El documento describe las etapas que marcaron el desarrollo de la vida política de Francisco I. Madero en México, incluyendo su oposición al dictador Porfirio Díaz y su breve periodo como presidente, culminando en la "Decena Trágica" que puso fin a su gobierno. Además, justifica el estudio de estas etapas y la figura de Madero, y propone algunas preguntas para reflexionar sobre su carrera y su papel en la historia de México.

1. ETAPAS QUE TRAZARON EL DESARROLLO DE LA VIDA POLITICA DE FRANCISCO I. MADERO “Decena Trágica” Gladys Lara Gómez Guillermo Ucán Díaz Melquiades

2. 2010 2011 CURSOS ESTATALES DE ACTUALIZACIÓN SESION 1 METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE DE HISTORIA

3. JUSTIFICACION La primera de las grandes revoluciones sociales del siglo, tuvo lugar en la América Latina. México estaba bajo el férreo control del dictador Porfirio Díaz y aunque su política económica favoreció el progreso comercial y la producción mexicana, los beneficios se repartían entre los miembros de una oligarquía excluyente. Estos logros se realizaron con altos costos económicos y sociales, que pagaron los estratos menos favorecidos de la sociedad y la oposición política al régimen de Díaz. Durante la primera década del siglo XXestallaron varias crisis en diversas esferas de la vida nacional, que reflejaban el creciente descontento de algunos sectores con el Porfiriato. Un personaje aparece en la historia como opositor de Díaz y aunque la historia oficial reconoce a Madero como libertador de la democracia existen algunos otros datos de interés que muy poco resurgen a la luz y que de una u otra manera marcaron el fallido periodo presidencial de Madero, por ello mi interés de abordar las “Etapas que trazaron el desarrollo de la vida política de Francisco I. Madero” y en escencia la tan conocida “Decena Trágica”, hecho donde se marcó el rumbo de los actos de su vida pública y privada. Su fe en la democracia, la defensa de la libertad y su respeto por la dignidad humana que abrevaban innegablemente de las aguas de su espiritismo.

4. RREFLEXION ACERCA DE LAS PRÁCTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA Para comprender mejor nuestro presente y nuestro futuro es importante conocer la historia personal, de nuestra región, nación y el mundo. Así como de actualizarse, estar informados sobre los acontecimientos más relevantes en los ámbitos; social, político y económico Sin duda los métodos y las estrategias son distintos, así que uno de los métodos más aplicados para con mis alumnos(as) del 6°C de la escuela primaria 16 de Septiembre es la asimilación, que tiene sus bases en la teoría Piagetiana, así como el proceso de integración de las cosas y conocimientos nuevos, partiendo de las estructuras construidas por el alumno(a) o lo que es decir (conocimientos previos). Muchas estrategias de enseñanza-aprendizaje han cambiado conforme el paso de los años y las reformas , algunos de ellos se conservan en nuestros días, en nuestra práctica docente. Y de manera personal quizá en aquellos espacios en donde se realiza una serie de preguntas acerca de diversos temas, con la diferencia en que incluyo preguntas de opinión, de posturas frente a un personaje o acontecimiento. Los resultados obtenidos en algunos casos muy buenos, en algunos otros no han sido tan favorables y de mucho contraste con los exámenes EDUCA y de ENLACE ya que se abordan los temas bajo otra perspectiva, así como una atenuante es que la escuela no cuenta con un centro de computación para realizar investigaciones muchos alumnos no las realizan por cuenta propia y otros por mínimo acceso a libros e internet. Algunos recursos con los que se cuentan en la escuela donde laboro son escasos y ellos son; los libros del rincón y la propia biblioteca de aula, que se formó con algunos libros que los propios alumnos trajeron , pienso que haría falta una biblioteca escolar para poder realizar consultas. De manera personal pedo decir que para mejorar y obtener mejores resultados convendría recurrir a otras estrategias didácticas que despierten el interés de los alumnos por conocer y comprender la historia, así como la fácil comprensión y ubicación de hechos y datos sobresalientes. PRODUCTO 1

5. PREGUNTAS DE REFLEXION 1.- ¿Quien fue Francisco I. Madero antes de involucrarse en la política y luego en la lucha armada? 2.-¿Cuál fue la formación intelectual y política de Madero? 3.-¿Que papel jugó Francisco I. Madero como opositor de Porfirio Díaz? 4.-¿Que dificultades enfrentó Madero al ser electo presidente de México? 5.-¿Qué errores estratégicos cometió durante su gobierno y cuales fueron sus consecuencias? 6.- ¿Qué datos recuerda acerca de la decena trágica?

6. PALABRAS CLAVES --DICTADURA --PLAN DE SAN LUIS --PLAN DE AYALA --LA CONSPIRACION --LA SUBLEVACION --LA DECENA TRAGICA --PACTO DE LA CIUDADELA --MARCHA DE LA LEALTAD --LA CONTRAREVOLUCION

7. COMPRATIVO ACERCA DE LA PRACTICA DOCENTE DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIAANTES Y AHORA Es necesario insistir en los criterios y argumentos que insisten a que se conozca la historia de una forma moderna o tradicionalista, promover en el estudiante el interés por conocer el pasado de su nación, avivar en su espíritu las ganas de leer y de investigar, pues en historia nunca se ha dicho la última palabra. Antes la enseñanza de la historia respondía para la sociedad que se pretendía , ahora los nuevos cambios requieren también de modificaciones en la enseñanza- aprendizaje de aula. En consecuencia, la historia no puede ser mirada como un libro construido para siempre, intocable, sino todo lo contrario.. nunca está de más volver a escribir la historia o emitir una opinión y quizá una de las diferencias es que antes se apuntaba mas a la memorización de datos y fechas, ahora algunos docentes buscan la reflexión o postura del alumno frente a un acontecimiento. Ahora se puntualiza iniciar la historia comenzando por la historia personal, familiar regional, nacional y mundial. Entonces las practicas educativas y las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma, esto significa, poder enfrentar la búsqueda de soluciones. Por ejemplo, en la educación tradicional, las viejas soluciones responden de manera simplista o mecánica a las demandas sociales. Con esta lógica se sigue reproduciendo un modelo que ha mostrado su insuficiencia al concebir la enseñanza más para sí misma que para apoyar los requerimientos de formación de la sociedad, en lo general, y de cada una de las personas. PRODUCTO 2