Septiembre - octubre

PLAN DE CLASE Nº 1
MATRIZ DE PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
LENGUA Y LITERATURA

PREGUNTA RESPUESTA VALOR
1. Escribe el masculino de:
Hembra: ___________ macho +/-

2. Escribe una regla de juego
para el fútbol:
Patear la pelota hacia el arco
________________________________ +/-
contrario
________________________________
3. Dibuja 1 personaje que puede
aparecer en un cuento de
hadas
+/-

4. Escribe el plural de =
____________ lápices +/-

5. Escribe el sustantivo colectivo
de
bosque +/-
árbol= _____________
6. Separa la palabra según su
número de sílabas:
Invitación: _________________ In-vi-ta-ción +/-

7. Subraya las palabras que
riman en la ronda:
Sapito, sapón
Ponte calzón Sapón – calzón - pipón +/-
No puedo mamita
Porque soy pipón

8. Completo este trabalenguas
con las palabras de la paleta

Pérez – pintor – paredes –
picaportes – precio – partirá - +/-

Pedro_______Pereira, _________ París
portugués, pinta puertas
________ y_____por poco ______,
pero pronto _______ a _______.

9. Escribe el diminutivo de:

vaquita +/-

10. Lee el significado de la palabra
y subraya su sinónimo:
Soñar: Representarse en la
fantasía imágenes o sucesos imaginar +/-
mientras se duerme.

Imaginar – despertar - roncar

PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Escribe el masculino de:

Hembra: __________________

2. Escribe una regla de juego para el fútbol:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Dibuja 1 personaje que puede aparecer en un cuento de hadas

4. Escribe el plural de = ________________

5. Escribe el sustantivo colectivo de

árbol= ______________________

6. Separa la palabra según su número de sílabas:

Invitación: __________________________________

7. Subraya las palabras que riman en la ronda:

Sapito, sapón
Ponte calzón
No puedo mamita
Porque soy pipón

8. Completo este trabalenguas con las palabras de la paleta:

Pedro ____________ Pereira, ____________
portugués, pinta puertas ____________,
____________ y ____________ por poco
____________, pero pronto ____________ a
____________.

9. Escribe el diminutivo de:

__________________

10. Lee el significado de la palabra y subraya su sinónimo:

Soñar: Representarse en la fantasía imágenes o sucesos mientras se duerme.

Imaginar – despertar - roncar

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA MATEMÁTICA
CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

PREGUNTAS TOTAL TOTAL
Nº NOMBRE %+ %-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --
1 Almeida Montenegro Stiveen Paúl + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
2 Lomas Males Dennis Mateo + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
3 Martínez Rosero Evelin Dayana + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%

SUPERIOR
4 Portilla Figueroa Gladis Yulieth + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
5 Portilla Salazar Marcela Yuliana + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
6 Estupiñan Mora Juan Gabriel + + + + + + -- + + + 9 1 90% 10%
7 Montenegro Salazar Wendy Vanessa + + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%
8 Rosero Toro Karen Leticia + + + + + + -- + + -- 8 2 80% 20%
9 Ortega Posso Angie Milena + -- + + + -- + + -- + 7 3 70% 30% M
TOTAL + 9 8 9 9 9 8 7 9 7 8 83
TOTAL - 0 1 0 0 0 1 2 0 2 1 7
%+ 100% 88,88% 100% 100% 100% 88,88% 77,77% 100% 77,77% 88,88% 92%

%- 0% 11,11% 0% 0% 0% 11,11% 22,22% 0% 22,22% 11,11% 7,78%

PLAN DE CLASE Nº 2
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
LENGUA Y LITERATURA
PREGUNTA RESPUESTA VALOR
1. Escuche y grafique el contenido Todos tenemos derechos pero el otro
lado son los deberes: las obligaciones.
Por ejemplo, las personas mayores
tienen el deber de pagar impuestos
para que se puedan construir escuelas y
hospitales, y nadie tiene que dejar de
abonar la parte que le corresponde. Si
no, la vida en sociedad sería imposible.
Los deberes están recogidos en las leyes,
al igual que los derechos. Fíjate en este +/-
ejemplo: para que pueda garantizarse
el derecho a la salud, es necesario que
los ciudadanos paguen impuestos para
construir hospitales y para cubrir el
sueldo de los médicos. Cuando alguien
incumple una obligación, puede
cometer un delito, y hasta puede
acabar en la cárcel si éste es muy
grave.
2. Formula una pregunta a tu
compañero de lo que
escuchaste y escríbela junto a
su respuesta. ¿Cuál es un deber de las personas
Pregunta: mayores?
+/-
___________________
Pagar impuetos para construir escuelas
Respuesta:
__________________
3. Escribe un adjetivo para el
siguiente sustantivo:
frío +/-
Helado: _________________

4. ¿La siguiente palabra es
aguda, grave ó esdrújula? esdrújula +/-
Líquido: ___________________
5. Completa el abecedario

A – B – C – CH – D – E – F
– G – H – I – J –____– L –
K +/-
LL – M – N – Ñ – O – P –
Q – R – RR – S – T – U – V
–W–X–Y–Z

6. Busca en el diccionario y escribe Órgano de naturaleza muscular,
el significado de: común a todos los vertebrados y a
Corazón:___________________ muchos invertebrados, que actúa como
+/-
impulsor de la sangre y que en el
hombre está situado en la cavidad
torácica.
7. Escribe un ejemplo de triptongo
______________________ averigüéis +/-

8. Escribe un trabalenguas con la Pedro Pérez Pereira, pintor porugués
letra P pinta puertas, paredes y picaportes por +/-
_______________________________ poco precio pero pronto partirá a París
______________________________
9. Formula una pregunta del
siguiente clasificado:
¡De oportunidad!
Por no poder atender, vendo
juguetería instalada con
buena clientela en Tulcán,
¿Cúanto cuesta la juguetería? +/-
calle Bolívar y 10 de Agosto.
Informes al 0005554500

10. Anota uno de los elementos del
cuento:
____________________________ desenlace +/-

LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Escuche y grafique el contenido

2. Formula una pregunta a tu compañero de lo que escuchaste y escríbela junto
a su respuesta.

Pregunta: ______________________________________________________
________________________________________________________________
Respuesta: _____________________________________________________
________________________________________________________________

3. Escribe un adjetivo para el siguiente sustantivo:

Helado: _________________

4. ¿La siguiente palabra es aguda, grave ó esdrújula?

Líquido: __________________________

5. Completa el abecedario

A – B – C – CH – D – E – F – G – H – I – J –____– L – LL – M – N – Ñ – O
– P – Q – R – RR – S – T – U – V – W – X – Y – Z

6. Busca en el diccionario y escribe el significado de:

Corazón: ______________________________________________________
________________________________________________________________

7. Escribe un ejemplo de triptongo

_________________________________

8. Escribe un trabalenguas con la letra P

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

9. Formula una pregunta del siguiente clasificado:

¡De oportunidad!
Por no poder atender, vendo juguetería
instalada con buena clientela en Tulcán,
calle Bolívar y 10 de Agosto. Informes al
0005554500

10. Anota uno de los elementos del cuento:

___________________________________________

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA

Nº NOMBRE %+ %- NIVEL
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --
1 Estupiñan Tobar Jonathan David + + + + + + -- -- -- -- 6 4 60% 40%
2 Figueroa Montenegro Jessica Alexandra + + + -- + + -- + -- -- 6 4 60% 40%

MEDIO
3 Romero Portilla Franklin Estiven + + + + + + -- -- -- -- 6 4 60% 40%
4 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía + -- + + + + -- -- -- -- 5 5 50% 50%
5 Rosero Rosero Jhoon Jaider + + + -- + + -- -- -- -- 5 5 50% 50%
6 Ortega Ortega Cristian Paúl 0 0 0% 0%
TOTAL 5 4 5 3 5 5 0 1 0 0 28
TOTAL 0 1 0 2 0 0 5 4 5 5 22
%+ 83,33% 66,66% 83,33% 50% 83,33% 83,33% 0% 16,66% 0% 0% 47%
%+ 0,00% 16,66% 0,00% 33% 0,00% 0,00% 83% 66,66% 83% 83% 37%

PLAN DE CLASE Nº3
MATEMÁTICA

PREGUNTA CLAVE VALOR
1. Escribe el número que se forma
utilizando las regletas

23 +/-
=___________

2. Encierra en un círculo las líneas
abiertas
+/-

3. Compelta la serie
5e +/-
1a – 2b – 3c – 4d - _____ - 6f –
7g

4. Representa la siguiente resta en
la recta numérica

+/-
65
73 – 8 = _____

5. Encuentra el perímetro de la
televisión. Usa una medida no
convencional (lápices)

Perímetro = lado + 2+3+2+3
+/-
lado + lado + lado 10 lápices
Perímetro = ___ + ___ + ___ + ___
Perímetro = _____________

6. Separa un subconjunto del
siguiente conjunto

+/-

7. Resuelve el siguiente problema
Un caramelo cuesta 8 ctvs. Si
compro 10 caramelos, ¿cuánto
pago por todo?
80 ctvs +/-

Respuesta= __________

8. Transforma lo siguiente

Una moneda de 1 dólar. Es 4 monedas +/-
como ______ monedas de
25 centavos

9. Dibuja el triple de estos objetos

+/-

10. Completa el siguiente cuadro

24 horas 1 día 24 horas 1 día

4 semanas 1 mes 4 semanas 1 mes
+/-
días 1 año 365 días 1 año

MATEMÁTICA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

11. Escribe el número que se forma utilizando las regletas

=_________________

12. Encierra en un círculo las líneas abiertas

13. Compelta la serie

1a – 2b – 3c – 4d - _____ - 6f – 7g

14. Representa la siguiente resta en la recta numérica

73 – 8 = _____

15. Encuentra el perímetro de la televisión. Usa una medida no convencional
(lápices)

Perímetro = lado + lado + lado + lado
Perímetro = _____ + _____ + _____ + _____
Perímetro = _____________

16. Separa un subconjunto del siguiente conjunto

E=

G=

17. Resuelve el siguiente problema
Un caramelo cuesta 8 ctvs. Si compro 10 caramelos, ¿cuánto
pago por todo?

Respuesta= _______________________
18. Transforma lo siguiente

Una moneda de 1 dólar. Es como ______ moneda de 25 centavos

19. Dibuja el triple de estos objetos

20. Completa el siguiente cuadro

24 horas 1 día

4 semanas 1 mes
días 1 año

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

Nº NOMBRE %+ %-
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --
Almeida Montenegro Stiveen
+ + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
1 Paúl
2 Lomas Males Dennis Mateo + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
3 Martínez Rosero Evelin Dayana + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%

SUPERIOR
4 Portilla Figueroa Gladis Yulieth + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
5 Portilla Salazar Marcela Yuliana + + + + + + + + + + 10 0 100% 0%
6 Estupiñan Mora Juan Gabriel + + + + + + -- + + + 9 1 90% 10%
Montenegro Salazar Wendy
+ + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%
7 Vanessa
8 Rosero Toro Karen Leticia + + + + + + -- + + -- 8 2 80% 20%
9 Ortega Posso Angie Milena + -- + + + -- + + -- + 7 3 70% 30% M
TOTAL + 9 8 9 9 9 8 7 9 7 8 83
TOTAL - 0 1 0 0 0 1 2 0 2 1 7
%+ 100% 88,88% 100% 100% 100% 88,88% 77,77% 100% 77,77% 88,88% 92%

%- 0% 11,11% 0% 0% 0% 11,11% 22,22% 0% 22,22% 11,11% 7,78%

PLAN DE CLASE Nº 4
MATEMÁTICA
1. Representa en base 10

135
1 centena +/-
3 decenas 5 unidades

2. Ubica correctamente la
cantidad UM C D U Se lee
5438 5 4 3 8 +/-
UM C D U Se lee Cinco mil cuatrocientos treinta y ocho
5438

3. Sigue la secuencia de cómo el
punto se ha movido en cada
figura. Dibuja el punto en la
última posición que debería ir
+/-

4. Resuelve la siguiente suma
C D U
2 5 8 C D U
2 5 8 +/-
+ 7 4
+ 7 4
3 4 2
5. Calcula y descrubre el perímetro
del rectángulo

Perímetro = lado +
lado + lado + lado
5+3+5+3
+/-
Perímetro = _____ + 16 cm
_____ + _____ + _____
Perímetro =
_____________

6. Completa
28 +/-
4 x 7 =_________

7. Resuelve
Susana debe tomar 5 vasos de
agua diarios. ¿Cuántos vasos 20 vasos de agua en 4 días +/-
tomará en cuatro días?

Respuesta=_____________

8. Pinta el cuadrilátero
+/-

9. ¿Cuánto es?
El tercio de 12: ____________ 4 +/-

10. Convierte a centímetros

La longitud de una vaca es 4 metros.

Eso equivale en centímetros a
_________
+/-

MATEMÁTICA

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

11. Representa en base 10

135
100 decenas

12. Ubica correctamente la cantidad

UM C D U Se lee
5438

13. Sigue la secuencia de cómo el punto se ha movido en cada figura. Dibuja el
punto en la última posición que debería ir

14. Resuelve la siguiente suma
C D U
2 5 8
+ 7 4

15. Calcula y descrubre el perímetro del rectángulo

Perímetro = lado + lado + lado + lado
Perímetro = _____ + _____ + _____ + _____
Perímetro = _____________

16. Completa
4 x 7 =_________

17. Resuelve
Susana debe tomar 5 vasos de agua diarios. ¿Cuántos vasos
tomará en cuatro días?

Respuesta=_____________

18. Pinta el cuadrilátero

19. ¿Cuánto es?
El tercio de 12: ____________

20. Convierte a centímetros

La longitud de una vaca es 4 metros.

Eso equivale en centímetros a _________

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --
1 Romero Portilla Franklin Estiven + -- + + + + + + + + 9 1 90% 10%

SUPERIOR
2 Rosero Rosero Jhoon Jaider + + + + + + + + + -- 9 1 90% 10%
3 Estupiñan Tobar Jonathan David + + -- -- + + + + + -- 8 2 80% 20%
4 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía -- + + + + + + + + -- 8 2 80% 20%
5 Ortega Ortega Cristian Paúl + -- + -- -- + + + + -- 6 4 60% 40% M

6 Figueroa Montenegro Jessica Alexandra + -- -- -- -- -- + + -- -- 3 7 30% 70% I
TOTAL + 5 3 4 3 4 5 6 6 5 1 43
TOTAL - 1 3 2 3 2 1 0 0 1 5 17
%+ 83,33% 50,00% 66,66% 50% 66,66% 83,33% 100% 100,00% 83% 17% 72%
%+ 16,66% 50,00% 33,33% 50% 33,33% 16,66% 0% 0,00% 17% 83% 28%

PLAN DE CLASE Nº 5
ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
1. Completa:
El aire es INODORO porque no tiene
olor, es INSÍPIDO porque no tiene
color +/-
sabor y es INCOLORO porque no
tiene ______________

2. Dibuja un elemento que cause la
contaminación del aire
+/-

3. Escribe el origen del siguiente
alimento
animal +/-
__________________

4. Completa la rosa de los vientos

+/-
norte

5. Anota el servicio que el
presta a la comunidad:
__________________________
___________________________________ Vigila y cuida a la comunidad +/-
__________________________________

6. Pinta la bandera del Cantón
Tulcán

+/-

7. El nombre de tu parroquia es:
__________________ Urbina +/-

8. Dibuja un juego tradicional
+/-

9. Ubica tu provincia en el mapa
político del Ecuador y píntala

+/-

10. Anota una diferencia entre la
bandera del Ecuador y la de
Colombia.
______________________________ El escudo +/-
______________________________

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Completa:
El aire es INODORO porque no tiene olor, es INSÍPIDO porque no tiene sabor y
es INCOLORO porque no tiene ___________________

2. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire

3. Escribe el origen del siguiente alimento

__________________

4. Completa la rosa de los vientos

5. Anota el servicio que el presta a la comunidad:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

6. Pinta la bandera del Cantón Tulcán

7. El nombre de tu parroquia es: __________________

8. Dibuja un juego tradicional

9. Ubica tu provincia en el mapa político del Ecuador y píntala

10. Anota una diferencia entre la bandera del Ecuador y la de Colombia.

______________________________

______________________________


TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --
1 Almeida Montenegro Stiveen Paúl + + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%
2 Montenegro Salazar Wendy Vanessa + + + + + + + + -- + 9 1 90% 10%

SUPERIOR
3 Lomas Males Dennis Mateo + + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%
4 Martínez Rosero Evelin Dayana + + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%
5 Portilla Figueroa Gladis Yulieth + + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%
6 Portilla Salazar Marcela Yuliana + + + + + + + -- -- + 8 2 80% 20%
7 Rosero Toro Karen Leticia + + + + + + + + -- -- 8 2 80% 20%
8 Ortega Posso Angie Milena + + + + -- + + + -- -- 7 3 70% 30%

MEDIO
9 Estupiñan Mora Juan Gabriel + + -- + + + + + -- -- 7 3 70% 30%
TOTAL + 9 9 8 9 8 9 9 5 0 6 72
TOTAL - 0 0 1 0 1 0 0 4 9 3 18
%+ 100% 100% 89% 100% 89% 100% 100% 56% 0% 67% 80%
%- 0% 0% 11% 0% 11% 0% 0% 44% 100% 33% 20%

PLAN DE CLASE Nº 6
ESTUDIOS SOCIALES
1. Anota un cuerpo celeste:
_______________________________ Cometa +/-

2. Escribe el nombre del planeta que
falta en el gráfico.

Tierra +/-

3. Escribe una condición para que
haya vida en nuestro planeta.
__________________________________ Existe Aire +/-
______________________________

4. Escribe una diferencia entre mapa
físico y mapa político.
El político divide al país en
provincias y el físico nos muestra +/-
___________________
elevaciones

5. Nosotros estamos en el piso
climático FRÍO, por eso las plantas
que tenemos son:
________________________________ Papas, mellocos, habas. +/-
_________________________

6. Completa: La población
ecuatoriana está compuesta por:
negros +/-
Mestizos – Indígenas – mulatos –
blancos y ______________

7. Anota una característica de la
población rural.
___________________________________ Se dedica a la agricultura +/-
__________________________________

8. Dibuja un deber que tienes como
niño/a

+/-

9. Escribe la capital de la provincia
Quito +/-
de Pichincha:
__________________________

10. Completa los cantones de la
Provincia del Carchi

Mira – Montúfar – _____________ - Tulcán +/-
Espejo – Huaca - Bolívar

ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Anota un cuerpo celeste: _______________________________

2. Escribe el nombre del planeta que falta en el gráfico.

3. Escribe una condición para que haya vida en nuestro planeta.

__________________________________________________________________________

4. Escribe una diferencia entre mapa físico y mapa político.

____________________________________

____________________________________

____________________________________

5. Nosotros estamos en el piso climático FRÍO, por eso las plantas que tenemos
son:
__________________________________________________________________________

6. Completa: La población ecuatoriana está compuesta por:

Mestizos – Indígenas – mulatos – blancos y ______________________

7. Anota una característica de la población rural.

__________________________________________________________________________

8. Dibuja un deber que tienes como niño/a

9. Escribe la capital de la provincia de Pichincha: ______________________________

10. Completa los cantones de la Provincia del Carchi

Mira – Montúfar – _____________ - Espejo – Huaca - Bolívar

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE ESTUDIOS SOCIALES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --
1 Estupiñan Tobar Jonathan David + + + -- + + + + + + 9 1 90% 10%

SUPERIOR
2 Figueroa Montenegro Jessica Alexandra + + + -- + + + + + + 9 1 90% 10%
3 Romero Portilla Franklin Estiven + + + -- + + + + + + 9 1 90% 10%
4 Rosero Rosero Jhoon Jaider + + + -- + + + + + + 9 1 90% 10%
5 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía -- + -- -- + -- -- + -- + 4 6 40% 60% I

6 Ortega Ortega Cristian Paúl 0% 0%
TOTAL + 4 5 4 0 5 4 4 5 4 5 40
TOTAL - 1 0 1 5 0 1 1 0 1 0 10
%+ 66,66% 83,33% 66,66% 0,00% 83,33% 66,66% 66,66% 83,33% 66,66% 83,33% 67%

%- 16,66% 0,00% 16,66% 83,33% 0,00% 16,66% 16,66% 0,00% 16,66% 0,00% 17%

1. Une el tipo de energía con la
definición.
Energía solar pasiva

Energía hidráulica Uso del viento Energía eólica +/-
………………………………………….para
Energía eólica producir
……………………………………… energía
Energía solar térmica

2. Realiza un dibujo sobre el cultivo
agroforestal

+/-

Es una pala, se la usa en la
3. Describe al objeto
agricultura para sacar tierra y luego +/-
_________________________ poder sembrar

4. Dibuja un paisaje y pinta de azul
el agua en estado líquido.

5. Anota uno de los usos del agua
________________________________ Para la agricultura +/-
________________________________
6. Escribe un consejo para racionar
el consumo de agua de acuerdo
al gráfico siguiente:
________________________________ Bañarse poco tiempo para no gastar
el agua
+/-
_______________________
_______________________

7. Encierra en un círculo la capa de
aire donde hay vida.

Exósfera – mesósfera – tropósfera – tropósfera +/-
termósfera – estratósfera

8. Completa el diagrama con los
componentes del aire.

nitrógeno +/-

9. Escribe el órgano principal del
sentido de la VISTA:
ojos +/-
_____________________

10. Dibuja un animal carnívoro.

+/-

CIENCIAS NATURALES

NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: ______________

1. Une el tipo de energía con la definición.

Energía solar pasiva
Energía hidráulica Uso del viento para producir energía
Energía eólica
Energía solar térmica

2. Realiza un dibujo sobre el cultivo agroforestal

3. Describe al objeto

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

4. Dibuja un paisaje y pinta de azul el agua en estado líquido.

5. Anota uno de los usos del agua

__________________________________________________________________________

6. Escribe un consejo para racionar el consumo de agua de acuerdo al gráfico
siguiente:
___________________________________
___________________________________
___________________________________

___________________________________

7. Encierra en un círculo la capa de aire donde hay vida.

Exósfera – mesósfera – tropósfera – termósfera – estratósfera

8. Completa el diagrama con los componentes del aire.

9. Escribe el órgano principal del sentido de la VISTA: _____________________

10. Dibuja un animal carnívoro.

TABULACIÓN POR LAGUNAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 + --
Figueroa Montenegro Jessica
1 + + + + + + -- + + + 9 1 60% 10%

SUPERIOR
Alexandra
2 Romero Portilla Franklin Estiven + -- + + + + -- + + + 8 2 60% 20%
3 Rosero Rosero Jhoon Jaider + -- + + + + -- + + + 8 2 60% 20%
4 Estupiñan Tobar Jonathan David + + + + -- + -- -- + + 7 3 50% 30%
MEDIO
5 Estupiñán Rosero Liseth Estefanía -- + + + -- + -- -- + + 6 4 50% 40%
6 Ortega Ortega Cristian Paúl 0% 0%
TOTAL + 4 3 5 5 3 5 0 3 5 5 38 47% 20%
TOTAL - 1 2 0 0 2 0 5 2 0 0 12
%+ 66,66% 50,00% 83,33% 50,00% 50,00% 83,33% 0,00% 50,00% 83,33% 83,33% 40,00%

%- 16,66% 33,33% 0,00% 0,00% 33,33% 0,00% 83,33% 33,33% 0,00% 0,00% 20,00%

FUNCIONALIDAD DE RESULTADOS DE DIAGNOSTICO

AREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

DESTREZA CON INDICADORES
ESTRATEGIAS
CRITERIO DE CONTENIDO RECURSOS ESCENCIALES DE EVALUACION
METODOLOGICAS
DESEMPEÑO EVALUACION
Escribe mensajes en El aviso Presentación de Avisos Utiliza Técnica:
afiches escolares diverso avisos publicitarios. correctamente el prueba escrita
desde la estructura publicitarios. Texto del código alfabético Instrumento:
adecuada de Descripción de los estudiante. en la producción cuestionario.
oraciones y las diferentes avisos Cartulina. de textos escritos
propiedades del presentados. vestimenta
texto. Elaboración de un
aviso publicitario
basado en hechos
reales
Exposición de avisos
publicitarios a través
de una dramatización
Utiliza Ordenar palabras y Presentación de Tarjetas Comprende y
adecuadamente el escribir en tarjetas con palabras Gráficos ordena la
código alfabético en oraciones y gráficos. Cuaderno información que
la escritura de listas Ordenar palabras texto aparece en una
de palabras y formando oraciones. cartelera de cine

oraciones en Escribir varias mediante un
situaciones reales de oraciones utilizando esquema simple.
uso correctamente el
código alfabético

FUNCIONALIDAD DE RESULTADO DE DIAGNOSTICO

AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL TERCER AÑO BÀSICO

ESTRATEGIAS
CRITERIO DE CONTENIDO RECURSOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN

Describe los .puntos de Recorrido por el entorno Entorno Se ubica de Técnica: prueba
lugres dentro referencia del cercano a su escuela. Cartel acuerdo a los escrita.
del entorno entorno Conversación de Bandera del puntos de Instrumento:
desde la experiencia s vividas Ecuador referencia, en cuestionario.
observación, diariamente durante el Escudo del la escuela, su
identificación, y transcurso de la casa a Ecuador. hogar y otros
ubicación de la escuela. CD con la lugares de su
puntos de Presentación de un letra del vecindario.
referencia. cartel de los lugares himno
cercanos a su escuela. nacional del
Ecuador.
Comprende que
forma parte de Símbolos patrios
una comunidad
llamada país , Presentación de la
relacionando el bandera y escudo
respeto con la nacional del Ecuador.
integridad de las Lectura del himno
personas a Nacional del Ecuador.
través de la Establecer el significado
reflexión sobre individual de los
las actitudes símbolos patrios.
propias y la de
los demás.

FUNCIONALIDAD DE RESULTADO DE DIAGNOSTICO

AREA: MATEMATICA TERCER AÑO BÀSICO

ESTRATEGIAS
CRITERIO DE CONTENIDO RECURSOS ESENCIALES DE EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
Reproducir, Patrones comunes Presentación de Esferos Construye Técnica :
describir y materiales: esferos, Palos patrones de observación
construir palos de helado. Objetos del objetos y Instrumento: Ficha
patrones de Clasificación de objetos aula de clase. figuras y de observación.
objetos y figuras según sus elementos. Cubos reconoce sus
a base de sus Relaciona elementos del atributos.
atributos. entorno para construir
patrones.

Agrupa objetos Unidades y decenas Presentación de Reconoce el
en decenas y materiales de 10 valor
unidades con elementos. posicional de
material Combinación de objetos los dígitos de
concreto y con (el numero 11) un número de
representación Formación de la decena hasta dos
simbólica. y unidad. cifras.


AREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

DESTREZA CON ESTRATEGIAS INDICADORES RECURSOS EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLÓGICAS ESENCIALES DE

Emplear los elementos PROCESO DIDÁCTICO PARA Emplea artículos,  Láminas Prueba escrita
de la lengua en la  Material
LA GRAMATICA sustantivos, adjetivos, Prueba Orales
escritura de del entorno
verbos, punto
instrucciones y reglas
 Planteamiento de la  Texto del
de juego. seguido,
dificultad idiomática. alumno
punto aparte y letras
 Análisis de la dificultad mayúsculas en las
idiomática.  Cuentos
oraciones de los
 Soluciones.  Fábulas
textos
 Aplicación
que escribe.

Comprender cuentos PROCESO GENERAL PARA LA Reconoce en cuentos
de hadas LECTURA DE LOS DEMÁS de hadas y
en función de GRADOS maravillosos los
disfrutar de las  Percepción. elementos que
historias y el lenguaje  Comprensión. los conforman.
utilizado.  Interpretación.
 Reacción.
 Integración.

Narrar oralmente PROCESO DIDÁCTICO PARA Reconoce en cuentos
cuentos de hadas en
LA NARRACIÓN de hadas y
función de lograr
maravillosos los
efectos específicos en el
público.  Predisposición. elementos que
 Narración. los conforman
 Evaluación.


AREA: MATEMÁTICA AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.


MÉTODO DE LAS FASES DE LA
Resolver adiciones y MATEMÁTICA Formula y resuelve Palos Pruebas Escritas
sustracciones con adiciones y Semillas Pruebas Escritas
reagrupación con  Fase Concreta sustracciones con Texto del
números  Fase Gráfica reagrupación con estudiante
de hasta tres cifras.  Fase Simbólica números de hasta tres
 Fase de Refuerzo
cifras en la resolución
de problemas.

MÉTODO HEURÍSTICO

 Descripción.
 Experimentación.
 Comparación.
 Abstracción.
 Generalización.

Formular y MÉTODO DE SOLUCIÓN DE
resolver problemas PROBLEMAS Formula y resuelve
de adición y adiciones y
sustracción con  Presentación del sustracciones con
reagrupación a partir Problema reagrupación con
de situaciones  Análisis del Problema números de hasta tres
 Formulación de
cotidianas hasta cifras en la resolución
alternativas de Solución.
números de de problemas.
 Resolución.
tres cifras.


AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL. AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA.


Reconocer las METODO DE OBSERVACIÓN Explica la importancia  Entorno Pruebas Orales.
necesidades de los INDIRECTA del suelo y del aire en  Texto del Pruebas Escritas
Alumno
seres vivos mediante la vida de las
 Observación.  Láminas
la personas
 Descripción.  Tipos de
identificación del aire, y las formas de evitar
 Interrelación. Basura
el agua, la luz y el su contaminación.
 Comparación.  Entorno.
calor como elementos  Mapas

importantes para el  Generalización.  Texto del
desarrollo de la vida. Alumno

Reconocer la MÉTODO DE OBSERVACIÓN Enlista las formas de
importancia de INDIRECTA cómo los niños y las
proteger el ambiente, niñas pueden reciclar.
mediante la  Observación.
promoción del  Descripción.
reciclaje (manejo de  Interrelación.
 Comparación.
residuos) en el hogar
 Generalización
y en
la escuela.

Ubicar los puntos MÉTODO DE ITINERARIOS Ubica los puntos
cardinales en la  Observación. cardinales en su
escuela y en el  Localización. entorno, tomando
entorno,  Preparación. como referencia
 Realización del Viaje.
por medio de la la salida y puesta del
 Extracción de
utilización de la salida Sol.
información.
y puesta del Sol como
 Comparación.
referencia.
 Generalización.

PLANIFICACIÓN DE REFUERZO

DATOS INFOMATIVOS:
INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes”
ALUMNA MAESTRA: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
PROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Carmita García
PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
AÑO LECTIVO: 2011 – 2012
UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD:
Taya
FECHA DE REALIZACIÓN: septiembre del 2011

DATOS CURICULARES:
ÁREA: MATEMÁTICA
MÉTODO/S: Fases de la matemática/ Inductivo Deductivo
TÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa

INFORMACIÓN CINETÍFICA:

TERCER AÑO DE BÁSICA
RELACION DE ORDEN

4 5 6

Antes entre después

CUARTO AÑO
SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN

27 20y 7
+ 15 10y 5
42 30y12

3.1Bibliografía: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE MATEMATICA 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag36

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZAS CON CRITERIO Reconocer el antecesor y sucesor de los Resolver sumas de números del 0
DE DESEMPEÑO números del o al 9 al 99con reagrupación
TEMAS Relaciones de orden Sumas con descomposición
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) entonar la canción “el elefante”

TIEMPO TENTATIVO A.M A.A A.A
A.M
PRERREQUISITOS
Realizar un ejercicio en la semirrecta RESOLVER LAS SIGUIENTES SUMAS
numérica.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 15
Explorar conocimientos sobre las relaciones +15
de orden
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 30
FC. Presentar paletas +65
-Observar de forma espontánea y dirigida
Contar las paletas
Hacer tres grupos de paletas 25
FG. Dibujar los 3 grupos de paletas +18
FS. Representar con el numeral cada grupo
Diferenciar el antecesor, sucesor y el 69
intermedio +14
FA: Preguntar cual de los números es antes,
después. 19
+12
TRANSFERENCIA
Desarrollar mas ejercicios en el pizarrón 90
+50

TIEMPO TENTATIVO A.A A.M

Ubicar el número anterior, posterior e PRERREQUISITOS
intermedio Revisar el trabajo autónomo
1 3 realizado por las niñas
5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
2 4 PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la
suma con descomposición
ELABORACIÓN DEL NUEVO
5 7 CONOCIMIENTO
3 4
FC. Presentar material
7 8
4 5 concreto(material de base diez)
4 5 6 9 Contar cuentas unidades tiene una
decena
FG.Graficar las sumas realizadas en
2 3 el material
5 FS. Representar en números las
sumas
5
FA. Descomponer la suma e indicar
la descomposición
TRANSFERENCIA
Resolver las siguientes sumas
A:A
aplicando la descomposición
RECURSOS Texto, paletas Material de base diez
EVALUACIÓ INDICADORE ESCRIBE EL NUMERO ANTECESOR, REALIZA SUMAS CON
N S DE LOGRO SUCESOR E INTERMEDIO DESCOMPOSICIÓN

Prueba Prueba
TECNICA E Cuestionario Cuestionario
INSTRUMENT
O

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISOR PROF. ORIENTADORA


DATOS INFOMATIVOS:

Taya

DATOS CURICULARES:
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
MÉTODO/S: Proceso de la Gramática
TÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa

INFORMACIÓN CINETÍFICA:

TERCER AÑO
Fonema/m/
Mano mesa mono mamá mago misa maní
CUARTO AÑO
Sustantivo: es aquel que nombra a personas, animales o cosas
Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en ¨a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o” por ejemplo: niño-
niña
Ejemplo:
Profesor-profesora
Director- directora
Escritor-escritora

3.1BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison texto de lengua y literatura primera edición julio del 2010, pag. 16,2

4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas,
reglas de juego
DESTREZAS CON CRITERIO Utilizar adecuadamente el código alfabético Emplear los elementos de la lengua
DE DESEMPEÑO en la escritura de palabras con /m/ en la escritura de instrucciones
TEMAS Fonema /m/ Género masculino y femenino
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) dinámica piri,piri, pare
A.M
PRERREQUISITOS Escribir 5 personas, 5 cosas,10,
dinámica piri,piri, pare animales
*
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA *
Reconstruir la dinámica a base de *
preguntas

Preguntar acerca de la letra /m/

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Enlistar las palabras nombradas por los
niños/as
Aislar los elementos gramaticales motivo de
estudio
Señalar las diferencias estructurales
Presentar imágenes
Observar atentamente
Deducir el nombre de algunas cosas
Indicar el sonido m
Aplicar las normas para utilizar el fonema
/m/
TRANSFERENCIA
Dictar palabras con /m/a,e,i.o,u

Completar las siguientes palabras PRERREQUISITOS
……asa m….no …….. ono Revisar el trabajo autónomo
realizado por los niños
…….amà ……..anzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Conversar sobre lo
escrito(personas, animales, cosas)
CONOCIMIENTO

Presentar figuras en fómix
Observar de forma espontánea y
dirigida.
Determinar las características más
relevantes.
Explicar que los sustantivos tienen
género masculino y femenino
Escribir el masculino de las
palabras
TRANSFERENCIA
Aplicar lo aprendido
A.A
Dictar 10 sustantivos,, Y escribir el
género correspondiente
Ejemplo:
Señor …………….. señora
Toro
Secretaria
Pintor
Capitán

Ingeniero
Compositora
Profesora
Niña
Cuchara
Escritor

RECURSOS imágenes, texto figuras ,objetos del aula
EVALUACIÓ INDICADORE Completa palabras con /m/ Reconoce el género femenino, masculino en
N S DE LOGRO los sustantivos
Técnica e PRUEBA PRUEBA
instrumento CUESTIONARIO CUESTIONARIO




DATOS INFOMATIVOS:

INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Miguel de Cervantes” AÑOS BÁSICOS: Tercero y Cuarto
Taya

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Urbina Lugar: Taya

DATOS CURRICULARES:
2.1ÁREA: Entorno Natural y Social
2.2MÉTODO: Comparativo
2.3TÉCNICA: Observación Directa

3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE BASICA
Las plantas
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar oxígeno.
Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su
asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria.
Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales
CUARTO AÑO DE BÁSICA

Los factores bióticos o componentes bióticos
son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus
interacciones. Dícese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de un
ecosistema y que condicionan su existencia de vida.
Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y
su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las
especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.

Los factores abióticos
son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más
importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.
Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por ejemplo el
factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas del
mar el freno es la luz.

3.1BIBLIOGRAFÍA: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2 y 3Primera edición, julio del 2010
pag
BIBLIOGRAFÍA:

4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir Ciudadanía responsable

BLOQUE CURRICULAR Mi familia Los seres vivos
DESTREZAS CON CRITERIO Reconocer las plantas según sus Reconocer las necesidades de los seres
DE DESEMPEÑO características desde la observación directa vivos, mediante la identificación de los
factores abióticos.

TEMAS FAMILIA SERES BIOTICOS Y ABIOTICOS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´)
A.M
PRERREQUISITOS
Ejecutar la dinámica el capitán”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos acerca de las plantas. Escriba :
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 10 animales
Salir a observar las plantas 5 plantas
Comentar sobre lo observado 10 cosas
Indicar donde deben estar las plantas …………………………………………………
Reconocer las partes de una planta(hojas, …
flores, tallo, raíz) …………………………………………………
Explicar la importancia de las plantas …
Establecer comparaciones entre las plantas y …………………………………………………
las cosas …
Deducir la utilidad de las plantas para los …………………………………………………
seres vivos. …………………………………………………
TRANSFERENCIA …………………………………………………
Indicar las partes de una planta …………………………………………………
…………………………………………………

…………………………………………………
………………

…………………………………………………
…………………………………………………
……..


Dibujar una planta y el lugar donde debe PRERREQUISITOS
estar Calificar el trabajo autónomo

Preguntar
¿Qué son los seres bióticos?
¿Qué son los seres abióticos?
CONOCIMIENTO
Presentar objetos del aula
Determinar las características más
relevantes
Comparar lo que son los seres bióticos
entre los abióticos
Explicar lo que es ser biótico y
abiótico.

Destacar la importancia de los seres
abióticos
TRANSFERENCIA

Preguntar que son los seres bióticos y
abióticos

A.A

DIBUJAR UN SER ABIÓTICO Y UN SER
ABIÓTICO
RECURSOS Entorno, planta Mesas, sillas, niño
EVALUACIÓN INDICADORES Reconoce donde debe estar una planta Identifica los seres bióticos y abióticos
DE LOGRO


ALUMNA MAESTRA PROF ORIENTADOR PROFESOR SUPERVISOR/A


DATOS INFOMATIVOS:

Taya


2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 METODOS: METODO GLOBAL
2.3 TECNICAS : EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA

TECERO

FONEMA E

E.e

Elefante

Enano

Elsa

CUARTO

Se escriben con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son únicos.

SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS:

 Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin
 Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos
 Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H. Bolaños.

4.- BIBLIOGRAFIA

Texto de segundo y tercer año de educacion básica

TERCERO CUARTO
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS

EJE DE APRENDIZAJE ESCUCHAR ESCUCHAR
BLOQUE CURICULAR CONVERSACION CONVERSACION
DESTREZA CON REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA A PARTIR DE EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA LENGUA
CRITERIO DE LA CONCIENCIA SINTACTICA Y FONOLOGICA DE EN LA ESCRITURA DE INSTRUCCIONES Y
DESEMPEÑO LA VOCAL Ee REGLAS DEL JUEGO.
TEMA FONEMA Ee USO DE LA MAYUSCULA
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM - PRE-RREQUISITOS AA
-Realizar ejercicios corporales.
-Realizar la dinámica “ -Pintar las mayúsculas del texto.

Indagar sobre el fonema “e”
CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

G. Presentar gráficos con el fonema e
-Asociar la palabra con las experiencias del
niño.
-Observar, describir e interpretar el grafico
presentado.
A.- Descomponer la palabra que inicie con (e)
en letras mediante sonidos de cada una de ella.
-Realizar ejercicios con otras palabras que
inicien con (e)
S. Recomponer la palabra alargando la “e” sea
inicial, media, o final mediante sonidos.

TRANFERENCIA
Realizar mas ejemplos con los niños.
AA AM
- PRE-RREQUISITOS
Realizar las actividades de la pág. 28 y 29 - Realizar la dinámica ritmo
- Reconstruir la dinámica en base a
preguntas
- Recordar sobre los sustantivos.
- Dialogar sobre el uso la mayúscula
CONSTRUCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

PD-Determinar errores a la expresiones
diarias de los estudiantes
-Comparar expresiones correctas e
incorrectas.
AD. Definir características de las
dificultades.
-Enlistar ejemplos similares en la
expresión correcta.
S. Determinar la expresión correcta junto
a los niños.
Determinar reglas para el uso de
mayúsculas.
A. Aplicar el uso de las mayúsculas en
otros ejemplos.

TRANFERENCIA
Dialogar sobre el uso de las mayúsculas

AA

Escriba 10 palabras con mayúscula
RECURSOS Texto objetos Texto objetos
INDICADOR DE LOGRO Escribe correctamente el fonema Escribe correctamente con mayúsculas
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTOS cuestionario Cuestionario


ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR DIRECTORA


DATOS INFOMATIVOS:

Taya


2.-DATOS CURRICULARES

2.4 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS
2.5 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO
2.6 TECNICAS : COOPERATIVO
2.7 TEMA: TECNICA DEL CRAYON

3.- INORMACION CIENTIFICA

Usar los crayones que han sobrado, hacer con ellos bellos diseños para adornar ventanas y expresarse artísticamente
usando una técnica diferente son algunos de los objetivos de esta actividad.
Sector: Artes
Duración: 30 minutos
1. Coloca el papel mantequilla sobre una superficie plana.
2. Luego, ralla los trocitos de crayones sobre el papel mantequilla.
3. Distribuye los colores y trata de hacer un diseño que te guste.
4. Luego toma la otra hoja de papel mantequilla y ponla sobre los crayones rallados y, con la ayuda de un adulto, pasa
la plancha caliente por encima.
Después que el papel mantequilla se enfríe, toma tu creación y cuélgala en una ventana, podrás admirar los bellos
colores y formas que has logrado con los restos de crayones.
4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA

DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Desarrollar la Carrera con PRE-RREQUISITOS Vela Realizar un dibujo con los
creatividad obstáculo -Realizar ejercicios corporales Crayones niños.
Del niño con la -Dialogar sobre los diferentes Hoja
técnica del cuadros de pintura. Colores
crayon ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Indagar sobre los crayones y
su utilidad
CONSTRUCCION DEL
CONOCIMIENTO
-O.-Observar de manera
expontanea y dirigida el dibujo
modelo.
-Describir los detalles del
dibujo con la técnica del
crayón.
E.-Entregar los materiales
necesarios para el dibujo
-Pintar con color el dibujo.
-Prender la vela. Y decorar el
dibujo con diferentes colores
A.-Delinear detalles
-E Exponer el trabajo a sus
compañeros
TRANSFERENCIA
-Definir la utilidad de los

crayones.


F. PROFESOR SUPERVISO F. SRTA. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 5
DATOS INFORMATIVOS:
FECHA: 3 octubre 2011
UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Urbina COMUNIDAD: Taya

DATOS CURICULARES:
ÁREA: MATEMÁTICA
MÉTODO/S: Fases de la Matemática
TÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa e indirecta

INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AEGB
LOS CONJUNTOS

Conjunto.- Es la reunión de elementos con características comunes, se los nombra con letras mayúsculas y se
representa con diagramas o signos de agrupación. Ejemplo:

A=
Diagramas Signos de Agrupación: [ ] { } ( )
Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto: utilizando símbolos a S
representa que el elemento a pertenece o está contenido en el conjunto S, o lo que es lo mismo, el conjunto S contiene al
elemento a. Un conjunto S está definido si dado un objeto a, se sabe con certeza que o a  S o a S (esto es, a no pertenece a
S).
Un conjunto se representa frecuentemente mediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explícita, escribiendo
todos y cada uno de los elementos, o dando una fórmula, regla o proposición que los describa
CUARTO AEGB

REGLAS DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Utilizamos diez caracteres, llamados cifras, que son:
Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman 1 unidad del orden inmediato superior.
Te puedes imaginar cada orden de unidades como si fuera el peldaño de una escalera. Para subir un peldaño hay
que reunir 10 unidades en el peldaño en el que estés situado. En cambio, si bajas la escalera, 1 unidad del peldaño en
el que estés equivale a 10 unidades del peldaño siguiente, al que bajas.
Los cuatro primeros órdenes de unidades son:

Es un sistema posicional porque el valor de una cifra depende de la posición que ocupe dentro del número que
estemos considerando. Por ejemplo, cuando escribimos el número 5.733:

La UNIDAD DE MIL o MILLAR exacta se representa en base 10 de la siguiente manera:

= 10 centenas
= 100 decena
= 1000 unidades

En la tabla posicional se ubica en el cuarto orden

BIBLIOGRAFÍA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.
MEC, Matemática ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:
AÑOS DE BÁSICA TERCER AEGB CUARTO AEGB
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento, representación, demostración. Razonamiento, representación, demostración.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

MÓDULO 1: Los seres vivos 1: Ecuador: unidad en la diversidad

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer subconjuntos de números pares e
Escribir y leer números naturales hasta el 9999
DE DESEMPEÑO impares dentro de los números naturales.

TEMAS Los conjuntos Lección 1: Unidad de mil
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

PRE REQUISISTOS
A.M. A.A.
 Jugar al “Rey manda” TRABAJO EN CLASE
 Recordar números pares e impares Escriba el nombre de los siguientes números:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 024:_____________________________
 Determinar qué es un conjunto
158:_____________________________
621:_____________________________
C: Presentar varios elementos de distintas
009:_____________________________
características
TIEMPO TENTATIVO Separar los elementos con similares características 999:_____________________________
(25’) Encerrar con una soga cada grupo formado
G: Graficar en la pizarra lo antes realizado Grafique en regletas las cantidades antes dadas.
Reemplazar la soga por figuras geométricas y
signos
de agrupación
Graficar nuevos elementos
S: Nombrar cada conjunto con letras
Escribir concepto de conjunto y subconjunto
C: Formar conjuntos con elementos del aula

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Realizar ejercicios personales de formación de
conjuntos

A.A. Revisión de Tareas
EVALUACIÓN PRE REQUISISTOS A.M.
 Realizar los ejercicios de la página 10 del  Corregir la tarea
libro. (copias) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Ordenar las cantidades según su denominación
 Dibujar en el cuaderno los ejercicios
TIEMPO ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
realizados en el pizarrón.
TENTATIVO C: Distribuir los dienes o regletas
(30’) Nombrar cantidades para formarlas con el material
Reconocer en material concreto a la unidad de mil
G: Graficar en la pizarra las representaciones de cada
denominación
Leer cantidades representadas en regletas
S: Escribir el número correspondiente a la regleta

C: Realizar un ejercicio en el cuadro de doble entrada
 Completar el cuadro de doble entrada
EVALUACIÓN
 Dibujar en regletas y poner el nombre de los siguientes
números en el cuadro de doble entrada.

Elementos de distintas características, sogas,
RECURSOS marcadores, copias de libro, cuaderno de Regletas, dienes, marcadores, cuaderno de apuntes.
apuntes

INDICADORES  Reconocer conjuntos y subconjuntos
EVALUACIÓN

 Explica el concepto de la unidad de mil
ESENCIALES DE  Identificar criterios de clasificación para
EVALUACIÓN
 Leo y escribo cantidades con unidades de mil.
formar elementos
TÉCNICA E
Prueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario
INSTRUMENTO


DATOS INFOMATIVOS:
FECHA: 4 de octubre 2011

DATOS CURICULARES:
MÉTODO/S: Proceso Didáctico para la Lectura
TÉCNICA: Conversación, lluvia de ideas.

TERCER AEGB
Reglas de Juego: Las reglas de un juego son diseñadas para que éste sea seguido con claridad y transparencia. Los
jugadores tendrán que regirse a estas reglas para ganar. Existen diferentes tipos de juegos pero lo que todos tienen en
común es que tienen reglas, por más sencillo que este sea necesita que sigamos al pie de la letra los pasos.
Por ejemplo para jugar dados.

Se juega con dos dados. El jugador hace una apuesta en la que le siguen dos o más contrincantes. Si en la primera
tirada suma 7 u 11, gana; pero si suma 2, 3 o 12, pierde. En cualquiera de los dos casos se repite la apuesta y la tirada.
Cuando la tirada suma 4, 5, 6, 8, 9 o 10, ese número se convierte en la puntuación del jugador y éste sigue tirando
hasta que consigue la misma puntuación o saca un 7. Si consigue hacer la misma puntuación, el jugador gana; pero si
saca un 7, el jugador pierde tanto la apuesta como el turno.

CUARTO AEGB
La guía turística es un texto informativo que describe un lugar, su historia, costumbres,
festividades o comida típica, así… como la fauna y flora que viven en este sitio. Proporciona
datos para localizar sitios de interés, medios de transporte que se pueden utilizar, alojamiento,
restaurantes, sitios de diversión y recreación. Ofrece también referencias sobre servicios básicos
o de emergencia como hospitales, bomberos o policía.

La mayor parte de las guías turísticas incluye mapas o planos que nos permiten explorar y
recorrer mejor el entorno. Para comprender una guía turística es necesario interpretarla. Por eso
cuenta con símbolos y signos que proporcionan información precisa.

BIBLIOGRAFÍA:

MEC, Lengua y Literatura ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS, REGLAS DE 1: GUÍA TURÍSTICA
BLOQUE CURRICULAR
JUEGO (Vamos a Jugar) (Conozco Diferentes Lugares)

DESTREZA CON Comprender los diferentes tipos de Comprender las guías turísticas escritas
CRITERIO DE instrucciones y reglas de juego escritas con el desde la identificación y análisis de

DESEMPEÑO análisis del para texto y el contenido elementos descriptivos e informativos.

TEMAS Reglas de juego (análisis) Guía Turística (Definición y ejemplos)

PRE REQUISISTOS A.M. A.A.
 Jugar “Cuando fui a California” TRABAJO EN CLASE
 Determinar qué es un símbolo Realizar un dibujo de la Comunidad,
 Enlistar juegos conocidos vías de acceso, puntos principales,
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO etc.
P: Presentar un juego
TIEMPO TENTATIVO Distribuir en grupos de juego
(25’) Ubicar las reglas del juego en la pizarra.
C: Leer las reglas del juego
I: Preguntar si el juego está claro
R: Jugar según las reglas
I: Guiar el juego
Corregir acciones según las reglas
Aumentar una regla al juego

A.A. Revisión de Tareas
A.M.
EVALUACIÓN PRE REQUISISTOS
 Escribir las reglas del juego “Las  Corregir la tarea
escondidas” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Determinar qué es símbolo y guía.
P: Observar una guía turística en parejas
Determinar características relevantes de la
guía.
C: Leer la guía turística.
TIEMPO
Establecer información destacada de la guía
TENTATIVO
I: Definir una guía turística
(30’) R: Conversar sobre la utilidad de las guías
turísticas
I: Conversar sobre las guías leídas
 Realizar una lista de símbolos de una guía
turística
EVALUACIÓN
 Dibujar en regletas y poner el nombre de los
siguientes números en el cuadro de doble
entrada.

RECURSOS Dados, juego, reglas de juego. Guías turísticas

INDICADORES  Identifica una guía turística con la
EVALUACIÓN

ESENCIALES  Sigue reglas de un juego reconociendo lectura de ésta.
DE instrucciones escritas.  Reconoce símbolos usados en una guía
EVALUACIÓN Turística.

TÉCNICA E
INSTRUMENTO


DATOS INFOMATIVOS:


DATOS CURICULARES:
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / ESTUDIOS SOCIALES
MÉTODO/S: Comparativo / Observación directa
TÉCNICA: Observación Directa – Conversación.

TERCER AEGB
El aire, el agua y el sol son indispensables para la vida.

En el suelo, en el agua o en el aire hay millones de seres vivos ¡Mira a tu alrededor! ¿Sabrías distinguir qué es lo que está
vivo? ¿En qué se diferencia un ser vivo del que no lo es? El ser humano, los animales, las plantas y muchos otros
organismos que nuestros ojos no pueden ver tienen vida. ¿Por qué decimos que están vivos?

¿Has pensado alguna vez qué necesitas para estar vivo? Necesitas respirar, alimentarte y eliminar ciertas sustancias.
Necesitas energía para moverte, saltar o correr. Tu cuerpo requiere energía para vivir. Además, estar vivo es también
relacionarse con el medio en el que se vive y responder a los cambios que se producen en el ambiente. Por ejemplo,
cuando hace calor, tu cuerpo empieza a sudar para disminuir la temperatura, y tú te resguardas a la sombra. Estar vivo
es también crecer y reproducirse, es decir, tener hijos. A todas estas actividades las llamamos los procesos de la vida,
las funciones vitales.

CUARTO AEGB
Teorías de la creación del universo
En un inicio, los seres humanos miraban directamente al cielo y aprendían de los que veían constantemente en él. Con
el pasar del tiempo, crearon instrumentos más precisos, con los que los astrónomos han estudiado al universo y todo lo
que en él existe.
En el siglo I, la teoría que fue ampliamente aceptada durante varios siglos se la denominó GEOCÉNTRICA y fue
formulada por el astrónomo Tolomeo.
Actualmente la ciencia afrima que el Universo se creó aproximadamente hace 15000 millones de años, con una
explosión en la que lioberó gran cantidad de energía acumulada. La temperatura que existió en ese momento fue
muy alta y cuando aquel ambiente empezó a enfriarse, se formaron las galaxias, estrellas, planetas y el resto de
cuerpos celestes. A esta teoría s ela conoce como BIN BANG o GRAN EXPLOSIÓN.
El sistema heliocéntrico de Copérnico se oponía al sistema aceptado hasta entonces, el de Tolomeo (siglo II d.C.), que
mantenía que eran el Sol y los planetas los que giraban alrededor de la Tierra, que se mantenía fija en el centro del
Universo; el sistema de Tolomeo era el llamado modelo geocéntrico. Para Copérnico, la Tierra tenía dos movimientos,
uno de rotación en torno al eje terrestre, y otro de giro alrededor del Sol, inmóvil en el centro del Universo.

BIBLIOGRAFÍA:



ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir – Unidad en la diversidad Identidad planetaria

BLOQUE CURRICULAR 1: Los Seres Vivos 1: El mundo en que vivimos

Reconocer las necesidades de los seres vicos
DESTREZA CON Reconocer que el lugar donde habita forma
mediante la identificación de factores
CRITERIO DE parte de un gran espacio llamado universo,
abióticos, como elementos importantes para
DESEMPEÑO desde la observación e interpretación
el desarrollo de la vida.

El agua, el aire, el suelo, la luz y calor son Nuestro Universo
TEMAS
indispensables para la vida (Teorías de la Creación del Universo)


 Jugar “El gusanito” TRABAJO EN CLASE
Crear un cuento de cómo crees que
 Conversar características de un gusanito
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO se formó el universo.
O: Salir al entorno
Observar el paisaje
TIEMPO TENTATIVO D: Describir elementos del entorno
(25’) I: Manipular elementos
Reconocer factores que permiten la vida
C: comparar el paisaje con uno sin agua
G: Preguntar ¿Qué pasaría si no hubiera luz, calor,
agua, sire y suelo?
Conversar sobre la importancia de cada
elemento

Revisión de Tareas
A.A. A.M.
 Dibujar un paisaje con los elementos  Preguntar ¿Qué ves en el cielo en la noche?
necesarios para vivir ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Enlistar respuestas dadas
TIEMPO O: Ubicar al grupo en un lugar oscuro
TENTATIVO Observar el entorno
(30’) D: Describir el lugar como un Universo
Explicar las teorías de la creación del
Universo.
C: Dramatizar las teorías con los niños
Comparar teorías
A: Comentar las diferentes teorías.

 Enlistar las teorías de la creación del universo
con sus principales características
EVALUACIÓN
 Escribir una de las teorías de la creación.

RECURSOS Elementos del entorno. Ambiente oscuro, elementos del entorno

INDICADORES
Reconoce al agua, el aire, el suelo, la luz y
ESENCIALES Reconoce el lugar llamado Universo como
EVALUACIÓN

calor como elementos indispensables para la
DE su hogar.
vida
EVALUACIÓN

TÉCNICA E
INSTRUMENTO


DATOS INFOMATIVOS:


DATOS CURICULARES:
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / CIENCIAS NATURALES
MÉTODO/S: Comparativo / Científico
TÉCNICA: Observación directa - indirecta
TERCER AEGB

Relación entre seres bióticos y abióticos

Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a
diferencia de una piedra o una mesa que no tienen vida porque son objetos inertes o abióticos. La naturaleza ofrece
algunos elementos para que los seres bióticos cumplan su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el
agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se alterara o llegara a faltar, se afectaría todo el
entorno y a los seres que habitan en él.

Todos los organismos que están vivos realizan, aunque de forma diferente, todos los procesos de la vida. Los seres
humanos, los animales, las plantas y muchos organismos que nuestros ojos no pueden ver tienen vida.

Sin embargo, las piedras, el aire, la tierra o los objetos que fabricamos no tienen vida. No crecen, no se reproducen, no
necesitan energía, no responden ante las cosas que pasan en el medio donde viven. No son seres vivos.

Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del
Sol para mantener la temperatura, y el agua para saciar la sed.

CUARTO AEGB

ENERGÍA: Llamamos energía a la capacidad que tiene un cuerpo para producir un trabajo o provocar un cambio. Sin
energía no habría Sol, ni plantas, ni animales, nada…, ni sería posible la vida.

Las fuentes de energía son aquellos materiales o fenómenos de la naturaleza capaces de suministrar energía en una
cualquiera de sus formas. También se les llama recursos energéticos.

¿Has pensado alguna vez qué es lo que hace que puedas estudiar, correr o saltar? Es la energía que nos aportan los
alimentos y el oxígeno del aire la que consumimos en todas las actividades que realizamos, por eso necesitamos
respirar y comer, para reponerla.

Llamamos energía a la capacidad que tiene un cuerpo para producir un trabajo o provocar un cambio. Sin energía no
habría Sol, ni plantas, ni animales, nada…, ni sería posible la vida.

FORMAS DE ENERGÍA

La energía se nos puede presentar de muchas formas, y algunas de las más importantes son:

La energía calorífica, que es la que se transmiten dos cuerpos que están a diferentes temperaturas: el caliente al
frío.
La energía eólica, que es la energía del viento.
La energía solar, que es la energía de la luz del Sol.

FUENTES DE ENERGÍA


Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables:

Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ríos o las mareas
de los mares.
Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petróleo, el carbón o el gas natural.

TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA

La energía no se crea ni se destruye, simplemente se transforma: cambia de forma cuando ocurre algún
acontecimiento físico o químico.

En los seres vivos, al conjunto de procesos físicos y químicos mediante los cuales se transforma y utiliza la energía de los
alimentos se le llama metabolismo.

El consumo de energía se mide el kilowatts por hora (kW/h).

Loa energía sel sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo.

BIBLIOGRAFÍA:

MEC, Matemática 4 Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:

La localidad, expresión de interrelaciones naturales y
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir – Unidad en la diversidad
sociales

BLOQUE CURRICULAR 1: El Sol como Fuente de Energía para la Vida 1: El Sol como Fuente de Vida

Describe el sol, el viento y el agua como fuentes de
Reconocer las necesidades de los seres vivos,
DESTREZA CON energía naturales inagotables con la identificación de
mediante la identificación de los factores
CRITERIO DE sus características la relación de su papel en el
abióticos como elementos importantes para el
DESEMPEÑO ambiente, y su utilidad para el desarrollo de los seres
desarrollo de la vida.
humanos

TEMAS Seres bióticos y abióticos Sol, viento y agua como fuentes de energía

 Cantar “Caballito blanco” TRABAJO EN CLASE
 Recordar los factores importantes para la vida Consultar cuánta energía gasta la escuela
 Preguntar qué es vida cada mes.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Hacer una lista de las actividades en que se
TIEMPO TENTATIVO O: Salir al entorno gasta energía.
(25’) Observar seres del entorno
D: Definir seres bióticos y abióticos
C: Comparar seres bióticos y abióticos
Clasificar los elementos
A: Determinar la importancia de cada ser
 Enlistar seres bióticos y factores abióticos

Revisión de Tareas
A.A. A.M.
TIEMPO EVALUACIÓN PRE REQUISISTOS
TENTATIVO  Completar la imagen con factores abióticos  Enlistar elementos bióticos
(30’) y seres bióticos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Dialogar sobre la importancia de casa elemento

O: Salir al entorno
Observar los factores abióticos
I: Preguntar ¿el sol, el agua y el aire pueden producir
energía?
H: Los factores inertes producen energía ecológica
R: Observar gráficos de molino de viento, de agua y panel
soalr
Leer información
CH: Determinar que la hipótesis es verdadera
C: Enlistar formas de energía
 Realizar un cuadro sinóptico de la energía
EVALUACIÓN
 Dibujar un paisaje donde encontremos todas las formas
de energía.

RECURSOS Hojas de evaluación Elementos del entorno, gráficos, información.

INDICADORES
 Identifico seres bióticos y factores abióticos
EVALUACIÓN

ESENCIALES  Describe el sol, el viento y el agua como fuentes de
 Reconozco que los seres vivos necesitan de
DE energía naturales inagotables
factores abióticos
EVALUACIÓN

TÉCNICA E
INSTRUMENTO

PLAN DE CLASE Nº 9
DATOS INFOMATIVOS:



DATOS CURICULARES:
ÁREA: MÚSICA
AÑOS DE E. G. BÁSICA: Tercero y Cuarto
MÉTODO/S: Suzuki
TÉCNICA: Kodaly - Martenot

NOTACIÓN MUSICAL

La música para su mejor comprensión necesita de varios signos como son: el pentagrama, las
notas, figuras, silencios, etc.
EL PENTAGRAMA: Es el conjunto de 5 líneas y 4 espacios que quedan entre ellas. La líneas son
horizontales, paralelas y equidistantes. El pentagrama sirve para escribir música. La líneas y
espacios se cuentan de abajo hacia arriba:

Líneas: 1º= mi Espacios: 1º= fa
2º= sol 2º= la
3º= si 3º= DO
4º= RE 4º= MI
5º= FA
BIBLIOGRAFÍA:

TOAPANTA, Hugo; DIDÁCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL, pág 8-10

ESTRUCTURA:

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

PRE REQUISISTOS EVALUACIÓN
Reconocer Notas y
 Contar los dedos de la mano Colocar los nombres
formas y Signos  Poner número a los dedos de la mano de las notas en el
Musicales:
estructuras ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA pentagrama.
El  Conversar sobre el cuaderno de música Tocar “Por la
musicales
pentagrama ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO escalerita”
E: Dibujar un pentagrama en el pizarrón
Numerar las líneas y espacios
I: Pedir que señalen en sus cuadernos lo
mismo
A: Motivar a continuar el trabajo
Definir a un pentagrama
R: colocar la notas respectivas en el
pentagrama
A: Establecer características de un
pentagrama
AP: Ubicar los dedos en la flauta según las
notas
 Entonar la flauta según las notas
requeridas

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES


DATOS INFOMATIVOS:
FECHA DE REALIZACIÓN: 10 de octubre del 2011

DATOS CURICULARES:
ÁREA: MATEMÁTICA
MÉTODO/S: Fases de la Matemática / deductivo
TÉCNICA: Lluvia de ideas – Conversación – Observación directa e indirecta

TERCER AEGB
NÚMEROS NATURALES DEL 0 AL 99
¿Que son los Números Naturales?

Número natural, el que sirve para designar la cantidad de elementos que tiene un cierto conjunto, y se llama cardinal
de dicho conjunto.
Los números naturales son infinitos. El conjunto de todos ellos se designa por N:
N = {0, 1, 2, 3, 4,…, 10, 11, 12,…}
El cero, a veces, se excluye del conjunto de los números naturales.
Los números naturales son los primeros que surgen en las distintas civilizaciones, ya que las tareas de contar y de
ordenar son las más elementales que se pueden realizar en el tratamiento de las cantidades.
Entre los números naturales están definidas las operaciones adición y multiplicación. Además, el resultado de sumar o
de multiplicar dos números naturales es también un número natural, por lo que se dice que son operaciones internas.

Los números que usamos para contar son los números naturales. Se obtienen al añadir una unidad al número anterior;
el primer número es el 1, pero el último... no tiene fin.

CUARTO AEGB

NÚMEROS NATURALES DEL 1000 AL 9999

LAS CIFRAS

Desde la antigüedad el hombre ha inventado métodos para poder contar las cosas. Los romanos utilizaron algunas
letras mayúsculas del alfabeto latino (I, V, X, L, C, D, M) para representar números. Nosotros representamos los números
mediante unos símbolos o signos denominados cifras. Nuestro sistema actual de numeración utiliza diez cifras: 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, y 9, que también se llaman dígitos, por su relación con el número de dedos de las manos.

Estas diez cifras son de origen indo-arábigo (hindú y árabe). Los árabes usaban las cifras del 1 al 9 y, en sus relaciones
comerciales con la India, conocieron que los matemáticos hindúes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de
numeración que es el que usamos actualmente. Los hindúes denominaban al cero «sunya» que quiere decir «vacío».
Los árabes lo denominaron «sifr» (vacío en árabe). Esta palabra árabe, nombre del cero, se aplicó posteriormente a las
demás cifras, dando origen a las palabras castellanas cero y cifra.

LOS NÚMEROS NATURALES

Con sólo diez cifras podemos formar cualquier numero de nuestro sistema de numeración. El conjunto de todos estos
números se denomina «Números Naturales» y se representa con la letra N. N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
14...} La cantidad de números naturales es infinita, porque siempre es posible agregar un número más. No existe un
número que sea el mayor de todos.

NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN

Un Sistema de numeración es un conjunto de normas que se emplean para escribir y expresar cualquier número.
Nuestro Sistema de numeración tiene dos características fundamentales: es decimal y posicional.

DECIMAL, porque utilizamos 10 cifras para construir todos los números. Por lo tanto 1 unidad de cualquier orden
equivale a 10 unidades del orden inmediato inferior y a la inversa 10 unidades de cualquier orden constituyen 1 unidad
del orden inmediato superior. Cuando en un número no hay algún orden de unidades se completa su lugar con la cifra
cero. Por ejemplo: 1 centena equivale a 10 decenas y 10 centenas equivalen a 1 millar (Ver tabla 1).

Se denomina base de un Sistema de Numeración al número de unidades de un orden inferior que forman una unidad
del orden inmediatamente superior. Nuestro Sistema de Numeración es decimal, por tanto, de base diez. El Sistema
decimal de numeración ha sido usado por la humanidad desde tiempos muy remotos porque para contar cosas el
hombre siempre ha empleado los diez dedos de las manos.

Tabla 1. Sistema decimal

Unidades de primer orden Unidades (U)

Unidades de segundo orden Decenas (D) = 10 U

Unidades de tercer orden Centenas (C) = 10 D

Unidades de cuarto orden Unidades de millar (UM) = 10 C

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.elhuevodechocolate.com/mates/mates3.htm


Razonamiento, representación, Razonamiento, representación,
EJE DE APRENDIZAJE
demostración. demostración.

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

MÓDULO 1: Los seres vivos 1: Ecuador: unidad en la diversidad

DESTREZA CON
Contar cantidades del 0 al 99 en forma Utilizar los números naturales de hasta 4
CRITERIO DE
concreta, gráfica y simbólica cifras
DESEMPEÑO

TEMAS Números naturales del 0 al 99 Lección 1: Del 1000 al 9999


 Jugar “Al fon fin” TRABAJO EN CLASE
 Recordar cómo formar conjuntos Juega con los números y encuentra las
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA cantidades que se forman de las siguientes
 Numerar objetos del aula cuatro cifras:
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 1593: 9351 – 1359 - ….
C: Distribuir semillas
TIEMPO TENTATIVO
Contar las semillas entregadas Hacer regletas de cartulina hasta unidad de
(25’)
Formar grupos de elementos numerados mil
G: Dibujar en la pizarra los grupos
Realizar las actividades 1-4 (pág. 11)del
texto
S: Completar el ítem 4 del cuaderno
C: Anotar en la pizarra las decenas y
unidades de …….cada conjunto

 Formar grupos de semillas y escribir
cantidades

A.A. Revisión de Tareas A.M.
EVALUACIÓN
 Representar en dienes y regletas las PRE REQUISISTOS
siguientes cantidades.  Corregir la tarea
TIEMPO 86 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TENTATIVO 3 decenas 1 unidad  Revisar regletas de cada denominación.
(30’) 60
5 decenas 9 unidades ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
 Graficar en su cuaderno lo realizado E: Definir Unidad de Mil
Reconocer unidad de mil en ábaco y
regletas
C:Ubicar los números antes formados en el

…..ábaco y con regletas
Comprobar actividades
A: Desarrollar pág. 7 del cuaderno de
trabajo

 Realizar en gráfico de avance
matemático

EVALUACIÓN
 Completar el cuadro de avance
matemático utilizando 5 números
encontrados en la tarea en clase.

Regletas, dienes, semillas, texto de Regletas, dienes, marcadores, texto y
RECURSOS matemática, cuaderno de tareas, cuaderno del estudiante, hojas de
marcadores. evaluación.

INDICADORES
 Representa en forma gráfica números
EVALUACIÓN

ESENCIALES  Escribe, lee, ordenas, cuenta y
naturales hasta el 9999
DE representa números naturales del 0 al 99
 Escribe y lee cantidades del 0 al 9999.
EVALUACIÓN

TÉCNICA E Prueba escrita / Cuestionario Prueba escrita / Cuestionario

INSTRUMENTO


DATOS INFOMATIVOS:
Taya
FECHA DE REALIZACIÓN: 11 de octubre de 2011

DATOS CURICULARES:
MÉTODO/S: Proceso Didáctico para la Conversación / Proceso Didáctico para la Descripción
TÉCNICA: Conversación, lluvia de ideas, descripción.

TERCER AEGB

Para dar instrucciones orales

Muchas veces, y con muchas paciencia, nos han enseñado tareas que nos parecían dificilísimas.
Una buenas instrucciones son imprescindibles para que cualquiera logre lo que se ha propuesto.
¿Cómo se hace?

Atrae la atención de la otra persona.
Explícale en pocas palabras cómo se realiza la tarea.
Ve de lo más importante a lo menos importante.
Responde a las preguntas que te formula la otra persona.
No des una nueva instrucción hasta comprobar que la otra persona ha entendido la

anterior.

¿Qué se dice?

Si una persona necesita tus instrucciones para realizar cualquier tarea, ofrécesela con fórmulas
como estas:

Mira, lo mejor es que...
Pero antes ...
Fíjate bien...
A continuación... / Después
Cuando termines comprueba que...
Lo primero que tienes que hacer es...

CUARTO AEGB

GUÍA TURÍSTICA

Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que
proporciona detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino
turístico o un itinerario en particular. Es el equivalente escrito de un guía turístico.

Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales
como números de teléfono, direcciones, precios y valoraciones de hoteles y
otro tipo de alojamientos y restaurantes. Así mismo, indicará los principales
medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o
forma de adquirir los billetes. También incorpora teléfonos y direcciones de
ayuda o para casos de emergencia: centros sanitarios, policía, embajadas,
etc. Las recomendaciones prácticas incluyen tipos de cambio de moneda,
códigos telefónicos o consideraciones higiénicas y sanitarias.

La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y
actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como

sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar. A menudo la guía incorpora mapas con
diverso detalle sobre la localidad o la zona geográfica, incluyendo callejeros y puntos de mayor interés. En ocasiones,
también introducen itinerarios recomendados. A menudo, la guía contiene también información histórica y cultural de
la ciudad, país o región.

Existen diversos tipos de guías turísticas que pueden centrarse en diversos aspectos del viaje, desde el viaje de aventura
al viaje de relajación o estar dirigidas a viajeros con presupuestos más altos o más bajos. Otras se centran en intereses
particulares y preocupaciones de ciertos grupos sociales, tales como lesbianas y gays o parejas. Del mismo modo,
existen guías visuales que contienen gran cantidad de imágenes del destino y otras más enfocadas en las
informaciones prácticas del viaje.

Las guías turísticas generalmente están pensadas para ser utilizadas durante la realización de un viaje real por lo que
suelen tener tamaños medianos o pequeños.

BIBLIOGRAFÍA:

MEC, Lengua y Literatura ¾ Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Hablar Leer

1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS, 1: GUÍA TURÍSTICA
BLOQUE CURRICULAR
REGLAS DE JUEGO (Vamos a Jugar) (Conozco Diferentes Lugares)

DESTREZA CON Comprender las guías turísticas escritas
Emitir en forma oral instrucciones con
CRITERIO DE desde la identificación y análisis de
precisión y claridad
DESEMPEÑO elementos descriptivos e informativos.

TEMAS Instrucciones orales Guía Turística (Estructura)


 Jugar al “Primo” TRABAJO EN CLASE
 Preguntar qué son las reglas de juego. En parejas, leer la pág. 12 del texto del
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA estudiante.
 Recordar instrucciones dadas en el juego Graficar los símbolos que encuentren en el
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO mapa, con su posible significado.
P: dialogar sobre instrucciones
Formar parejas de trabajo
TIEMPO TENTATIVO
Determinar objetivo del juego
(25’)
C: Explicar las instrucciones para dibujar un
pollito
Decir las instrucciones a su compañero
Realizar el dibujo
E: Corregir trabajos
Observar dibujos terminados
 Realizar pág. 12 del texto

 En parejas de trabajo, cambiar de turno y  Corregir la tarea
realizar la tarea de la pág. 13 del texto ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Preguntar sobre el contenido de la
lectura
P: Observar una guía turística en parejas
Determinar características relevantes de
la guía.
TIEMPO C:Determinar a la lectura como guía
TENTATIVO turística
(30’) O:Presenatr guías turísticas
Observar partes de la guía turística
D: Diferenciar partes de la Guía
Describir cada una de las partes
encontradas
I: Leer pág. 13 del texto
 Enlistar en el cuaderno de apuntes las
estructura de la guía turística
EVALUACIÓN
 Realizar una guía turística de la Escuela.

RECURSOS Hojas de evaluación, texto. Guías turísticas

INDICADORES  Analiza las guías turísticas extrayendo
EVALUACI

ESENCIALES  Articula claramente los sonidos para ideas descriptivas y estableciendo
ÓN

DE expresar de forma oral reglas de juego. comparaciones con criterios específicos.
EVALUACIÓN  Reconoce símbolos usados en una guía

Turística.

TÉCNICA E
Lista de Cotejo / Grupal Prueba escrita / Cuestionario
INSTRUMENTO


DATOS INFOMATIVOS:

DATOS CURICULARES:
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / ESTUDIOS SOCIALES
MÉTODO/S: Inductivo - Deductivo / Observación indirecta
TÉCNICA: Observación Directa – Conversación.

TERCER AEGB
El aire puro es saludable

Hay muchas clases distintas de contaminación. Cuando las fabricas o los automóviles queman combustible y lanzan
negras nubes de humo al aire, de modo que todo se pone gris y resulta difícil respirar, entonces se produce lo que se
llama contaminación de aire.Y cuando todos empiezan a hacer sonar las bocinas en un atascamiento de transito
hasta que nos duelen los oídos, o cuando se construyen demasiado cerca de las casas, aeropuertos para aviones a
chorro y producen un ruido tan fuerte que no se puede dormir, a eso se lo llama contaminación por medio de ruidos.

Y cuando las ciudades arrojan sus desechos químicos y la basura
a los ríos y lagos de modo que los peces no pueden vivir, a eso se
lo llama contaminación de las aguas.

La contaminación es insalubre para las flores, los pájaros, los
insectos, los peces, la gente y todos los seres vivientes porque
necesitamos aire puro y aguas limpias para vivir.

Por eso es muy importante que pongamos fin a la contaminación
en el mundo y empecemos a trabajar todos para terminar con
ella.

También los niños pueden colaborar, arrojando la basura en los
recipientes apropiados para ese uso.

Y ayudar a sus padres, recordándoles que presten su apoyo y atención al control de la contaminación.

CUARTO AEGB
Cuerpos Celestes
En el espacio exterior hay objetos del tamaño de un grano de arena (que si chocan
contra otro objeto o un astronauta son llamados micrometeoritos), miles de
asteroides y cometas, con tamaños que van desde unos pocos metros hasta más de
100 km. Considerando los objetos de tamaño cercano al de la Tierra, hasta los más
grandes conocidos (excluyendo las agrupaciones como Cúmulos estelares y
galaxias)

El término cometa proviene del latín comēta, que a su vez deriva de un vocablo
griego que significa “cabellera”. La palabra tiene distintos usos, aunque el más usual
hace referencia al astro que suele estar formado por un núcleo poco denso y una
atmósfera luminosa (la “cabellera”) que le precede, le envuelve o le sigue de acuerdo a su posición respecto del Sol.

Estos cuerpos celestes están formados por hielo y rocas, y se desplazan en órbitas elípticas de gran excentricidad.
Dado sus materiales, los cometas se subliman cuando se acercan al Sol.

Tras la invención del telescopio, los astrónomos descubrieron que los cometas aparecen de manera periódica. El primer
científico en advertir eso fue el inglés Edmund Halley, quien en 1705 pudo anticipar que el cometa que llevaría su
nombre (cometa Halley) aparecería en 1758.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.encuentos.com/a-preguntas-dificiles-respuestas-faciles/que-es-la-contaminacion/
http://definicion.de/cometa/

ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir – Unidad en la diversidad Identidad planetaria

BLOQUE CURRICULAR 1: Los Seres Vivos 1: El mundo en que vivimos

DESTREZA CON Describir al aire desde la observación, Reconocer que el lugar donde habita forma
CRITERIO DE experimentación e identificación de sus parte de un gran espacio llamado universo,
DESEMPEÑO características. desde la observación e interpretación

Un universo lleno de cuerpos celestes
TEMAS El aire puro es saludable
(los cuerpos celestes)

 Cantar “Cae globito” TRABAJO EN CLASE
 Enlistar factores abióticos Dibuja: ¿Cómo será el universo si lo ves
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA desde una nave espacial?
 Respirar profundamente
Anota qué crees que hay en el universo.
O: Presentar una semilla dentro un globo
Observar lo presentado
TIEMPO TENTATIVO
Comparar con la atmósfera
(25’)
Observar aire del entorno
Describir características
E: Realizar experimentos de las págs. 8 y 11
C: Establecer comparaciones entre experimentos
A: Determinar causa y efecto del experimento
G:Definir aire y propiedades
C: Leer pág. 9 del texto
A: Enlistar características del aire

Escribir conceptos en cuaderno

 Completar pág. 10 del texto ítems 1 al 5.  Corregir tareas
 Recordar las teorías de la creación del
universo
TIEMPO  Preguntar qué dibujó en la tarea en clase
TENTATIVO ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
(30’) O: Presentar un fondo negro con un espiral
en el …….centro
Observar lo presentado
D: Describir lo presentado
Ubicar cuerpos celestes en el fondo
Leer pág. 11
C: Comparar cuerpos celestes

Describir cada cuerpo celeste
A: Explicar cómo podemos ver el espacio
 Definir palabras desconocidas: vía láctea,
telescopio, órbita, astronauta
EVALUACIÓN
 Realizar un gráfico del Universo donde
estén todos los cuerpos celestes
estudiados

Fondo negro, espiral, cuerpos celestes de
Globos, semilla, recipiente con agua, regla,
RECURSOS cartulina, marcadores, texto y cuaderno de
borrador, texto, cuaderno, marcadores.
trabajo.

INDICADORES
ESENCIALES  Explica la importancia del aire en la vida  Describe cómo está formado el sistema
EVALUACIÓN

DE de las personas. solar.
EVALUACIÓN

TÉCNICA E
INSTRUMENTO


DATOS INFOMATIVOS:

DATOS CURICULARES:
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL / CIENCIAS NATURALES
MÉTODO/S: Observación directa / Científico
TÉCNICA: Observación directa - indirecta
TERCER AEGB
CONTAMINACIÓN DEL AIRE
Aire Limpio y Sucio

En un día despejado y con brisa, el aire huele limpio y fresco. El aire limpio es aire que contiene
contaminantes (polvo o sustancias químicas) en niveles no dañinos. Es bueno que la gente respire
aire limpio.

En un día caluroso y sin viento, el aire puede sentirse pesado y oler mal. De vez en cuando el aire puede hacerte sentir
opresión en el pecho o hacerte toser. Cuando demasiado polvo y sustancias químicas entran en el aire, el aire esta
sucio y contaminado. No es bueno para la gente respirar aire sucio.

¿Qué Puedo Hacer?

¿Qué puedo hacer para reducir mi riesgo debido a la contaminación del aire?

Si se pronostica que los niveles de contaminación van a estar altos:

Juega afuera en las horas del día en que los niveles estén más bajos.

Si sabes que los niveles de contaminación están altos:

Jugar afuera está bien, simplemente hazlo moderadamente;
Presta atención a los síntomas como tos, molestias cuando tomas una respiración profunda, sentir opresión en el
pecho o respirar asmáticamente (con dificultad);
Si tienes cualquiera de estos síntomas, deja de jugar y dícelo a tus padres, maestros o a otro adulto.

CUARTO AEGB

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA

El Sol, fuente de vida y origen de las demás formas de energía que el ser humano ha utilizado desde los albores de la
historia, puede satisfacer todas nuestras necesidades si aprendemos cómo aprovechar de forma racional la luz que
continuamente derrama sobre el planeta. Ha brillado en el cielo desde hace unos cinco mil millones de años, y se
calcula que todavía no ha llegado ni a la mitad de su existencia. Durante el presente año, el Sol arrojará sobre la
Tierra cuatro mil veces más energía que la que vamos a consumir. España, por su privilegiada situación y
climatología, se ve particularmente favorecida respecto al resto de los países de Europa, ya que sobre cada metro
cuadrado de su suelo inciden al año unos 1.500 kilovatios-hora de energía, cifra similar a la de muchas regiones de
América Central y del Sur. Esta energía puede aprovecharse directamente, o bien ser convertida en otras formas útiles
como, por ejemplo, en electricidad. Sería poco racional no intentar aprovechar, por todos los medios técnicamente
posibles, esta fuente energética gratuita, limpia e inagotable, que puede liberarnos definitivamente de la
dependencia del petróleo o de otras alternativas poco seguras, contaminantes o, simplemente, agotables. Es
preciso, no obstante, señalar que existen algunos problemas que debemos afrontar y superar. Aparte de las
dificultades que una política energética solar avanzada conllevaría por sí misma, hay que tener en cuenta que esta

energía está sometida a continuas fluctuaciones y a variaciones más o menos bruscas. Así, por ejemplo, la radiación
solar es menor en invierno, precisamente cuando más la solemos necesitar.

FUENTES DE ENERGÍA


Hay de dos tipos, las fuentes renovables y las no renovables:

Fuentes renovables, si al usarlas no se agotan; como la luz del Sol, el viento, las corrientes de los ríos o las mareas
de los mares.
Fuentes no renovables, si se agotan cuando las usamos; como el petróleo, el carbón o el gas natural.

BIBLIOGRAFÍA:

http://www.censolar.es/menu2.htm
http://airnow.gov/index.cfm?action=aqikids_spanish.actions
MEC, Matemática 4 Texto para estudiantes, 1º edición, Quito, julio 2010. Págs. 9-10

ESTRUCTURA:


La localidad, expresión de interrelaciones
EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir – Unidad en la diversidad
naturales y sociales

1: El Sol como Fuente de Energía para la
BLOQUE CURRICULAR 1: El Sol como Fuente de Energía para la Vida
Vida

Describir al aire desde la observación e Describir al sol como fuente de energía
DESTREZA CON
identificación de los peligros que implica su natural inagotable con la identificación de
CRITERIO DE
contaminación, tanto en el hogar como en la sus características la relación de su papel
DESEMPEÑO
escuela en el ambiente.

TEMAS Contaminación del aire El Sol como fuente de energía

 Cantar “Sal solecito” TRABAJO EN CLASE
 Recordar composición del aire  Realizar actividad 2 del texto del
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA estudiante
 Preguntar qué es contaminación
 Anotar las opiniones de lo realizado en el
cuaderno
TIEMPO TENTATIVO O: Presentar una vela, un aerosol.
(25’) Observar elementos
D: Definir contaminación
Describir elementos contaminantes
I: Nombrar otros agentes contaminantes
C: Comparar ambientes según el aire que
……contienen
G: Describir espacios con ambiente bueno o malo

 Discutir ideas de solución a la contaminación
del aire

 Completar los ítems 6 y 7 de la pág. 11del  Recordar las formas de energía
texto ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
 Compartir opiniones de la tarea
TIEMPO O: Observar el sol en el cielo
TENTATIVO Describir características del sol
(30’) I: Indagar ¿cuándo sale y se oculta el sol?
H: Preguntar ¿el sol no descansa para
darnos ……energía?
R: Leer pág. 9 del texto
CH: Determinar al sol como fuente de
energía inagotable
C: Definir fuentes de energía renovables y

no renovables.
 Enlistar fuentes de energía calorífica no
renovables
EVALUACIÓN
 Escribir usos diarios de la energía solar.

RECURSOS Hojas de evaluación, texto, vela, aerosol. Elementos del entorno, texto.

INDICADORES
EVALUACIÓN

ESENCIALES  Plantea ideas para evitar la  Describe el sol como fuente de energía
DE ocntaminación natural inagotable
EVALUACIÓN

TÉCNICA E
INSTRUMENTO


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