Este documento presenta la sesión 1 del módulo III de una asesoría académica a la escuela. Los participantes reconceptualizarán los elementos básicos del paradigma de gestión del conocimiento y establecerán pautas e indicadores para orientar y avanzar hacia la revalorización de la función de asesoría académica a la escuela a través de un proceso de revisión crítica. Se pide reflexionar sobre los elementos de la gestión del conocimiento, si el docente puede ser un gestor de conocimiento, y qué funciones de

1. SESIÓN 1 MODULO III
ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA III
Que los participantes:
Reconceptualicen los elementos básicos que
constituyen el marco referencial del paradigma de
la gestión del conocimiento, para que a partir de
un proceso de revisión crítica se establezcan,
pautas e indicadores que permitan orientar y
avanzar hacia la revaloración de la función de
asesoría académica a la escuela.

2. REFLEXIONA Y CONTESTA:
1.¿Cuáles son los elementos básicos de la gestión del conocimiento?
2.¿Puede el docente concebirse como gestor de conocimiento?
3.¿Qué tareas o funciones deberían considerarse para que los asesores
técnicos pedagógicos realicen en el marco de la gestión del
conocimiento, los nuevos alfabetismos y las e-competencias?

3.  Productos parciales:
1.Cuadro comparativo de los conceptos: Asesorar, acompañar, tutorar y
gestionar conocimiento.
2.Caracterización del rol del docente como gestor de conocimiento ante
los nuevos alfabetismos y las e-competencia.
3.Listado de e-competencias: conceptualización e implicaciones
Materiales:
 • Cobo Romaní, Cristóbal (2010). Nuevos alfabetismos, viejos
problemas: El nuevo mundo del trabajo y las asignaturas pendientes de
la educación en Razón y palabra. Primera revista electrónica en
América Latina Especializada en comunicación.
 Pág.. 44 Guía del Participante
 Video: e-competencias.

4. Observa el video sugerido, Dentro del
desarrollo del mismo rescata los términos
desconocidos.
Videos sugeridos para mayor comprensión del
tema:
 E-competencias de Cristóbal cobo

5. PREGUNTAS PARA LA REFLEXIONAR
 ¿Cuáles son los aspectos que caracterizan los
nuevos alfabetismos?
 ¿Qué son las e-competencias? ¿Un gestor del
conocimiento posee este tipo de
competencias?
 ¿Existe alguna relación entre las e-
competencias y las funciones que debería
realizar o que realiza un docente, directivo o
asesor técnico pedagógico?

6. PRODUCTO PARCIAL 2
Texto sobre las características del docente como gestor de
conocimiento ante los nuevos alfabetismos y las e-competencias

7. PRODUCTO PARCIAL 3
LISTADO DE E-COMPETENCIAS: CONCEPTUALIZACIÓN E
IMPLICACIONES.
E-competencias conceptualización implicaciones

8. LECTURAS SUGERIDAS EN APOYO PARA EL
DESARROLLO DE LOS
PRODUCTOS 2 Y 3
 Cobo Romaní, Cristóbal (2010). Nuevos
alfabetismos, viejos problemas: El nuevo
mundo del trabajo y las asignaturas
pendientes de la educación en Razón y
palabra. Primera revista electrónica en
América Latina Especializada en comunicación

9. BIEN POR USTEDES HEMOS TERMINADO
LA SESIÓN 1 ¡HASTA MAÑANA¡