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Defensa de Tesis. DISGRAFÌA
Este documento presenta un estudio sobre el tratamiento de la disgrafía en estudiantes de tercero y cuarto grado de una escuela rural. Se diagnosticó que el 56-71% de los estudiantes tenían problemas de escritura. El estudio aplicó ejercicios de motricidad fina, copia, dictado y redacción durante 10 semanas. Esto ayudó a que el 75% de los estudiantes superaran la disgrafía. Se recomienda continuar trabajando en la motricidad y atención de los estudiantes con mayores dificult
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- 1. DEFENSA DE TRABAJODE GRADUACIÓN Autora: Montenegro F. Jessica A. Director: Dr. Arturo Espinoza P. San Gabriel, julio 2012 DISGRAFÍA Instituto Técnico Superior “Ciudad de San Gabriel”
- 3. Caserío Taya (54 Familias) Escuela “Miguel de Cervantes” (86 estudiantes) Terceroy Cuarto Años básicos (19 estudiantes)
- 4. Porqué… Rigidez dela escritura con tensión en el control. Escritura irregular, torpe, lenta y meticulosa Letras difusas con deficiente organización en la página 56% 62% 71%70% 92% 80% Lengua y Literatura Matemática Entorno Natural y Social Resultados Pruebas de Diagnóstico por Áreas 3ro 4t0
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- 6. Para… Proporcionar unaporte que permitiera solucionar los problemas de escritura. Proveer de algunas herramientas a maestros y a padres de familia de los niños con problemas de disgrafía;. Orientar sobre un dilema que afronta la escuela desde su inicio como institución y que aún no es resuelto.
- 7. Objetivos Se esperaque los estudiantes estén en capacidad de escribir correctamente según sus rasgos propios utilizando técnicas oportunidades para la superación de la disgrafía. Desarrollar motricidad en manos y dedos Controlar trazos rectos y curvos Mejorar trazos caligráficos Realizar tareas de escritura
- 8. La Disgrafía Se refierea la inhabilidad de producir una letra legible. Diferentes tamaños No respeta el renglón Mala postura corporal Lentitud
- 9. Tipos de Disgrafía Neurológico Déficitneurológico MOTRIZ Mala motricidad ESPECÍFICA Mala percepción de formas Funcional Lesiones cerebrales – Problemas Sensoriales ADQUIRIDAS CENTRALES SUPERFICIALES FONOLÓGICAS PROFUNDAS SEMÁNTICA
- 10. Causas Madurativo • Deficiente: • lateralidad •Psicomotrices • Esquema corporal • Expresión gráfica Caracterial • Producto de tensiones psicológicas • Ocultan timidez Pedagógico • Deficiente atención • Mala orientación en la psico motricidad • Cambio de script a cursiva • Incapacidad de enseñar a zurdos Mixtas • Fenómenos dolorosos • Rechazo a la escritura • Mala coordinación de movimientos
- 11. Tratamient o Sentarse bien No acercar mucho la cabeza a la hoja No mover el papel continuamente No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz
- 12. Tratamiento Orientación rítmico espacial Recortado con tijera Coloreado de modelos Ensartado Movimientos curvilíneos Repasar dibujos
- 13. Copia Desarrolla la memoria Observación meticulosa Desarrollar técnicas de escritura
- 14. Dictado Aprender a escucharcon atención Retención Ejercitar dificultades ortográficas Autocorrección
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- 20. Reconocer espacios enpapel cuadriculado
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- 22. Rellenar espacios yfiguras
- 23. Dibujar siguiendo líneas/ ampliar
- 24. Dibujar letras encada cuadro
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- 27. Escribir en espacioscon formato
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- 30. Escribir siguiendo líneasde referencia
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- 33. Inicio 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Tabulación de FichaInicial 3º 4º
- 34. Tabulaciones del Proceso 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 GrafíasCada cuadro una vez Sonido letra Rapidez Dirección Tabulación de Ficha Proceso DICTADO 3º 4º
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- 36. Cuadro Comparativo GRUPO AGRUPO B GRUPO C GRUPO D GRUPO E FINAL 8 5 4 2 0 INICIAL 3 3 4 4 5 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Porcentaje Chart Title
- 37. Conclusiones El desarrollode la motricidad fina fue la base. El 75% de los estudiantes superaron disgrafía. El uso de papel cuadriculado ayudó a fijar trazos. Las técnicas de copia, dictado y redacción fueron importantes en el proceso. Se revisó tareas a base de su
- 38. Recomendaciones Poner énfasisen niños con dificultades más severas en motricidad y atención. Crear de textos Controlar tareas diarias Hacer conciencia a los padres de familia. Continuar el siguiente año lectivo.