Este documento resume los diferentes enfoques que se han adoptado a lo largo de la historia para estudiar los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Inicialmente se consideraba al profesor como el elemento clave, luego se enfocó en el alumno como protagonista de su propio aprendizaje, y más recientemente se ve como un proceso compartido entre profesor, alumnos y contenidos, donde interactúan factores como las funciones docentes, procesos psicológicos de los alumnos y tipos de actividades. Actualmente

1. UNIVERSIDAD DON VASCO A. C.
ESCUELA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
PROCESOS PSICOSOCIAES EN EL
AULA
L.P OBED CÁZARES REYES
LA INVESTIGACIÓN DE LA E-A
EN EL AULA: ENFOQUES
BÁSICOS

2. ENFOQUES BÁSICOS

3. PARA EMPEZAR…
Teorías , modelos,
paradigmas,
programas.
Diferentes
perspectivas
del proceso E -
A
Orientan la
interpretación
de lo
observado y
registrado
Determinan lo
que observa y
regsitra

4. EL PROFESOR: ELEMENTO
CLAVE DEL APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS.

5. EL PROFESOR
 Rendimiento del alumno Personalidad,
comportamiento y estilos de enseñanza del
profesor.
 Clave para comprender lo que sucede en el
aula: el profesor .
 Importante: Identificar las características del
“profesor eficaz”.
 Ausencia de la consideración relativa al
contexto del aula.
 Sólo se observa el rendimiento del alumno.
 50´s Rasgos de personalidad.
 60´s y 70´s Comportamiento y estilo de

6.  Visión unidireccional de la enseñanza y carácter
receptivo pasivo del aprendizaje.
 Se inicia una valoración de los instrumentos de
observación para captar las relaciones o
interacciones entre profesor y alumnos.
 La actividad del docente incide en los resultados
de aprendizaje de los alumnos.
 La relación entre comportamientos del profesor y
resultados de aprendizaje esta moldeada por
factores diversos.
 Se ignoran los procesos psicológicos encubiertos
de los alumnos.
EL PROFESOR

7. PROTAGONISTA Y
RESPONSABLE DEL
APRENDIZAJE.

8. EL ALUMNO
 Alumno Agente, protagonista principal y
responsable último del aprendizaje.
 Actividad mental constructiva encubierta y
dirigida a la asimilación y significación de
contenidos.
 El docente ejerce sólo una acción
instruccional , asume un papel secundario.
Planifica.
APRENDIZAJE
RESULTADO DE
ENCUENTROS E
INTERACCIONES ENTRE
EL ALUMNO Y LOS
CONTENIDOS

9.  Paradigma constructivista radical. Aprendizaje
individual y en ocasiones solitario.
 Se le da más valor en la investigación al
aprendizaje, más que explicar la relación entre
Enseñanza y Aprendizaje.
 Por lo tanto:
 Se atiende la aportación del alumno en la E –
A en el aula.
 El aprendizaje escolar es un proceso activo y
constructivo.
 Se consideran los aportes del alumno y la
naturaleza activa y constructiva del
aprendizaje escolar.
EL ALUMNO

10. EL PROTAGONISMO
COMPARTIDO DE PROFESOR Y
ALUMNOS

11. PROFESOR Y ALUMNOS
 La acción educativa e instruccional del docente
es importante para lograr los resultados de
aprendizaje.
 Al alumno deja de ser considerado un receptor
pasivo, ya que los procesos psicológicos son un
elemento relevante en el aprendizaje.
 Paradigma: Constructivismo cognitivo.
 Procesos psicológicos encubiertos = Clave para
comprender cómo afecta la acción educativa del
maestro, qué aprende y cómo lo aprende.
 Relación entre funciones docentes, funciones del
aprendizaje y el tipo de actividad.

12. RELACIÓN FD – FA - A
FUNCIONES
DEL
APRENDIZAJE
FUNCIONES
DOCENTES
TIPOS DE
ACTIVIDAD
•Expectativas
•Motivación
•Activación del
conocimiento
previo
•Atención
•Codificación
•Comparación
•Generación de
hipótesis
•Repetición
•Retroalimentació
n
•Evaluación
•Seguimiento
•Integración y
•Revisión y
control del trabajo
realizado en casa
•Manera de
presentar
contenidos,
•Realización de
prácticas
controladas
•Corrección y
retroalimentación
•Realización de
prácticas
independientes
•Revisiones
semanales y
•Cognitiva
s
•Afectivas
•Metacog
ni
tivas

13. Integración de los procesos
psicológicos de los alumnos
como mediadores entre la acción
educativa e instruccional del
docente y los resultados del
aprendizaje.
La enseñanza y el aprendizaje
son complementarios de un
mismo proceso.
PROFESOR Y ALUMNOS

14. LAS RELACIONES PROFESOR-
ALUMNOS-CONTENIDOS: EL
TRIÁNGULO INTERACTIVO COMO
FOCO

16. TRIÁNGULO INTERACTIVO
 Aula: Medio social e instruccional en el que el
profesor y alumnos organizan sus actividades de
acuerdo con diferentes formatos o “segmentos de
actividad”.
 Tareas académicas (Doyle):
 Productos
 Operaciones
 Recursos
 Tipos de tares: Memorísticas, procedimentales,
comprensión y opinión.
 Niveles de análisis: Actividad, Tarea y Tarea
principal.

17. Situaciones en el aula = Dimensiones
TRIÁNGULO INTERACTIVO
NATURALEZA DEL APRENDIZAJE PROMOVIDO (Reproductivo .
Productivo)
CONTENIDO DEL APRENDIZAJE (Conocimientos o habilidades)
PROCESOS PSICOLÓGICOS REQUERIDOS (Cognitivos o
Metacognitivos)
MAYOR O MENOR TRANSFERENCIA O GENERALIZACIÓN

18. TRIÁNGULO INTERACTIVO
PROCESOS
PSICOLÓGICO
S
INDIVIDUALES
INTERACCIÓN
SOCIAL
AULA: ACTIVIDAD EN LA CUAL
DOCENTES Y ALUMNOS
CONSTRUYEN, EN PERIODOS,
ACTIVIDADES Y TAREAS DE E –
A.

19. La actividad discursiva de profesor y alumno
elemento fundamental de la actividad conjunta.
TRIÁNGULO INTERACTIVO
Lenguaje
Función
Instrumento del
lenguaje
Función
comunicativa

21. Bibliografía
 Coll, C.; Palacios, J. y Marchesi A.
(2001) Desarrollo psicológico y
educación. Volumen II. Psicología
de la Educación Escolar. Ed.
Alianza. Madrid.