Este documento discute si las escuelas pueden considerarse organizaciones inteligentes. Explica que en la sociedad del conocimiento, las escuelas deben transformarse en organizaciones que aprenden mediante la aplicación de modelos de gestión del conocimiento. También describe cuatro estadios por los que pasan las organizaciones en su manejo del conocimiento, concluyendo que las escuelas deben avanzar hacia ser organizaciones que crean y gestionan el conocimiento de manera colaborativa.
Las organizaciones educativas inteligentes o que aprendenCarmen Coloma
La escuela y en general las organizaciones educativas deben responder a los tiempos y estar al día en los cambios. Ello obliga a revisar nuestros objetivos y con ello la estructura organizativa, las formas de de vincularse con el medio y desarrollar un personal abierto, flexible, creativo y comprometido, capaz de lograr un equipo de trabajo compartido y un liderazgo distribuido.
Los resultados educativos de calidad y equidad solo se verán reflejados a partir de una buena gestión organizativa dentro de la institución, por ello la importancia de crear más centros con una gestión inteligente, que es aquella en donde todo el personal trabaja para el logro de los objetivos, siendo estos lo más cercanos a la realidad para no abandonarlos en el camino. Este trabajo muestra qué es una gestión inteligente y cómo lograrla.
Las organizaciones educativas inteligentes o que aprendenCarmen Coloma
La escuela y en general las organizaciones educativas deben responder a los tiempos y estar al día en los cambios. Ello obliga a revisar nuestros objetivos y con ello la estructura organizativa, las formas de de vincularse con el medio y desarrollar un personal abierto, flexible, creativo y comprometido, capaz de lograr un equipo de trabajo compartido y un liderazgo distribuido.
Los resultados educativos de calidad y equidad solo se verán reflejados a partir de una buena gestión organizativa dentro de la institución, por ello la importancia de crear más centros con una gestión inteligente, que es aquella en donde todo el personal trabaja para el logro de los objetivos, siendo estos lo más cercanos a la realidad para no abandonarlos en el camino. Este trabajo muestra qué es una gestión inteligente y cómo lograrla.
Las instituciones educativas de educación superior requieren gestionar la innovación a través de procedimientos sistematizados para poder convertirse en organizaciones eficientes y competitivas. La literatura especializada ha documentado los factores que provocan el aprendizaje organizacional y destacan, sobre todo, la presencia de valores institucionales, como la colaboración, el diálogo o la cooperación, para hacer consciente el conocimiento que posee su personal y consolidar comunidades de aprendizaje. No obstante, las instituciones de educación superior actualmente también requieren incorporar categorías de análisis y nociones conceptuales novedosas, pero externas al conocimiento de su personal. Este proceso de aprendizaje de nuevos contenidos (por ejemplo, de la perspectiva de género, del desarrollo sustentable o las tecnologías de la información y la comunicación), además debe ser incorporado en todos sus procesos educativos y en todos sus niveles jerárquicos. Ese procedimiento se llama transversalización. En este texto se presenta un Modelo de transversalización de la innovación en la educación superior que se caracteriza por tomar en cuenta los distintos niveles de responsabilidad ante la transformación institucional, y ofrecer un sistema educativo diferenciado, flexible, eficiente y sistematizable para cada nivel. El resultado es un proceso controlado y evaluable de la gestión de la innovación educativa.
En la actualidad, las empresas más exitosas son las que se basan en la transformación del conocimiento organizacional individual en un conocimiento corporativo y colectivo, que permite, por un lado, compartir las reglas, estrategias y procesos de la organización, y por otro lado, estandarizar y automatizar los modelos de trabajo, integrar las aplicaciones y servicios, y responder eficazmente a las demandas del mercado.
En este sentido, el presente documento pretende diagnosticar el nivel actual de aprendizaje organizacional en la empresa donde se realizó el estudio. En otras palabras, se pretende evaluar la importancia que tiene el ser una “Organización Inteligente” para los miembros que laboran en la empresa bajo estudio, así como el nivel actual donde se ubica, para así proceder a desarrollar un modelo que permita la evolución hacia un nuevo “Modelo Empresarial Inteligente”.
Las instituciones educativas de educación superior requieren gestionar la innovación a través de procedimientos sistematizados para poder convertirse en organizaciones eficientes y competitivas. La literatura especializada ha documentado los factores que provocan el aprendizaje organizacional y destacan, sobre todo, la presencia de valores institucionales, como la colaboración, el diálogo o la cooperación, para hacer consciente el conocimiento que posee su personal y consolidar comunidades de aprendizaje. No obstante, las instituciones de educación superior actualmente también requieren incorporar categorías de análisis y nociones conceptuales novedosas, pero externas al conocimiento de su personal. Este proceso de aprendizaje de nuevos contenidos (por ejemplo, de la perspectiva de género, del desarrollo sustentable o las tecnologías de la información y la comunicación), además debe ser incorporado en todos sus procesos educativos y en todos sus niveles jerárquicos. Ese procedimiento se llama transversalización. En este texto se presenta un Modelo de transversalización de la innovación en la educación superior que se caracteriza por tomar en cuenta los distintos niveles de responsabilidad ante la transformación institucional, y ofrecer un sistema educativo diferenciado, flexible, eficiente y sistematizable para cada nivel. El resultado es un proceso controlado y evaluable de la gestión de la innovación educativa.
En la actualidad, las empresas más exitosas son las que se basan en la transformación del conocimiento organizacional individual en un conocimiento corporativo y colectivo, que permite, por un lado, compartir las reglas, estrategias y procesos de la organización, y por otro lado, estandarizar y automatizar los modelos de trabajo, integrar las aplicaciones y servicios, y responder eficazmente a las demandas del mercado.
En este sentido, el presente documento pretende diagnosticar el nivel actual de aprendizaje organizacional en la empresa donde se realizó el estudio. En otras palabras, se pretende evaluar la importancia que tiene el ser una “Organización Inteligente” para los miembros que laboran en la empresa bajo estudio, así como el nivel actual donde se ubica, para así proceder a desarrollar un modelo que permita la evolución hacia un nuevo “Modelo Empresarial Inteligente”.
El entrenamiento mental y la fortaleza de tu mente son clave en el camino al éxito de cualquier emprendedor pero también se puede aplicar a la vida diaria y a cualquier campo de la existencia
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Exposicion son las escuelas organizaciones inteligentes
1. UABC
FACULTAD DE
IDIOMAS
GESTIÓN ESCOLAR
“¿SON LAS ESCUELAS
ORGANIZACIONES INTELIGENTES?”
ELABORADO POR:
DUEÑAS SANTILLÁN EDUARDO
GRUPO: Maestría en Docencia
MAESTRA: CARMEN MÁRQUEZ
Presentación en diapositivas del tema “¿Son las
escuelas organizaciones inteligentes?, correspondiente
a la asignatura Gestión Escolar.
Ensenada, B.C. a 01 de Noviembre de 2010.
2. ¿QUÉ IMPULSA A LA TRANSFORMACIÓN DE
LAS SOCIEDADES?
Tecnologías
de la
El saber y la
Conocimiento información y
información
la
comunicación
4. LA ESCUELA Y LOS DOCENTES: CREADORES
DE NUEVO CONOCIMIENTO
Conocimiento
sobre sí
misma
Conocimiento
de las
Instituciones
Educativas
Conocimiento
sobre sus
formas de
hacer las
cosas
5. LA ESCUELA Y LOS DOCENTES: CREADORES
DE NUEVO CONOCIMIENTO
Experiencia
Conocimient
o
Todos los
actores de la
comunidad
educativa
Innovación
6. …EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
LA ESCUELA DEBE TRANSFORMARSE EN
UNA “ORGANIZACIÓN QUE APRENDE”,
CON CAPACIDAD PARA APLICAR MODELOS
DE “GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO”.
7. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN QUE
APRENDE
Antonio Bolívar: “las instituciones escolares están
diseñadas, en sus reglas gramaticales básicas de
funcionamiento para que los alumnos aprendan,
no para que los que trabajan en ellas aprendan
a hacerlo mejor”.
8. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN QUE
APRENDE
El concepto de “organización que aprende”
expresa correctamente una idea de proceso antes
que de producto final.
9. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN QUE
APRENDE
Garvin: “Es una organización experta en crear,
adquirir y transferir conocimiento, y en modificar
su conducta para adaptarse a esas nuevas ideas y
conocimientos.”
10. FULLAN (1995) LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
NO SUELEN SER ORGANIZACIONES QUE APRENDEN
PORQUE:
• No gozan de autonomía.
• No generan dispositivos y
condiciones para favorecer los
procesos de comunicación.
• No han incorporado procesos
sistemáticos de autoevaluación.
11. LAS ORGANIZACIONES QUE APRENDEN
Presentan un compromiso con el aprendizaje que
potencia lo personal y lo grupal.
Equipo directivo que comunica una clara visión de
lo que es una organización inteligente.
Se involucra en el proceso.
Se enfoca en todos los niveles.
Se abre al entorno y acepta la diversidad.
Implementa estrategias de cambio, refuerza los
éxitos y se autoevalúa en forma permanente.
12. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Sociedad
del
Conocimi
ento
Escuela Gestión
Horizontal como Del
idad Organización Conocimi
ento
Que Aprende
Profesion
alización
13. LA ESCUELA Y LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO
La organización escolar se basa en un esquema
piramidal.
Los profesores trabajan aisladamente en su clase
o materia.
La Dirección se centra en objetivos
administrativos y normativos, antes que
pedagógicos.
No existe la investigación educativa a nivel de la
organización.
El “error” es temido, ocultado, y no sirve de base
para la mejora.
14. ¿QUÉ APORTE PUEDE HACER LA GESTIÓN DEL
CONOCIMIENTO A LAS ESCUELAS?
Tácit
o
Dinamizar
Explí los diversos Crea
tipos de
cito conocimient do
o
Capt
ado
15. NUEVAS ESTRUCTURAS: LAS REDES
INTERINSTITUCIONALES
Una nueva forma de intercambio de
conocimientos y experiencias.
16. ¿POR DÓNDE COMENZAR?
Diagnosticar en qué nivel se encuentra, para
conocer la situación que presenta una institución
para luego poder definir las alternativas de
actuación y soluciones a los problemas detectados.
17. ESTADIOS RELATIVOS AL PAPEL DE LAS
ORGANIZACIONES. GAIRIN (1999)
Más
Organización que crea y
Gerencia el conocimiento
Estadio IV
A
u
Organización que aprende
t
Estadio III
o
n
o
Organización como contexto
m Estadio II
í
a
Organización como soporte/apoyo
Estadio I
Menos
23. ESTADIO I
Diagnóstico: El proceso organizativo actúa como
soporte al currículum, proporcionando espacios,
tiempos, normativa y recursos humanos para su
desarrollo. En este modelo cada uno tiene su
papel, tareas y funciones específicas.
Mejora: Revisar el organigrama, analizar el papel
de los espacios y la distribución del tiempo, el
modelo normativo, etcétera.
24. ESTADIO II
Diagnóstico: Los proyectos son asumidos por todos
y en su realización todos se sienten implicados.
Mejora: La institución debe fomentar
planteamientos colaborativos y reconocer y utilizar
estrategias de dinamización adecuadas: la
organización y desarrollo de equipos de profesores
orientados a planificar, desarrollar y evaluar
conjuntamente la acción educativa.
25. ESTADIO III
Diagnóstico: Se trata de la organización que
aprende u organización inteligente. Existen
mecanismos de autoevaluación y de un
compromiso con el cambio. Los equipos de trabajo
son los que definen, elaboran y evalúan.
Mejora: La resolución sistemática de problemas, la
experimentación con nuevos enfoques, el aprender
de la experiencia pasada y aprender de otros y
transferir el conocimiento de la organización.
26. ESTADIO IV
Diagnóstico: Se trata de una organización que crea
y gestiona el conocimiento. Autoevaluarse,
cambiar, generar conocimiento colaborativamente,
distribuir el conocimiento, aprender de los errores y
experiencias del pasado.
Mejora: Lograr un alto nivel de integración y
competitividad, liderazgo, procesos eficaces para la
creación, distribución y transferencia del
conocimiento.