tiempo y cuáles no, ante una situación de conflicto.
Líneas de acción:
+El trabajo en equipo como facilitador en la resolución de problemas y en el aprendizaje
+Participación activa de los docentes en jornadas de capacitación y actualización. Taller de Matemática ,CIIE. jornadas
institucionales en Ciencias Naturales
+ Encuentros semanales docentes para la organización de roles y tareas en el grupo de trabajo a partir del aprovechamiento de
los saberes de cada integrante. La comunicación. La constitución de redes. El papel del liderazgo
+ Construcción de los acuerdos docentes de convivencia en reuniones semanales de equipos de trabajo por docentes de ciclo,
de años paralelos ,de áreas curriculares-
+Proyecto, una vez pasada la urgencia, de un trabajo pedagógico que posibilite el tratamiento de la situación conflictiva como un
contenido de aprendizaje desde la experiencia vivida y compartida.
+ Creación de espacios de expresión de las afectaciones y tramitación colectiva, ya sea a través de la circulación de la palabra,
escuchando el “decir” de cada actor, o con talleres de actividades expresivo-lúdicas.
Objetivo:
.Traducir la educación como el logro de aprendizaje relevante para la vida (competencias).
Aplicar el método de proyectos
.- Asegurar un recorrido escolar para todos los alumnos/as que le posibilite la apropiación de saberes significativos previstos por los
sistemas educativos y necesarios para instrumentarse como ciudadano democrático en formación.
11. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Objetivo:
-Generar espacios de reflexión, actualización y capacitación docente en el área de Ciencias Naturales en nuestra escuela primaria. Una
producción en equipo para el mejoramiento de las prácticas docentes.
Líneas de acción:
+Jornadas institucionales con el propósito de la presentación de la diversidad de contenidos de Ciencias Naturales
en dos cuadros sintéticos de progresión de conceptos de primero y segundo ciclo.
-Los conceptos y los modos de conocer
-Listado de los modos de conocer que presenta el enfoque de la enseñanza en el D.C. Se denominan modos de
conocer al “conjunto de procedimientos y actitudes privilegiados por las Ciencias Naturales para acercarnos al conocimiento de
los fenómenos que estas ciencias estudian”, ellos son:*Formulación de preguntas y confrontación de anticipaciones.
*Construcción colectiva del conocimiento. Compromiso, cooperación y distribución del trabajo.*Argumentación.
Valoración de las ideas propias y del otro.
*Realización de experiencias. (Observación sistemática, exploración, experimentación y representaciones con material
concreto)
.*Uso de instrumentos y normas de seguridad.
* Búsqueda de información en diversas fuentes (textos en distintos soportes, consultas a especialistas, videos, Internet, etc.)
Su interpretación, selección y contrastación.*Registro, organización y comunicación de la información (interpretación y
elaboración de tablas, diagramas, esquemas, etc.). Elaboración de informes
- El trabajo con la planificación. El concepto de secuencias didácticas y su inclusión en la planificación de aula
- La búsqueda de información en las clases de Ciencias Naturales: Búsqueda, selección y organización de la información:
una propuesta de progresión para su enseñanza
-Atención a la hora de seleccionar libros de texto y criterios para analizar los enfoques explícitos y subyacentes en cada
texto
12. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Campo Problemático 4: Condiciones institucionales:
Objetivo:
Fortalecer las capacidad de gestión de la institución educativa.
Líneas de acción
1. Implementación de estrategias integradas de intervención con el nivel inicial y secundario, con las
modalidades y los planes, programas y proyectos.
2. Fortalecimiento de políticas de articulación entre programas de inclusión
3. Fortalecimiento de políticas de articulación entre programas de inclusión digital.
4. Conformación de redes intra e interinstitucionales con la comunidad
Objetivo:
- Difundir la normativa referida al funcionamiento institucional.
Líneas de acción
1. Difusión del Reglamento General de las Instituciones Educativas de la provincia
de Buenos Aires.
2. Comunicación de la normativa específica para el nivel primario y las modalidades.
3.Conformación de espacios de trabajo sobre la educación sexual integral y la participación en ambientes
alfabetizadores democráticos que fortalezcan y promuevan la construcción de ciudadanía.
4-Acuerdos de medicas pedagógicas interinstitucionales entre el nivel primario y secundario que posibilite las condiciones
curriculares y pedagógicas que hagan visible las continuidades necesarias para garantizar el pasaje de todos los niños/as.
5. Conformación de un legajo único por alumno que sea compartido por los diferentes niveles de enseñanza.
13. *Campo Problemático 5:FORTALECIMIENTO CURRICULAR:
Objetivo *Incentivar la participación de los niños de 2º ciclo en el club de Ciencias, centro de canalización de intereses
científicos en nuestra Institución Educativa para fortalecer la Modalidad de Ciencias Naturales, interactuar con la a
otras áreas y la comunidad mediante distintas actividades y dar respuesta a los diversos intereses en actividades
sociales, científicos y tecnológicas .
Club de Ciencias en la escuela Nº12,Kiosco Saludable. Municipio saludable.
Programa y Maratón Nacional de Lectura.
Lecturas sostenida permanente de diversidad de textos. Recorrido lector por año
Cuenta Cuentos. Abuelas cuenta cuentos.
Biblioteca Ambulante. Biblioteca Personal.
Olimpíadas Matemáticas escolares.
Talleres de Escritura y Reflexión del lenguaje
Talleres Literarios
La Radio Escolar .
Objetivos:
Formar lectores y escritores competentes.
Fomentar la recreación de la lectura.
Fortalecimiento de Bibliotecas.
Formación Club de Padres Lectores.
Corrección de textos
Objetivo: Aplicar la tecnología e informática en su quehacer diario
Brigadas Culturales. El Museo Escolar.
Viva el Teatro. La celebración de las Efemérides.
Objetivo: Presentar jornadas donde se practiquen actividades artísticas,(Proyecto “El Arte en la Escuela“: Teatro,
pintura, danza, música, actividades deportivas, etc.(Proyecto El Hándbol en la Escuela)
CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
14. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Objetivo: Innovar la educación con propuestas didácticas, donde el maestro aplique nuevas técnicas de enseñanza y aprendizaje como
wikis, blogs, etc.
Líneas de acción:
*Participación activa en El blog de la E.P.Nº12.
* Presentación de diapositivas a la comunidad escolar, con imágenes y textos breves que transmitan mensajes
sobre El Programa Nacional Municipios y Comunidades Saludables y los principios de la APS,en el marco de una
actividad de cine debate.
*Realización de un Vídeo Institucional sobre los derechos a la Igualdad y la no Discriminación en el marco de los 200 años de
la Asamblea General Constituyente del año 1813.
Realizar organizadores gráficos y aplicarlos según el año al proyecto.
Objetivo:
Incluir dispositivos específicos de socialización institucional.
Generar espacios de reflexión crítica y capacitación docente en las prácticas docentes. Acompañamiento docente
Líneas de acción:
Auto perfeccionamiento: promoción del desarrollo profesional del docente a nivel personal, entre pares, en grupos
por área y/o por ciclo, etc.
Reuniones de trabajo: producción de planificaciones, instrumento de evaluación, recursos de apoyo para las
clases, otros resultados.
Evaluación de prácticas de acompañamiento
Actividades docentes compartidas dentro y fuera de las clases.
15. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Campo Problemático 6: Comunicación.
*Escuela Segura: mapa de riesgo, Simulacros de evacuación. Primeros auxilios, Educación Vial.
*Escuela Saludable
*Proyecto prevención y promoción de la salud
*Escuela Sustentable, proyecto de Escuelas Verdes. Atención Primaria de la Salud. Campaña de vacunación
Líneas de acción:
-Creación de espacios de reflexión con los niños / niñas, con las familias de la escuela para abordar el derecho
a la salud. El derecho a la salud es considerado fundamental para la vida de las personas y se
relaciona directamente con todos los derechos humanos.
-Realización de acciones para que los niños/as, los docentes y las familias comprendan la problemática de
la salud desde una perspectiva integral y multidimensional;
-Conocimiento junto con los niños, los docentes y las familias de los principios de la Atención
Primaria de la Salud que orientan las políticas de salud pública en la Argentina y los lineamientos
del Programa Nacional Municipios y Comunidades Saludables; e identificar políticas, programas y
campañas de salud en la provincia y en la localidad donde está nuestra escuela
-Difusión de la información relevante para cuidar y mejorar la salud de los integrantes de la
comunidad local.
*Educación colaborativa. Trabajo cooperativo intraescolar. La Huerta Orgánica.
Objetivos: Crear cultura de responsabilidad social.
Promover el desarrollo del bien común.
Crear conciencia ecológica de protección y conservación del medio ambiente y que nuestros procesos sean
sustentables.
Líneas de acción:
Participación en la organización de la huerta escolar y en el proyecto municipal de escuelas verdes.
Participación en la Ferias de ciencias en la escuela.
16. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
•Proyecto de promoción de los Derechos Humanos: Derecho a la igualdad y la no discriminación
Objetivo: Hacer realidad la vivencia de los valores.
•Líneas de acción:
Habilitación de espacios de reflexión con los niños / niñas, con las familias de la escuela para abordar la diversidad en la escuela.
Realización de un trabajo que permita la apropiación de la normativa vigente en materia de convivencia escolar y la Ley de la Niñez y
la Adolescencia por parte de los diferentes actores de la comunidad educativa.
*Realizar junto con los alumnos, los docentes y las familias, una campaña de promoción del derecho a la igualdad y el principio de no
discriminación.
*Talleres de Matemática.
Objetivo: Desarrollo de habilidades matemáticas aplicadas a la vida diaria-
Líneas de acción:
El aprendizaje en y por la resolución de problemas y el trabajo en equipo.
El problema como motor del aprendizaje. El problema como desafío versus el inmovilismo que genera la rutina (“el problema los
despertó”) Es posible aprender por medio de la resolución de problemas. Los problemas no son sólo una estrategia válida para la
aplicación de los contenidos ya aprendidos. Aprender del error y de la reflexión y revisión posterior.
Aprender del ensayo, que no es ensayo a ciegas sino a partir de la previsión y la anticipación. Escuchar al otro permite la
reestructuración de los conocimientos (“no se vuelve a la situación del mismo modo”).
La necesidad de “verificación de los resultados” (no dar los resultados por incuestionables e inmutables).Instancias individuales y
grupales de participación escolar en talleres semanales.
*Proyecto de celebración de efemérides .
Objetivo: Asumir desde la Escuela un compromiso institucional que sobrepase la responsabilidad del aula, un abordaje planificado
desde una perspectiva anual.
Líneas de acción:
Desarrollo de cada acto escolar con la planificación, relegando el acto escolar al suceso de un día, que debilita la significación histórica,
y que cada acontecimiento forme parte de un proceso que nos proyecta en el presente y continúa al futuro.
-Organización de actos escolares participativos de docentes, niños/as y familias sin ensayos ni descontextualización
17. CAMPOS PROBLEMÁTICOS ,OBJETIVOS y LÍNEAS DE ACCIÓN
Objetivo:
-Difundir los documentos destinados a los diferentes actores del sistema
educativo provincial del nivel y modalidades, en articulación con los Programas.
. Comunicar los contenidos audiovisuales y multimediales y la Producción de contenidos provinciales del portal de la DGCyE, y de
servidores y netbooks provistas por los Programas nacionales y provinciales de inclusión digital.
-Comunica la Producción de boletines y revistas digitales.
Líneas de acción:
1. Creación de espacios en la biblioteca de la escuela para la lectura de documentos de apoyo de la D.G.C.Y.E y los
elaborados por el equipo directivo, docentes u otros.
2. Implementación de la cartelera para los docentes.
Objetivo:
Elaborar y difundir los diseños y propuestas de política curricular.
Líneas de acción
1. Producción de documentos de desarrollo curricular, orientaciones y secuencias
didácticas.
2. Difusión y socialización en territorio de los Diseños Curriculares.
3. Revisión de Diseños y Propuestas Curriculares.
4. Producción de documentos referidos a la revisión de Diseños y Propuestas Curriculares.
5.Seguimiento,monitoreo de las prácticas docentes sobre lo prescripto en el Diseño Curricular: Ambientes
alfabetizadores, bibliotecas áulicas permanentes, secuencias didácticas con progresión de los contenidos en
cada área curricular, y continuidad de experiencias de aprendizaje en cada año y área curricular, criterios de
evaluación, enseñanza de la autoevaluación de los alumnos/as, construcción de portafolios. Proyectos anuales
y/o cuatrimestrales que atraviesan el mapa curricular anual de todas las áreas de aprendizaje