Este documento resume las principales ideas de la teoría del aprendizaje situado de Lave y Wenger. Explora cómo el aprendizaje ocurre de manera informal a través de la participación en comunidades de práctica, comenzando con una participación periférica y progresando hacia una participación más plena. También examina cómo la identidad se reconstituye a medida que los aprendices se socializan en nuevos roles y cómo el aprendizaje situado contrasta con las estructuraciones didácticas formales de la escuela.

1. SER APRENDIZ Lave y Wenger (2012)
Elaborado por Guadalupe Saldaña

2. Teorías escolares
Reflexionar en torno a:
• Las raíces históricas comunes.
• La extensión histórica-cultural.
• La investigación sobre el aprendizaje-en-la-práctica.
• Las “ocasiones educativas”.
• La estructuración didáctica.
Desde el hombre en comunidad…

3. Significatividad
histórica del ser
aprendiz…al
resignificar su
diversidad
cultural e
histórica.
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5. Conocimiento
tácito…
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6. “El aprendizaje
sucede como
una forma de,
y en el curso
de, la vida
diaria”.

7. Escolarización del tiempo en la casa…
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8. En la
escuela…
Se reconstituye la IDENTIDAD.
“Cambias tu identidad para convertirse en
estudiante, ello implica todo un proceso”.
“Cuando aprendes un oficio también se
reconstituye la identidad”.
“Resistencia a la estructura: Práctica que
se desarrolle en el intersticio”.

9. La Antigua
China

10. EUROPA FEUDAL

11. Parteras Mayas de
Yucatán, México.

12. “Cuando yo aprendí de ese
trabajo, lo aprendí por medio
de mi suegra, me enseñó a
tallar, a atender el parto…”
Sobada: El don de las parteras
mayas.
Por: Janet

13. “Solita aprendí porque hay
muchas personas que
vienen a tallarme, pues yo
estoy sintiendo como me
tallan, así aprendí”.
Por: Janet.

15. VAI & GOLA, Sastres de Liberia

16. APRENDIZAJE
SITUADO
• Es prioritario entender que: El aprendizaje ya está
situado.
• Busca que lo que se enseña en la escuela tenga
utilidad.
• No ver el aprendizaje social como algo agregado, ya
tienen claro lo que están haciendo y para qué
(Ejemplo: Aprendiz de sastre). Sabes que es parte de
un proceso y en lo que va a terminar.
• Problematizar: lo que el currículo dice al respecto.
• Es diferente de plantearlo como una estrategia
didáctica.

18. Conceptos
para análisis…
División del
trabajo.
Subdivisión de
etapas o fases
(desde la
periferia y la
sencillez).
Especialización
ocupacional.
Organización
del proceso
(pasos).

19. Contramaestres

20. Capacitación…
• Competencia técnica (para resolver
problemas). Destreza para resolver
algo.
• Organizar su propia conducta.
• Eficiencia de tareas.
• Observación de los otros.
• Adiestramiento.

22. Entrenamiento y certificación
A través de Sindicatos.
Legalizar el trabajo o tener
control de los trabajadores.
Se escolariza, como una forma
de control y de poder de los
grupos humanos.
Estructura rígida y dura:
Experiencias de aprendizaje con
dimensiones estructurales de
los ambientes de trabajo.

24. Ser común-
unidad, con
metas definidas
y
genera
identidad…
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25. Veterano
Recién llegado
Transformación de
identidades
Por: Sandra Zamudio.

26. Identidad: Manera como una
persona se comprende y se ve a
sí misma, y es vista por otros,
una percepción del yo que es
suficiente y constante.

27. IDENTIDAD
“Cómo nos vemos y cómo
actuamos en el mundo”
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28. Análisis de la
experiencia o
aprendizaje periférico
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
PRÁCTICAS SOCIOCULTURALES

29. Ser aprendiz…
• Aprendizaje integrado a la vida diaria (formal e
informal).
• Aprendizaje en la práctica de modo informal vs.
estructuración didáctica: ZDP.
• Transmisión cultural.
• Tiene significatividad histórica.
• Abordan procesos y acuerdos formales o “pasos”
(noviciado).
• De una participación periférica a una completa.
• Puede no ser reconocido como un esfuerzo de
enseñanza.
• Distribución de tareas.
• Para ganar “legitimidad”.
• Atención al “ambiente” de trabajo.

30. “Aprender para
producir se ha
transformado
de un proceso
de
socialización
general a un
ser aprendiz
centrado en la
especialización
ocupacional”.

31. IDENTIDAD
CORPUS DE
CONOCIMIENTO
CURRÍCULUM

32. CURRÍCULUM
Explícito-
Oficial
VS.
Oculto
Vivido
Experiencias
Ausente
(lo que no se
aprende en la
escuela)

33. Proceso de
aprendizaje
Proceso de
producción

34. Organización de procesos

35. Organización de procesos

36. Se rescatan
historias
personales desde
la interacción
social…

37. Una comunidad de
práctica…
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38. La enseñanza
entonces…
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39. Lave, J.(2012).Aprendizaje situado:
Participación periférica legítima, 4ª.
Ed., México: UNAM.
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