Este documento presenta un plan de secuencia didáctica para la enseñanza de las proposiciones en tercer grado. La secuencia se enfoca en conceptos como proposiciones, conectores lógicos y tablas de verdad de conjunción y disyunción a través de actividades prácticas durante cinco semanas utilizando recursos TIC. La evaluación es continua e integral para orientar la mejora de las estrategias aplicadas.

1. PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
Autor de la Secuencia
Nombres y Apellidos TOMÁS MARTÍN MUÑOZ DORADO
Institución Educativa INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL DIAMANTE
Ciudad,
Departamento
SANTIAGO DE CALI, VALLE DEL CAUCA
GENERALIDADES DEL PLAN DE SECUENCIA DIDÁCTICA
¿Qué? - Descripción general de la Secuencia
Título LAS PROPOSICIONES
Resumen de la
Unidad
En esta unidad se pretende el desarrollo de las competencias
del siglo XXI en una práctica en la cual el estudiante
reconocerá la importancia de la lógica matemática en cada
una de las áreas del conocimiento.
Área Esta unidad se interviene el área de las Matemáticas,
Ciencias naturales, Ciencias Sociales, Lengua Castellana,

2. Tecnología, Informática
Temas principales Concepto de Proposiciones, Conectores Lógicos, Tabla de
verdad de la Conjunción y disyunción.
¿Por qué? – Fundamentos de la Secuencia
Estándares
Curriculares
 Reconozco que una proposición debe tener un valor de
verdad
 Identifico cada uno de los conectores lógicos y forma
proposiciones compuestas a partir de éstos.
 Formo la tabla de verdad de la conjunción y de la
disyunción a partir de una pareja de proposiciones.
 Desarrollo compromisos personales y sociales.
 Escucho activamente a mis compañeros y
compañeras, reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso
ante argumentos más sólidos.
Objetivos de
Aprendizaje
 Acercar al estudiante a enlazar proposiciones
mediante algunos conectores lógicos.
 Desarrollar la competencia C.M.I (Competencias del
manejo de la información)
 Desarrollar competencias para trabajar en equipo
utilizando herramientas TIC
 Construye las tablas de verdad de la conjunción y
disyunción a partir de situaciones cotidianas
Resultados/Producto
s de aprendizaje
 Establece diferencias entre la tabla de verdad
conjuntiva y disyuntiva.
 Realiza análisis sobre la importancia de las tablas de
verdad en la vida cotidiana
 Socializa las tablas de verdad y las compara con la de
sus compañeros.
¿Quién? - Dirección de la Secuencia
Grado Grado Tercero 4°
Perfil del estudiante
Habilidades
prerrequisito
 Desarrollo de habilidades comunicativas (escuchar, hablar,
leer, escribir).

3.  Atención para el seguimiento de instrucciones.
Contexto Social
La sede Juan Pablo II, pertenece a la Institución Educativa El
Diamante. La sede se encuentra ubicada en la comuna 13 de la
ciudad de Cali, zona oriente. Atiende a la población de los sectores:
El Diamante, El Retiro, El Poblado, La Unión de Vivienda, entre
otros.
Imagen1 Ubicación de la sede Juan Pablo II adscrita a la I.E El Diamante
La población de la comuna 13 aumenta día a día con la llegada de inmigrantes de
diferentes partes del país, producto de la descomposición social de otras regiones y de
las posibilidades que ha ofrecido en algunas épocas la ciudad de Cali.
1974: Surgieron los barrios El Diamante, Poblado I, El Vergel Alto Como expresión de
las migraciones.
La población del Distrito de Aguablanca es heterogénea, clasificada en diferente
s estratos socio-económicos y con una gran riqueza cultural proveniente de dife
rentes regiones del país, viviendo en una zona que se ha clasificado como urba
no-marginal y en la cual se ha invertido mucho dinero co mo es el caso d
e los 2 mil millones de pesos de tubería en desuso que están enterrados en es
te suelo. El Distrito de Aguablanca en un principio tuvo características de asentamiento
subnormal, pero las intervenciones institucionales y de Organismos No Gubernamentales
(ONG’s) nacionales e internacionales, han conseguido elevar el nivel de vida en algunas
partes de este sector. Nuestra comuna está habitada por 136.967 personas y 26.70
3 viviendas localizadas en 397 hectáreas desarrolladas, según proyecciones hechas
para el año 1994.
La densidad sobre áreas urbanas desarrolladas es la siguiente:

4. 345 habitantes por hectárea frente a 207.8 que es el promedio de Cali.
67.3 viviendas por hectárea frente a 40.7 que es el promedio de la ciudad
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Secuencia .
Lugar Sala de informática , salón de clase, patio, hogares
Tiempo aproximado Cinco semanas
¿Cómo? – Detalles de la Secuencia
Metodología de
aprendizaje
El modelo pedagógico a trabajar en esta secuencia es el
Aprendizaje significativo, teniendo en cuenta la estrategia
TPack, a continuación se describen las actividades a realizar.
TIEMPO ACTIVIDADES
1 Semana
Los temas de esta unidad han sido agrupados en tres
bloques o momentos:
PRIMER MOMENTO
Definición y negación de proposiciones
Se inicia con una lectura sobre los conceptos básicos
de proposiciones
Luego los estudiantes realizarán diferentes actividades:
Actividad 1. Realización de mini carteleras:
Por grupos de tres estudiantes construirán expresiones
tanto verdaderas como falsas en hojas de papel oficio
según el dibujo que se le presente a cada grupo.
Socializan el trabajo al resto de estudiantes, se
escuchan las observaciones y se sintetiza el tema
Actividad2: intercambio de mini carteleras
Se intercambian los trabajos de los grupos para que
nieguen las expresiones que en la anterior clase cada

5. grupo realizó. Se socializan los trabajos y se escuchan
observaciones y conclusiones del resto del grupo
Actividad3: Sopa de letras
En una sopa de letras el estudiante aprenderá jugando
y para ello debe encontrar palabras relacionadas con la
definición y negación de proposiciones
Actividad4: Evaluación
Construirán crucigramas en grupo de tres estudiantes
donde estos se forman según el color de la tarjeta que
saquen de acuerdo a los temas estudiados. Se
evaluará la iniciativa y la creatividad con la que lo
organicen. Esta actividad será orientada por el docente
1 Semana SEGUNDO MOMENTO Conectores Lógicos
Para abordar el tema de los conectores lógicos
iniciaremos con la siguiente pregunta problema ¿cómo
influye la lógica matemática en la tecnología y la
informática? Para contestar esta pregunta los
estudiantes tendrán que consultar en diferentes
fuentes, ya sean digitales o físicos.
1. Leer y observar la información publicada en enlaces
“Estos documentos han sido analizados anteriormente
por el docente”.
En clase se escucharán todas las respuestas de los
estudiantes que deseen participar, en grupos de dos
sacarán sus conclusiones
3. Para finalizar con la orientación del docente se
sacará una síntesis una vez se haya escuchado a los
grupos
2 Semanas TERCER MOMENTO Tabla de verdad de la
Disyunción y conjunción
Se inicia con un pequeño recordatorio de la clase
pasada, pero ellos deben haber llevado conocimientos
previos a través de la consulta en diferentes fuentes.
*El docente fortalecerá estos conocimientos previos con
las debidas orientaciones dadas del caso, siempre
teniendo en cuenta la participación de los estudiantes.

6. *Se tomarán dos proposiciones dándole el valor a cada
una de ellas.
*Se construye la tabla de verdad de la conjunción y la
disyunción a partir de las anteriores proposiciones
dadas explicando la ley de verdad de cada una de ellas.
*Por en power point y/o Microsoft Word construirán
diapositivas en las clases de informática presentando
los temas de conjunción y disyunción con sus
respectivas tablas de verdad. (Individual o en grupo)
*Socializa su producto final al resto del grupo
EVALUACIÓN
Los estudiantes darán su opinión con respecto a las
diversas actividades desarrolladas (grado de dificultad,
palabras o términos de difícil comprensión, actividades
más significativas entre otros aspectos)
Evaluación
Resumen de la evaluación
Con el propósito de orientar, modificar y mejorar las estrategias aplicadas durante el
periodo de instrucción, se propone una evaluación de carácter continuo, integral y
formativo.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la
unidad
* Caracterización del grupo de estudiantes identificar
expectativas, conocimientos previos y/o dificultades.
Durante la unidad - Rubrica de evaluación
Después de finalizar
la unidad
- Ejecución de las actividades multimedia
- Coevaluación
-Autoevaluación
Materiales y Recursos TIC
Hardware
Computadores, Video Beam
Software

7. REFERENCIAS
Ministerio de Educación Nacional (2006) Estándares Básicos de Competencias.
Imprenta Nacional de Bogotá.
Ministerio de Educación Nacional (2008).Ser Competente en Tecnología. Imprenta
Nacional de Bogotá.
Office, Sistema Operativo, Paint, Audacity, Movie Maker, emcarta, power point,
Microsoft word
Materiales impresos libros de texto, láminas