El documento discute por qué el enfoque educativo se ha centrado en el desarrollo de competencias. Explica que la modernidad llevó a una especialización excesiva del conocimiento, mientras que la posmodernidad busca un enfoque más holístico. También analiza cómo las competencias pueden motivar más a los estudiantes y mejorar la calidad de vida al enfocarse en el saber hacer y resolver problemas reales. Finalmente, resalta la importancia de que los maestros desarrollen competencias para crear y recrear conocimiento, y argumentar válid
Concepto, tipos y componentes de competencias 17 11-2013-echEysel Adolfo Chong
Este trabajo procura reunir algunas de las aportaciones importantes y diferentes puntos de vista acerca del tema de las competencias en el campo educativo.
Es una presentación que nos guía por el camino de las competencias que se pretenden fortalecer en Telesecundaria y que por su relevancia en toda la curricula del nivel, es necesario tenerlas en cuenta para ofrecer alternativas de acción en los procesos cotidianos de planeación, ejecución y evaluación.
Concepto, tipos y componentes de competencias 17 11-2013-echEysel Adolfo Chong
Este trabajo procura reunir algunas de las aportaciones importantes y diferentes puntos de vista acerca del tema de las competencias en el campo educativo.
Es una presentación que nos guía por el camino de las competencias que se pretenden fortalecer en Telesecundaria y que por su relevancia en toda la curricula del nivel, es necesario tenerlas en cuenta para ofrecer alternativas de acción en los procesos cotidianos de planeación, ejecución y evaluación.
Ponencia elaborada por la Mg. María Amarís. Presentada en el marco del evento ¨La Academia, sin Violencia¨, apoyada por Bienestar Universitario, el Departamento de Derecho y Ciencias Políticas, el Instituto de Estudios en Educación y el Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Institución, adscritos a la Universidad del Norte.
Las desigualdades entre mujeres y hombres constituyen uno de los principales obstáculos para lograr sociedades democráticas y para alcanzar un desarrollo justo, sostenible y equitativo.
Para entenderlo veremos:
• Principales áreas de desigualdad entre hombres y mujeres
• Enfoques y procesos para luchar contra la desigualdad de género.
Trabajo problematica del mundo actual violenciaIvan Fontana
VIOLENCIA FAMILIAR Y SOCIAL
La Organización Mundial de la Salud define la violencia como el uso intencional de la fuerza o el poder físico contra uno mismo, hacia otra persona, grupos o comunidades, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones físicas, daños psicológicos, trastornos del desarrollo, abandono, e incluso la muerte.
La violencia aparece como respuesta a situaciones que reflejan la tensión en la que se desarrolla la vida en sociedad y es, la mayoría de las veces, el único modo aprendido para resolver los conflictos.
En efecto, la violencia es producto de la cultura y la experiencia, y no de condiciones naturales.
Clasificación funcional de la violencia según la OMS (año 2002)
VIOLENCIA INTERPERSONAL,
VIOLENCIA COLECTIVA
VIOLENCIA AUTOINFLINGIDA,
ESTADÍSTICAS A NIVEL MUNDIAL
ESTADÍSTICAS EN NUESTRO PAÍS
LEY NACIONAL 24.417 - PROTECCIÓN CONTRA LA VIOLENCIA FAMILIAR.
Según el Artículo 2º de la presente Ley, el médico debe denunciar y/o notificar cuando los damnificados fuesen:
Menores
Incapaces.
Ancianos
Discapacitados.
Más información: https://www.universidadpopularc3c.es/index.php/actividades/conferencias/event/1982-mesa-redonda-sobre-violencia-contra-las-mujeres
Ponentes: Eva Gálvez, Asesora Jurídica del PMORVG. Inmaculada Vega, trabajadora social del PMORVG. Amelia Zamora, psicóloga clínica de EPSIC
Tema: Mesa redonda organizada por la Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos, EPSIC (Espacio Clínica y salud) y el Ayuntamiento de Tres Cantos para plantear la problemática psicológica, jurídica y asistencial de la violencia contra las mujeres.
Fecha: 24 de noviembre de 2014
Lugar: Universidad Popular Carmen de Michelena de Tres Cantos.
Resumen: Esta mesa redonda, organizada por la Universidad Popular Carmen de Michelena y el Ayuntamiento de Tres Cantos, cuenta con participantes muy cualificados para debatir el grave problema de la violencia contra las mujeres.
Este problema puede, sin ningún reparo, ser calificado de vergonzoso e impropio de una sociedad que se autocalifica de desarrollada, democrática y libre. ¡Es un problema de las mujeres y de los hombres!, y debe ser resuelto mediante una acción concertada de ambos.
Se ha escogido el formato de mesa redonda para permitir que las mujeres y hombres afectadas y afectados, o bien simplemente preocupadas y preocupados, puedan debatir libremente sus ideas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Proceso de admisiones en escuelas infantiles de Pamplona
Competencias Proceso Historico
1. Competencias CONVENIO COMPUTADORES PARA EDUCAR-UNIVERSIDAD DEL CAUCA OMAR HENRY ROJAS ROJAS DOCENTE FORMADOR N GESTION PUBLICA. ESPECIALISTA EN GERENCIA EDUCATIVA
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3. Competencias ¿CÓMO AFECTA LA DINÁMICA DE LA FORMACIÓN? M O D E R N I D A D Formación por áreas especializadas del conocimiento Presentación de realidades fraccionadas Conocimiento descontextualizado Relevancia a los contenidos Manejo de la realidad con menor importancia
5. Competencias ¿POR QUÉ HABLAR DE COMPETENCIAS? EVALUAR ¿Qué se ha logrado? ¿Cuáles son los principales fracasos desde el trabajo por áreas del conocimiento ? ¿Los trabajos adelantados por los estudiantes generan en ellos inquietudes? Problemas? Los motiva? Los seduce?
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7. Competencias ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS? Las formas de actuación de un individuo sobre su realidad, (también llamados desempeños), al solucionar problemas, al interactuar con otros, al enfrentar situaciones son los que llamamos COMPETENCIAS
8. Competencias IMPLICACIONES EN EL TRABAJO PEDAGÓGICO El éxito del desarrollo de las competencias consiste en que el estudiante desarrolle representaciones internas positivas ACTITUD MOTIVACIÓN
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10. Competencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS EL SABER (Saber qué?) EL HACER (Saber cómo?) EL CONTEXTO LOS VALORES (Saber por qué?) LA ACTITUD (Saber poder) LA MOTIVACIÓN (Saber querer)
14. Competencias ¿QUÉ COMPETENCIAS DESARROLLAR? ¿QUÉ ESTÁ PASANDO EN EL MUNDO ACTUALMENTE? POLÍTICO ECONÓMICO CULTURAL LABORAL EDUCATIVO
15. Competencias ¿QUÉ COMPETENCIAS DESARROLLAR? Competencia para crear o recrear el conocimiento a partir de lo adquirido La Competencia para argumentar y justificar lo creado y la validación social INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER ACCIONES
![Competencias ¿PORQUÉ EL DISCURSO PEDAGÓGICO SE HA CENTRADO EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS? ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Procesos Históricos](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)