ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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4. Propósitos de la sesión
1. Describir los enfoques superficial y profundo del aprendizaje.
5. Propósitos de la sesión
1. Describir los enfoques superficial y profundo del aprendizaje.
2. Analizar los propósitos generales de las materias de Ciencias
de la Salud.
6. Propósitos de la sesión
1. Describir los enfoques superficial y profundo del aprendizaje.
2. Analizar los propósitos generales de las materias de Ciencias
de la Salud.
3. Relacionar los propósitos de las materias con mis objetivos
personales y definir que enfoque aplicar en ellas.
7. Propósitos de la sesión
1. Describir los enfoques superficial y profundo del aprendizaje.
2. Analizar los propósitos generales de las materias de Ciencias
de la Salud.
3. Relacionar los propósitos de las materias con mis objetivos
personales y definir que enfoque aplicar en ellas.
4. Identificar el nivel en que poseo los saberes previos que se
requieren para el curso.
9. Competencias
Genéricas
1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
2. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y
en el marco de un proyecto de vida.
10. Competencias
Genéricas
1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades.
2. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y
en el marco de un proyecto de vida.
Disciplinares básicas
1. Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara, coherente y
creativa.
2. Maneja las TICSs para obtener información y procesar, interpretar y
expresar ideas.
12. Evidencias de la sesión
Reflexión sobre los enfoques del aprendizaje.
13. Evidencias de la sesión
Reflexión sobre los enfoques del aprendizaje.
Definición personal de aprendizaje superficial y profundo.
14. Evidencias de la sesión
Reflexión sobre los enfoques del aprendizaje.
Definición personal de aprendizaje superficial y profundo.
Análisis de los propósitos generales de las materias.
15. Evidencias de la sesión
Reflexión sobre los enfoques del aprendizaje.
Definición personal de aprendizaje superficial y profundo.
Análisis de los propósitos generales de las materias.
Relación de los propósitos generales de las materias con sus
objetivos personales.
16. Evidencias de la sesión
Reflexión sobre los enfoques del aprendizaje.
Definición personal de aprendizaje superficial y profundo.
Análisis de los propósitos generales de las materias.
Relación de los propósitos generales de las materias con sus
objetivos personales.
Plan de regularización
17. Evidencias de la sesión
Reflexión sobre los enfoques del aprendizaje.
Definición personal de aprendizaje superficial y profundo.
Análisis de los propósitos generales de las materias.
Relación de los propósitos generales de las materias con sus
objetivos personales.
Plan de regularización
Autobiografía académica
24. Reflexionar
¿Al ver el video te identificaste con alguno de los dos personajes?
Con ese alumno que te identificaste, ¿eres así en todas las
materias?
25. Reflexionar
¿Al ver el video te identificaste con alguno de los dos personajes?
Con ese alumno que te identificaste, ¿eres así en todas las
materias?
¿El "ser Susan" o "ser Robert" es realmente una forma de ser o
una actitud? ¿Una Susan siempre será Susan y un Robert siempre
será Robert?
26. Reflexionar
¿Al ver el video te identificaste con alguno de los dos personajes?
Con ese alumno que te identificaste, ¿eres así en todas las
materias?
¿El "ser Susan" o "ser Robert" es realmente una forma de ser o
una actitud? ¿Una Susan siempre será Susan y un Robert siempre
será Robert?
¿Alguna vez te ha etiquetado algún maestro como buen o mal
estudiante?
27. Reflexionar
En los mas de 10 años que llevas de educación, ¿que tipo de
profesor recuerdas haber tenido mas: buenos o malos?
¿A algún profesor lo recuerdas de forma especial? (para bien o
para mal)
¿Te has encontrado en una situación de haberte divertido en una
clase y haber realizado las actividades pero no haber aprendido
nada?
Podrías identificar en que nivel se encuentran tus maestros
actuales.
28. Actividad: Evidencia 1
Escribe una breve reflexión sobre los el video y los
comentarios que incluya que enfoque deseas utilizar en tus
materias este semestre. (10 minutos)
Propósito 1. Evidencia 2.
29. Actividad: Evidencia 1
Escribe una breve reflexión sobre los el video y los
comentarios que incluya que enfoque deseas utilizar en tus
materias este semestre. (10 minutos)
Propósito 1. Evidencia 2.
31. Anatomía: Propósito general
Al final satisfactoriamente el curso el alumno
describe estructuras anatómicas utilizando
terminología anatómica y comprende el
cuerpo humano como una estructura
tridimensional que puede ser representado y
analizado mediante modelos
bidimensionales.
13
39. Salud publica:
Propósito
general
Al finalizar satisfactoriamente el curso el
alumno analiza y relaciona la salud y
enfermedad con sus causas y condicionantes
permitiendole tomar decisiones sobre el
cuidado de su propia salud e influir en el de su
entorno inmediato (familia y circulo de amigos)
aplicando métodos de prevención primaria y
describiendo la prevención secundaria y
terciaria, asi como conociendo a los agentes
involucrados en cada nivel.
17
40. Salud publica:
Propósito
general
Al finalizar satisfactoriamente el curso el
alumno analiza y relaciona la salud y
enfermedad con sus causas y condicionantes
permitiendole tomar decisiones sobre el
cuidado de su propia salud e influir en el de su
entorno inmediato (familia y circulo de amigos)
aplicando métodos de prevención primaria y
describiendo la prevención secundaria y
terciaria, asi como conociendo a los agentes
involucrados en cada nivel.
17
41. Salud publica:
Propósito
general
Al finalizar satisfactoriamente el curso el
alumno analiza y relaciona la salud y
enfermedad con sus causas y condicionantes
permitiendole tomar decisiones sobre el
cuidado de su propia salud e influir en el de su
entorno inmediato (familia y circulo de amigos)
aplicando métodos de prevención primaria y
describiendo la prevención secundaria y
terciaria, asi como conociendo a los agentes
involucrados en cada nivel.
17
42. Salud publica:
Propósito
general
Al finalizar satisfactoriamente el curso el
alumno analiza y relaciona la salud y
enfermedad con sus causas y condicionantes
permitiendole tomar decisiones sobre el
cuidado de su propia salud e influir en el de su
entorno inmediato (familia y circulo de amigos)
aplicando métodos de prevención primaria y
describiendo la prevención secundaria y
terciaria, asi como conociendo a los agentes
involucrados en cada nivel.
17
43. Salud publica:
Propósito
general
Al finalizar satisfactoriamente el curso el
alumno analiza y relaciona la salud y
enfermedad con sus causas y condicionantes
permitiendole tomar decisiones sobre el
cuidado de su propia salud e influir en el de su
entorno inmediato (familia y circulo de amigos)
aplicando métodos de prevención primaria y
describiendo la prevención secundaria y
terciaria, asi como conociendo a los agentes
involucrados en cada nivel.
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44. Biología
Celular:
Propósito
general
Al finalizar satisfactoriamente el
curso el alumno describe la estructura
y función de la célula relacionandolos
con los avances mas recientes de
medicina molecular.
45.
46. Actividad 2
Escribe de forma analítica los propósitos generales de las materias:
Anatomía
Salud publica
Biología celular
Escribe una definición de aprendizaje superficial y profundo, de acuerdo al video.
Escribe en orden de importancia cual de las tres materias, por sus propósitos
generales, se ajusta mas a tus objetivos a futuro y por que.
De acuerdo al punto anterior, escribe que enfoque (superficial o profundo)
consideras adecuado usar para cada una de las materias y por que.
Tiempo 10 minutos.
Propósitos 1, 2. Evidencias 2, 3 y 4
47. Conocimientos previos
Tecnológicas:
Uso avanzado de buscadores de Internet
Uso básico de Word
Uso básico de Powerpoint
Uso de redes sociales
Edición básica de imágenes
Uso básico de los programas cMap y iMindMap Basic
48. Conocimientos previos
De lectura
Determinar la intención y la audiencia objetivo de un texto.
Utilizar marcas de texto (títulos, pies de foto, incisos, etc) y gráficos para formase
una idea general de un texto y poder localizar información.
Distinguir, en un texto, hechos de opiniones.
Identificar nuevos vocablos y conceptos aprendidos durante la lectura de un
texto.
Aplicar el conocimiento de raíces grecolatinas para inferir el significado de una
palabra desconocida.
Usar diccionarios u otras referencias para confirmar el significado de palabras
nuevas.
49. Conocimientos previos
De escritura
Generar ideas para elaborar un texto y reunir información colectando
cuidadosamente las referencias externas.
Reconocer la importancia de la revisión para desarrollar una escritura
adecuada.
Utilizar la voz, tiempo, sintaxis y ortografía apropiadas al redactar un texto
Comunicación oral
Identifica la situación como una reunión informal o una presentación formal
adecuando su lenguaje a ella.
Participación activa en comunicación de uno a uno y grupal.
50. Conocimientos previos
Saberes:
Clasificación taxonómica del ser humano.
Nombrar los aparatos y sistemas del cuerpo humano.
Nombrar con nombres comunes los principales órganos
y regiones del cuerpo humano.
51. Evaluación sumativa
Opción A Opción B Opción C
Competencias 15% 25% 30%
Contenidos
Exámenes
60% 55% 50%
escritos y orales
Portafolio de
15% 10% 10%
evidencias
Apuntes 10% 10% 10%
52. Evidencia 5: Autobiografía
académica (P
Redactar un escrito en forma de carta a un amigo donde relates tu vida académica.
Debe incluir al menos:
Estudios escolares y extraescolares (deportes, act. artísticas, etc.)
Materias o cursos que mas te han gustado y los que menos te hayan gustado.
Materias o cursos que mas se te han dificultado y los que menos.
Profesores que recuerdes por alguna razón en especial (buena o mala).
Razón por la que escogiste el área de Ciencias de la Salud.
Planes académicos a mediano plazo.
NOTA IMPORTANTE: No debe ser solo una recolección de datos, sino incluir tus
sentimientos y reflexiones respecto a la educación que has recibido
Propósito 3, 4. Evidencia 6
53. Evidencia 5: Autobiografía
académica
Características:
Fuente a libre elección (excepto letras a mano o muy garigoleadas).
Tamaño máximo de la fuente 12 puntos.
Extensión mínima una cuartilla, máximo dos.
Nombre en el pie de pagina (sin portada).
Márgenes: Superior e inferior 2.5 cms. Derecho e izquierdo 3cms.
Fecha de entrega: 19 de agosto 2011 via email daniel.angulo@upaep.mx
Formato: Archivo de Word o Pages.
Nombre del archivo: Iniciales_Ev5 (DAC_Ev5)
Asunto del correo: CS Iniciales Evidencia 5 (CS DAC Evidencia 5)
54. Rúbrica
0 5 10
Incluye la mayoría de los Incluye todos los
Incluye menos de la mitad
conceptos con reflexiones conceptos solicitados con
de los conceptos o bien no
Contenido incluye sentimientos ni
y sentimientos reflexiones y sentimientos
adecuadamente adecuadamente
reflexiones.
expresados. expresados.
Respeta menos de la mitad
Respeta la mayoría de las Respeta todos las
Formato de las características
características solicitadas características solicitadas.
solicitadas.
Redacción y Mas de 10 faltas de
División inadecuada en División adecuada en
párrafos o entre 5 y 10 párrafos y menos de 5
ortografía
ortografía faltas de ortografía. faltas de ortografía
55. Actividad 6
Entrar a la pagina siguiente y llenar la informacion requerida
http://goo.gl/2nESd
