Este documento presenta una unidad didáctica sobre salud para alumnos de 6o grado de primaria. La unidad cubre conceptos como salud, enfermedad, hábitos saludables, enfermedades infecciosas y no infecciosas, y formas de prevención. La unidad también incluye adaptaciones para un alumno con TDAH, como cambios en la disposición del aula, tareas más cortas y secuenciadas, y más tiempo para completar actividades.

1. Respuesta educativa para el alumnado con TDAH. Plantilla de unidad
didáctica
TÍTULO
NIVEL
Nuestra Salud
6º de E. Primaria (2ºnivel del tercer ciclo)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS

2. 1. Reconocer la salud como un estado de bienestar físico y mental.
2. Asimilar algunos hábitos saludables básicos destinados a la prevención de
enfermedades.
3. Conocer la existencia de distintos tipos de enfermedades.
4. Relacionar las enfermedades infecciosas con los microorganismos patógenos que
las causan.
5. Conocer las principales vías de infección.
6. Diferenciar la prevención y el tratamiento de las enfermedades.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Ampliar el vocabulario y utilizar con rigor palabras y expresiones relacionadas
con la salud y la enfermedad para expresar los conocimientos adquiridos en la
unidad.
Ampliar el vocabulario y utilizar palabras y expresiones relacionadas con la
salud y la enfermedad para expresar los conocimientos adquiridos en la
unidad.
Analizar la información contenida en textos e imágenes e incorporarla a los
esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones y contestar
preguntas.
Analizar la información contenida en textos e imágenes e identificarla en los
esquemas previos de conocimiento para emitir opiniones y contestar
preguntas.
Organizar la información en un esquema para memorizar los contenidos de la
unidad
Interpretar la información en un esquema para memorizar los contenidos de la
unidad.
Buscar, seleccionar y analizar información, tanto en soporte impreso como
digital, para organizarla en una tabla, contestar preguntas y razonar opiniones.
Buscar, seleccionar y analizar información, tanto en soporte impreso como
digital, para contestar preguntas y razonar opiniones.
Relacionar la información disponible con los conocimientos previos para
contestar preguntas y manifestar opiniones.

3. CONTENIDOS Y RECURSOS
CONTENIDOS
Concepto de salud y enfermedad.
Principales hábitos saludables.
Enfermedades producidas por microorganismos o por virus.
Vías de infección.
Adquisición de hábitos saludables en la dieta, higiene y deporte.
Adopción de medidas para evitar el contagio de infecciones.
RECURSOS
Atención a la diversidad, refuerzo y ampliación, Conocimiento del Medio
6.º EP. Fichas Unidad 1. *Fichas adaptadas secuenciando los enunciados por
partes para mejorar la comprensión/atención del alumno
Propuestas de evaluación, Conocimiento del Medio 6.º EP. Fichas Unidad
1*Adaptada (ver anexo)
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METODOLOGÍA

4. Esta unidad se engloba en el bloque La salud y el desarrollo personal. En ella
recordamos los conceptos de salud y enfermedad, clasificamos las enfermedades en
no infecciosas e infecciosas, conocemos los microorganismos que causan estas, y los
medios de prevención y tratamiento. Asimismo, recordamos que debemos ser críticos
con la publicidad que propone hábitos poco saludables.
La presentación de la unidad se inicia con un texto narrativo que plantea una
situación que pretende que los alumnos reflexionen acerca de la utilidad de las
vacunas para evitar algunas enfermedades. Este texto se acompaña de una
ilustración motivadora, íntimamente relacionada con la lectura y que refuerza la
intención que es que el alumno concluya que el miedo de Alba es injustificado.
En los contenidos y actividades que se trabajan en el tema se contempla la salud
y hábitos saludables, prevención y tratamiento de las mismas. Será importante
tratar este tema desde el punto de vista de la higiene ya que el alumno con
adaptación sufre rechazo provocado en gran medida por oler mal y no venir
correctamente aseado al colegio. Además sufre con frecuencia la enfermedad de
“pie de atleta” (hongos) y esto hace que se intensifique el mal olor.
Además, se tendrá en cuenta la adaptación curricular no significativa
añadiendo las siguientes consideraciones para este alumno en particular:
Efectuar cambios en la disposición de la clase y la ubicación del
niño para evitar la distracción.
Situar al niño cerca del profesor.
Eliminar materiales y objetos no relevantes para la realización de las
tareas propuestas.
Asegúrese de que el alumno dispone de todo el material necesario
para desempeñar la tarea antes de comenzarla.
Evitar poner las mesas en grupo, preferible en filas.
Establecer contacto visual frecuente para evitar distracciones.
Reprogramar las tareas escolares adaptando la exigencia de la
tarea a su capacidad de atención.
Proponer en un principio tareas académicas de fácil resolución.
Fraccionar el trabajo en tareas cortas (ej. En lugar de pedir la
resolución de 10 ejercicios y corregir al final, solicitar la realización de
2 ejercicios, corregir y reforzar)

5. TAREAS Y ACTIVIDADES

6. Activación de conocimientos previos
Activar los conocimientos que tienen los alumnos para anticipar el contenido
de la lectura.
Comprensión literal:
¿Qué es una vacuna?
¿Qué vacunas te han puesto?
Comprensión interpretativa:
¿Has pasado miedo al vacunarte?
¿Cómo has exteriorizado el miedo?
Comprensión crítica.
Proponer a los alumnos que inventen y escriban un diálogo utilizando con
precisión las palabras definidas en el diccionario.
Animar a los alumnos a que expresen su opinión acerca de la conveniencia o
no de vacunarse.
Dialogar sobre las vacunas. Primero sobre el miedo a las agujas, muy
generalizado entre los alumnos. Comentar la importancia de la relajación
previa a un pinchazo y de su eficacia frente a la actitud nerviosa y miedosa
que no contribuye a mejorar la situación, sino que, por el contrario, la empeora
y hace de ella un momento más incómodo.
. Plantear a los alumnos preguntas para reflexionar sobre ello: ¿es lo mismo
estar sano que no estar enfermo?, ¿se puede no estar sano y no presentar
aparentemente ninguna enfermedad?, ¿influyen los disgustos, la falta de
descanso, etc., en cómo se siente uno? Estas preguntas pueden abrirles a un
concepto de salud más amplio y en el que tendrá cabida la adquisición de
hábitos saludables.
Pedir a los alumnos que busquen fotografías y realicen dibujos para elaborar,
en clase y por grupos de dos o tres, un cartel publicitario con un eslogan
relativo a hábitos saludables y exponerlos posteriormente.
Recordarles la importancia de un tentempié a media mañana. Sugerirles
alimentos nutritivos mejor que chucherías; comida casera mejor que bollería
industrial; incluir fruta, etc.

7. TEMPORALIZACIÓN
Esta unidad comprende la primera quincena del primer trimestre. El tiempo de
duración estimado es de 15 días.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

8. 1. Diferenciar salud y enfermedad.
2. Enumerar y explicar algunos hábitos saludables generales.
3. Diferenciar las enfermedades infecciosas y las no infecciosas.
4. Diferenciar las enfermedades contagiosas de las no contagiosas.
5. Relacionar algunas enfermedades infecciosas con el correspondiente
organismo patógeno causante.
6. Reconocer y explicar el origen y los síntomas de algunas enfermedades
infecciosas.
7. Nombrar y explicar las principales vías de infección.
8. Conocer la forma de tratar las infecciones.
9. Diferenciar salud y enfermedad.
10.Enumerar y explicar algunos hábitos saludables generales.
11.Diferenciar las enfermedades infecciosas y las no infecciosas.
12.Diferenciar las enfermedades contagiosas de las no contagiosas.
13.Relacionar algunas enfermedades infecciosas con el correspondiente
organismo patógeno causante.
14.Reconocer y explicar el origen y los síntomas de algunas enfermedades
infecciosas.
15.Nombrar y explicar las principales vías de infección.
16.Conocer la forma de tratar las infecciones.
Mantendremos los mismos criterios de evaluación modificando la forma de
alcanzarlos: aumentar el tiempo en realizar una actividad o trabajo, prorrogar la
fecha de entrega, modificar la forma de presentar una misma tarea, secuenciar
por pasos los enunciados de las preguntas, realizar, si es preciso una
evaluación oral en privado…*todo está incluído en documento ACns