Habilidades de crianza

2. Módulo 1. Las habilidades y los estilos de crianza

3. Mi nombre es….
¿Cuál es mi mayor
fortaleza en la
crianza de mis
hijos/as?
¿Qué necesito
mejorar en la
crianza de mis
hijos/as?
MAMÁ, PAPÁ, CUIDADOR

4. Introducción del programa

5. Para comenzar, veamos
conceptos clave…

6. • Función protectora:
velar por el buen
desarrollo y crecimiento
de los hijos/a. Brindar
orientación y guía,
establecer límites y
otorgar responsabilidades
de manera progresiva,
promoviendo la
autonomía y el libre
desarrollo de la
personalidad de los
hijos/as.
¿Cuáles son las funciones que padres, madres y
cuidadores deben desempeñar en la crianza?
• Función afectiva:
garantizar alimento
emocional,
acompañamiento,
amor, calidez,
sostén afectivo y
escucha para dar
respuestas
sensibles a los
hijos/as.
• Función educativa:
ofrecer experiencias
cotidianas y estimulación a
las niñas, niños y
adolescentes, no solo
desde el entorno escolar,
sino desde todas las
esferas educativas que se
forjan en la vida cotidiana:
identidad, comportamiento,
toma de decisiones y
sentido de vida.

7. Son la forma visible de las funciones protectora,
afectiva y educativa en la crianza.
¿Qué son las habilidades de crianza?
Se adquieren por herencia generacional, así como
por aprendizaje en las relaciones humanas y en
los contextos culturales.

8. ¿Cuáles son las habilidades de crianza?
• Expresión de afecto
• Comprensión de
necesidades
• Invertir tiempo de calidad
• Empatía
• Acompañamiento a la
regulación emocional
Vínculo Monitoreo Involucramiento
• Negociación y creación de
normas y acuerdos
• Comunicación asertiva
• Distribución de
responsabilidades
• Establecimiento de hábitos
y rutinas
• Exploración e interés activo
• Diálogo crítico
• Promoción de
autonomía
• Fomento de la
motivación
• Establecimiento de
metas
• Vinculación con la
escuela
• Acompañamiento a la
resolución de tareas
Prácticas de crianza

9. ¿Qué es un estilo de crianza?
Son habilidades para ejercer la crianza a partir de
la cultura e historia familiar.

10. ¿Qué estilos de crianza existen?
Autoritario Permisivo Efectivo
Negligente
¿Qué significa?
Ejemplos
¿Qué significa?
Ejemplos
¿Qué significa?
Ejemplos
¿Qué significa?
Ejemplos

11. ¿Qué estilos de crianza existen?
Autoritario Permisivo Efectivo
Negligente
Cuidadores que
dialogan poco, son
inflexibles e
impositivos. Les cuesta
ver lo positivo y
establecen una relación
distante y poco afectuosa
con los hijos/as, excepto
en lo relacionado con el
cumplimiento de las
normas.
Cuidadores que
responden
rápidamente a los
deseos de sus hijos/as
porque temen hacerles
sufrir y consideran que
amar es dar gusto en
todo. Asignan pocas
tareas y no establecen
muchas reglas,
demuestran afecto y les
cuesta decir "no".
Cuidadores que dedican
poco tiempo a sus
hijos/as, les dan libertad
sin supervisión, no les
enseñan a asumir las
consecuencias de sus
acciones, no establecen
límites y emocionalmente
están poco presentes y
muy centrados en sus
propias necesidades.
Cuidadores que
dialogan, son claros
sobre reglas y normas,
brindan afecto y
establecen límites.
Invitan al reconocimiento
de las responsabilidades
y a la negociación para
llegar a acuerdos.
Motivan la independencia
sin perder de vista a sus
hijos/as.
Imp
rec
fac
gru

12. Vamos a conformar cuatro grupos y a reconocer el estilo
de crianza que representa cada situación o descripción.
¡Empecemos!
Poniéndonos a prueba
Trabajo por grupos
“Tomemos lugar”

13. Poniéndonos a prueba
Consultar dó
indicaciones

14. Mirándonos a través de otras historias – Parte I
Margot es la madre de Isabel, una niña de siete años que se encuentra cursando
segundo de primaria. Esta mañana asistió a la reunión de entrega de boletines,
donde recibió del profesor el reporte de calificaciones de su hija. Al ver las notas, se
llevó una gran sorpresa: Isabel había perdido matemáticas. Margot se fue caminando
pensativa, con emociones revueltas para su casa, donde la estaba esperando Isabel.
¿Qué podría hacer Isabel? y ¿Cómo se vería esta situación si
Isabel usara el estilo de crianza efectivo?

15. a. Regañarla, recordarle todo lo que hace por ella y castigarla por su irresponsabilidad, dejándola
encerrada en el cuarto un rato. Desde ya tiene que aprender a responder por su estudio.
b. Recordarle que es la vida y el futuro de ella el que está en riesgo, que ella ya cumple con darle
todo lo que necesita para estudiar. Dejarla resolver el próximo período sola para ver qué es lo que
hace.
c. Preguntarle qué fue lo que pasó. Revisar con ella el tiempo que le dedica al estudio cuando está
en la casa. Ayudarla a analizar las razones por las cuales perdió la materia y las soluciones para
que no vuelva a pasar.
d. Recordarle que debe sacar tiempo para el estudio. Para no verla triste, preguntarle a una
compañera de ella los temas que vieron en ese período y pedirle prestados sus cuadernos, así se
motivará para que estudie.
Veamos algunas alternativas

16. Actividad 3. Modelo para mis hijas e hijos
Cuaderno de trabajo
Trabajo Individual

17. Mariela y Raúl son los padres de Patricia. Ella tiene diez años y se
encuentra cursando quinto de primaria. Un día Patricia llega del colegio
con una medalla de honor, ya que fue reconocida como la mejor
estudiante del colegio. Cuando les cuenta a sus padres, Raúl se acerca
a ella, la abraza y le dice lo orgulloso que está. Al ver que Mariela no se
acerca a felicitar a su hija, Raúl le dice:
“Venga a felicitar a la niña”. Mariela responde: “¿Y por qué voy a
felicitarla? Ese es el deber de ella: sacar buenas notas. Lo único que
tiene que hacer en la vida es estudiar”.
Mirándonos a través de otras historias – Parte II

18. Mirándonos a través de otras historias…
Un rato después, Mariela se acuerda de cuando tenía siete años. Estaba en la casa de
sus padres y le mostraba a su mamá un reconocimiento que le habían dado en la escuela;
había sido la segunda mejor estudiante en una izada de bandera. La madre le decía:
“Yo no veo qué tiene de bueno ocupar el segundo puesto. Lo importante es ser la
primera”.
Al recordar, Mariela se siente triste, llora al pensar en su infancia y recuerda lo ocurrido
con su hija Patricia.
¿Cómo podría Mariela manejar esta situación en la crianza de su hija?
Discusión en plenaria

19. Veamos algunas alternativas
a. Continuar con su vida. Dejar el pasado atrás. No decirle nada a Patricia, ya que
seguramente ella también lo va a olvidar.
b. Llamar a su mamá y reclamarle haber sido tan dura. Comprarle algo a Patricia y
dejárselo en la cama, sin que ella se dé cuenta.
c. Reconocer que está repitiendo el comportamiento de su mamá. Trabajar en
perdonarla. Buscar a Patricia, pedirle disculpas, felicitarla y decirle que está orgullosa
de ella.
Veamos un concepto que nos va a ayudar a entender la historia de Mariela, Patricia y Raúl

20. Estilos de crianza heredados
Son patrones de crianza heredados y
trasmitidos de generación en
generación.
Gran parte de los
comportamientos, formas,
estilos y patrones de crianza
que usan las madres, padres y
cuidadores con sus hijos/as
están relacionados directamente
con la educación que recibieron
de sus cuidadores.
A su vez, con la crianza que ejercen
están creando la herencia emocional
que recibirán sus nietos/as.
Existen patrones positivos, que son
aquellos que generan bienestar, amor y
alegría en las niñas, niños y adolescentes;
y patrones negativos, aquellos que hacen
daño y pueden dejar heridas emocionales
para toda la vida.

21. Actividad 3. Identificando lo
heredado
Actividad 6. Identificación de
habilidades y conductas
Cuaderno de trabajo
Cada participante
realiza el ejercicio

22. Creencias, mitos y realidades de la
crianza

23. Creencias, mitos y realidades de la crianza
Afirmación 1:
“Amar a los hijos/as es hacer todo lo posible para que sean felices, ya
la vida es lo suficientemente dura como para hacerlos sentir mal con
tanta exigencia y normas en la casa”
¿Estás de acuerdo? ¿Estás en desacuerdo?

24. Creencias, mitos y realidades de la crianza
¿Estás de acuerdo? ¿Estás en desacuerdo?
Afirmación 2:
“Los hijos/as no han vivido mucho y no saben lo que les conviene, por
eso somos los adultos los que debemos indicarles todo lo que tienen
que hacer sin tener en cuenta sus opiniones; cuando estén adultos
podrán elegir por ellos mismos”.

25. Creencias, mitos y realidades de la crianza
¿Estás de acuerdo? ¿Estás en desacuerdo?
Afirmación 3:
“La única manera de saber que se está educando bien los hijos/as es
cuando cumplen con todas sus responsabilidades del colegio y se
sujetan a las normas de la casa”.

26. ¿Por qué fortalecer las
habilidades de crianza
ayuda a las familias a
prevenir el consumo de
sustancias psicoactivas
en sus hijos/as?

27. Las familias
Factor
protector
Consumo de sustancias psicoactivas y otros
riesgos
Factor de
riesgo

28. ¿Qué habilidades
desarrollan las niñas,
niños y adolescentes
cuando sus padres,
madres o cuidadores
potencian sus
habilidades de crianza?

29. Consciencia de
autocuidado
Confianza en la
familia como fuente
de apoyo
Autoestima
Pensamiento
crítico
Empatía por los
sentimientos de los
demás
Persistencia
Habilidades para tomar
decisiones
Respeto de los
compromisos y acuerdos
Habilidades para
planificar el futuro
Regulación de emociones
y capacidad para resolver
conflictos
Mejores
habilidades de
comunicación
Autonomía y
responsabilidad por las
propias decisiones y sus
consecuencias
Prevención del consumo de sustancias psicoactivas y otros riesgos

30. 1. Identificar el estilo de crianza predominante permite ser consciente de la forma en la que
se está educando a los hijos/as y abrir así un espacio de reflexión y transformación.
Para recordar…
2. Las familias usan un estilo de crianza que no encaja totalmente con un solo tipo. Se ha
demostrado que en el hogar generalmente fluctúan todos los estilos de crianza, siendo uno
más predominante que otro.
3. Que implementes un estilo de crianza efectivo es decisivo para el buen desarrollo emocional y
cognitivo de tus hijos/as, al poner en práctica elementos importantes como el afecto, la
comunicación, la confianza, la autonomía, la independencia, los límites, el acompañamiento,
entre otros.
4. Los adultos cuidadores modelan comportamientos y aprendizajes por imitación todo el tiempo. Los
hijos/as no solo aprenden de lo que se les dice, también cuando observan lo que sus familias
hacen.

31. Actividad 2. Modelo para mis hijos/as
Cuaderno de trabajo
Ejercicio para la casa

32. Actividad 6:Mis propósitos para cambiar o mejorar en la forma
de criar mis hijos e hijas
Cuaderno de trabajo
Ejercicio para la casa