Este documento presenta las perspectivas de varios autores sobre la motivación desde un enfoque constructivista. Aborda la importancia de entender la motivación desde las perspectivas cognitiva y social, dando importancia a las relaciones en el aula. También analiza las implicancias del constructivismo en las prácticas docentes y en el aprendizaje, señalando que los docentes deben asumir un rol de guía para facilitar la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Finalmente, concluye que dar participación activa a los estudiantes

1. Seminario I-A-C "Motivación" “ Yo tengo caleta de metas pero el ser habladora me embarra la onda” “intento mejorar pero me cuesta mucho” “ mi rendimiento ha cambiado porque la materia es más difícil” “ Antes no tenía responsabilidad ahora si, tengo que estudiar para ser alguien, extraño ser niño” “ Gran parte de mi comportamiento en clases depende de mi estado de ánimo ” Que el profe nos de mas libertad, que no sea tan enojón Que sea sólo divertido y que podamos aprender nosotros deberíamos tener ganas de estudiar Si el profe hace clases entretenidas, nosotros debemos estudiar y atender en clases Que si la materia es fome que la hagan más entretenidas

6. Antecedentes sobre el tema en la realidad educativa actual. La educación Chilena a lo largo de su historia siempre ha sido un tema de preocupación y de constantes críticas por el nivel que ha adquirido. - La principal preocupación ha apuntado al ámbito socioeconómico y las diferencias en cuanto a nivel de educación y posibilidades de desarrollo educativo. - “ Mejorar la calidad de la educación ha sido por largo tiempo un tópico recurrente en las agendas políticas nacionales, regionales e internacionales. En Chile, las profundas transformaciones económicas de los últimos años han puesto una vez más a la educación en el centro del debate público, concitando la atención de los líderes de opinión en diversos campos y esferas. - Es así que el tema de la educación y de su calidad siempre ha sido un tema relevante y de discusión que sin embargo aún no encuentra una salida ni una solución. Si bien hoy en día las personas que tienen acceso a la educación aumentan cada día tal como lo muestra la encuesta Casen 2006.

7. Estadísticos CUADRO Nº 3 PROBLEMAS QUE EXISTEN AL INTERIOR DE LOS COLEGIOS. PRINCIPALES PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA EN CHILE PROBLEMAS QUE EXISTEN AL INTERIOR DE LOS COLEGIOS. Razones para dejar de asistir al colegio según los desertores 79% 43.2% 31% 10 36 Permisividad sexual 37 19 Abuso de los profesores 29 55 Consumo de alcohol 19 59 Consumo de drogas 19 66 Violencia entre alumnos 14 71 Robos 52 78 Falta de disciplina 61 79 Falta de interés por estudiar Expertos Opinión publica (% responden si) 5 0 Otros 0 4 No sabe 0 3 Año escolar corto 10 5 Textos de estudios pasados de moda 14 26 Bajo nivel de exigencia a los alumnos 0 31 Escasez de infraestructura 71 31 Profesores poco motivados o que no asisten Expertos Opinión pública (% responden si) 3.8 Mucha edad en comparación con compañeros 4.0 No tenía quien cuidara a mi hijo 7.1 Consumo de alcohol 9.3 Consumo de drogas 9.4 Te expulsaron del colegio 14.0 Quedaba muy lejos el colegio 17.2 Problemas de salud 18.7 Por embarazo 19.1 Otra razón 20.3 En la casa me pidieron que dejara el colegio 23.4 Me puse a trabajar para cubrir mis gastos 27.0 Me puse a trabajar para ayudar en casa 27.2 Te sentías rechazado 28.0 Problemas con profesores 28.4 Problemas de conducta 33.4 Tenias malas notas 34.8 Problemas económicos 36.5 Problemas familiares 43.2 No tenía interés Porcentaje Razones para dejar de asistir

12. Implicancias en el aprendizaje y en las prácticas educativas - La motivación se reconoce como un elemento esencial para la buena marcha del aprendizaje escolar . (Salazar, 2002) y ésta se relaciona directamente con las prácticas docentes, siguiendo el paradigma constructivista. - De modo de fomentar la motivación será necesario adaptar, entonces, las prácticas de enseñanza reconociendo que innovar en la escuela actual para responder a los tiempos de cambio e incertidumbre actuales, no es una tarea baladí (Cañal de León, 2002). - “Esta intervención en el aula, conceptualizará el cambio de unas estrategias docentes directivas a una incidencia del paradigma constructivista, en donde la enseñanza sobre los resultados del aprendizaje está mediatizada por la actividad mental constructivista de los alumnos, lo que obliga a sustituir la imagen clásica del profesor como transmisor de conocimientos por la imagen del profesor como orientador o guía ” (Barrera et al, 2000, p.21)

15. A modo de conclusión El aporte del constructivismo en las prácticas metodológicas y las implicancias en el aprendizaje, está centrada en ofrecer por primera vez una participación del alumno comprometida, funcional, significativa y eje de su propio conocimiento, la posibilidad de considerarse parte activa de su proceso de aprendizaje crea en el alumno una forma de entender la realidad educativa como propia y singularmente atractiva, abordar la motivación como objeto principal y fundamental entrega herramientas únicas al alumno de poder configurar y conformar de manera excepcionalmente coherente sus propios intereses y experiencias, que darán, sin lugar a dudas, un sentido integrado e involucrado a todo su proceso de aprendizaje. Mediante esta forma de plantear la educación se pretende eliminar una situación muy común que se ve en las aulas Chilenas en que, en palabras de Guillermo Obiols con respecto a la educación Argentina, nos encontramos con “adolescentes aburridos que, en el mejor de los casos repiten como buenos actores los gestos esperados, pero no se interesan por lo que hacen. No hay idealización, pero tampoco interés.” Crear en el estudiante una significación en lo que aprende y logra conocer, es la fuente central de motivación, de autonomía y de auto valía del proceso educativo, los distintos autores que logramos desarrollar en esta propuesta de trabajo y en la temática motivacional , nos muestran las nuevas líneas de trabajo, el replanteamiento educativo y la importancia del alumno en su propio proceso de aprendizaje, como ser absolutamente capaz de producir y crear conocimiento. El colegio, tal vez por primera vez, pase a ser un lugar formativo y constructivo más que instructivo y directivo, gracias a los posibles nuevos (re)planteamientos epistemológicos, o mejor dicho, en la nueva propuesta educativa, de hacer un alumno partícipe y activo de su propio aprendizaje y conocimiento.