Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre conflictividad social en el Perú. La sesión analizará casos de conflictos socioambientales y territoriales a través de la lectura de textos, elaboración de mapas temáticos y gráficos. Los estudiantes explicarán las transformaciones territoriales debidas a actores sociales y problemas ambientales desde diferentes perspectivas.

1. SESION DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES
II. TITULO DE LA SESION
LA CONFLICTIVIDAD SOCIAL EN EL PERÚ ES PELIGROSA
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
Explica elementos naturales y
sociales.
Maneja y elabora diversas fuentes de
información para comprender el
espacio geográfico
 Selecciona información y mapas temáticos diversa
para analizar aspectos ambientales territoriales
 Explica las transformaciones de un territorio como
resultado de la intervención de actores sociales.
 Explica la complejidad de una problemática socio
ambiental territorial desde diferentes escalas y
dimensiones.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Elaborar una lista de estudiantes,
organizados en grupos de cinco.
 Texto de HGE 4°
 Imágenes sobre el tema
 Noticias
VI. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INICIO 10’
 La docente les solicita que recuerden los acuerdos de convivencia y su importancia de cumplirlos.
 Luego presenta les presenta la sgte imágen:
Unidad 1
Sesión N° 5
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.UGEL : SANTA 1.7. SECCIONES:A,B.
1.2.I. E: RFS DE YUGOSLAVIA 1.8.TIEMPO : 02 horas
1.3.LUGAR: CASUARINAS 1.9.FECHA: / /2023
1.4.NIVEL EDUCATIVO: SECUNDARIA 1.10. DIRECTORA : CEILA BOCANEGRA RAMOS
1.5.CICLO: VII 1.11. DOCENTE: LEINA CRUZALEGUI SIFUENTES
1.6.GRADO: QUINTO

2.  ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Estás de acuerdo con lo que sucede?
 ¿Dicha situación es lo correcto? ¿Por qué? ¿Qué puede provocar?
 Comunica el propósito de la sesión:
 En esta sesión se analizará casos sobre conflictos socioambientales y territoriales
 Informa el título de la sesión.
DESARROLLO 60’
Gestión y acompañamiento
Análisis de información:
 El ( la) docente les invita a leer la pág. 246 del texto escolar. Y se presenta el sgte relato e imagen anterior:
CASO:
En una provincia de una región sur andina, dos comunidades ubicadas en las cuencas alta y media de un
importante río han sido afectadas por una obra hidráulica.

3. Luego pregunta:
- ¿Cuál es la ubicación del área de estudio del caso?
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- ¿Según las características que observas qué tipo de población tiene el área de estudio?
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- ¿Qué actividades realiza la población de dichas comunidades?:
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- Describe el conflicto:
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- c. Actores sociales:
- ¿Cómo se han agrupado las personas según sus intereses?
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- Cómo se ven afectados los intereses de las colectividades:
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¿Qué importancia tiene el acceso al agua en las comunidades agrícolas?
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¿En qué situaciones la gestión de este recurso origina conflictos?
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¿Por qué es importante la coordinación de las autoridades?
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 En pequeños grupos, revisan la información de la página 246 del texto escolar y el Doc. 14 de la página 250
Documento de la Defensoría del Pueblo, sobre el reporte más reciente de conflictos sociales.

4.  Sobre esa base, elaboran un mapa temático.

5.  A continuación, en forma individual elabora el mapa de conflictividad social teniendo en cuenta las regiones político
administrativa lo sgte:
 Ordena, coloca y pinta según leyenda los datos de conflictos sociales correspondientes a cada región político
administrativa.
 Coloca los elementos básicos del mapa: título, leyenda, escala, norte, autor y fuente.
 Comenta los resultados sobre los índices más altos y los más bajos. Así como las razones de ello.

6.  Revisa el Doc. 15 de la página 250 del texto escolar y explica por qué hay tantos conflictos socioambientales
relacionados con la minería..
 A continuación, revisa información de la págs. 248 al 251 del texto escolar y organiza información en un gráfico:
¿Cómo se pueden evitar los conflictos?
¿Cómo se debe expresar el derecho a la protesta?
¿Qué función debe cumplir el Estado en la prevención de conflictos? ¿Cómo podría mejorar su intervención?
 Luego de ello consolidan ideas fuerza sobre el tema.
Toma de decisiones:
 Finalmente, los estudiantes pegan en el mural del aula sus ideas fuerzas.
CIERRE 20’
•Se pregunta lo sgte:
¿Comprendí los temas estudiados?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
¿Qué tuvieron para técnica de analogía de textos? ¿Cómo lo superé?
VI. EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
 Selecciona información y mapas
temáticos diversa para analizar
aspectos ambientales territoriales
 Explica las transformaciones de un
territorio como resultado de la
intervención de actores sociales.
 Explica la complejidad de una
problemática socio ambiental territorial
desde diferentes escalas y dimensiones.
Mapa temático y gráfico
Ficha de observación
VIII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje
y la enseñanza?
IX. MATERIALES A TRABAJAR
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 5. 2016. Lima: Editorial Santillana.
V°B° COORDINADORA
DOCENTE LEINA CRUZALEGUI SIFUENTES