Este documento presenta el Bloque Curricular N° 3 del área de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque se enfoca en enseñar a los estudiantes a comprender y producir mensajes cortos como postales, invitaciones y tarjetas de felicitación a través de las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir durante un período de 6 semanas. Los objetivos son que los estudiantes aprendan las características de estos textos y se comuniquen de manera efectiva mediante su análisis
Este documento describe los tipos de tareas de comprensión lectora estudiadas en el INEE y los niveles de dificultad correspondientes. Se dividen las tareas en 8 tipos (R1 a R8) que abarcan desde identificar información básica hasta deducir significados implícitos. Cada tipo incluye los procesos cognitivos involucrados, el tipo de texto y la actividad de comprensión requerida, con niveles desde A1 a B2.
Este estímulo EECL presenta un texto con el propósito de reflexionar, evaluar, identificando sus elementos verbales y connotativos con el fin de contestar a cuatro preguntas de selección múltiple. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación competencia lingüística, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico. En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas, lenguas extranjeras (francés e inglés)
Este documento presenta la planificación del bloque curricular número 4 para el área de Lengua y Literatura. Los objetivos del bloque son que los estudiantes aprendan a comunicarse eficazmente a través de la producción y comprensión de textos orales y escritos, y que utilicen los elementos lingüísticos para comunicarse de manera efectiva. El bloque se centra en desarrollar las destrezas de hablar, leer y escribir a través de estrategias como conversaciones, descripciones orales, lectura de textos variados y la escrit
Este documento presenta la planificación curricular para el Bloque 3 en el área de Lengua y Literatura. Los objetivos son comprender, analizar y producir guías telefónicas, listados y páginas amarillas. Las actividades se centrarán en escuchar, hablar, leer y escribir textos relacionados con guías telefónicas. El bloque durará 6 semanas y desarrollará destrezas como comprender la estructura de guías telefónicas, informar oralmente sobre sus características y escribir listados y guías
Este documento presenta una planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura en 2do año de básica. La planificación incluye 6 semanas para el bloque temático de Biografía y Autobiografía, con objetivos como comprender y producir conversaciones y textos escritos sobre experiencias personales. Se describen estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 3Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura para sexto año de educación básica. El bloque se enfocará en la historia de la escuela y tendrá una duración de 6 semanas. Los objetivos son comprender, analizar y producir relatos históricos y desarrollar la valoración crítica de textos literarios y no literarios. Se describen las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se utilizarán para alcanzar los objetivos.
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuartoPaolis Villarreal
Este documento presenta el plan de estudios para el Bloque Curricular N° 1 de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque se enfocará en enseñar a los estudiantes a escuchar, hablar, leer y escribir instrucciones orales y escritas y reglas de juego durante un período de 6 semanas. Los objetivos son utilizar el lenguaje para la participación democrática y comunicarse efectivamente a través de diferentes tipos de textos. Las actividades incluyen escuchar lecturas, completar organizadores gráficos, y
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque curricular se enfocará en enseñar a los estudiantes a comprender e interpretar instrucciones orales y escritas, así como reglas de juego. El plan durará 6 semanas y utilizará varias actividades y recursos para desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes.
Este documento describe los tipos de tareas de comprensión lectora estudiadas en el INEE y los niveles de dificultad correspondientes. Se dividen las tareas en 8 tipos (R1 a R8) que abarcan desde identificar información básica hasta deducir significados implícitos. Cada tipo incluye los procesos cognitivos involucrados, el tipo de texto y la actividad de comprensión requerida, con niveles desde A1 a B2.
Este estímulo EECL presenta un texto con el propósito de reflexionar, evaluar, identificando sus elementos verbales y connotativos con el fin de contestar a cuatro preguntas de selección múltiple. Es uno de los ejemplos de estímulo para la construcción de pruebas del Programa para la Evaluación competencia lingüística, que está liberado y es de libre disposición para su uso como recurso didáctico. En la página web del INEE http://www.mecd.gob.es/inee se ofrece más información sobre estos estímulos para: Ciencias, Matemáticas, lenguas extranjeras (francés e inglés)
Este documento presenta la planificación del bloque curricular número 4 para el área de Lengua y Literatura. Los objetivos del bloque son que los estudiantes aprendan a comunicarse eficazmente a través de la producción y comprensión de textos orales y escritos, y que utilicen los elementos lingüísticos para comunicarse de manera efectiva. El bloque se centra en desarrollar las destrezas de hablar, leer y escribir a través de estrategias como conversaciones, descripciones orales, lectura de textos variados y la escrit
Este documento presenta la planificación curricular para el Bloque 3 en el área de Lengua y Literatura. Los objetivos son comprender, analizar y producir guías telefónicas, listados y páginas amarillas. Las actividades se centrarán en escuchar, hablar, leer y escribir textos relacionados con guías telefónicas. El bloque durará 6 semanas y desarrollará destrezas como comprender la estructura de guías telefónicas, informar oralmente sobre sus características y escribir listados y guías
Este documento presenta una planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura en 2do año de básica. La planificación incluye 6 semanas para el bloque temático de Biografía y Autobiografía, con objetivos como comprender y producir conversaciones y textos escritos sobre experiencias personales. Se describen estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades para desarrollar las destrezas de escuchar, hablar, leer y escribir.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 3Diego Mejía
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular de Lengua y Literatura para sexto año de educación básica. El bloque se enfocará en la historia de la escuela y tendrá una duración de 6 semanas. Los objetivos son comprender, analizar y producir relatos históricos y desarrollar la valoración crítica de textos literarios y no literarios. Se describen las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se utilizarán para alcanzar los objetivos.
Planificaciòn de bloques curricualares tercero y cuartoPaolis Villarreal
Este documento presenta el plan de estudios para el Bloque Curricular N° 1 de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque se enfocará en enseñar a los estudiantes a escuchar, hablar, leer y escribir instrucciones orales y escritas y reglas de juego durante un período de 6 semanas. Los objetivos son utilizar el lenguaje para la participación democrática y comunicarse efectivamente a través de diferentes tipos de textos. Las actividades incluyen escuchar lecturas, completar organizadores gráficos, y
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque curricular se enfocará en enseñar a los estudiantes a comprender e interpretar instrucciones orales y escritas, así como reglas de juego. El plan durará 6 semanas y utilizará varias actividades y recursos para desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque curricular se enfocará en enseñar a los estudiantes a comprender e interpretar instrucciones orales y escritas, así como reglas de juego. El plan durará 6 semanas y utilizará varias actividades y recursos para desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque curricular se enfocará en enseñar a los estudiantes a comprender e interpretar instrucciones orales y escritas, así como reglas de juego. El plan durará 6 semanas y utilizará varias actividades y recursos para desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes.
La actividad nos refleja una sintesis de los parametros que debemos tener en cuenta al momento de expresarnos, bien sea de manera verbal, escrita o señas. No sobra decir que seria excelente que este conocimiento los aprendamos para toda nuestra vida y no solo por el momento.
Este plan de estudios describe las actividades de planificación didáctica para las áreas de Lengua y Literatura y Matemáticas durante un período de 6 semanas para el segundo año de educación básica. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y el uso del código alfabético en Lengua, y desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. Las estrategias se centran en descripciones orales y escritas, reconocimiento de patrones y números
Este documento presenta los estándares de aprendizaje, indicadores de logro y competencias relacionadas con la comunicación para los grados 3ero y 4to. Se enfoca en cuatro áreas principales: comprender textos orales y escritos, expresarse oralmente y producir textos escritos. Describe las habilidades que los estudiantes deben desarrollar en cada área para lograr los objetivos establecidos.
Segundo grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores d...Rode Huillca Mosquera
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para la comunicación en segundo grado. Incluye 5 competencias principales (comprender textos orales y escritos, expresarse oralmente, interactuar con expresiones literarias), con un total de 19 capacidades y 72 indicadores asociados. La matriz describe de manera detallada las habilidades requeridas para cada competencia y capacidad.
Este documento presenta técnicas para la lectura y redacción de textos. Explica la diferencia entre estudios, libros y textos, y los diferentes tipos de lectura como lectura enfocada al esparcimiento, estudio o lo cultural. También describe seis pasos para una lectura comprensiva, recomendaciones para evitar malos hábitos, y tipos de lectura como lectura crítica. Finalmente, detalla los pasos para la redacción como elaborar esquemas, resúmenes y ensayos.
Este documento presenta las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores para el 5to grado en diferentes áreas como comunicación, matemática, personal-social. En comunicación, los estudiantes deben expresar ideas de manera coherente y comprender textos. En matemática, deben resolver problemas que implican transformaciones geométricas. En lo personal-social, reconocer los cambios durante la pubertad y resolver conflictos de manera asertiva.
Este documento presenta información sobre la comprensión de textos y la escritura. Explica que la escritura está ligada a la estructura del pensamiento y que los textos científicos comunican conceptos mediante palabras, oraciones y discurso. También describe los procesos de lectura y resumen, y las técnicas para abordar un tema como subrayar ideas principales y secundarias.
Este documento presenta diferentes técnicas y métodos de estudio, incluyendo reforzamiento, ejercitación y estudio profundo. También describe factores asociados al estudio como lo psicológico, ambiental y físico. Explica el estudio individual y grupal, así como fuentes de información como internet, biblioteca y más. Finalmente, presenta habilidades lectoras, técnicas de apuntes, mnemotecnia y elementos de discurso argumentativo.
Niveles de comprensi_n_y_tipos_de_preguntascoterrina
El documento presenta los diferentes niveles de comprensión lectora, desde el más básico hasta el más complejo, y explica en qué consiste cada uno. Los niveles son: 1) literal, 2) inferencial, 3) interpretativo, 4) crítico/valorativo y 5) aplicativo/creador. Además, indica que conocer los niveles ayuda a evaluar el progreso en la comprensión lectora y a responder preguntas basadas en textos.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente de inglés en los grados 8 y 9 de la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan escuchar y entender actos comunicativos cotidianos y producir descripciones sencillas. Para el grado 8, el objetivo es desarrollar capacidades comunicativas a través de descripciones sencillas utilizando conocimientos gramaticales. Para el grado 9, el objetivo es identificar y aplicar gramática a través de textos y diálogos.
Este documento describe los procesos de comprensión auditiva y lectura. Explica que la comprensión implica recibir información de entrada y procesarla usando conocimiento lingüístico y del mundo. También involucra estrategias como inferencia, predicción y verificación. Finalmente, discute enfoques didácticos para mejorar las habilidades de comprensión.
Este documento describe diferentes técnicas de redacción como la narrativa, descriptiva, expositiva y dialogada. También cubre documentos comerciales como circulares, memorandos y actas. Por último, explica técnicas como el resumen, informe y ensayo, así como recursos para la interpretación de textos como la lectura rápida, denotativa, connotativa, intrínseca y extrínseca.
Este documento presenta las matrices de competencias y capacidades para el tercer ciclo del área de comunicación. Incluye cuatro matrices principales: 1) comprende textos orales, 2) se expresa oralmente, 3) comprende textos escritos, y 4) produce textos escritos. Cada matriz describe los estándares, aprendizajes, capacidades, indicadores y niveles esperados para primer y segundo grado. El objetivo general es desarrollar habilidades de comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la organización del trabajo escolar para mejorar la atención y concentración en el aprendizaje. La unidad se llevará a cabo del 12 al 30 de marzo y se centrará en valorar la responsabilidad. Incluye tres actividades significativas sobre la organización del ambiente escolar, estrategias de atención y aplicación de estrategias en la producción de textos. Evaluará el logro de objetivos a través de capacidades, actitudes e indicadores en diferentes áreas como comunicación oral, matemá
Este documento presenta las matrices para el tercer ciclo del área de comunicación según las rutas de aprendizaje y los estándares curriculares nacionales para el 2015. Incluye los mapas de progreso y las competencias, capacidades e indicadores para comprender textos orales y escritos y expresarse oralmente.
Este documento presenta los estándares de competencia en lengua castellana para grados 4° y 5° de primaria en Colombia. Incluye estándares relacionados con la producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. El documento enumera los verbos y competencias asociados con cada estándar.
Esta matriz de competencias, capacidades e indicadores ayudará a visualizar los indicadores de 1° a 6° grado del nivel Primaria según las Rutas de Aprendizaje.
Este documento presenta una unidad educativa sobre textos literarios y no literarios para estudiantes de tercer año básico. La unidad busca que los estudiantes aprendan a reconocer, crear y comprender diferentes tipos de textos, así como desarrollar habilidades de lectura, escritura y respeto por otras opiniones. La unidad contiene cinco clases que abordan cuentos, poemas, cartas, biografías y la creación de textos.
Este recurso presenta una actividad geométrica para que los estudiantes determinen el valor posicional y realicen la composición y descomposición de números de hasta cuatro cifras representados mediante rombos de distintos colores. Los estudiantes aplican su conocimiento del valor posicional para calcular la cantidad de personas que forman parte de diferentes grupos sociales.
Este documento presenta una unidad educativa sobre textos literarios y no literarios para el tercer nivel básico. La unidad busca que los estudiantes aprendan a reconocer, crear y comprender diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, cartas y biografías a través de 10 clases que incluyen actividades como leer, escribir y presentar varios tipos de textos.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque curricular se enfocará en enseñar a los estudiantes a comprender e interpretar instrucciones orales y escritas, así como reglas de juego. El plan durará 6 semanas y utilizará varias actividades y recursos para desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de estudios de Lengua y Literatura para tercer año básico. El bloque curricular se enfocará en enseñar a los estudiantes a comprender e interpretar instrucciones orales y escritas, así como reglas de juego. El plan durará 6 semanas y utilizará varias actividades y recursos para desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir de los estudiantes.
La actividad nos refleja una sintesis de los parametros que debemos tener en cuenta al momento de expresarnos, bien sea de manera verbal, escrita o señas. No sobra decir que seria excelente que este conocimiento los aprendamos para toda nuestra vida y no solo por el momento.
Este plan de estudios describe las actividades de planificación didáctica para las áreas de Lengua y Literatura y Matemáticas durante un período de 6 semanas para el segundo año de educación básica. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades de escuchar, hablar, leer, escribir y el uso del código alfabético en Lengua, y desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. Las estrategias se centran en descripciones orales y escritas, reconocimiento de patrones y números
Este documento presenta los estándares de aprendizaje, indicadores de logro y competencias relacionadas con la comunicación para los grados 3ero y 4to. Se enfoca en cuatro áreas principales: comprender textos orales y escritos, expresarse oralmente y producir textos escritos. Describe las habilidades que los estudiantes deben desarrollar en cada área para lograr los objetivos establecidos.
Segundo grado comunicacion matriz de competencias capacidades e indicadores d...Rode Huillca Mosquera
Este documento presenta una matriz de competencias, capacidades e indicadores para la comunicación en segundo grado. Incluye 5 competencias principales (comprender textos orales y escritos, expresarse oralmente, interactuar con expresiones literarias), con un total de 19 capacidades y 72 indicadores asociados. La matriz describe de manera detallada las habilidades requeridas para cada competencia y capacidad.
Este documento presenta técnicas para la lectura y redacción de textos. Explica la diferencia entre estudios, libros y textos, y los diferentes tipos de lectura como lectura enfocada al esparcimiento, estudio o lo cultural. También describe seis pasos para una lectura comprensiva, recomendaciones para evitar malos hábitos, y tipos de lectura como lectura crítica. Finalmente, detalla los pasos para la redacción como elaborar esquemas, resúmenes y ensayos.
Este documento presenta las competencias, capacidades, conocimientos, actitudes e indicadores para el 5to grado en diferentes áreas como comunicación, matemática, personal-social. En comunicación, los estudiantes deben expresar ideas de manera coherente y comprender textos. En matemática, deben resolver problemas que implican transformaciones geométricas. En lo personal-social, reconocer los cambios durante la pubertad y resolver conflictos de manera asertiva.
Este documento presenta información sobre la comprensión de textos y la escritura. Explica que la escritura está ligada a la estructura del pensamiento y que los textos científicos comunican conceptos mediante palabras, oraciones y discurso. También describe los procesos de lectura y resumen, y las técnicas para abordar un tema como subrayar ideas principales y secundarias.
Este documento presenta diferentes técnicas y métodos de estudio, incluyendo reforzamiento, ejercitación y estudio profundo. También describe factores asociados al estudio como lo psicológico, ambiental y físico. Explica el estudio individual y grupal, así como fuentes de información como internet, biblioteca y más. Finalmente, presenta habilidades lectoras, técnicas de apuntes, mnemotecnia y elementos de discurso argumentativo.
Niveles de comprensi_n_y_tipos_de_preguntascoterrina
El documento presenta los diferentes niveles de comprensión lectora, desde el más básico hasta el más complejo, y explica en qué consiste cada uno. Los niveles son: 1) literal, 2) inferencial, 3) interpretativo, 4) crítico/valorativo y 5) aplicativo/creador. Además, indica que conocer los niveles ayuda a evaluar el progreso en la comprensión lectora y a responder preguntas basadas en textos.
Este documento presenta el plan de estudios para el componente de inglés en los grados 8 y 9 de la Institución Educativa Sol de Oriente. El objetivo general es que los estudiantes puedan escuchar y entender actos comunicativos cotidianos y producir descripciones sencillas. Para el grado 8, el objetivo es desarrollar capacidades comunicativas a través de descripciones sencillas utilizando conocimientos gramaticales. Para el grado 9, el objetivo es identificar y aplicar gramática a través de textos y diálogos.
Este documento describe los procesos de comprensión auditiva y lectura. Explica que la comprensión implica recibir información de entrada y procesarla usando conocimiento lingüístico y del mundo. También involucra estrategias como inferencia, predicción y verificación. Finalmente, discute enfoques didácticos para mejorar las habilidades de comprensión.
Este documento describe diferentes técnicas de redacción como la narrativa, descriptiva, expositiva y dialogada. También cubre documentos comerciales como circulares, memorandos y actas. Por último, explica técnicas como el resumen, informe y ensayo, así como recursos para la interpretación de textos como la lectura rápida, denotativa, connotativa, intrínseca y extrínseca.
Este documento presenta las matrices de competencias y capacidades para el tercer ciclo del área de comunicación. Incluye cuatro matrices principales: 1) comprende textos orales, 2) se expresa oralmente, 3) comprende textos escritos, y 4) produce textos escritos. Cada matriz describe los estándares, aprendizajes, capacidades, indicadores y niveles esperados para primer y segundo grado. El objetivo general es desarrollar habilidades de comprensión y producción de textos orales y escritos.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la organización del trabajo escolar para mejorar la atención y concentración en el aprendizaje. La unidad se llevará a cabo del 12 al 30 de marzo y se centrará en valorar la responsabilidad. Incluye tres actividades significativas sobre la organización del ambiente escolar, estrategias de atención y aplicación de estrategias en la producción de textos. Evaluará el logro de objetivos a través de capacidades, actitudes e indicadores en diferentes áreas como comunicación oral, matemá
Este documento presenta las matrices para el tercer ciclo del área de comunicación según las rutas de aprendizaje y los estándares curriculares nacionales para el 2015. Incluye los mapas de progreso y las competencias, capacidades e indicadores para comprender textos orales y escritos y expresarse oralmente.
Este documento presenta los estándares de competencia en lengua castellana para grados 4° y 5° de primaria en Colombia. Incluye estándares relacionados con la producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura, medios de comunicación y ética de la comunicación. El documento enumera los verbos y competencias asociados con cada estándar.
Esta matriz de competencias, capacidades e indicadores ayudará a visualizar los indicadores de 1° a 6° grado del nivel Primaria según las Rutas de Aprendizaje.
Este documento presenta una unidad educativa sobre textos literarios y no literarios para estudiantes de tercer año básico. La unidad busca que los estudiantes aprendan a reconocer, crear y comprender diferentes tipos de textos, así como desarrollar habilidades de lectura, escritura y respeto por otras opiniones. La unidad contiene cinco clases que abordan cuentos, poemas, cartas, biografías y la creación de textos.
Este recurso presenta una actividad geométrica para que los estudiantes determinen el valor posicional y realicen la composición y descomposición de números de hasta cuatro cifras representados mediante rombos de distintos colores. Los estudiantes aplican su conocimiento del valor posicional para calcular la cantidad de personas que forman parte de diferentes grupos sociales.
Este documento presenta una unidad educativa sobre textos literarios y no literarios para el tercer nivel básico. La unidad busca que los estudiantes aprendan a reconocer, crear y comprender diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, cartas y biografías a través de 10 clases que incluyen actividades como leer, escribir y presentar varios tipos de textos.
Planificación por bloque curricular cuarto de claseIvi Franco Tinoco
Este documento presenta la planificación de un bloque curricular de Lengua y Literatura para el grado 4 de educación básica elemental. El bloque se centra en guías turísticas y tendrá una duración de 6 semanas con 54 horas de clase. Los objetivos son que los estudiantes comprendan, analicen y produzcan guías turísticas con elementos descriptivos y comparativos. Se evaluará su capacidad para analizar guías, escribir una guía estructurada y usar correctamente la lengua escrita. Las actividades incluyen visitas,
Instrumento evaluativo y lista de cotejo clase 1riquelmecamila21
Este documento presenta una prueba diagnóstica de Lenguaje y Comunicaciones para estudiantes de 3er año básico. Los estudiantes deben leer y analizar poemas, escoger uno para recitar de forma creativa, y responder preguntas sobre aspectos básicos de la poesía como género, función de versos y estrofas, y tipos de poemas. El objetivo es evaluar las habilidades de lectura, expresión oral y conocimiento sobre la estructura básica de los poemas.
Este documento presenta la planificación curricular para el bloque número 2 del tercer año básico. El bloque se centra en los cuentos de hadas en lengua y literatura, los alimentos en matemáticas, y los alimentos en entorno natural y social. Los objetivos son disfrutar de la lectura de cuentos, desarrollar habilidades matemáticas relacionadas con los alimentos, y demostrar hábitos alimenticios saludables. Las estrategias incluyen actividades como la lectura y discusión de cuentos, resolución de problemas
Este resumen describe una prueba objetiva sobre un cuento. La prueba contiene preguntas de selección única, verdadero o falso y términos pareados sobre el cuento "El gato soñador". El cuento trata sobre un gato llamado Misifú que se aburre de la rutina en su pueblo y sueña con viajar más allá de la luna.
Este documento presenta el programa curricular de educación física para los grados 1o a 7o de educación general básica del Instituto Fernández Salvador en Quito, Ecuador para el año lectivo 2001-2002. Describe los objetivos y contenidos de cada grado con énfasis en desarrollar habilidades motrices, coordinación, cuidado del cuerpo y trabajo en equipo a través de juegos y actividades físicas.
El documento presenta dos planes de clases para el grado de transición. El primer plan trata sobre los temas de "más que - menos que" y tiene como objetivo que los niños aprendan a distinguir cantidades. El segundo plan trata sobre la consonante "p" y busca desarrollar la habilidad de reconocer palabras que contengan dicha consonante a través de canciones, juegos y la generación de vocabulario. Ambos planes utilizan actividades prácticas, visuales e interactivas para lograr sus objetivos de manera lúdica.
Este documento presenta el plan curricular anual para la asignatura de Educación Física en el primer año de bachillerato en el Colegio "Simón Bolívar". El plan consta de 6 bloques temáticos que abarcan prácticas lúdicas, gimnásticas, corporales expresivo-comunicativas, deportivas, de construcción de identidad corporal y relaciones entre prácticas corporales y salud. Cada bloque contiene objetivos específicos, contenidos, metodologías de enseñanza y evaluación, y
El documento presenta un plan de clases tipo que incluye la información fundamental que debe contener un plan de clases efectivo. Explica que el plan de clases debe responder a tres preguntas clave: 1) Cuáles son los objetivos y aprendizajes que el docente quiere lograr, 2) Cómo el docente planea alcanzar esos objetivos a través de métodos y actividades, y 3) Cómo el docente evaluará si los estudiantes han logrado los aprendizajes esperados. Además, destaca que el plan de clases es la guía que el doc
PUBLICAMOS EL DISEÑO CURRICULAR NACIONAL QUE FUE PUBLICADO EN EL DIARIO EL PERUANO Y QUE ENTRARA EN FUNCIONAMIENTO A PARTIR DEL PRIMERO DE ENERO DEL 2017 Y QUE A A VARIAR NO SOLO EN LA CURRICULAR ACTUAL SINO TAMBIEN EN LA DISTRIBUCIÓN DE LA CARGA HORARIA CON EL AUMENTO DE HORAS DE ALGUNAS ASIGNATURAS COMO ARTE, INGLES Y EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS CURSOS DE SOCIALES
El documento presenta información sobre la planeación educativa. Explica que la planeación educativa implica establecer objetivos y los pasos para alcanzarlos, así como una evaluación. Describe características como ser flexible y tener objetivos claros. Enumera objetivos como aumentar la eficacia en la enseñanza y proponer tareas adecuadas. Finalmente, presenta formatos de planeación educativa del Instituto Tecnológico de Sonora.
El documento presenta una serie de procesos pedagógicos y didácticos para diferentes áreas como matemáticas, ciencias, personal social y comunicación. Describe cada proceso dividiéndolo en etapas como inicio, desarrollo y cierre, e incluye estrategias sugeridas para cada una.
Este documento presenta seis planes de clase para la asignatura de Matemáticas en el primer año de bachillerato. Los planes abordan el tema de evaluación de funciones y conceptos relacionados como funciones lineales, pendiente de una recta, ecuación de una recta, entre otros. Cada plan describe objetivos, actividades, recursos y criterios de evaluación a utilizarse en la clase.
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Este documento presenta la planificación de 5 clases destinadas a trabajar conceptos de lenguaje y comunicación. En la primera clase, los estudiantes participarán en actividades grupales para reconocer animales y crear paisajes. En la segunda, identificarán características de personajes a través de adjetivos calificativos. La tercera clase se enfocará en reconocer el significado de valores. En la cuarta, los estudiantes leerán y comprenderán una fábula. Finalmente, en la quinta clase utilizarán estrategias de lect
Este documento presenta el bloque curricular N°1 para tercer año básico en el área de lengua y literatura. Los objetivos son que los estudiantes usen el lenguaje para la participación democrática y la comunicación, y que produzcan textos orales y escritos adecuados a diferentes situaciones. El bloque se enfoca en desarrollar habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir instrucciones y reglas de juego a través de estrategias como procesos de lectura y escritura.
Este documento presenta la planificación didáctica diagnóstica para las áreas de Lengua y Literatura y Matemática. Incluye los datos informativos de cada área, los objetivos educativos, la relación entre los componentes curriculares, y las estrategias y actividades de evaluación. El objetivo es diagnosticar el nivel de los estudiantes y planificar las enseñanzas para los próximos bloques.
Este documento presenta el diseño de un bloque curricular para el área de Lengua y Literatura en sexto grado. El bloque se centra en desarrollar las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. Incluye objetivos, estrategias metodológicas, recursos didácticos y criterios de evaluación para cada habilidad. El objetivo del bloque es que los estudiantes comprendan y produzcan descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes de
Este documento presenta el plan de estudios para el Bloque Curricular N° 1 del área de Entorno Natural y Social. El bloque se enfoca en las necesidades de los seres vivos y dura 6 semanas. Los objetivos son comprender los elementos fundamentales para la vida como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor, y apreciar su cuidado. Se detallan las estrategias y actividades de evaluación.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 3Karina Chalacan
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular para tercer año de educación básica. El bloque abarca tres áreas: lengua y literatura, matemáticas y entorno natural y social. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas, de razonamiento matemático y de comprensión del contexto local en los estudiantes. Se detallan las estrategias, recursos e indicadores de evaluación para cada destreza en las tres áreas durante las 6 semanas que dura el bloque.
Planificación didáctica del bloque curricular nº 3Karina Chalacan
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular para tercer año de educación básica. El bloque se enfoca en lengua y literatura y matemática. Los objetivos son comprender, analizar y producir mensajes adecuados y emplear figuras geométricas para medirlas y formar conjuntos y subconjuntos para realizar operaciones matemáticas. El documento describe las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación para desarrollar las destrezas de escuchar, hablar,
Planificación didáctica del bloque curricular nº 3Karina Chalacan
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular para tercer año de educación básica. El bloque se enfoca en lengua y literatura y matemática. Los objetivos son comprender, analizar y producir mensajes adecuados y emplear figuras geométricas para medirlas y formar conjuntos y subconjuntos para realizar operaciones matemáticas. El documento describe las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación para desarrollar las destrezas de escuchar, hablar,
Planificación didáctica del bloque curricular nº 3Karina Chalacan
Este documento presenta la planificación didáctica de un bloque curricular para tercer año de educación básica. El bloque se enfoca en lengua y literatura y matemática. Los objetivos son comprender, analizar y producir mensajes adecuados y emplear figuras geométricas para medirlas y formar conjuntos y subconjuntos para realizar operaciones matemáticas. El documento describe las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación para desarrollar las destrezas de escuchar, hablar,
Este documento presenta las matrices de aprendizaje para el área de Comunicación del cuarto grado. Incluye estándares y capacidades a desarrollar en las subáreas de Comprende Textos Orales, Se Expresa Oralmente, Comprende Textos Escritos y Produce Textos Escritos. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y producción de diversos tipos de textos, desarrollen habilidades comunicativas y usen el lenguaje de forma adecuada y efectiva.
Este documento presenta la Unidad de Aprendizaje No 03 de quinto grado del colegio No 1182 “El Bosque”. Incluye información sobre el colegio, profesores y directivos. La unidad se enfoca en cuidar la salud consumiendo alimentos nutritivos y trata competencias de diferentes áreas como comunicación, matemática, ciencias naturales y educación física. Evaluará a los estudiantes a través de observación, dinámicas de grupo, fichas de trabajo y otros instrumentos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre textos informativos para estudiantes de 5° básico. La unidad tiene como objetivos que los estudiantes aprendan a leer e interpretar artículos de divulgación científica para ampliar sus conocimientos. A lo largo de varias sesiones, los estudiantes analizan un artículo sobre terremotos, identificando su estructura, ideas principales y el aporte de elementos como infografías. Finalmente, demuestran haber comprendido las características de este tipo de textos.
Este documento presenta una planificación didáctica para el área de matemáticas en segundo año de básica. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades con números hasta 10, reconocer patrones y figuras geométricas, y medir usando unidades no convencionales. Las actividades se centrarán en clasificar objetos, contar elementos naturales, y representar conjuntos y subconjuntos numéricos. La planificación durará 6 semanas y abarcará relaciones y funciones, números, geometría, medición, estadística y probabil
Este documento describe un método de enseñanza basado en la creación de situaciones problema que estimulan el razonamiento del estudiante. El profesor plantea preguntas y tareas que conducen a los estudiantes a descubrir soluciones por sí mismos mediante el debate y la discusión de hipótesis alternativas.
Este documento presenta la planificación por bloque curricular para el segundo año de educación básica. Incluye objetivos, indicadores, estrategias metodológicas y elementos de evaluación para las áreas de lengua y literatura, matemática, y entorno natural y social durante seis semanas. Los temas a cubrir son conversación, números naturales, patrones y familias.
Este documento presenta los estándares de aprendizaje, indicadores de logro y competencias relacionadas con la comunicación para tercer y cuarto grado. Incluye objetivos sobre la comprensión y producción de textos orales y escritos, así como sobre la interacción comunicativa. Los estudiantes deben desarrollar habilidades como escuchar activamente, expresarse oralmente con claridad, comprender diversos tipos de textos escritos e inferir significados.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque para el quinto año básico. El bloque se centra en las áreas de Lengua y Literatura y Matemática, y cubrirá temas como reglamentos, funciones numéricas, geometría y medición. El bloque durará 6 semanas y utilizará diversos recursos y estrategias metodológicas para ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos planteados.
Este documento presenta el plan de estudios para el bloque 1 del segundo año de educación básica. El bloque se centra en la conversación y tiene una duración de seis semanas. Los objetivos son que los estudiantes comprendan y produzcan conversaciones sobre experiencias personales y usen correctamente el lenguaje oral. Las estrategias metodológicas incluyen escuchar, hablar, leer y escribir textos. Los indicadores de logro miden la comprensión de conversaciones y la comunicación efectiva de ideas a través del habla.
Este documento presenta la planificación curricular de un bloque para el área de Lengua y Literatura, Matemática y Estudios Sociales en 5to año básico. El bloque se desarrollará durante 6 semanas y abarca temas como recetas, operaciones numéricas y la población mundial. Describe los objetivos, estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades de evaluación para cada componente curricular.
El documento resume los orígenes y principios fundamentales del Islam. Mahoma, un mercader árabe, recibió revelaciones del ángel Gabriel y fundó el Islam en el siglo VII. Los cinco pilares del Islam son la profesión de fe, la oración, la limosna, el ayuno y la peregrinación a La Meca. El Corán es el texto sagrado del Islam y contiene las revelaciones de Alá a través de Mahoma.
El documento presenta instrucciones sobre la conducción en reversa de un automóvil. Explica los pasos para realizar maniobras de reversa de forma segura, como verificar la posición de la palanca de cambios, girar la cabeza para tener visibilidad completa, imaginar la trayectoria, identificar obstáculos, retroceder lentamente, dar una bocinada y localizar puntos de referencia. También cubre cómo realizar un giro en tres puntos y estacionar en reversa, además de detener e inmovilizar correctamente el vehículo.
El documento presenta el reglamento para las elecciones del Consejo Estudiantil de la Unidad Educativa "Gran Colombia" en Tulcán, Ecuador. Establece los requisitos para ser candidato, la conformación e inscripción de listas, el proceso de campaña electoral, la votación y escrutinio, y la posesión del nuevo consejo estudiantil. El Tribunal Electoral es el encargado de organizar y supervisar todo el proceso electoral de acuerdo a este reglamento y la ley orgánica de educación.
El documento presenta la propuesta de un club de periodismo en la Unidad Educativa "Gran Colombia" en Ecuador. El club tendrá 27 estudiantes y será dirigido por dos facilitadoras. El objetivo del club es fomentar las habilidades de comunicación de los estudiantes a través de la práctica del periodismo en medios como un periódico estudiantil y un programa de radio. El club utilizará estrategias como talleres y la producción de medios para enseñar géneros periodísticos y desarrollar valores como la responsabilidad y el resp
El plan de clase trata sobre la clasificación y medición de ángulos. La profesora Sandra Delgado enseñará este tema a los estudiantes de sexto año básico durante 45 minutos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan y midan ángulos rectos, agudos y obtusos usando un graduador. La clase incluirá actividades como observar ángulos, medir ángulos con un graduador y clasificarlos según su tipo.
Este documento presenta el plan de clase de la profesora Jessica Montenegro para enseñar sobre los pisos climáticos del Ecuador a estudiantes de quinto grado. El objetivo es describir las características de cada piso climático y reconocer la biodiversidad del país. La lección incluye actividades como presentar esferas para explicar la forma de la Tierra, usar un calefactor para simbolizar el núcleo terrestre y rotular un cartel con los pisos climáticos.
Ute.otras variables que determinan la diversidadJessy Bu
Este documento discute la importancia de valorar la diversidad en el aula y crear un ambiente educativo inclusivo. Propone que la pedagogía intercultural y la educación multicultural eliminen la discriminación y ofrezcan oportunidades iguales a todos los estudiantes, independientemente de su género, etnia, orientación sexual u otras características. También enfatiza la necesidad de reducir los prejuicios y estereotipos y construir una cultura escolar que acepte las diferencias.
El documento describe diferentes tipos de trastornos del lenguaje y la comunicación, incluyendo dislalias, disartrias, afasias, disfasias y otros trastornos. Se clasifican los trastornos en funcionales u orgánicos, y se detallan varios tipos específicos como dislalias funcionales, disglosias, trastornos fonológicos, afasias de Broca y Wernicke, y disfasias. Además, se explican estrategias de intervención y se proveen enlaces a videos adicionales
Este documento presenta un estudio sobre el tratamiento de la disgrafía en estudiantes de tercero y cuarto grado de una escuela rural. Se diagnosticó que el 56-71% de los estudiantes tenían problemas de escritura. El estudio aplicó ejercicios de motricidad fina, copia, dictado y redacción durante 10 semanas. Esto ayudó a que el 75% de los estudiantes superaran la disgrafía. Se recomienda continuar trabajando en la motricidad y atención de los estudiantes con mayores dificult
Este documento contiene 3 fichas de trabajo autónomo para estudiantes. La primera ficha incluye instrucciones para completar un mapa de Ecuador respondiendo preguntas sobre las diferentes regiones naturales y pisos climáticos. La segunda ficha guía a los estudiantes a identificar características de cuentos y fábulas. La tercera ficha presenta palabras y pide a los estudiantes identificar sinónimos y antónimos. Las fichas parecen ser ejercicios de comprensión lectora y vocabulario.
Estos documentos presentan tres fichas de trabajo autónomo para estudiantes sobre estudios sociales. La primera ficha incluye preguntas sobre un mapa de Ecuador y sus cuatro regiones naturales. La segunda ficha trata sobre los cinco pisos climáticos de Ecuador. Y la tercera ficha contiene preguntas sobre un mapa físico de Ecuador y cómo los colores indican diferentes accidentes geográficos.
Estas fichas de trabajo guían a los estudiantes a través de varias actividades prácticas relacionadas con el mapa físico y político de Ecuador, incluyendo identificar colores en el mapa, regiones naturales, hidrografía, erosión del suelo y formas de cultivo. Los estudiantes completan ejercicios individuales y en grupo que involucran observar, comparar, dibujar y presentar respuestas.
Estos documentos presentan varias fichas de trabajo autónomo para estudiantes en las materias de estudios sociales, ciencias naturales y matemáticas. Las fichas contienen instrucciones para realizar actividades y responder preguntas sobre conceptos clave de cada materia, como geografía física y humana, tipos de suelo, series numéricas y gráficos. Los estudiantes deben completar las actividades y presentar sus respuestas a la profesora.
Este documento contiene una evaluación de matemáticas, entorno natural y social, y lengua y literatura para estudiantes de 3er grado. Incluye preguntas sobre conjuntos y números, factores abióticos, sustantivos, verbos y personajes de cuentos de hadas. El propósito es evaluar los conocimientos fundamentales de los estudiantes en estas asignaturas.
Estos documentos presentan varias fichas de trabajo autónomo para estudiantes en las materias de estudios sociales, ciencias naturales y matemáticas. Las fichas incluyen instrucciones para realizar actividades y responder preguntas sobre conceptos como la geografía física y humana, los componentes y capas del suelo, series numéricas, operaciones matemáticas y gráficos. Los estudiantes deben completar las actividades y presentar sus respuestas a la profesora.
Este documento presenta un plan de trabajo simultáneo para tercer y cuarto año de educación básica. El plan aborda los temas de relaciones de correspondencia en tercer año y suma con reagrupación en cuarto año. El plan describe los objetivos de aprendizaje, actividades propuestas y materiales requeridos para cada tema.
Este plan de trabajo presenta las actividades de enseñanza para dos sesiones de clase en las áreas de matemáticas, lengua y literatura, y entorno natural y social. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre conjuntos y la unidad de mil en matemáticas, y sobre reglas de juegos y guías turísticas en lengua y literatura. En la segunda sesión, los temas serán los seres vivos en entorno natural y social. Las actividades incluyen discusión, ejercicios prácticos y evaluación.
El documento presenta una matriz de prueba diagnóstica para estudiantes de cuarto año de educación básica. La prueba contiene 10 preguntas de lengua y literatura y ejercicios matemáticos. Algunas preguntas incluyen completar series numéricas, resolver operaciones aritméticas, identificar elementos gramaticales y encontrar perímetros. El propósito de la prueba es evaluar el nivel de conocimientos y habilidades de los estudiantes en estas áreas.
El documento presenta una matriz de prueba diagnóstica para estudiantes de cuarto año de educación básica. Contiene 10 preguntas de lengua y literatura con respuestas clave. Algunas preguntas incluyen completar series numéricas, resolver problemas aritméticos, identificar elementos gramaticales y encontrar sinónimos en el diccionario. Los estudiantes deben responder la prueba para evaluar su desempeño en las habilidades lingüísticas y literarias.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
1. BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mensajes/ Postales/ Invitaciones/ Tarjetas de Invitación.
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro Figueroa
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en situación
comunicativa.
2.1.2. Conocer las características de estos textos para la utilización en su realidad de su contexto.
2.1.3. Saber comunicarse desde el análisis de texto de mensajes cortos, invitaciones, postales y tarjetas de
felicitación
3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES
2. Destreza con Indicadores esenciales de
Estrategias metodológicas Actividades de
criterio de Recursos evaluación / Indicadores de
evaluación
desempeño logro
Escuchar:
Escuchar Reconocimientode la situación de Tarjetas Escucha y jerarquiza palabras Utiliza palabras
mensajes, comunicación (quien emite, qué, a postales, de importantes en un mensaje de importantes en
invitaciones y quién, para qué, a qué se refiere). invitación, felicitación: sus mensajes de
felicitaciones para Segmentaciónde la cadena acústica felicitación, Identifica palabras felicitación, en
determinar la en las unidades que la componen: mensajes. importantes en los mensajes forma oral.
función sonidos y palabras, el artículo y el Texto del que escucha.
comunicativa a nombre. estudiante. Ensaya la aplicación de
partir de la Selección: distinción de palabras palabras importantes en sus
reflexión sobre su relevantes, (nombres, lugares, mensajes.
repercusión en los palabras nuevas).
sentimientos. Anticipación: activación de la
información sobre una persona o
un tema para la comprensión de
un texto.
Utilizaciónde los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa)
para retener información.
Postales Expresa en
diversas. parejas,
Hablar: Planificaciónde lo que se quiere Tarjetas de Articula claramente los sonidos mensajes orales
3. Expresar en forma decir. invitación y para expresar de forma oral de: felicitación,
oral mensajes que Conducción del discurso: felicitación. mensajes: de invitación.
se escriben en manifestar que se quiere intervenir Texto del Expresa en forma oral
postales, (con gestos, sonidos y frases). estudiante mensajes que encuentra en Diseñan una
invitaciones y Uso de la palabra en el momento postales y tarjetas. tarjeta postal del
tarjetas de idóneo. Utiliza palabras y frases lugar
felicitación según Aprovechamiento de la palabra importantes en sus mensajes
el propósito (decir todo lo que toca, de qué
comunicativo. hablar, de qué manera, con quién)
Reconocimiento de las indicaciones
de los demás para tomar la
palabra.
Formulación de preguntas y
respuestas. Ceder el turno de la
palabra en el momento adecuado. Tarjetas
Produccióndel texto: articular con postales,
claridad los sonidos del discurso. (varios Describe la
motivos). Comprende y analiza los para información
Leer: Tarjetas de textos de una cartelera y ubica contenida en los
Comprende Prelectura: invitación, información solicitada: paratextos de
mensajes de Establecimiento del propósito de la de Identifica con precisión la una cartelera.
postales, lectura. felicitación, información solicitada. Relaciona
invitaciones y Análisis de paratextos. mensajes. Analiza los para textos el contenido de
tarjetas de Activación de los saberes previos encontrados en la los paratextos
felicitación sobre el tema de la lectura. información. con la realidad
4. mediante el Elaboración de predicciones a del medio.
análisis del partir de un título, ilustraciones, Texto del Opina sobre lo
paratexto y el portada, nombre de personajes y estudiante. mismo.
contenido. palabras claves. Expresa con
Comprende y ordena la claridad el
información que aparece en las contenido de
invitaciones mediante un una tarjeta
Lectura: esquema simple: postal o de
Comprensión de ideas que están Ordena la información a tarjetas de
explícitas. través de un esquema simple. invitación y
Comparación de lo que se sabía Aplica este esquema en el felicitación.
del tema con lo que contiene el ordenamiento de más
texto. información. Obtiene ideas
Verificación de lo que se predijo. principales para
Procesamiento de la crear el
información(ordenar) contenido
Deducción del significado de de este tipo de
palabras nuevas. tarjetas.
División del texto en partes
importantes.
Reconocimiento de las relaciones
de significado entre las diferentes
partes de la frase.
Exploración de información
específica. Tarjetas
5. postales, en
Pos lectura: blanco,(varios
Identificación de los elementos motivos). Utiliza correctamente el código
explícitos del texto (personajes, en la producción de textos
características, acciones, Diseño de escritos: Interpreta los
escenarios, tiempos y objetos) tarjetas de Diseña la elaboración de mensajes
Escribir: Establecimiento de secuencias de invitación, este tipo de tarjetas. contenidos en
Escribir mensajes acciones. de Selecciona palabras y tarjetas postales,
cortos en Determinación de relaciones entre felicitación, frases. tarjetas de
postales, personajes y acciones. mensajes, en Presenta borradores, invitación, de
invitaciones y blanco siguiendo la estructura y felicitación.
tarjetas de las propiedades de este
felicitación Planificación: determinar el tipo de textos.
estructurando objetivo del texto (para qué se Texto del
adecuadamente quiere escribir). estudiante.
las oraciones, Determinación de lo que se quiere
tomando en decir.
cuenta la Establecimiento de quien será el
estructura y lector del texto. Lecturas: Produce tarjetas
propiedades de Generación de ideas. “La golosa postales para
estos textos. Organización de ideas: lluvia de Matilde” enviar a un
ideas, selección y clasificación terminado
Redacción: Elaboración de un Texto para lector.
esquema de composición. estudiantes. Produce tarjetas
Producción de borradores. de invitación y
6. Escritura el texto teniendo en Guía para el felicitación.
cuenta la forma de las oraciones y docente.
selección de palabras.
Revisión: Leer y releer. Corrección Emplea artículos, sustantivos, Aplica en forma
de errores. punto seguido, punto a parte y adecuada los
Texto: Presentación de los originales: letras mayúsculas en las elementos de la
Aplicar de forma limpios, claros y en orden. oraciones de los textos que lengua, en la
adecuada los escribe: producción de
elementos de la Identifica con precisión el tarjetas postales
lengua en la género y número del y tarjetas de
creación de sustantivo y del artículo. invitación y
postales, Identificación del género y Determina casos felicitación.
invitaciones y número del Sustantivo y del especiales de género y
tarjetas de artículo, en oraciones. número.
felicitación. Reconocimiento de las palabras Escribe correctamente
por el número de las sílabas. textos cortos con la “r” y
Posición de las sílabas en las la “rr”
palabras.
Uso de la “r” y la “rr”
Uso del guión para dividir
palabras.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Bloque 3, Texto para estudiantes y Guía del Docente.
8. BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: MATEMÁTICA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la
Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
9. 2.1.2. Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y
subconjuntos que nos a vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con
reagrupación.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Indicadores esenciales de
Destrezas con criterio Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos evaluación / Indicadores de
de desempeño evaluación
logro
Relaciones y Calcula mentalmente adiciones y Grafica los
funciones: Aplicación de relaciones de un Material sustracciones con diversas subconjuntos
Asociar conjuntos y Conjunto Universo y los concreto estrategias. que contiene un
elementos de un del aula.
subconjuntos del mismo, utilizando: Determina los Conjunto
conjunto, identificar Cartulinas,
objetos del aula. subconjuntos de un universo.
subconjuntos(P.A) colores
conjunto universo. Ubica los signos
Analiza los elementos de de
conjuntos y subconjuntos correspondenci
a entre
conjuntos.
Material
Conformación de la centena con
Numérico: concreto.
material concreto Reconoce el valor posicional de
Agrupar objetos en Cartulinas
centenas, decenas y Graficación de las centenas hasta 900. Colores los números hasta tres cifras
unidades con material Establecimiento de relaciones de Gráfico de Ordena: las centenas en la Escribe en
concreto y con mayor que, menor que e igual con la semirrecta numérica, en forma ordenada
10. representación centenas. semirrecta forma ascendente y las centenas la
simbólica (P) Representación en la semirrecta numérica descendente semirrecta
numérica Tarjetas Reconoce la ubicación numérica
Ábaco
correcta de las centenas.
Reconocer el valor Tarjetas
Reducción de centenas a unidades y Establece el signo de relación Ubica el signo
posicional de con los
números del 0 al 100, viceversa. símbolos >; < o = según corresponda. de relación que
en base a la Reconocimiento en ejercicios matemátic Desarrolla ejercicios de corresponda.
composición y prácticos. Ej. En el ábaco, en la os. composición y
descomposición en semirrecta numérica, con semillas, Texto para descomposición de las Resuelve varios
centenas decenas y el
etc. centenas. ejercicios,
unidades. estudiante.
contemplados
Guía del
Formula y resuelve adiciones y en el texto. .
Docente
Resolver adiciones y sustracciones con centenas:
sustracciones con Reconoce la ubicación
centenas. Aplicación del cuadro de centenas, Ábaco correcta de las centenas,
decenas y unidades. Semillas decenas y unidades.
Colores
Ejecución de ejercicios contemplados Ejecuta correctamente las
en el texto. operaciones. Resuelve las
Resolución de más ejercicios en la operaciones
pizarra y en los cuadernos de propuestas en
trabajo. el texto,
Reconoce las figuras siguiendo el
11. Geométrico: geométricas y sus elementos. proceso
Reconocer los lados, Regla Desarrolla correctamente los correcto.
vértices y ángulos de Utilización de material concreto del Pizarra ejercicios.
figuras geométricas. Marcadore
aula. Estima resultados.
s
Reconocimiento de los lados, ángulos Verifica el resultados a
Texto del
y vértices de las figuras planas. estudiante través de la medición práctica
Determinación del proceso para Cuaderno Obtiene el
obtener el perímetro de estas figuras. de trabajo Mide, estima y compara medidas resultado de la
de longitud, con unidades no medición de los
convencionales: elementos del
Distingue medidas de triángulo y los
Medida:
longitud no cuadriláteros.
Medir, estimar y Material
comparar contornos concreto convencionales, que más
de figuras planas con Conversación sobre: cómo miden sus del medio. se utilizan en el medio.
patrones de medidas papacitos el largo, ancho, alto de los Texto y Identifica su aplicación
no convencionales. muebles, de la casa de la cancha de cuaderno
de trabajo
volé, de mesas, etc.
del
Ejecución de ejercicios de medición de Resuelve
estudiante
longitudes utilizando: la cuarta, el pie, ejercicios de
el lápiz, una regla, etc. medición de
Material objetos, del
concreto. aula, (lados:
12. Una cuerda largo, ancho)
Una regla. utilizando las
Cuaderno medidas no
de trabajo
convencionales
más utilizadas
en el medio.
.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto para el estudiante y Guía del Docente.
5. OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Estudiante Maestra Director/a
Supervisor
14. 1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. “Formación
ciudadana”
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi ciudad y mi pueblo
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las
consecuencias que resultan de su actuar.
2.1.2. Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
Destrezas con
Indicadores esenciales de evaluación / Actividades
criterio de Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores de logro de evaluación
desempeño
15. Ubicar los puntos Observación del entorno. Rosa de Ubica los puntos cardinales en su Dibuja la rosa
Cardinales en la los entorno, tomando como referencia la de los vientos
escuela y en el Ubicación del lugar por donde
vientos. salida y puesta del sol. y señala los
entorno, por medio sale el Sol.
puntos
de la utilización de Mapas Reconoce los puntos cardinales:
Conceptualización de los puntos cardinales.
la salida y puesta del Norte, sur, Este, Oeste.
sol como referencia. cardinales y su ubicación en la Hojas
Ubica lugares del entorno.
Rosa de los Vientos.
Pinturas y
Ubicación de lugares en la crayones.
escuela.
Reconocimiento de puntos
referenciales de su calle y
escuela.
Describe su ciudad tomando en cuenta
Reconocimiento de la historia Cartulinas
su historia y características.
Describir la ciudad o del lugar donde viven.
parroquia a través Hojas
Cuenta historias del lugar donde
del relato que hace Relato de cuentos y leyendas
Lápices de vive.
de la historia del relacionadas con el lugar donde
colores Recrea gráficamente el lugar
lugar, la observación viven. Escribe el
e identificación de grabadora donde vive.
nombre de tu
las características de Asociación de los nombres de
ciudad y
16. las casas, calles y las calles y plazas con la historia CD cuenta su
plazas. del lugar. origen
Reconocimiento de
características físicas del lugar
donde vive.
Relación de las personas con el Lápiz Practica normas de educación vial para
lugar. su seguridad.
Películas
de Reconoce señales de tránsito.
Practicar normas de
educación vial, educación Identifica actitudes correctas Identifica y
Ilustración sobre el
vigilando y vial como peatón. rotula en las
comportamiento en la vía
propiciando su imágenes las
pública. Crayones
cumplimiento con
señales de
los miembros de la
Caracterización de un peatón y tránsito.
familia y la escuela,
un conductor.
con énfasis en la
seguridad. Elementos de educación vial
para el cruce de vías para
peatones y conductores.
Ejemplificación ilustrada de
pasos peatonales.
Describe las características culturales
17. Exposición de normas básicas de de las personas que viven en su
educación vial. pueblo o ciudad y las actividades a
que se dedican.
Reconocimiento de
responsabilidades como Investigan costumbres de sus Enliste las
peatones y conductores Recetarios ciudades. actividades
de comida Identifican profesiones de que realizan
las personas
personas y su importancia para
revistas en de su
Reconocimiento de diferencias la sociedad.
Describir a las desuso localidad
personas que en un lugar común.
habitan en la ciudad lápiz
Valoración de productos
o pueblo, por medio
culturales propios de una hojas
del reconocimiento
comunidad.
de sus cuaderno
características
Explicación sobre las
culturales, edad y sobre para
profesiones.
otras carta
particularidades que Reflexión sobre la importancia
hacen distintiva a la recortables
social de cada persona.
localidad
Reconocimiento de las
autoridades de una ciudad o
pueblo.
18. Identificación de los servicios
básicos que tiene su ciudad o
Papel
pueblo.
cometa
Reconoce lugares públicos de
verde, café
recreación y su importancia.
azul y Encierra los
celeste. Describe lugares públicos. lugares más
Cuida espacios de recreación de importantes
Goma
escuela. de tu ciudad.
Tijera
Reconocer y cuidar
Explicación del lugar común y
los espacios verdes,
público.
áreas de recreación
y salas comunitarias Conversación sobre la
como lugares para
importancia de los espacios Fotografías
reunirse y compartir
verdes.
impulsando la Lápices de
participación de las Explica el significado de símbolos y
Exposición de técnicas para colores
personas. porqué representan a su ciudad.
mantener los espacios verdes y Dibuja y pinta
hojas
públicos, Reconoce partes de la bandera y la bandera y
escudo. el escudo de
Determinación de la importancia
19. de los espacios públicos, Aprende el Himno de su ciudad. tu ciudad.
Cuidados ecológicos del lugar.
Reconocer la Conversación sobre las banderas
bandera, el escudo y de las ciudades.
el himno de su
ciudad, por medio Determinación del propósito de
de la explicación del tener una bandera.
significado de sus
elementos. Exposición de los símbolos de
cada ciudad: bandera, escudo e
himno.
Reconocimiento de los
elementos de una bandera y del
escudo.
Conceptualización del himno.
Asociación de los símbolos
cívicos de una ciudad con su
historia
20. 4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Texto del estudiante, Guía del Docente
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Estudiante Maestra Director/a
Supervisor
21. BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Guía Telefónica/ Listados/ Páginas Amarillas.
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Comprender, analizar y producir guías telefónicas adecuadas con las propiedades textuales, procesos, los
elementos de la lengua y objetivos comunitarios específicos y descubrir particularidades textuales y valorar
los diferentes textos de uso social.
3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LOGRO
Escuchar Reconocer: La situación de -Láminas. *Escucha e identifica las Técnica
22. -Establecer la comunicación en las guías relaciones que se establecen Observación.
situación telefónicas, listados y páginas -Textos. en una comparación. Instrumento
comunicativa y la amarillas. -Reconoce quien emite la Escala numérica
estructura de las Seleccionar: Agrupar los diversos -Guías comunicación.
páginas elementos en unidades superiores y telefónicas. -Separa de un párrafo las
amarillas, guía significativas las palabras en oraciones.
telefónica y oraciones, las oraciones en párrafos. -Carteles.
listados en Anticipar: Activar toda la
relación con otro información que tenemos sobre un -Cuadernos
tipo de texto. tema para preparar la comprensión de trabajo.
del texto. Técnica
Retener: Utilizar los diversos tipos Observación
de memoria visual y auditiva para - directa.
retener información. Marcadores. Instrumento
*Deduce el significado de Escala
Hablar palabras fonéticamente descriptiva
-Informar de similares de acuerdo con el
manera oral las Planificar el discurso: Planear lo que contexto en una descripción
características y se quiere decir sobre las oral. Técnica
uso de la guía características y uso de la guía -Distingue palabras Observación
telefónica desde turística. homófonas. Instrumento
la planificación Conducir el discurso: Manifestar que Organizadores
de lo que se va a se quiere intervenir con gestos, *Ordena la información que cognitivos
decir. sonidos y frases. Reconocer las aparece en un clasificado
indicaciones de los demás para mediante un esquema.
23. tomar la palabra. -Comprende las ideas que
Leer Producir el texto: Articular con están explícitas en un texto.
-Comprender el claridad los sonidos de las palabras -Descubre las relaciones
contenido de las para expresar sus ideas. entre distintas formas de una
guías telefónicas misma palabra.
en función de Prelectura: Establecer el propósito Técnica
conocer su de la lectura. Activar los saberes Observación
estructura, uso y previos sobre el tema de la lectura. Instrumento
características Lectura: Saber leer a una velocidad Lista de cotejo
propias. adecuada de acuerdo con el objetivo
del lector. Ordenar información. *Utiliza el abecedario para
Poslectura: Ordenar información en ubicar información en la guía
Escribir forma secuencial. Organizar telefónica y en el diccionario.
-Escribir información en esquemas gráficos. -Organiza ideas para Técnica
nóminas y elaborar listados de ideas Prueba
listados para organizarlas. cuestionario
telefónicos del Planificar: Determinar el objetivo Instrumento
aula, utilizando para qué se quiere escribir. Cuestionario
las propiedades Establecer quién será el lector del
de la guía texto.
telefónica. Redactar: Trazar un esquema de *Usa artículos, sustantivos,
composición para distribuir la adjetivos, pronombres,
información. Escribir el texto signos de puntuación, reglas
tomando en cuenta la gramática, ortográficas y oraciones en
Texto verbos, ortografía y la elección de los textos que escribe.
24. -Utilizar los palabras. -Traza un esquema de
elementos de la Revisar: Corregir los errores que composición para distribuir
lengua para presente el texto para mejorarlo. la información.
escribir la guía -Escribe textos teniendo en
telefónica del cuenta la gramática
aula que le Elementos de la lengua: Oración oracional, verbos, ortografía
permita cumplir simple. Artículos definidos e y elección de palabras.
con el propósito indefinidos. Género y número.
comunicativo del Sustantivos común y propio.
texto. Adjetivos posesivos y calificativos.
Verbo. Pronombre personal,
diptongo.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Estudiante Maestra Director/a
Supervisor
25. BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Geométrico, Relaciones y Funciones
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.
26. 1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta y multiplicación con números del
o al 9999 para poder vincular sus actividades cotidianas.
2.2. Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos
matemáticos, en los objetos del entorno, de lugares turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión
del espacio que lo rodea.
2.3. Reconocer, explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la resta, la multiplicación, para
desarrollar la noción de división y formar la comprensión de modelos matemáticos.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LOGRO
Numérico *Realización de multiplicaciones -Material *Reconoce conjuntos y Técnica
-Resolver mediante sumas abreviadas. base diez. relaciona su correspondencia. Prueba
multiplicaciones en *Representación de sumas -Pepas. Instrumento
función del modelo abreviadas con material -Tillos. -Identifica conjuntos de la Cuestionario
grupal, geométrico concreto. -Piedras. misma especie.
y lineal. -Hojas. -Realiza sumas abreviadas
*Elaboración de ejercicios en -Palos. utilizando conjuntos.
-Memorizar forma gráfica y numérica. -Tablas de
27. paulatinamente las *Representación de sumas en la multiplicar.
combinaciones recta numérica. -Tarjetas.
multiplicativas con *Completación de series. -Metro.
la manipulación y la -Objetos del
visualización de aula.
material concreto. -Lana. Técnica
-Cartulina. *Estima, mide y calcula el Prueba
-Regla. perímetro de cuadrados y Instrumento
*Identificación de los elementos -Lápiz. rectángulos. Cuestionario
Geométrico de los cuadrados y rectángulos. -Figuras -Traza cuadrados y rectángulos
-Determinar el *Explicación del concepto del geométricas. para identificar sus elementos.
perímetro de perímetro. -Calcula perímetros en
cuadrados y *Aplicación de fórmulas para cuadrados y rectángulos.
rectángulos por encontrar el perímetro de
medición. cuadrados y rectángulos.
-Textos Técnica
escolares. *Reconoce pares ordenados y Prueba
-Cuadernos los relaciona con la Instrumento
de trabajo. correspondencia de conjuntos. Cuestionario
Relaciones y *Representación de -Realiza ejercicios de
funciones correspondencias de uno a uno. correspondencia de uno a
-Representar los *Elaboración de varios.
elementos correspondencias de uno a -Determina e identifica de
relacionados de un varios. correspondencia de uno a
conjunto de salida *Utilización y aplicación de varios
28. con un conjunto de procesos.
llegada como pares
ordenados, en
función del orden
convencional.
4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Estudiante Maestra Director/a
Supervisor
29. BLOQUE CURRICULAR N° 3
4. DATOS INFORMATIVOS:
4.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
4.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
4.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir
4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana.
30. 4.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La gente ecuatoriana
4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
4.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro Figueroa
4.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2012
5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
5.1. Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la
asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país.
6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
DESTREZA CON INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO LOGRO
-Caracterizar la *Identificación de la -Textos *Representa gráficamente la Técnica
diversidad de la importancia de la Geografía escolares. clasificación de la Observación
población para el ser humano. -Cuaderno población ecuatoriana por Instrumento
ecuatoriana, *Determinación de las de trabajo. grupos étnicos, género y Escala
reconociendo que ciudades más pobladas del edades e interpreta esos descriptiva
todos formamos parte Ecuador. gráficos.
de una sola patria. *Distribución de la población -Determina en un cuadro la
por regiones. población de las ciudades
31. más importantes del
Ecuador.
Técnica
-Reconocer las Prueba
características *Determinación de la Instrumento
culturales de los composición de la población -Ubica las etnias que hay en Cuestionario
diferentes grupos: ecuatoriana. el Ecuador.
indígenas, mestizos, *Caracterización de los -Láminas
afro - ecuatorianos y representantes de estos sobre los -Describe las características
otros desde la pueblos. grupos culturales de los diversos Técnica
valoración, respeto y *Identificación de los grupos étnicos. grupos sociales que forman Prueba
práctica de las étnicos mayoritarios y parte de la población Instrumento
mismas. minoritarios. ecuatoriana. Cuestionario
-Carteles.
-Comparar *Representación de datos
cuantitativamentelos sobre los grupos étnicos *Representa gráficamente
grupos étnicos que mayoritarios y minoritarios. los datos estadísticos de los
viven en el país, por *Realización de predicciones grupos mayoritarios y
medio de la distinción poblacionales en base a los minoritarios de los grupos
de los grupos datos. étnicos. Técnica
mayoritarios y *Comparación de la -Compara e Identifica los Organizadores
minoritarios. información obtenida de la grupos minoritarios y cognitivos
población mayoritarios. Instrumento
Rueda de
32. atributos
-Contrastar los rasgos *Observación sobre los
culturales de las grupos étnicos en cuanto a
poblacionales urbanas sus características. *Comprueba los rasgos Técnica
y rurales, por medio *Descripción de la población culturales de las poblaciones Prueba objetiva
del trabajo de campo. con diferentes criterios. urbanas y rurales, por medio Instrumento
*Identificación de los rasgos del trabajo en el campo. Cuestionario
culturales mediante el trabajo -Diferencia los rasgos
en el campo. culturales entre los
miembros de la comunidad.
-Compara Técnica
cuantitativamente la *Diferenciación de hombres y Entrevista
población ecuatoriana mujeres ecuatorianas y Instrumento
por género. ecuatorianos. *Representa gráficamente la Guía de
*Recolección de información clasificación de la población preguntas
sobre los ecuatorianos y ecuatoriana por su género e
ecuatorianas. interpreta esos gráficos.
*Comprensión y análisis de -Establece cuantos y cuantas
-Establece información recolectada. ecuatorianas y ecuatorianos
comparaciones entre hay en su país.
las culturas de las -Determina la equidad de
diferentes *Observación de las diferentes género en el Ecuador.
generaciones, en formas de vida en los
función de constatar distintos lugares del Ecuador. *Describe las características
33. los cambios *Recolección de datos sobre culturales de los diversos Técnica
productivos. las culturas de cada grupos sociales que forman Prueba
generación. parte de la población Instrumento
*Organización y graficación de ecuatoriana. Cuestionar
-Reconocer que el los datos recolectados. -Identifica las diferentes
respeto a los otros y culturas de las diversas
la convivencia generaciones.
favorece a todos, y *Determinación de diferencias -Determina los cambios
ponerlo en práctica en y similitudes entre los grupos productivos de las diferentes
acciones diarias. étnicos del Ecuador. culturas.
*Descripción de varios
-Explicar que nuestra criterios para garantizar una
patria es una sola e convivencia armónica en una
identificándola como comunidad.
un gran país de una *Rescata la importancia del
gran diversidad *Identificación de problemas respeto a todos, ya que
humana. como falta de respeto lo cual favorece para la convivencia
interfiere con una convivencia en las acciones diarias.
pacífica. -Practica el respeto dentro
de la comunidad educativa
34. 4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Estudiante Maestra Director/a
Supervisor
35. BLOQUE CURRICULAR N° 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Responsabilidad
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua para el consumo Humano
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.
36. 1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2012
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características
físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes mitigar la contaminación que afecta a
los seres vivos.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES
CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO LOGRO
-Describir las *Observación de los estados del -Entorno. *Describe las características Técnica
características agua en la naturaleza. -Agua. físicas del agua y su Prueba
físicas del agua con *Identificación de las -Hielo. importancia para los seres Instrumento
la observación características físicas que tiene el -Plantas. vivos. Cuadro
directa, la agua. -Indica las propiedades del comparativo
experimentación e *Análisis y comprensión de cada agua.
interpretación de los característica del agua. -Animales. -Identifica los estados del
datos obtenidos. -Basura agua en la naturaleza.
-Químicos
-Afiches. Técnica
-Analizar la -Textos *Señala la importancia del Observación
importancia y *Valorización del agua como escolares. agua para los seres Instrumento
37. utilidad del agua fuente de vida de especies bióticos. Lista de cotejo
para la vida de los animales y vegetales. -Indica las múltiples
seres vivos de la *Activación de conocimientos funciones que cumple el
localidad con sobre la utilidad del agua en las agua en nuestro planeta.
observaciones actividades del hombre. -Cuaderno -Señala la importancia de
directas en el de trabajo. los estados naturales en el Técnica
entorno, la entorno. Prueba
interpretación de Instrumento
imágenes, gráficos y Cuadro
la información *Observación directa del agua en *Propone estrategias que se comparativo
obtenida de la localidad. puedan llevar a cabo para
diferentes fuentes. evitar la contaminación del
-Reconocer que el agua por microorganismos
manejo adecuado que causan enfermedades.
del agua para el *Identificación de causas y - Determina las causas y
consumo humano consecuencias que provocan los consecuencias de la
previene agentes contaminantes sobre el contaminación del agua.
enfermedades agua. -Practica normas de
transmitidas por higiene permanentemente.
microorganismos
con la reflexión de *Comprensión de las medidas de
la práctica de prevención de enfermedades
normas y hábitos de transmitidas por microorganismos
higiene y salubridad, del agua y por sustancias que se
la observación encuentran disueltas en ella.
38. directa, la
recolección y
procesamiento de
datos obtenidos de
diversas fuentes
como bibliográficas,
más media (prensa
escrita, radio,
televisión, internet)
revistas y el
contexto cultural.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..