Orientaciones para seleccionar los instrumentos de evaluación que complementen adecuadamente la planeación didáctica argumentada.

1. ¿Qué hacer para evaluar el
aprendizaje de los estudiantes bajo
un enfoque de competencias?
Tutoría a Docentes y Técnicos Docentes en servicio
Módulo 2. Análisis de evidencias del aprendizaje de los estudiantes y toma de decisiones para la mejora de la intervención docente
Semana 5. Evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias

2. Módulo 2. Análisis de evidencias del aprendizaje de los estudiantes y toma de decisiones para la mejora de la intervención docente
Semana 5. Evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
INTRODUCCIÓN
Los Docentes o Técnicos Docentes, en diversas ocasiones, hemos estudiado la manera
en que podemos identificar el logro de los conocimientos, las habilidades y actitudes
de nuestros estudiantes.
Hemos analizado en qué consiste el proceso de evaluación del aprendizaje, o en otras
palabras, de las competencias a desarrollar en los estudiantes; cuáles son los tipos de
evaluación, las técnicas e instrumentos que podemos utilizar, cómo elaborarlos, de
qué manera analizar la información obtenida, entre otras cuestiones.
Sin embargo, por la complejidad de este proceso, persisten dudas sobre el modo en
que podemos evaluar este aprendizaje de manera cotidiana. De ahí que, en este
documento, planteamos algunas ideas que esperamos sean referentes para el estudio,
el análisis y la discusión de lo que significa evaluar el aprendizaje bajo un enfoque de
competencias y cómo plantear una estrategia de evaluación para obtener información
que nos permita tomar decisiones sobre nuestra intervención didáctica y, con ello,
lograr que todos ellos alcancen los aprendizajes establecidos en el currículo.

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Semana 5. Evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
PUNTOS DE PARTIDA…
Para evaluar es importante considerar que
“las competencias deben ser demostradas, por lo
que requieren de la definición de evidencias, así
como de criterios de desempeño que permitirán
inferir el nivel del logro”.
(Secretaría de Educación Pública. Enfoque por competencias. S/f.).
¿Qué
implicaciones tiene
la evaluación del
aprendizaje bajo
un enfoque de
competencias?
¿ De qué manera podemos cumplir con
ello?
Requerimos llevar a cabo una evaluación que permita
identificar en qué medida los estudiantes han desarrollado
las competencias, cuál es su nivel de desempeño y, con esta
base, tomar decisiones que favorezcan sus aprendizajes.

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Semana 5. Evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
QUÉ EVALUAR
¿ Qué nos exige esto?
Tener claridad sobre dichos aspectos y en el
desempeño que esperamos de los alumnos, por
medio del cual demostrarán su nivel de logro
de una competencia.
¿En qué debemos
centrar nuestra
atención al evaluar
el aprendizaje bajo
un enfoque de
competencias?
En lo que pretendemos que aprendan, es decir,
en los conocimientos, las habilidades y
actitudes señalados en el Programa de estudio.

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LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Identificar los conocimientos, las
habilidades y actitudes que implica
determinada competencia, los
cuales serán objeto de evaluación, y
analizarlos con la finalidad de reconocer su
nivel de demanda cognitiva (conocimientos,
razonamientos, habilidades o creación de
productos).
Este reconocimiento es fundamental, pues orienta la
decisión respecto a cuáles actividades serán
evaluadas y con qué instrumentos.
¿Qué
necesitamos
hacer?

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Semana 5. Evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
LAS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
¿A cuáles
actividades
nos
referimos?
Las actividades de evaluación subyacen en las
actividades didácticas, no son actividades paralelas.
En este sentido, es necesario seleccionar cuáles
actividades evidencian los progresos en el
desempeño de los estudiantes.
Importa tener en cuenta que no se trata de tener evidencias de todas las actividades
didácticas, sino solo de aquellas en las que se puede identificar cómo el estudiante
pone de manifiesto los conocimientos, las habilidades y actitudes a desarrollar.
De ahí que las evidencias que recopilaremos corresponderán a los procesos,
estrategias o productos de los estudiantes, los conocimientos, las habilidades y
actitudes a desarrollar.

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LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Para registrar los juicios respecto a la calidad con que fueron ejecutadas las
actividades o desarrollados los productos.
Para qué utilizar un instrumento de evaluación:
• Dada la amplia variedad de instrumentos, es necesario tener en cuenta los
conocimientos, las habilidades y actitudes que se pretenden evaluar, por
ejemplo, una prueba escrita permite identificar conocimientos o razonamientos,
pero no habilidades.
Qué hacer para elegir el o los instrumentos de evaluación:
•Básicamente son de dos tipos: listas de cotejo y rúbricas. El primero es donde se
reconoce la presencia o ausencia de ciertas características en el desempeño o en el
producto; y el segundo es en el que se describe a detalle niveles de desempeño, en los
cuales se ubicará a un estudiante según lo que haga.
Qué instrumentos utilizar para evaluar el desempeño:

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Criteriosaevaluar
Columnasde
verificación
Es un cuadro de doble entrada en el que se presenta un listado de aspectos sobre
los que interesa determinar su presencia o ausencia.
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR UNA LISTA DE COTEJO
Se refiere a la
enumeración de los
comportamientos o
características
fundamentales de un
procedimiento, tarea o
producto, en relación
con los conocimientos,
las habilidades y
actitudes a desarrollar.
Se refiere a las categorías
de respuesta: sí o no, que
se anotarán en dos
columnas, a fin de que se
pueda registrar la
presencia o no del aspecto
(conocimiento, habilidad o
actitud).

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Criteriosaevaluar
Son los aspectos
centrales de
aquello que
interesa lograr y
valorar, a partir
de los
conocimientos,
habilidades y
actitudes.
Nivelesdedesempeño
Descripcionesdelosniveles
Una rúbrica es una tabla donde se organizan los elementos a evaluar en una tarea
realizada por una persona.
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR UNA RÚBRICA O MATRIZ DE VALORACIÓN
Se refiere a
establecer
una escala:
cuántos y
cuáles
niveles.
Se
recomienda
considerar
entre tres y
cinco.
Se refiere a las
características
que son
observables. Se
estructuran
desde una idea
de progresión en
el aprendizaje.
Conviene
redactar primero
los niveles
superior e
inferior, después
los intermedios.

10. Módulo 2. Análisis de evidencias del aprendizaje de los estudiantes y toma de decisiones para la mejora de la intervención docente
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LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
• Las producciones de los estudiantes, y/o
• Los instrumentos de evaluación utilizados, cuando se usan para observar un
desempeño.
Cuáles son las evidencias de aprendizaje:
• Se requiere analizarlas en función de los conocimientos, las habilidades y
actitudes a lograr, lo cual permitirá emitir un juicio del nivel de desempeño de los
estudiantes.
Qué hacer con las evidencias de aprendizaje seleccionadas:
• Comunicar los resultados a los estudiantes, cuidando que la información que se
les dé sea clara y orientadora, de manera que impulse el aprendizaje.
• Tomar decisiones sobre los aspectos de la intervención didáctica que es necesario
fortalecer o modificar con fines de mejora de los aprendizajes de sus estudiantes.
Y luego…
Tenga presente que la aplicación de su plan de clase representa la
oportunidad para obtener las evidencias de aprendizaje de sus estudiantes.

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Semana 5. Evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias
Diario Oficial (2008). Acuerdo Número 447 por el que se establecen las competencias
docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.
Disponible en
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_
competencias_docentes_EMS.pdf
Martínez, F. (2016). “El buen maestro: entre lo deseable y lo posible”, en: Revista para
Docentes y Directivos No. 4. Por una evaluación formativa, mayo-agosto (p. 46). México:
INEE. Disponible en: http://www.inee.edu.mx/Red04-2
Secretaría de Educación Pública. Enfoque por competencias. Disponible en
http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/enfo
que_centrado_competencias
Secretaría de Educación Pública. Servicio Profesional del Docente. Guía. Expediente de
evidencias de enseñanza. Docente.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ms/permanenciadocentes2016/guias_aca
demicas/
Recursos