inst de ev

1. CONSTRUCCIÓN
DE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN.
Talagante 2021

3. DEFINICIÓN
(Black & Wiliam, 2009)
La práctica en un aula es formativa en la medida en que la evidencia
del desempeño de los estudiantes se obtiene, interpreta y usa por
profesores, estudiantes y sus pares, para tomar decisiones acerca de
los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje que
probablemente serán mejores, o mejor fundados, que las decisiones
que se habrían tomado en ausencia de la evidencia.

5. Artículo 3

7. Fases para el proceso
evaluativo
Primer paso:
¿QUÉ SE
EVALUARÁ?
• Pueden ser
varios ámbitos
educativos:
propuesta
educativa,
aprendizaje de
los estudiantes,
gestión del
Segundo paso:
¿CÓMO
OBTENER LA
INFORMACIÓN O
LOS DATOS?
• Establecer las
maneras que se
emplearán para
obtener los
datos o la
información
estableciendo
un
Tercer paso:
¿CÓMO
ANALIZAR LA
INFORMACIÓN O
DATOS
OBTENIDOS?
• Dependiendo
la naturaleza de
la información el
análisis puede
ser de tipo
cuantitativo y/o
cualitativo,
formulación de
juicios y
Cuarto paso:
¿QUÉ HARE CON
LA
INFORMACIÓN
OBTENIDA?
• Tomar medidas
y decisiones
para mejorar o
enriquecer el
ámbito
educativo que
ha evaluado.

8. Determinación
de un referente
Búsqueda y
recolección de
la evidencia
Reflexión y
análisis en base
a expectativas
Análisis y
reflexión de
estrategias
pedagógicas
Bases
Curriculares.
Se definen
criterios e
indicadores.
Instrumento
s
dispositivos
de
recolección
Implica
Juicios
de valor
Retroalimentaci
ón
Implica acciones
DECISIONES
Coherencia entre los objetivos
de evaluación e ítems

9. Etapas en la construcción de instrumentos
Las tablas de especificaciones deben elaborarse antes o
junto con el procedimiento, técnica o instrumento
evaluativo; nunca después. Esto se fundamenta en la
idea de que estas son un recurso pedagógico que
permite formular y ordenar de modo consciente todos
los elementos constitutivos de una evaluación.

10. Etapas en la construcción de instrumentos
- Determinación de propósitos.
- Determinación de especificaciones para la
evaluación.
- Establecimiento de formato y longitud del
instrumento, tipo de ítems y recursos.
- Validez de contenido de los ítems,
(deseable)

11. Temario V/S Tabla de especificaciones
Temario Tabla de especificaciones
- Razones
-Proporción
directa
- Porcentaje
- Interpreta el significado de una razón.
- Reconoce proporciones directas.
-Representa pictóricamente un porcentaje.
-Calcula porcentajes de diversas maneras.
- Aplica los porcentajes en situaciones de
la vida cotidiana
No es necesario realizar un documento tan desarrollado, sino que nos
centre la mirada en lo que esperamos del desempeño de los
estudiantes.

12. Tabla de especificaciones
La tabla de especificaciones es la delimitación de aquello que
pretendemos evaluar, lo que tiene efectos en la validez de los
instrumentos que desarrollamos.
Constituye una “carta de navegación” que orienta el proceso de construcción del
instrumento
En términos prácticos y concretos la tabla de especificaciones es un documento, dispuesto
en formato de tabla, en el que a partir del objetivo de medición se plantean los indicadores
de evaluación y los tipos, cantidades y pesos de preguntas.
Nos permite centrar la mirada en el logro de los aprendizaje de los estudiantes

13. 2. Comprender
1. Conocer
3. APLICAR
4. ANALIZAR
5. EVALUAR
Recordar, reconocer información
Explica, parafrasea, clasifica
Infiere, compara,
Calcula, resuelve,
determina, aplica,
Ejecuta, implementa
Analiza, sintetiza
modela, deriva,
interpreta
Juzga, justifica, propone,
diseña, critica
4. CREAR
Genera, produce, planifica

14. Paralelo con taxonomía de Bloom revisada

15. Paralelo con taxonomía de Bloom revisada

16. Paralelo con taxonomía de Bloom revisada

17. Bloom.
Conocer
Comprender
Aplicar
Analizar
Sintetizar
Evaluar
Anderson.
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Marzano.
Recuerdo
Comprensión
Análisis
Utilización
Metacognición
Conciencia del ser
Conoce y
Comprende
Analiza y
Reflexiona
Propone y
adapta

18. Conoce y
Comprende
Analiza y
Reflexiona
Propone y
adapta
1.- Escriba todos los tipos de evaluación que usted usa normalmente,
(términos pareados, selección múltiple, disertaciones, proyectos, etc).
2.- Ubique esos tipos de ítems debajo de cada habilidad de acuerdo a
lo desarrollado por los estudiantes.

19. Conoce y
Comprende
Analiza y
Reflexiona
Propone y
adapta
¿Cuál es el más usado en su práctica docente?
El Alumno posee los
saberes y muestra de
distintas maneras que
los entiende con
profundidad
El Alumno usa sus
conocimientos para
establecer relaciones,
evaluar y reflexionar
sobre distintas
situaciones o desafíos
El Alumno utiliza sus
conocimientos en
contextos específicos y
los integra para
proponer soluciones y
comunicar de forma
efectiva lo que sabe
Verdadero o falso
Preguntas cerradas
Disertaciones
Ensayos
Preguntas de alternativas

20. HABILIDADES

21. MUCHAS GRACIAS