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SABEMOS QUE: El período de adaptación resulta relevante ya que nos permite
realizar una evaluación diagnóstica de nuestras niñas y niños. Así como también de
ciertos comportamientos propios de la edad, como son el egocentrismo y la falta de
cumplimiento de acuerdos. De la misma forma, al iniciar las labores académicas las
aulas suelen estar, si bien es cierto limpias y ordenadas, éstas carecen de una buena
organización de los sectores.
La escuela es el primer espacio donde las niñas y niños aprenden a convivir, a
participar y dialogar con los demás, reconociendo la opinión del otro, asumiendo
responsabilidades y deberes de acuerdo a su edad; tienen la posibilidad de vivir sus
derechos y hacerlos respetar. Por eso resulta importante también involucrar a las
niños y niñas en la elaboración de acuerdos y organización del aula, implementando sectores de acuerdo con la realidad y gusto de las niñas y niños, diseñar
carteles con su participación y teniendo en cuenta la funcionalidad de estos en el aula; así como sus necesidades de aprendizaje e intereses.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de identificar que nuestra aula carece de un adecuado
clima, al tener niños y niñas que agreden a sus compañeros, que no comparten los materiales y no respetan su turno al participar en diversas actividades. Lo que se
pretende con esta experiencia es que los niñas y niños desarrollen su capacidad de convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común,
proponiendo los acuerdos del aula y poniéndolos en práctica con el fin de generar un clima de aula favorable para el desarrollo de aprendizajes significativos. Así
mismo, tendrán la oportunidad de
expresar sus deseos y opiniones al participar de manera activa en la organización de los sectores del aula, respondiendo de esta manera a sus necesidades e
intereses.
¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y NIÑOS?
∙ Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones con respecto a lo que le gusta o no de su aula, tanto como del trato que reciben
como en la organización del aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar agrupaciones clasificando los materiales y juguetes del aula teniendo en cuenta las características perceptuales
de los objetos.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de escribir o dibujar a su manera al rotular los materiales del aula que han clasificado anteriormente.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de organizar los materiales y objetos del aula en cada uno de los sectores de acuerdo a su criterio.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones al poner los nombres a cada uno de los sectores del aula. ∙ Las niñas y niños tendrán la
oportunidad de expresar sus ideas y sentimientos al realizar dibujos y decorar cada uno de los sectores del aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar su nombre al elaborar el cartel de asistencia, así como a diferenciarlo de los demás.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de asumir responsabilidades participando en la elaboración del cartel y así contribuir al cuidado del aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima en el aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentro y fuera de la Institución.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del cartel de
palabras mágicas.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo no hay clases, así como con
los números, días de la semana y meses del año al elaborar el calendario.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de diferenciar los diversos climas de su comunidad al elaborar el cartel del clima. ∙ Las niñas y niños tendrán la
oportunidad de valorarse a sí mismo al reconocer la fecha de su cumpleaños y compartirlo con los demás al elaborar el cartel de cumpleaños.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y compartir todo lo que han realizado al organizar su aula. EDADES: Niños y Niñas 4 años.
DURACIÓN APROXIMADA: Del 04 al 26 de abril.
DOCENTE:
ACTIVIDADES PROPUESTAS
DIAS DE LA SEMANA WEB
LUNES 04 de abril Dialogamos sobre lo que nos gusta y no nos gusta de nuestra aula
MARTES 05 de abril Jugamos a agrupar los objetos del aula
MIERCOLES 06 de abril Colocando nombre a los materiales del aula
JUEVES 07 de abril Organizando los materiales del aula en los sectores
VIERNES 08 de abril Ponemos nombres a los sectores del Aula
LUNES 11 de abril Decorando los sectores del aula
MARTES 12 de abril Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia
MIÉRCOLES 13 de abril Elaboramos nuestro cuadro de Responsabilidades
JUEVES 14 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA
VIERNES 15 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA
LUNES 18 de abril Establecemos acuerdos para convivir mejor
MARTES 19 de abril Elaboramos nuestro cartel con normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19
MIÉRCOLES 20 de abril Elaboramos nuestro cartel de Palabras Mágicas
JUEVES 21 de abril Elaboramos nuestro Calendario
VIERNES 22 de abril Elaboramos nuestro cartel del clima
LUNES 25 de abril Elaboramos nuestro cartel de cumpleaños
MARTES 26 de abril Compartimos lo que hicimos
PROPÓSITO: En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de identificar que nuestra aula carece de un adecuado clima, al tener
niños y niñas que agreden a sus compañeros, que no comparten los materiales y no respetan su turno al participar en diversas actividades. Lo que se pretende con
esta experiencia es que los niñas y niños desarrollen su capacidad de convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común, proponiendo los
acuerdos del aula y poniéndolos en práctica con el fin de generar un clima de aula favorable para el desarrollo de aprendizajes significativos. Así mismo, tendrán la
oportunidad de expresar sus deseos y opiniones al participar de manera activa en la organización de los sectores del aula, respondiendo de esta manera a sus
necesidades e intereses.
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
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CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Se valora a sí mismo
• Autorregula sus emociones.
∙ Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce
las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. ∙
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de
manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones,
desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
• Expresa las emociones que le genera al compartir con sus compañeros la fecha de
su nacimiento al elaborar el cartel de cumpleaños.
Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN
COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
∙ Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y
el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
∙ Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y
espacios compartidos.
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa
con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se
interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos comunes.
∙ Expresa lo que le gusta o no acerca de algunas situaciones que se presentan en el
aula.
∙ Propone acuerdos y los pone en práctica.
∙ Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19. ∙
Colabora asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula.
Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
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SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. •
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
∙ Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta
recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo
que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
∙ Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y
movimientos corporales para expresar sus ideas y emociones al colocar los nombres a
los sectores del aula.
∙ Expresa palabras de cortesía al elaborar su cartel de palabras mágicas
∙ Expresa las características del clima de su comunidad al elaborar el cartel del clima.
∙ Comparte con los demás todo lo que ha realizado al organizar el aula.
Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
∙ Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que
observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta
en variados soportes.
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son
cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con
ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en
los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación
a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.
∙ Identifica y expresa algunas características al observar calendarios y/o almanaques y
participa en la elaboración del calendario del aula.
Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
∙ Adecúa el texto a la situación comunicativa,
∙ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ∙ Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ∙ Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto escrito.
∙ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota,
para relatar una vivencia o un cuento.
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas
variados considerando
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la
linealidad y direccionalidad de la escritura.
∙ Escribe a su manera al colocar nombre a los materiales del aula. ∙
Escribe su nombre su manera al elaborar el cartel de asistencia.
Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
∙ Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
∙
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios
y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos
básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
∙ Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo al
decorar los sectores del aula.
Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
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RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. •
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
∙ Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún
fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus
características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
∙ Compara y agrupa los objetos del aula según características perceptuales.
∙ Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características
perceptuales.
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ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía,
equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para
conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en
el aula.
¡Comencemos esta aventura!
MOMENTOS DIARIOS:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES
✔PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas decidirán en qué sector jugar haciendo uso de tarjetas. ✔
ORGANIZACIÓN: Por grupos de 4 ó 5 se colocan en el sector escogido en orden. ✔EJECUCIÓN: Los
niños y las niñas desarrollan su proyecto de juego de manera libre, mientras la profesora les observa y se
ofrece ayuda cuando sea necesario.
✔ORDEN: A través de una canción se les invita a los niños y niñas a que guarden los materiales y
juguetes en su lugar de forma ordenada.
✔SOCIALIZACIÓN: Intercambiamos opiniones de manera individual, los niños y las niñas vuelven a
reunirse para socializar y evaluar el juego, respondiendo las preguntas: ¿A qué jugaron?, ¿Cómo lo
hicieron?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo la resolvieron?, ¿Qué es lo que más les gustó?, entre
otras interrogantes
✔REPRESENTACIÓN: Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus
experiencias si así lo desean.
SECTORES
RUTINAS DE
INGRESO
✔DE INGRESO: formación, la oración, la asistencia, el tiempo, el calendario normas de convivencia. ETC
✔ASEO: Nos lavamos las manos con agua y jabón.
✔REFRIGERIO: Promovemos los buenos hábitos de alimentación.
✔RECREO: Observamos a los niños en sus juegos libres
NIÑAS Y
NIÑOS
CARTELES
AGUA
JABÓN
MESAS
SILLAS
LONCHERAS
RUTINAS DE
SALIDA
✔DE SALIDA: Reflexiones de lo ocurrido durante el día, agradecimiento a Dios,
recomendaciones con la expectativa de volvernos a encontrarnos.
CANCIÓN
DE SALIDA
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD 1: Dialogamos sobre lo que nos gusta y no nos gusta de nuestra aula
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar lo que les gusta y no de su aula respetando las ideas de sus compañeros.
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
4 años: Expresa lo que le gusta o no
acerca de algunas situaciones que se
presentan en el aula.
4 años: Dibuja y
comenta el sector
que más le gust
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Instrumento de
evaluación:
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 1
DIALOGAMOS SOBRE LO QUE NOS GUSTA Y NO NOS GUSTA DE NUESTRA AULA
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar lo que les
gusta y no de su aula respetando las ideas de sus compañeros.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas.
INICIO ∙ La docente ubicará los materiales del aula mezclados y en diferentes lugares antes que lleguen los niños y niñas al
jardín, ya en el aula genera una situación de querer caerse, despertando en los niños la atención y curiosidad. ¿Cómo
hemos encontrado el aula? ¿Qué podemos hacer para que las cosas no estén tiradas y desordenadas?
Les comentamos a los niños que hoy vamos a dialogar de las cosas que nos gusta de nuestra aula
DESARROLLO • Invitamos a los niños a observar nuestra aula, que la describan y comenten qué les gusta de su aula, qué le falta para
que se vea más bonita, podemos preguntar: ¿saben que son los sectores? Sino saben les explicamos dirigiéndose al
algunos de los sectores ya establecidos dentro del aula ¿Qué sectores les gustaría tener? Mientras los niños dan sus
ideas anotamos en un papelote.
• Presentamos un papelote dividido según los sectores mencionados por los niños, para luego
realizar una votación para elegir qué sectores tendremos en el aula. Luego de haber elegido
nuestros sectores les pedimos que nos mencione que materiales les gustaría tener en cada
sector, cómo haríamos para reconocer cada sector. Escuchamos sus ideas y las anotamos.
• Entregamos hojas para que dibujen el sector que más les guste.
• El niño que desea comparte su trabajo realizado
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo vamos a organizar
nuestra aula? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gust
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeño
4 años
4 años: Expresa lo que le gusta o no acerca de algunas situaciones que se presentan en el aula.
Criterios:
4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gusta
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
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18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD “UNO, DOS TRES… ¡TOCA LA PARED!”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo en el juego.
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
4 años: Explora las posibilidades de su
cuerpo al realizar movimientos durante
el juego.
4 años: señala y
comenta las partes
del cuerpo que
utilizo en el juego
Instrumento de
evaluación:
Ficha de
Observación
RECURSOS Lana, soga, pared del aula
ANTES Asamblea: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas.
Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar.
DURANTE Desarrollo Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos y en el desarrollo de la sesión continuaremos
con la expresividad motriz en el cual se propondrá jugar Jugamos con los niños (as) “Uno, dos tres… ¡Toca la pared!”, donde un
niño se coloca de cara a una pared. El resto de los niños se ubica en una hilera paralela a la pared, lo más lejos posible de la pared en
la que está el compañero. El niño que está de cara a la pared cierra los ojos y se apoya en sus manos, sobre la pared. Entonces,
comienza a cantar: “uno, dos y tres, ¡Toco la pared!”. Mientras canta esto, los niños de la hilera avanzan para alcanzar la pared. Apenas
termina su canción, el niño que está de cara a la pared gira quedando de frente al grupo que avanza. Éstos deben detenerse
inmediatamente y quedarse quietos en el lugar. Si algún jugador continuó moviéndose, vuelve al lugar de partida y continúa el juego
desde allí. El niño que llegue primero a la pared será quien se ubique de cara en la pared y cante esta vez.
Relajación:
Finalmente compartiremos el momento de relajación sentándose en un semi circulo, y pidiéndoles que cierren los ojos, para inhalar y
expiarar de forma pausada y manteniendo la distancia se pueden sacar la mascarilla para la relajación. Expresión Gráfico/Plástica:
Invitaremos a los niños y niñas a dibujar lo que realizaron o comentar lo que realizaron el en juego.
DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores
niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
ACTIVIDAD 2: Jugamos a agrupar los objetos del aula
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupar todos los objetos del aula y poder seleccionarlos según crea conveniente y
mencionando según el criterio que considero.
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
• Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
4 años: Compara y agrupa los objetos
del aula según características
perceptuales.
4 años: A
objetos para
sectores y dibuj
• Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
elementos sueltos. Instrumento
evaluación
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 2
JUGAMOS A AGRUPAR LOS OBJETOS DEL AULA
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupar todos los objetos
del aula y poder seleccionarlos según crea conveniente y mencionando
según el criterio que considero.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas.
INICIO ∙ Realizamos una dramatización con títeres para ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia de la
organización del aula.
∙ Había una vez un león que estaba triste porque no encontraba su almohada para dormir y pensó que alguien se lo
había comido. Su amigo el mono le dijo: “No te preocupes, amigo, voy a ordenar todo porque con tanto desorden no
podemos encontrar nada”. “…Y así, cuando pusieron cada cosa en su lugar vieron que podían encontrar todo lo que
querían”
∙ Luego preguntamos: ¿Qué hemos escuchado? ¿Qué buscaba el león? ¿Qué le dijo el mono? ¿Cómo quedó la casa
del león? ¿Nuestra aula estará ordenada? ¿Qué pasaría si los materiales estuvieran en diferentes lugares o en el
suelo? ¿Qué podemos hacer para que estén ordenados?
∙ Proponemos a los niños agrupar los materiales del aula.
DESARROLLO ∙ Jugamos Simón dice… a la indicación de la docente los niños se agrupan según su sexo, cabello corto y largo, niños c
zapatos y zapatillas, etc. Preguntamos: ¿Cómo nos hemos agrupado? ¿Podremos agrupar las cosas del aula? ¿Cóm
podemos agruparlas? Escuchamos sus ideas
∙ Observamos nuestro papelote del día anterior, para recordar los objetos que deben ir en
cada sector. Luego, invitamos a los niños a agrupar los distintos objetos del aula,
mientras que la docente observa y pregunta:
¿Qué está agrupando? ¿Por qué lo has agrupado de esa manera?
∙ Seguidamente los niños proponen donde ubicar los sectores para continuar colocando los
objetos agrupados.
Observamos cómo quedó nuestra aula y preguntamos:
¿Cómo quedó nuestra aula? ¿Habremos agrupado bien?
∙ Luego los niños y niñas dibujan de forma libre las agrupaciones que realizaron y verbalizan
la actividad realizada.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo organizamos nuest
aula? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
3 años: Agrupa objetos para los sectores.
4 años: Agrupa objetos para los sectores y dibuja.
5 años: Agrupa objetos para los sectores, comenta y dibuja.
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño
4 años
4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Criterios:.
4 años: Agrupa objetos para los sectores y dibuja.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
MÚSICA “BANDA DE MÚSICAL”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos instrumentos musicales para acompañar a una canción.
Competencias /
Capacidad
Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Papelote, plumon
Instrumentos musical
o radio
ANTES Asamblea: Los niños y niñas se sientan de manera circular y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, recordamos las normas
para el uso del material y sus cuidados. Mostramos un papelote con una canción en ella. Damos a conocer el título y realizamos
hipótesis acerca de qué trata.
Exploración: Leemos la canción, para luego dar a conocer el ritmo. Entonamos entre todos. Después eligen y manipulan el
instrumento y exploran diferentes sonidos, características y combinaciones que producen.
DURANTE Expresividad Musical: Los niños y niñas se organizan en equipos y entonan la canción acompañando con los instrumentos
elegidos.
DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores
niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, Cada equipo expone su propuesta a los demás.
ACTIVIDAD 3: Colocando nombre a los materiales del aula
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina de los materiales
del aula.
Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA MATERNA
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada. • Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar sus
ideas y emociones a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
4 años: Repasa los nombres de los
materiales del aula a su manera.
4 años: Dibuja,
traza o decora los
nombres de los
materiales
Instrumento de
evaluación:
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia
construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer
acuerdos para la mejor convivencia en el aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 3
COLOCANDO NOMBRE A LOS MATERIALES DEL AULA
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o
escribir los nombres en tiras de papel o cartulina los materiales del aula.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje.
INICIO ∙ Jugamos en los sectores organizados por un largo período de tiempo para que exploren y reconozcan el material. Después
pedimos que los guarden por medio de la canción “A guardar” y preguntamos: ¿Dónde jugaron? ¿Con qué jugaron?
¿Con quién? ¿Les gustó lo que jugaron? ¿Qué nombre le pondrían al juego que realizaron?
∙ Les contamos a los niños que hoy vamos a colocarle nombres a los diferentes materiales del aula.
DESARROLLO ∙ Teniendo las medidas de seguridad nos reunimos sentados en el piso para conversar sobre lo que han jugado. Nos
trasladamos a cada sector donde se encuentran sus respectivos materiales, les pedimos que de forma ordenada los
puedan mencionarnos como se llaman y si no saben de algún material su nombre, podremos pedirles que sugiera un
nombre que represente a ese material.
∙ Seguimos pegamos un papelote en la pizarra y les explicamos a los niños que escribiremos los nombres de los
materiales que observan dentro del aula.
∙ Les podemos hacer las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a escribir en el papelote?, ¿será necesario que los materiales tengan sus nombres?,¿por qué?,
¿ustedes podrán hacerlo?, ¿si no sabemos escribir que creen que podemos hacer?
∙ Es muy importante escuchar sus ideas y respetarlas.
∙ Luego de escuchar las ideas de las niñas y niños es importante que les entreguemos
tiras de papel o cartulinas para que dibujen, trace, repasen o escriban los nombres
de los materiales que ellos quieren hacer.
∙ Cuando hayan terminado es importante decirle a las niñas y niños que debemos
revisar lo que cada uno ha hecho y si es necesario pueden reescribirbirlo
nuevamente.
∙ Con ayuda de los niños, les decimos que ahora lo publicaremos las tiras,
colocándolos en sus respectivos lugares, en la cual la maestra embala o le pega
con cinta de embalaje para que dure lo que han realizado y con ellos mismos lo
colocamos en cada material para que sepan que ahí está su nombre y ahí se
guarda esos materiales.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué nombres hemos colocad
¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
4 años: Dibuja, traza o decora los nombres de los materiales
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: MATEMATICA
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Organiza y
desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Desempeño
4 años
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas
y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
Criterios:
4 años: Escribe a su manera al colocar nombre a los materiales del aula.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO – PLÁSTICO “COLLAGE”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diferentes tipos de semillas para realizar collage.
ACTIVIDAD 4: Organizando los materiales del aula en los sectores
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupas los materiales del aula, en los sectores, diferenciando que materiales podría ir
cada sector y cuales no.
Competencias / Desempeño Criterios Evidencias
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. •
Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades
e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
otro.
Hojas bong, semillitas,
cascara de huevo,
ramitas, etc.
ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas
de uso y cuidado de los materiales.
Exploración del material: Eligen las semillas a utilizar y verbalicen sus posibles propuestas.
DURANTE Desarrollo: Los niños y niñas realizan sus propuestas de manera libre haciendo uso de las semillas.
Realizando un collage
DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de
promover mayores niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que
desea enseña y comenta lo que realizó.
Capacidad 4 AÑOS
RESUELVE PROBLEMAS
DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a
expresiones numéricas. •
Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
4 años: Agrupa los objetos del aula en
los sectores del aula según
características perceptuales.
4 años: Agru
comenta
organización
los materiales
aula
Instrumento
evaluación
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 4
ORGANIZANDO LOS MATERIALES DEL AULA EN LOS SECTORES
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupas los materiales
del aula, en los sectores, diferenciando que materiales podría ir en cada
sector y cuáles no.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje.
INICIO ∙ Realizamos una dramatización con títeres para ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia de la organización
del aula.
∙ Había una vez un león que estaba triste porque no encontraba su almohada para dormir y pensó que alguien se lo ha
comido. Su amigo el mono le dijo: “No te preocupes, amigo, voy a ordenar todo porque con tanto desorden no podem
encontrar nada”. “…Y así, cuando pusieron cada cosa en su lugar vieron que podían encontrar todo lo que querían”
∙ Luego preguntamos: ¿Qué hemos escuchado? ¿Qué buscaba el león? ¿Qué le dijo el mono? ¿Cómo quedó la c
del león? ¿Nuestra aula estará ordenada? ¿Qué pasaría si los materiales estuvieran en diferentes lugares o en
suelo? ¿Qué podemos hacer para que estén ordenados?
∙ Proponemos a los niños agrupar los materiales del aula.
DESARROLLO ∙ Jugamos a la Miss dice… a la indicación de la docente los niños se agrupan según su sexo, cabello corto y largo, ni
con zapatos y zapatillas, etc. Preguntamos: ¿Cómo nos hemos agrupado? ¿Podremos agrupar las cosas del au
¿Cómo podemos agruparlas? Escuchamos sus ideas
∙ Observamos nuestros sectores, para recordar lo que hemos venido realizando con los
materiales y los sectores estos días, seguimos pedimos a los niños que de forma
ordenada y por grupos juntos ordenemos los materiales de cada sector, verificando
que estén los nombres que hicieron anteriormente.
∙ Es necesario que ellos mismo realicen la actividad y si alguno de los niños se confundió con
algunos materiales colocándolos donde no va, debemos preguntar
a la clase para que el grupo de trabajo pueda volver a organizarlo de forma segura
los objetos que deben ir en cada sector.
∙ Luego, mientras la docente observa y pregunta: ¿Qué agruparon? ¿Por qué lo has
agrupado de esa manera?
∙ Observamos cómo quedó nuestra aula y preguntamos:
¿Cómo quedó nuestra aula? ¿Habremos agrupado bien?
∙ Luego los niños y niñas dibujan de forma libre las agrupaciones que realizaron y verbalizan la actividad realizada. Es
muy importante escuchar sus ideas y respetarlas.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo organizamos nuestra
aula? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
4 años: Agrupa y comenta la organización de los materiales del aula
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño
4 años
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objeto
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Criterios:
4 años: Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y
proyectos.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Telas, títeres,
papelotes,
plumones, etc
ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y
cuidado de los materiales.
Exploración del material: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al
alcance de los niños y niñas.
DURANTE Desarrollo: Nos reunimos con los niños (as) en el patio y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de
comportamiento.
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Luego seguiremos las orientaciones e
introduciremos los títeres de mano para enriquecer aún más las posibilidades del juego simbólico. Resulta interesante proponer
a los niños realizar casas o cuevas para los títeres, camas para los bebés y casas para los muñecos. Las telas pueden servir de
colchas, mantas para envolver, convertir un módulo en hospital, o disfrazarse.
Es recomendable durante este momento acompañarlos de manera cercana y comentar con ellos sus juegos de acuerdo a lo
que ellos van comentando de manera cercana, afectiva y empática.
Relajación: Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cierren los
ojos por un momento.
Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con que
representar, como por ejemplo pueden dibujar lo que realizaron.
DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores
niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD -
“CONSTRUYENDO”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos materiales para realizar un recuerdo por semana santa. Construir según su
imaginación.
ACTIVIDAD 5: Ponemos nombres a los sectores del Aula
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina a los sectores
aula.
Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral. • Infiere
e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de
forma coherente y cohesionada.
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su entorno
familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos
4 años: Utiliza palabras de uso frecuente,
así como gestos, sonrisas, miradas, señas
y movimientos corporales para expresar
sus ideas y emociones al colocar los
nombres a los sectores del aula.
4 años: Repa
decoran el no
de los sectores.
Instrumento
evaluación
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
volúmenes de voz según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer.
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y ju
construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejempl
proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 5
PONEMOS NOMBRES A LOS SECTORES DEL AULA
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o
escribir los nombres en tiras de papel o cartulina a los sectores del aula.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje.
INICIO ∙ Jugamos en los sectores organizados por un largo período de tiempo para que exploren y reconozcan el material. Desp
pedimos que los guarden por medio de la canción “A guardar” y preguntamos: ¿Dónde jugaron? ¿Con qué jugar
¿Con quién? ¿Les gustó lo que jugaron? ¿Qué nombre le pondrían al juego que realizaron? Les contamos a los ni
que hoy vamos a colocarle nombres a los distintos sectores del aula
DESARROLLO ∙ Nos reunimos sentados en el piso manteniendo la distancia, para conversar
sobre lo que han jugado. Nos trasladamos a cada sector donde se encuentran
sus respectivos materiales y contamos qué es lo que hacemos con cada uno de
los sectores, y les mencionamos que es necesario que cada sector del salón
tenga su nombre para que todos los que ingresen lo pueden idenficarlo por su
nombre y/ o dibujo.
∙ Motivamos a las niñas y niños para nos ayuden a pensar en un nombre original
y bonito para que juntos podamos colocarlo en cada sector.
∙ Luego con ayuda de los niños pensamos en el nombre que le quisieran poner al
sector y realizamos la votación y así sucesivamente elegimos el nombre a cada
uno de los sectores.
∙ Por grupos decoran los nombres de los sectores con diferentes técnicas.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué nombres hemos
colocado? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
4 años: Repasan y decoran el nombre de los sectores.
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral..
Desempeño
4 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familia
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes d
voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Criterios:
4 años: Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO - PLÁSTICO “PINTANDO CON TEMPERAS”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos colores de temperas y crear de forma libre su creación
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSO
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Temperas, hoj
bong, lápices
ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y
cuidado de los materiales.
Exploración del material: Eligen los materiales que desean utilizar y los colores como por ejemplo los colores de las
temperas
DURANTE Desarrollo: Nos reunimos con los niños (as) en el patio y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de
comportamiento.
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Luego seguiremos las orientaciones
mencionamos que a cada uno les entregaremos una hoja bong, y en una mesa estará todas las temperas para su
elección.
Seguido les explicamos que, con las manitos, y los deditos pueden hacer un diseño, dibujo o creación de forma libre y
espontanea.
Relajación: Motivamos a los niños a cerrar los ojos y que levanten las manos altura de sus hombros y que menciones
en una mano hay una flor de forma imaginario y en la otra mano una vela, en la cual van a respirar la flor y soplar la
imaginando que lo están sosteniendo.
Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con q
representar, como por ejemplo los animales, objetos, juguetes, etc.
DESPÚES Verbalización: En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
ACTIVIDAD 6: Decorando los sectores del aula
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar técnicas grafico plástico para decorar los sectores del aula
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y
proyectos.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
4 años: Representa sus ideas a través de
los diferentes lenguajes artísticos como:
el dibujo al decorar los sectores del aula.
: el dibujo al decorar los sectores del
aula.
4 años: Deco
comenta
decoraron
sectores del aul
Instrumento
evaluación
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 6
DECORANDO LOS SECTORES DEL AULA
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar técnicas grafico plástico
para decorar los sectores del aula
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje.
INICIO ∙ Nos reunimos cómodamente en el aula y pedimos a las niñas y niños a ubicarse encima de la alfombra para sentars
les pedimos que cierren los ojos, y cuando este cerrado les pediremos que imaginen su aula decorado, mencionan
que el sector que más le gusta cómo les gustaría que estuviera., les preguntamos ¿Qué creen que decoraremos el día
hoy? ¿qué materiales se imaginan para decorar el sector que más les gusta?
∙ Les comunica comunicamos que hoy decoraremos juntos los sectores del aula.
DESARROLLO ∙ Nos dirigimos a dar un paseo con todos los niños por cada uno de los sectores, mencionando ¿Qué fue lo que fuim
mejorando?, ¿Les gusta cómo está quedando cada sector?, ¿ya estará listo
nuestros sectores?
∙ Recordamos los nombres de cada sector que elegimos días anteriores.
Preguntamos a las niñas y niños ¿cómo podemos hacer para que este más
decorado?, ¿Qué materiales les gustaría utilizar?, ¿Qué podemos hacer en cada
sector? ¿cómo lo podemos hacer?
∙ Todas las sugerencias e ideas as anotamos en la pizarra, y seguido les pedimos a los niños
buscar los materiales que sugirieron y colocarlos en la mesa. Les pedimos a los
niños que formen grupos dependiendo de la cantidad de sectores que hay en el
aula para obtener la misma cantidad de grupos de niños.
∙ Seguido les pedimos que conversen con los integrantes de su grupo para que puedan
trabajar en equipo y escojan el sector que decorarán.
∙ Motivamos a cada grupo a decorar el sector que eligieron
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué sectores han decorad
¿Qué materiales han necesitado? ¿cómo lo hicieron? ¿les gustó como quedo los sectores?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
4 años: Decoran los sectores del aula y lo comenta
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño
4 años
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Criterios:
4 años: Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo al decorar los sectores de
aula.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
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IV. TALLER:
GRÁFICO - PLÁSTICO “MI CARITA”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de dibujar su cara mediante una canción.
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Lápices de
colores y
crayones, pape
de reúso, tela o
bufanda para
vendar los ojos
Canción: “Mira mi
carita”
ANTES Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (como mesas, sillas,
sillones, etc.) para que su niña o niño disponga de un espacio para realizar la actividad. Consideren esta acción de
organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a desarrollar con las y los demás integrantes de la
familia.
• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado. •
Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate.
• Tengan listos los materiales que van a utilizar durante la actividad
DURANTE • Siéntense junto a su niña o niño en el lugar que han elegido.
• Preséntenle la actividad para que su niña o el niño sepa qué realizar. Díganle que van a escuchar una canción que habl
sobre el rostro y después desarrollarán un juego en el que tendrán que reconocer el rostro de las y los compañeros.
• Pídanle que los acompañe a conocer y prestar atención a la canción “Mira mi carita”. La encontrarán en el siguiente
enlace: https://bit.ly/3so6SbX
• Cuando terminen de escucharla, conversen de lo que dice la canción.
• A partir de la canción escuchada, propongan a su niña o niño jugar a “¿Adivina quién es?”. Pídanle que invite a otras
otros familiares que viven en casa. Si desean, vuelvan a colocar la canción para que acompañen el juego.
• Cuéntenle que por turnos se cubrirán los ojos con una tela o bufanda e intentarán atrapar a una o uno de sus familiare
que estarán caminando alrededor de la mesa o sofá. Cuando atrapen a una persona, deberán tocarle la cara para adivina
quién es. Si lo creen necesario, pueden dar algunas pistas para saber de quién se trata.
• Escuchen atentamente lo que dice y retírenle la venda para confirmar si es la persona que mencionaron.
DESPÚES Terminado el juego, tengan un espacio de diálogo para contarse cómo se han sentido, qué es lo que más les ha
gustado o no de la experiencia vivida. Este es un buen momento para fortalecer el vínculo entre sus compañeros.
• Pueden invitar a su niña o niño a dibujar lo que más le gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su
disposición los lápices de colores y papel de reúso.
• Después de terminar el dibujo, le pueden preguntar lo siguiente: “¿Quieres contarme qué es lo que has dibujado?”.
Si su niña o niño quiere compartir su dibujo, no olviden anotarlo al reverso de la hoja. Si no desea hacerlo, no la/lo
fuercen.
• Valoren su participación y disposición en el juego. Muéstrenle todo su afecto.
ACTIVIDAD 7: Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel el cartel asistencia juntamente con ayuda de sus compañeros y registrará
con su nombre y/o foto su asistencia.
Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
• Identifica características de personas, personajes, animales
u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta
en variados soportes.
4 años: Identifica su nombre y/o
dibujo en carteles que se le
presenta al elaborar el cartel de
asistencia.
4 años: Decora y
comenta como
decoraron los
sectores del aula.
del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Instrumento de
evaluación:
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo
relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor
convivencia en el aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 7
ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel el cartel
asistencia juntamente con ayuda de sus compañeros y registrará con su
nombre y/o foto su asistencia.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje, fotos, etc.
INICIO ∙ Entonamos la canción “Qué alegría que me da” (Ritmo de Juguemos en el Bosque)
(Nombre del niño) ha venido
Que alegría que me da (Bis)
Ja, ja, ja, ja, ja, ja
Que alegría que me da.
(Nombre del niño) no ha venido
Que penita que me da (Bis)
∙ Luego preguntamos: ¿Cuántos niños habrán venido? ¿Quién faltó hoy? ¿Por qué no habrá venido? ¿Cómo
sabemos quiénes han venido? ¿Qué podemos hacer para registrar nuestra asistencia? Escuchamos sus ideas ∙
Comunicamos a los niños que hoy vamos a elaborar nuestro cartel de asistencia.
DESARROLLO ∙ pizarra para la elaboración del cartel de asistencia.
∙ Mostramos en un papelote nuestro cuadro de doble entrada conteniendo nuestro cartel de asistencia, pedimos que
observen y describan sus características. Explicamos la información que contiene nuestro cartel y les pedimos qué
observen qué es lo que falta.
∙ Entregamos tarjetas para que los niños escriban a su manera sus nombres y dibujen lo que más
le gusta a lado de sus nombres y completan el cartel pegando sus tarjetas con sus nombres
donde corresponda.
∙ Luego entre todos pensamos en un nombre para colocarle a nuestro nuevo cartel, escuchando
atentos sus ideas.
∙ Para finalizar observamos cómo quedó nuestro cartel y recordamos que de ahora en adelante
tenemos que registrar todos los días nuestra asistencia.
∙ Motivamos a que nos dicten algunas normas para el cuidado de los materiales, mientras
escribimos en la pizarra. Luego lo transcribimos a un papelote y las volvemos a leer.
∙ Para finalizar decoramos el papelote y lo pegamos en un lugar visible.
CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
3 años: Identifica su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia
4 años: Identifica y menciona su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia
5 años: Identifica y expone su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
. Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño
4 años
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.
Criterios:
4 años: Identifica su nombre y/o dibujo en carteles que se le presenta al elaborar el cartel de asistencia.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO - PLÁSTICO “RECUERDO DE SEMANA SANTA”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos materiales para realizar un recuerdo por semana santa.
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Lana,
bajalenguas,
palitos, papeles d
colores, pap
Kraft, gom
témperas, plato
descartables, etc
ANTES Asamblea: Nos reunimos con los niños y observamos un video de Semana Santa. Reflexionamos sobre lo observado,
mediante preguntas: ¿Quién era Jesús? ¿Qué pasó con Jesús? ¿Por qué lo crucificaron? ¿Jesús murió en la cruz? ¿Qué pasó
con Jesús?
Motivamos a los niños a elaborar un recuerdito sobre semana santa, llevamos varias opciones para que los niños elijan
Exploración del material: Mostramos el material a utilizar y exploran de manera libre.
DURANTE Desarrollo: Los niños realizan la propuesta con el material elegido.
DESPÚES Verbalización: En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel de responsabilidades con ayuda de sus compañeros respendando a los
compañeros que mediante sorteo serán elegidos.
Competencias / Desempeño Criterios Evidencias
ACTIVIDAD 8: Elaboramos nuestro cuadro de Responsabilidades
Capacidad 4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan
o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
4 años: Colabora asumiendo
responsabilidades para el cuidado
del aula.
4 años: Dibuja y
comenta la
responsabilidad que
le gustaria asumir en
el aula.
Instrumento de
evaluación:
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 7
ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel de
responsabilidades con ayuda de sus compañeros respendando a los
compañeros que mediante sorteo serán elegidos.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje, imágenes de
responsabilidades, etc.
INICIO ∙ Entonamos la canción “La niña y sus responsabilidades”
Lunes antes de almorzar,
La niña quiso jugar
Pero no podía jugar
Porque tenía que…barrer
Asi barria asi asi asi barria que yo le vi
Mastes cocinar
Miercoles lavar
Jueves tender
Viernes planchar
∙ Luego preguntamos: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trató? ¿Qué quería hacer la niña? ¿Pero qué tenía que hacer
antes? ¿Cómo ayudan en casa? ¿Qué responsabilidades tienes? ¿Cómo podrían ayudar en el aula? ¿Qué usábamos
para recordar nuestras responsabilidades?
∙ Les comunicamos a los niños que hoy vamos a realizar nuestro cartel de responsabilidades y verificar quiénes lo
cumplen
DESARROLLO ∙ Dialogamos sobre las responsabilidades que tenemos en casa unos lavan otros limpian y con
eso colaboran en la organización y el buen clima en la casa. Así también en el aula, que están
varias horas juntos debe haber responsabilidades compartidas con los integrantes de cada
familia.
∙ Mostramos láminas de niños (as) realizando diversas acciones de cómo ayudar en el aula,
pedimos que las describan. Explicamos a los niños (as) que éstas son responsabilidades que se
deben practicar en el aula.
∙ Elaboramos nuestro cuadro de responsabilidades, pegando cada una de las imágenes. Luego
realizamos el sorteo con los nombres de los niños (as) y los colocamos en el cuadro de
responsabilidades.
∙ Luego entregamos hojas a los niños (as) para que dibujen la responsabilidad que más les gusta o lo que les ha tocado.
Después invitamos a los niños a contarnos cobre su dibujo realizado.
CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué
les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS:
4 años: Dibuja y comenta la responsabilidad que le gustaria asumir en el aula.
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeño
4 años
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que l
afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo co
Criterios:
4 años: Colabora asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
PSICOMOTRICIDAD: “RECCORRIDO CON LAS TELAS”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos con telas y pelotas.
Competencias /
Capacidad
Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo. •
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer
giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.
Telas, Pelotas, Equipo
de sonido, Hojas,
Colores, Témperas,
Plumones
ANTES Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas.
Motivamos a los niños a elaborar un recuerdito sobre semana santa, llevamos varias opciones para que los niños elijan
Exploración del material: Mostramos el material a utilizar y exploran de manera libre.
DURANTE Nos reunimos con los niños (as) en el patio/aula y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de comportamiento. Durante
la conversación inicial, hablaremos con los niños y niñas sobre lo que desarrollaremos en la sesión y el material que utilizaremos.
Durante la expresividad motriz nos organizaremos en grupos y pondremos a disposición telas grandes y pelotas para que los
niños y niñas puedan colocar las pelotas encima de la tela sobre el piso.
A continuación, les platearemos trasladarlas evitando que se caigan de un lugar a otro que habremos demarcado inicialmente
como punto A y otro punto B para que ellos puedan ir de un punto a otro cuando la música suene. Resaltaremos las estrategias
que usen para recuperar las que se caigan en el camino y promoveremos con entusiasmo su recorrido motivándolos a lo largo
del trayecto. A su vez les comentaremos que cada vez que pare la música nos quedaremos como estatuas y luego nos
prepararemos para contar cuantas pelotas estamos cargando y recuperar nuevamente aquellas que se hayan caído de la tela y
así sucesivamente durante varias secuencias de música y silencio. Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el
piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cierren los ojos por un momento.
Finalmente, en la expresión gráfico/plásticas en el cual podremos sugerir dibujar lo que más nos gustó del momento de juego.
DESPÚES Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles
de expresión y comunicación en los niños y niñas.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen
clima en el aula.
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
4 años: Propone acuerdos y los pone
en práctica.
4 años: Elabora el
cartel de acuerdos.
Instrumento de
evaluación:
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el
aula.
ACTIVIDAD 9: Establecemos acuerdos para convivir mejor
ACTIVIDAD 9
ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA CONVIVIR MEJOR
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo
acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima
en el aula.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Cuento Bono Mono, cartulinas, plumones, imágenes, hojas de
colores, tijeras, goma, crayolas, etc.
INICIO ∙ Nos sentamos en un círculo en el piso, y relatamos un cuento “El Mono Bono
va a la Escuela” que se encuentra en el siguiente enlace:
https://youtu.be/AJpYnscB26k
∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el mono? ¿A dónde
fue Bono? ¿Cómo se comportaba Bono en la Escuela? ¿Qué hizo? ¿Qué pasó
cuando se comportaba mal? ¿Mono Bono cambió su comportamiento? ¿Cómo
nos debemos comportar en la escuela?
∙ Explicamos a los niños que hoy vamos a proponer algunos acuerdos para
practicar en el aula y en el jardín.
DESARROLLO ∙ La conversación evidenció la necesidad de promover acuerdos en el aula con la participación de los niños, para un
mejor clima.
∙ Comentamos que para que ya no sucedan tantos conflictos o peleas es necesario establecer nuestros Acuerdos en el
Aula. Planteamos algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para que nos llevemos mejor en el aula? ¿Qué necesitamos
para recordar los Acuerdos?
∙ Invitamos a los niños a sacar imágenes con situaciones en donde se
cumplen o no acuerdos en el aula. Luego mostramos un cartel con una carita
feliz y una carita triste. Donde cada niña o niño deberá pegar en el lado que
corresponde según la situación y decirnos por qué lo está pegando ahí.
∙ Por último, observamos cómo ha quedado nuestro cartel y proponemos que
nos dicten sólo aquellos comportamientos que debemos practicar en el aula,
y escribimos en el papelógrafo. Leemos los acuerdos propuestos por los niños y
nos comprometemos a cumplirlos.
∙ Entregamos hojas para que dibujen los acuerdos que van a cumplir y lo pegan dentro del cartel. ∙ Para finalizar pedimos
a los niños que nos den ideas de qué nombre o título le podemos poner a nuestro cartel, anotamos sus ideas y
realizamos una votación.
∙ Escogemos el lugar dónde irá nuestros Acuerdos y lo pegamos.
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo hicimos nuestro cartel
de Acuerdos? ¿Por qué lo hicimos? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día
de hoy
⮚RETOS:
4 años: Elabora el cartel de acuerdos.
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeño
4 años
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que l
afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo co
las normas de convivencia asumidos.
Criterios:
4 años: Propone acuerdos y los pone en práctica
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD: “CARRERA DE PECES”
Propósito: las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos.
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
∙ Comprende su cuerpo.
∙ Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.
Periódico, T
Plumones, c
crayolas, plum
tiza, hojas, etc.
ANTES Asamblea: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y n
Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar.
DURANTE Desarrollo: Nos reunimos con los niños (as) en el patio y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de
comportamiento.
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Jugamos con los niños a “Carrera de p
Entregamos a cada niño y niña un pez de papel periódico y un cuaderno, realizamos la carrera donde deberán hacer av
a los pececitos dando aire con el cuaderno
Relajación: Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cier
los ojos por un momento.
Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con qu
representar.
DESPÚES Verbalización: En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
ACTIVIDAD 10: Elaboramos nuestro cartel con normas de bioseguridad para prevenir el COVI
19
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentr
fuera de la Institución.
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las
personas.
• Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
4 años: Propone algunas normas de
bioseguridad para prevenir el COVID 19.
4 años: Elabo
cartel con
protocolos
bioseguridad.
Instrumento
evaluación
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 10
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL CON NORMAS DE BIOSEGURIDAD PARA PREVENIR EL COVID-19
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas
de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentro y fuera de
la Institución.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Cuento Había una vez un virus, papelógrafo, plumones, hojas,
crayolas, etc.
INICIO ∙ Nos sentamos en un círculo en el piso, y relatamos un cuento “Había una vez un virus” que se encuentra en el siguien
enlace: https://www.unicef.org/venezuela/media/3381/file/Cuento%20hab%C3%ADa%20una%20vez%20un%20virus.p
∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el virus? ¿De dónde creen que llegó? ¿Cómo se
contagian las personas? ¿Qué pasa con las personas cuando se contagian? ¿Qué podemos hacer para evitar
contagiarnos? ¿Ustedes practican estas normas?
∙ Explicamos a los niños que hoy vamos a proponer algunas normas de bioseguridad para prevenir el
COVID-19 y para practicar en el aula y en el jardín.
DESARROLLO ∙ La conversación evidenció la necesidad de promover normas con protocolos de bioseguridad para prevenir el COVID
19
∙ Comentamos que para que prevenir el COVID-19 en el aula y en nuestra Institución es necesario al igual que nuestro
acuerdos tener nuestras normas de bioseguridad. Planteamos algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para que
recordar las normas de bioseguridad y prevenir el COVID-19? ¿Qué materiales necesitamos para elaborar nuest
cartel?
∙ Escuchamos las propuestas de las niñas y niños y las anotamos en la pizarra.
Volvemos a dar una lectura de las normas propuestas por las niñas y niños y
observamos aquellas que se repiten o que faltan.
∙ Mostramos un papelógrafo indicándoles que escribiremos las normas de
bioseguridad, para ello les proponemos que nos dicten lo que se ha anotado en la
pizarra. Leemos las normas de bioseguridad propuestos por los niños y nos
comprometemos a cumplirlos.
∙ Entregamos hojas para que dibujen las normas de bioseguridad que van a cumplir
y lo pegan dentro del cartel.
∙ Para finalizar pedimos a los niños que nos den ideas de qué nombre o título le podemos poner a nuestro cartel,
anotamos sus ideas y realizamos una votación.
∙ Escogemos el lugar dónde irá nuestras normas de bioseguridad y lo pegamos.
CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para q
hicimos nuestro cartel de normas de bioseguridad? ¿Qué pasaría si no cumplimos estas normas? ¿Qué les gusta
contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del dí
de hoy
⮚RETOS:
4 años: Elabora el cartel con los protocolos de bioseguridad.
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeño
3 años 3 años 3 años
Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
Participa en actividades grupales
poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce.
Participa en actividades grupale
poniendo en práctica las normas d
convivencia y los límites que conoce
Criterios:
3 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19.
4 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19.
5 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
MUSICA: “TOCA NUESTRA BANDA”
Propósito: Que las niñas y niños exploren diversos instrumentos musicales y crean diversas propuestas musicales.
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSO
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
∙ Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y
proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Instrumento
Musicales
ANTES Asamblea: Los niños y niñas se sientan de manera circular y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, recordamos las
normas para el uso del material y sus cuidados.
Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar para su expresividad musical
DURANTE Expresividad Musical: Los niños y niñas se organizan en equipos y acuerdan su propuesta de presentación. Cada equip
expone su propuesta a los demás utilizando los instrumentos musicales.
DESPÚES Verbalización: Nos sentamos y comentamos lo que más nos ha gustado de la experiencia realizada.
ACTIVIDAD 11: Elaboramos nuestro cartel de Palabras Mágicas
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la
elaboración del cartel de palabras mágicas.
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA •
Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto oral. •
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada. •
Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
4 años: Expresa palabras de cortesía al
elaborar su cartel de palabras mágicas.
4 años: Elabo
cartel de pa
mágicas
5 años: Elabo
cartel de pa
mágicas
Instrumento
evaluación
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 11
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE PALABRAS MÁGICAS
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía
y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del
cartel de palabras mágicas.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Vídeo: Palabras Mágicas, cartulinas, plumones, imágenes, hojas d
colores, tijeras, goma, crayolas, etc.
INICIO ∙ Nos sentamos en el piso para ver un vídeo sobre “Las Palabras Mágicas” que se
encuentra en el siguiente enlace:
∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató la canción? ¿Cuáles son
las palabras mágicas? ¿Para qué sirven las palabras mágicas? ¿Cuándo las
decimos? ¿Será importante decir las Palabras Mágicas?
∙ Les explicamos a los niños que hoy vamos a elaborar nuestro cartel de Palabras
Mágicas.
DESARROLLO ∙ Nos ubicamos en círculo sentados en el piso y conversamos con los niños acerca de: ¿Cómo
podríamos practicar las palabras mágicas? ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos? ¿Qué
necesitaríamos?
∙ Escuchamos sus ideas indicando que debemos respetar turnos para hablar.
∙ Luego preguntamos: ¿Qué otras palabras mágicas podemos agregar?
∙ Escribimos en la pizarra lo que los niños nos dictan.
∙ Entregamos hojas a los niños decoren a su manera las Palabras Mágicas: Buenos Días, Por favor,
Gracias, Perdón.
∙ Después entregamos diversos materiales para decorar nuestro Cartel de las Palabras Mágicas.
∙ Al finalizar observamos cómo quedó nuestro cartel y escogemos un lugar visible donde colocarlo.
CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo debemos comunicar
dentro del aula? ¿Cuáles son las palabras mágicas? ¿Por qué debemos practicarlas? ¿Qué les gustaría contar a
familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del d
de hoy
⮚RETOS:
4 años: Elabora el cartel de palabras mágicas
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño
4 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familia
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes d
voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Criterios:
4 años: Expresa palabras de cortesía al elaborar su cartel de palabras mágicas.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
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27.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD: “BAILAMOS CON LAS PALICINTAS”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos con las palicintas.
Competencias /
Capacidad
Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
Palicintas y e
de sonido,
crayolas, etc.
ANTES Los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del aula y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, que en esta
oportunidad podremos crear nuestros propios danzas o bailes con las cintas daremos inicio a la expresividad motriz
DURANTE A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín. Probaremos caminar a diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento
rápido. Luego repartiremos las cintas. Pondremos distintos géneros musicales con el fin de explorar y probar ritmos variado
generen diferentes movimientos. Para relajarnos, invitamos a las niñas y niños a recostarse en el piso, cerrando los ojos y respi
lentamente.
DESPÚES En asamblea, dialogamos espontáneamente sobre las emociones y sentimientos que les generó al bailar con las palicintas.
Realizamos preguntas como: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué sentían cuando bailaban con las palicintas? Invitamos a realizar
dibujo sobre la actividad realizada y los niños que deseen comparten su dibujo realizado.
ACTIVIDAD 12: Elaboramos nuestro Calendario
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo n
hay clases, así así como recordar fechas importantes, los números, días de la semana y meses del año al elaborar el calendario.
Competencias /
Capacidad
Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Obtiene
información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales u
objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando
explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados
soportes.
4 años: Identifica y expresa algunas
características al observar calendarios
y/o almanaques y participa en la
elaboración del calendario del aula.
4 años: Elabora
calendario del a
Instrumento
evaluación
Ficha de
Observación
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia
aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ACTIVIDAD 12
ELABORAMOS NUESTRO CALENDARIO
¿Qué aprendizajes esperamos promover?
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas
para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo no hay clases,
así como recordar fechas importantes, los números, días de la semana y
meses del año al elaborar el calendario.
¿Qué vamos a necesitar?
✔Calendarios o almanaques, papelógrafos, plumones, crayolas, ho
INICIO ∙ Presentamos a los niños y niñas diferentes modelos de calendarios y/o almanaques para que lo
observen y describan sus características y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo se llamarán?
¿Para qué servirán? ¿En su casa tienen algo parecido? ¿Cómo se utiliza?
∙ Explicamos a los niños y niñas la importancia que tiene el uso de los calendarios y sus componentes
ya que nos permiten saber qué día estamos, si se acerca una fecha importante como un cumpleaños.
∙ Informamos a los niños y niñas que vamos a elaborar nuestro calendario y colocarle un nombre.
DESARROLLO ∙ Mostramos un papelógrafo o cartulina dibujado con cuadros que se asemejan al calendario y pedimos que nos descri
sus características y lo que le faltará para que sea parecido a los almanaques y calendarios que hemos observa
Escuchamos con atención y respeto sus hipótesis.
∙ Formamos equipos de trabajo y con ayuda del responsable repartimos los materiales, donde a cada equipo se
entregará tiras léxicas para que escriban y/o transcriban los meses, días de la semana y el año. Luego, mostramos
números e invitamos a pegarlo dentro del cartel según corresponda.
∙ Formamos una asamblea y observamos cómo ha quedado nuestro cartel y preguntamos si le falta algo. Luego,
procedemos a completarlo por si faltara algo.
∙ Entregamos hojas para que realicen dibujos por cada mes del año. Luego, invitamos a los
niños y niñas a compartir su dibujo realizado.
∙ Para finalizar, elegimos el nombre para nuestro
Calendario, los niños y niñas dan sus propuestas y
mediante votación deciden que nombre irá.
Escribimos el nombre del cartel y los niños lo decoran
con diversas técnicas gráfico plásticas y luego lo
colocan en el lugar elegido.
∙ Limpiamos y ordenamos nuestro lugar de trabajo.
CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para q
hicimos nuestro calendario? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del dí
de hoy
⮚RETOS:
4 años: Elabora el calendario del aula.
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño
3 años
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.
Criterios:
4 años: Identifica y expresa algunas características al observar calendarios y/o almanaques y participa en la elaboración del
calendario del aula.
OBSERVACIONES
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño)
NIVEL DE
LOGRO
AD/A/B/
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
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25.
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4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx

  • 1. SABEMOS QUE: El período de adaptación resulta relevante ya que nos permite realizar una evaluación diagnóstica de nuestras niñas y niños. Así como también de ciertos comportamientos propios de la edad, como son el egocentrismo y la falta de cumplimiento de acuerdos. De la misma forma, al iniciar las labores académicas las aulas suelen estar, si bien es cierto limpias y ordenadas, éstas carecen de una buena organización de los sectores. La escuela es el primer espacio donde las niñas y niños aprenden a convivir, a participar y dialogar con los demás, reconociendo la opinión del otro, asumiendo responsabilidades y deberes de acuerdo a su edad; tienen la posibilidad de vivir sus derechos y hacerlos respetar. Por eso resulta importante también involucrar a las niños y niñas en la elaboración de acuerdos y organización del aula, implementando sectores de acuerdo con la realidad y gusto de las niñas y niños, diseñar carteles con su participación y teniendo en cuenta la funcionalidad de estos en el aula; así como sus necesidades de aprendizaje e intereses. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de identificar que nuestra aula carece de un adecuado clima, al tener niños y niñas que agreden a sus compañeros, que no comparten los materiales y no respetan su turno al participar en diversas actividades. Lo que se pretende con esta experiencia es que los niñas y niños desarrollen su capacidad de convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común, proponiendo los acuerdos del aula y poniéndolos en práctica con el fin de generar un clima de aula favorable para el desarrollo de aprendizajes significativos. Así mismo, tendrán la oportunidad de expresar sus deseos y opiniones al participar de manera activa en la organización de los sectores del aula, respondiendo de esta manera a sus necesidades e intereses.
  • 2. ¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y NIÑOS? ∙ Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones con respecto a lo que le gusta o no de su aula, tanto como del trato que reciben como en la organización del aula. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar agrupaciones clasificando los materiales y juguetes del aula teniendo en cuenta las características perceptuales de los objetos. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de escribir o dibujar a su manera al rotular los materiales del aula que han clasificado anteriormente. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de organizar los materiales y objetos del aula en cada uno de los sectores de acuerdo a su criterio. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones al poner los nombres a cada uno de los sectores del aula. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y sentimientos al realizar dibujos y decorar cada uno de los sectores del aula. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar su nombre al elaborar el cartel de asistencia, así como a diferenciarlo de los demás. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de asumir responsabilidades participando en la elaboración del cartel y así contribuir al cuidado del aula. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima en el aula. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentro y fuera de la Institución. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del cartel de palabras mágicas. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo no hay clases, así como con los números, días de la semana y meses del año al elaborar el calendario. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de diferenciar los diversos climas de su comunidad al elaborar el cartel del clima. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de valorarse a sí mismo al reconocer la fecha de su cumpleaños y compartirlo con los demás al elaborar el cartel de cumpleaños. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y compartir todo lo que han realizado al organizar su aula. EDADES: Niños y Niñas 4 años. DURACIÓN APROXIMADA: Del 04 al 26 de abril. DOCENTE: ACTIVIDADES PROPUESTAS DIAS DE LA SEMANA WEB
  • 3. LUNES 04 de abril Dialogamos sobre lo que nos gusta y no nos gusta de nuestra aula MARTES 05 de abril Jugamos a agrupar los objetos del aula MIERCOLES 06 de abril Colocando nombre a los materiales del aula JUEVES 07 de abril Organizando los materiales del aula en los sectores VIERNES 08 de abril Ponemos nombres a los sectores del Aula LUNES 11 de abril Decorando los sectores del aula MARTES 12 de abril Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia MIÉRCOLES 13 de abril Elaboramos nuestro cuadro de Responsabilidades JUEVES 14 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA VIERNES 15 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA LUNES 18 de abril Establecemos acuerdos para convivir mejor MARTES 19 de abril Elaboramos nuestro cartel con normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 MIÉRCOLES 20 de abril Elaboramos nuestro cartel de Palabras Mágicas JUEVES 21 de abril Elaboramos nuestro Calendario VIERNES 22 de abril Elaboramos nuestro cartel del clima LUNES 25 de abril Elaboramos nuestro cartel de cumpleaños MARTES 26 de abril Compartimos lo que hicimos PROPÓSITO: En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de identificar que nuestra aula carece de un adecuado clima, al tener niños y niñas que agreden a sus compañeros, que no comparten los materiales y no respetan su turno al participar en diversas actividades. Lo que se pretende con esta experiencia es que los niñas y niños desarrollen su capacidad de convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común, proponiendo los acuerdos del aula y poniéndolos en práctica con el fin de generar un clima de aula favorable para el desarrollo de aprendizajes significativos. Así mismo, tendrán la oportunidad de expresar sus deseos y opiniones al participar de manera activa en la organización de los sectores del aula, respondiendo de esta manera a sus
  • 4. necesidades e intereses. ¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS? Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años L A I C O S L A N O S R E P CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Se valora a sí mismo • Autorregula sus emociones. ∙ Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. ∙ Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre. • Expresa las emociones que le genera al compartir con sus compañeros la fecha de su nacimiento al elaborar el cartel de cumpleaños. Competencia /Capacidades Desempeño 4 años CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común ∙ Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. ∙ Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos. Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación
  • 5. Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes. ∙ Expresa lo que le gusta o no acerca de algunas situaciones que se presentan en el aula. ∙ Propone acuerdos y los pone en práctica. ∙ Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19. ∙ Colabora asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula. Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años I N N Ó U I M C A O C C SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. ∙ Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. ∙ Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y movimientos corporales para expresar sus ideas y emociones al colocar los nombres a los sectores del aula. ∙ Expresa palabras de cortesía al elaborar su cartel de palabras mágicas ∙ Expresa las características del clima de su comunidad al elaborar el cartel del clima. ∙ Comparte con los demás todo lo que ha realizado al organizar el aula. Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
  • 6. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. ∙ Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. ∙ Identifica y expresa algunas características al observar calendarios y/o almanaques y participa en la elaboración del calendario del aula. Competencia /Capacidades Desempeño 4 años ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA ∙ Adecúa el texto a la situación comunicativa, ∙ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ∙ Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ∙ Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. ∙ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. ∙ Escribe a su manera al colocar nombre a los materiales del aula. ∙ Escribe su nombre su manera al elaborar el cartel de asistencia.
  • 7. Competencia /Capacidades Desempeño 4 años CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. ∙ Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). ∙ Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. ∙ Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo al decorar los sectores del aula. Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años A C I T Á M E T A M RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ∙ Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”. ∙ Compara y agrupa los objetos del aula según características perceptuales. ∙ Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales. L A E S U R E Q V O S F N N A E R T ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula.
  • 9.
  • 10. MOMENTOS DIARIOS: MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES ✔PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas decidirán en qué sector jugar haciendo uso de tarjetas. ✔ ORGANIZACIÓN: Por grupos de 4 ó 5 se colocan en el sector escogido en orden. ✔EJECUCIÓN: Los niños y las niñas desarrollan su proyecto de juego de manera libre, mientras la profesora les observa y se ofrece ayuda cuando sea necesario. ✔ORDEN: A través de una canción se les invita a los niños y niñas a que guarden los materiales y juguetes en su lugar de forma ordenada. ✔SOCIALIZACIÓN: Intercambiamos opiniones de manera individual, los niños y las niñas vuelven a reunirse para socializar y evaluar el juego, respondiendo las preguntas: ¿A qué jugaron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo la resolvieron?, ¿Qué es lo que más les gustó?, entre otras interrogantes ✔REPRESENTACIÓN: Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias si así lo desean. SECTORES
  • 11. RUTINAS DE INGRESO ✔DE INGRESO: formación, la oración, la asistencia, el tiempo, el calendario normas de convivencia. ETC ✔ASEO: Nos lavamos las manos con agua y jabón. ✔REFRIGERIO: Promovemos los buenos hábitos de alimentación. ✔RECREO: Observamos a los niños en sus juegos libres NIÑAS Y NIÑOS CARTELES AGUA JABÓN MESAS SILLAS LONCHERAS RUTINAS DE SALIDA ✔DE SALIDA: Reflexiones de lo ocurrido durante el día, agradecimiento a Dios, recomendaciones con la expectativa de volvernos a encontrarnos. CANCIÓN DE SALIDA PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: ACTIVIDAD 1: Dialogamos sobre lo que nos gusta y no nos gusta de nuestra aula I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar lo que les gusta y no de su aula respetando las ideas de sus compañeros. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. 4 años: Expresa lo que le gusta o no acerca de algunas situaciones que se presentan en el aula. 4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gust
  • 12. BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. Instrumento de evaluación: Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 1 DIALOGAMOS SOBRE LO QUE NOS GUSTA Y NO NOS GUSTA DE NUESTRA AULA ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar lo que les gusta y no de su aula respetando las ideas de sus compañeros. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas. INICIO ∙ La docente ubicará los materiales del aula mezclados y en diferentes lugares antes que lleguen los niños y niñas al jardín, ya en el aula genera una situación de querer caerse, despertando en los niños la atención y curiosidad. ¿Cómo hemos encontrado el aula? ¿Qué podemos hacer para que las cosas no estén tiradas y desordenadas? Les comentamos a los niños que hoy vamos a dialogar de las cosas que nos gusta de nuestra aula
  • 13. DESARROLLO • Invitamos a los niños a observar nuestra aula, que la describan y comenten qué les gusta de su aula, qué le falta para que se vea más bonita, podemos preguntar: ¿saben que son los sectores? Sino saben les explicamos dirigiéndose al algunos de los sectores ya establecidos dentro del aula ¿Qué sectores les gustaría tener? Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote. • Presentamos un papelote dividido según los sectores mencionados por los niños, para luego realizar una votación para elegir qué sectores tendremos en el aula. Luego de haber elegido nuestros sectores les pedimos que nos mencione que materiales les gustaría tener en cada sector, cómo haríamos para reconocer cada sector. Escuchamos sus ideas y las anotamos. • Entregamos hojas para que dibujen el sector que más les guste. • El niño que desea comparte su trabajo realizado CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo vamos a organizar nuestra aula? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gust III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Desempeño 4 años
  • 14. 4 años: Expresa lo que le gusta o no acerca de algunas situaciones que se presentan en el aula. Criterios: 4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gusta OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/C 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.
  • 16. IV. TALLER: PSICOMOTRICIDAD “UNO, DOS TRES… ¡TOCA LA PARED!” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo en el juego. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD • Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente. 4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. 4 años: Explora las posibilidades de su cuerpo al realizar movimientos durante el juego. 4 años: señala y comenta las partes del cuerpo que utilizo en el juego Instrumento de evaluación: Ficha de Observación RECURSOS Lana, soga, pared del aula ANTES Asamblea: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas. Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar.
  • 17. DURANTE Desarrollo Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos y en el desarrollo de la sesión continuaremos con la expresividad motriz en el cual se propondrá jugar Jugamos con los niños (as) “Uno, dos tres… ¡Toca la pared!”, donde un niño se coloca de cara a una pared. El resto de los niños se ubica en una hilera paralela a la pared, lo más lejos posible de la pared en la que está el compañero. El niño que está de cara a la pared cierra los ojos y se apoya en sus manos, sobre la pared. Entonces, comienza a cantar: “uno, dos y tres, ¡Toco la pared!”. Mientras canta esto, los niños de la hilera avanzan para alcanzar la pared. Apenas termina su canción, el niño que está de cara a la pared gira quedando de frente al grupo que avanza. Éstos deben detenerse inmediatamente y quedarse quietos en el lugar. Si algún jugador continuó moviéndose, vuelve al lugar de partida y continúa el juego desde allí. El niño que llegue primero a la pared será quien se ubique de cara en la pared y cante esta vez. Relajación: Finalmente compartiremos el momento de relajación sentándose en un semi circulo, y pidiéndoles que cierren los ojos, para inhalar y expiarar de forma pausada y manteniendo la distancia se pueden sacar la mascarilla para la relajación. Expresión Gráfico/Plástica: Invitaremos a los niños y niñas a dibujar lo que realizaron o comentar lo que realizaron el en juego. DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó. ACTIVIDAD 2: Jugamos a agrupar los objetos del aula I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupar todos los objetos del aula y poder seleccionarlos según crea conveniente y mencionando según el criterio que considero. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos 4 años: Compara y agrupa los objetos del aula según características perceptuales. 4 años: A objetos para sectores y dibuj
  • 18. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. elementos sueltos. Instrumento evaluación Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 2 JUGAMOS A AGRUPAR LOS OBJETOS DEL AULA ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupar todos los objetos del aula y poder seleccionarlos según crea conveniente y mencionando según el criterio que considero. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas. INICIO ∙ Realizamos una dramatización con títeres para ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia de la organización del aula. ∙ Había una vez un león que estaba triste porque no encontraba su almohada para dormir y pensó que alguien se lo había comido. Su amigo el mono le dijo: “No te preocupes, amigo, voy a ordenar todo porque con tanto desorden no podemos encontrar nada”. “…Y así, cuando pusieron cada cosa en su lugar vieron que podían encontrar todo lo que querían” ∙ Luego preguntamos: ¿Qué hemos escuchado? ¿Qué buscaba el león? ¿Qué le dijo el mono? ¿Cómo quedó la casa del león? ¿Nuestra aula estará ordenada? ¿Qué pasaría si los materiales estuvieran en diferentes lugares o en el suelo? ¿Qué podemos hacer para que estén ordenados?
  • 19. ∙ Proponemos a los niños agrupar los materiales del aula. DESARROLLO ∙ Jugamos Simón dice… a la indicación de la docente los niños se agrupan según su sexo, cabello corto y largo, niños c zapatos y zapatillas, etc. Preguntamos: ¿Cómo nos hemos agrupado? ¿Podremos agrupar las cosas del aula? ¿Cóm podemos agruparlas? Escuchamos sus ideas ∙ Observamos nuestro papelote del día anterior, para recordar los objetos que deben ir en cada sector. Luego, invitamos a los niños a agrupar los distintos objetos del aula, mientras que la docente observa y pregunta: ¿Qué está agrupando? ¿Por qué lo has agrupado de esa manera? ∙ Seguidamente los niños proponen donde ubicar los sectores para continuar colocando los objetos agrupados. Observamos cómo quedó nuestra aula y preguntamos: ¿Cómo quedó nuestra aula? ¿Habremos agrupado bien? ∙ Luego los niños y niñas dibujan de forma libre las agrupaciones que realizaron y verbalizan la actividad realizada. CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo organizamos nuest aula? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
  • 20. Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 3 años: Agrupa objetos para los sectores. 4 años: Agrupa objetos para los sectores y dibuja. 5 años: Agrupa objetos para los sectores, comenta y dibuja. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Desempeño 4 años 4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Criterios:. 4 años: Agrupa objetos para los sectores y dibuja. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1.
  • 23. IV. TALLER: MÚSICA “BANDA DE MÚSICAL” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos instrumentos musicales para acompañar a una canción. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Papelote, plumon Instrumentos musical o radio ANTES Asamblea: Los niños y niñas se sientan de manera circular y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, recordamos las normas para el uso del material y sus cuidados. Mostramos un papelote con una canción en ella. Damos a conocer el título y realizamos hipótesis acerca de qué trata. Exploración: Leemos la canción, para luego dar a conocer el ritmo. Entonamos entre todos. Después eligen y manipulan el instrumento y exploran diferentes sonidos, características y combinaciones que producen. DURANTE Expresividad Musical: Los niños y niñas se organizan en equipos y entonan la canción acompañando con los instrumentos elegidos. DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, Cada equipo expone su propuesta a los demás.
  • 24. ACTIVIDAD 3: Colocando nombre a los materiales del aula I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina de los materiales del aula. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA • Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. 4 años: Repasa los nombres de los materiales del aula a su manera. 4 años: Dibuja, traza o decora los nombres de los materiales Instrumento de evaluación:
  • 25. pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 3 COLOCANDO NOMBRE A LOS MATERIALES DEL AULA ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina los materiales del aula. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje. INICIO ∙ Jugamos en los sectores organizados por un largo período de tiempo para que exploren y reconozcan el material. Después pedimos que los guarden por medio de la canción “A guardar” y preguntamos: ¿Dónde jugaron? ¿Con qué jugaron? ¿Con quién? ¿Les gustó lo que jugaron? ¿Qué nombre le pondrían al juego que realizaron? ∙ Les contamos a los niños que hoy vamos a colocarle nombres a los diferentes materiales del aula.
  • 26. DESARROLLO ∙ Teniendo las medidas de seguridad nos reunimos sentados en el piso para conversar sobre lo que han jugado. Nos trasladamos a cada sector donde se encuentran sus respectivos materiales, les pedimos que de forma ordenada los puedan mencionarnos como se llaman y si no saben de algún material su nombre, podremos pedirles que sugiera un nombre que represente a ese material. ∙ Seguimos pegamos un papelote en la pizarra y les explicamos a los niños que escribiremos los nombres de los materiales que observan dentro del aula. ∙ Les podemos hacer las siguientes preguntas: ¿Qué vamos a escribir en el papelote?, ¿será necesario que los materiales tengan sus nombres?,¿por qué?, ¿ustedes podrán hacerlo?, ¿si no sabemos escribir que creen que podemos hacer? ∙ Es muy importante escuchar sus ideas y respetarlas. ∙ Luego de escuchar las ideas de las niñas y niños es importante que les entreguemos tiras de papel o cartulinas para que dibujen, trace, repasen o escriban los nombres de los materiales que ellos quieren hacer. ∙ Cuando hayan terminado es importante decirle a las niñas y niños que debemos revisar lo que cada uno ha hecho y si es necesario pueden reescribirbirlo nuevamente. ∙ Con ayuda de los niños, les decimos que ahora lo publicaremos las tiras, colocándolos en sus respectivos lugares, en la cual la maestra embala o le pega con cinta de embalaje para que dure lo que han realizado y con ellos mismos lo colocamos en cada material para que sepan que ahí está su nombre y ahí se guarda esos materiales. CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué nombres hemos colocad ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 4 años: Dibuja, traza o decora los nombres de los materiales
  • 27. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: MATEMATICA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. • Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Desempeño 4 años Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. Criterios: 4 años: Escribe a su manera al colocar nombre a los materiales del aula. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4.
  • 29. 22. 23. 24. 25. 26. 27. IV. TALLER: GRÁFICO – PLÁSTICO “COLLAGE” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diferentes tipos de semillas para realizar collage.
  • 30. ACTIVIDAD 4: Organizando los materiales del aula en los sectores I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupas los materiales del aula, en los sectores, diferenciando que materiales podría ir cada sector y cuales no. Competencias / Desempeño Criterios Evidencias Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Hojas bong, semillitas, cascara de huevo, ramitas, etc. ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales. Exploración del material: Eligen las semillas a utilizar y verbalicen sus posibles propuestas. DURANTE Desarrollo: Los niños y niñas realizan sus propuestas de manera libre haciendo uso de las semillas. Realizando un collage DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
  • 31. Capacidad 4 AÑOS RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. 4 años: Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales. 4 años: Agru comenta organización los materiales aula Instrumento evaluación Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 4 ORGANIZANDO LOS MATERIALES DEL AULA EN LOS SECTORES
  • 32. ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupas los materiales del aula, en los sectores, diferenciando que materiales podría ir en cada sector y cuáles no. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje. INICIO ∙ Realizamos una dramatización con títeres para ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia de la organización del aula. ∙ Había una vez un león que estaba triste porque no encontraba su almohada para dormir y pensó que alguien se lo ha comido. Su amigo el mono le dijo: “No te preocupes, amigo, voy a ordenar todo porque con tanto desorden no podem encontrar nada”. “…Y así, cuando pusieron cada cosa en su lugar vieron que podían encontrar todo lo que querían” ∙ Luego preguntamos: ¿Qué hemos escuchado? ¿Qué buscaba el león? ¿Qué le dijo el mono? ¿Cómo quedó la c del león? ¿Nuestra aula estará ordenada? ¿Qué pasaría si los materiales estuvieran en diferentes lugares o en suelo? ¿Qué podemos hacer para que estén ordenados? ∙ Proponemos a los niños agrupar los materiales del aula. DESARROLLO ∙ Jugamos a la Miss dice… a la indicación de la docente los niños se agrupan según su sexo, cabello corto y largo, ni con zapatos y zapatillas, etc. Preguntamos: ¿Cómo nos hemos agrupado? ¿Podremos agrupar las cosas del au ¿Cómo podemos agruparlas? Escuchamos sus ideas ∙ Observamos nuestros sectores, para recordar lo que hemos venido realizando con los materiales y los sectores estos días, seguimos pedimos a los niños que de forma ordenada y por grupos juntos ordenemos los materiales de cada sector, verificando que estén los nombres que hicieron anteriormente. ∙ Es necesario que ellos mismo realicen la actividad y si alguno de los niños se confundió con algunos materiales colocándolos donde no va, debemos preguntar a la clase para que el grupo de trabajo pueda volver a organizarlo de forma segura los objetos que deben ir en cada sector. ∙ Luego, mientras la docente observa y pregunta: ¿Qué agruparon? ¿Por qué lo has agrupado de esa manera? ∙ Observamos cómo quedó nuestra aula y preguntamos: ¿Cómo quedó nuestra aula? ¿Habremos agrupado bien?
  • 33. ∙ Luego los niños y niñas dibujan de forma libre las agrupaciones que realizaron y verbalizan la actividad realizada. Es muy importante escuchar sus ideas y respetarlas. CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo organizamos nuestra aula? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 4 años: Agrupa y comenta la organización de los materiales del aula III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: MATEMATICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Desempeño 4 años Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objeto similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Criterios: 4 años: Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales.
  • 34. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
  • 36. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Telas, títeres, papelotes, plumones, etc ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales. Exploración del material: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas. DURANTE Desarrollo: Nos reunimos con los niños (as) en el patio y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de comportamiento. Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Luego seguiremos las orientaciones e introduciremos los títeres de mano para enriquecer aún más las posibilidades del juego simbólico. Resulta interesante proponer a los niños realizar casas o cuevas para los títeres, camas para los bebés y casas para los muñecos. Las telas pueden servir de colchas, mantas para envolver, convertir un módulo en hospital, o disfrazarse. Es recomendable durante este momento acompañarlos de manera cercana y comentar con ellos sus juegos de acuerdo a lo que ellos van comentando de manera cercana, afectiva y empática. Relajación: Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cierren los ojos por un momento. Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con que representar, como por ejemplo pueden dibujar lo que realizaron. DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
  • 37. IV. TALLER: PSICOMOTRICIDAD - “CONSTRUYENDO” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos materiales para realizar un recuerdo por semana santa. Construir según su imaginación. ACTIVIDAD 5: Ponemos nombres a los sectores del Aula I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina a los sectores aula. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos 4 años: Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y movimientos corporales para expresar sus ideas y emociones al colocar los nombres a los sectores del aula. 4 años: Repa decoran el no de los sectores. Instrumento evaluación
  • 38. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y ju construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejempl proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 5 PONEMOS NOMBRES A LOS SECTORES DEL AULA ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina a los sectores del aula. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje. INICIO ∙ Jugamos en los sectores organizados por un largo período de tiempo para que exploren y reconozcan el material. Desp pedimos que los guarden por medio de la canción “A guardar” y preguntamos: ¿Dónde jugaron? ¿Con qué jugar ¿Con quién? ¿Les gustó lo que jugaron? ¿Qué nombre le pondrían al juego que realizaron? Les contamos a los ni que hoy vamos a colocarle nombres a los distintos sectores del aula
  • 39. DESARROLLO ∙ Nos reunimos sentados en el piso manteniendo la distancia, para conversar sobre lo que han jugado. Nos trasladamos a cada sector donde se encuentran sus respectivos materiales y contamos qué es lo que hacemos con cada uno de los sectores, y les mencionamos que es necesario que cada sector del salón tenga su nombre para que todos los que ingresen lo pueden idenficarlo por su nombre y/ o dibujo. ∙ Motivamos a las niñas y niños para nos ayuden a pensar en un nombre original y bonito para que juntos podamos colocarlo en cada sector. ∙ Luego con ayuda de los niños pensamos en el nombre que le quisieran poner al sector y realizamos la votación y así sucesivamente elegimos el nombre a cada uno de los sectores. ∙ Por grupos decoran los nombres de los sectores con diferentes técnicas. CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué nombres hemos colocado? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 4 años: Repasan y decoran el nombre de los sectores. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
  • 40. • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.. Desempeño 4 años Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familia escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes d voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Criterios: 4 años: Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.
  • 42. IV. TALLER: GRÁFICO - PLÁSTICO “PINTANDO CON TEMPERAS” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos colores de temperas y crear de forma libre su creación Competencias / Capacidad Desempeño RECURSO 4 AÑOS CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Temperas, hoj bong, lápices ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y cuidado de los materiales. Exploración del material: Eligen los materiales que desean utilizar y los colores como por ejemplo los colores de las temperas DURANTE Desarrollo: Nos reunimos con los niños (as) en el patio y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de comportamiento. Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Luego seguiremos las orientaciones mencionamos que a cada uno les entregaremos una hoja bong, y en una mesa estará todas las temperas para su elección. Seguido les explicamos que, con las manitos, y los deditos pueden hacer un diseño, dibujo o creación de forma libre y espontanea. Relajación: Motivamos a los niños a cerrar los ojos y que levanten las manos altura de sus hombros y que menciones en una mano hay una flor de forma imaginario y en la otra mano una vela, en la cual van a respirar la flor y soplar la imaginando que lo están sosteniendo. Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con q representar, como por ejemplo los animales, objetos, juguetes, etc.
  • 43. DESPÚES Verbalización: En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó. ACTIVIDAD 6: Decorando los sectores del aula I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar técnicas grafico plástico para decorar los sectores del aula Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). 4 años: Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo al decorar los sectores del aula. : el dibujo al decorar los sectores del aula. 4 años: Deco comenta decoraron sectores del aul Instrumento evaluación Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
  • 44. Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 6 DECORANDO LOS SECTORES DEL AULA ¿Qué aprendizajes esperamos promover? niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar técnicas grafico plástico para decorar los sectores del aula ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje. INICIO ∙ Nos reunimos cómodamente en el aula y pedimos a las niñas y niños a ubicarse encima de la alfombra para sentars les pedimos que cierren los ojos, y cuando este cerrado les pediremos que imaginen su aula decorado, mencionan que el sector que más le gusta cómo les gustaría que estuviera., les preguntamos ¿Qué creen que decoraremos el día hoy? ¿qué materiales se imaginan para decorar el sector que más les gusta? ∙ Les comunica comunicamos que hoy decoraremos juntos los sectores del aula. DESARROLLO ∙ Nos dirigimos a dar un paseo con todos los niños por cada uno de los sectores, mencionando ¿Qué fue lo que fuim mejorando?, ¿Les gusta cómo está quedando cada sector?, ¿ya estará listo nuestros sectores? ∙ Recordamos los nombres de cada sector que elegimos días anteriores. Preguntamos a las niñas y niños ¿cómo podemos hacer para que este más decorado?, ¿Qué materiales les gustaría utilizar?, ¿Qué podemos hacer en cada sector? ¿cómo lo podemos hacer? ∙ Todas las sugerencias e ideas as anotamos en la pizarra, y seguido les pedimos a los niños buscar los materiales que sugirieron y colocarlos en la mesa. Les pedimos a los niños que formen grupos dependiendo de la cantidad de sectores que hay en el aula para obtener la misma cantidad de grupos de niños. ∙ Seguido les pedimos que conversen con los integrantes de su grupo para que puedan trabajar en equipo y escojan el sector que decorarán.
  • 45. ∙ Motivamos a cada grupo a decorar el sector que eligieron CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué sectores han decorad ¿Qué materiales han necesitado? ¿cómo lo hicieron? ¿les gustó como quedo los sectores? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 4 años: Decoran los sectores del aula y lo comenta III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos.
  • 46. Desempeño 4 años Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Criterios: 4 años: Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo al decorar los sectores de aula. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
  • 48. IV. TALLER: GRÁFICO - PLÁSTICO “MI CARITA” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de dibujar su cara mediante una canción. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Lápices de colores y crayones, pape de reúso, tela o bufanda para vendar los ojos Canción: “Mira mi carita” ANTES Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (como mesas, sillas, sillones, etc.) para que su niña o niño disponga de un espacio para realizar la actividad. Consideren esta acción de organización del espacio como parte de las actividades cotidianas a desarrollar con las y los demás integrantes de la familia. • Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado. • Dispongan de una botella de agua para que su niña o niño se hidrate. • Tengan listos los materiales que van a utilizar durante la actividad
  • 49. DURANTE • Siéntense junto a su niña o niño en el lugar que han elegido. • Preséntenle la actividad para que su niña o el niño sepa qué realizar. Díganle que van a escuchar una canción que habl sobre el rostro y después desarrollarán un juego en el que tendrán que reconocer el rostro de las y los compañeros. • Pídanle que los acompañe a conocer y prestar atención a la canción “Mira mi carita”. La encontrarán en el siguiente enlace: https://bit.ly/3so6SbX • Cuando terminen de escucharla, conversen de lo que dice la canción. • A partir de la canción escuchada, propongan a su niña o niño jugar a “¿Adivina quién es?”. Pídanle que invite a otras otros familiares que viven en casa. Si desean, vuelvan a colocar la canción para que acompañen el juego. • Cuéntenle que por turnos se cubrirán los ojos con una tela o bufanda e intentarán atrapar a una o uno de sus familiare que estarán caminando alrededor de la mesa o sofá. Cuando atrapen a una persona, deberán tocarle la cara para adivina quién es. Si lo creen necesario, pueden dar algunas pistas para saber de quién se trata. • Escuchen atentamente lo que dice y retírenle la venda para confirmar si es la persona que mencionaron. DESPÚES Terminado el juego, tengan un espacio de diálogo para contarse cómo se han sentido, qué es lo que más les ha gustado o no de la experiencia vivida. Este es un buen momento para fortalecer el vínculo entre sus compañeros. • Pueden invitar a su niña o niño a dibujar lo que más le gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su disposición los lápices de colores y papel de reúso. • Después de terminar el dibujo, le pueden preguntar lo siguiente: “¿Quieres contarme qué es lo que has dibujado?”. Si su niña o niño quiere compartir su dibujo, no olviden anotarlo al reverso de la hoja. Si no desea hacerlo, no la/lo fuercen. • Valoren su participación y disposición en el juego. Muéstrenle todo su afecto.
  • 50. ACTIVIDAD 7: Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel el cartel asistencia juntamente con ayuda de sus compañeros y registrará con su nombre y/o foto su asistencia. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. 4 años: Identifica su nombre y/o dibujo en carteles que se le presenta al elaborar el cartel de asistencia. 4 años: Decora y comenta como decoraron los sectores del aula.
  • 51. del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Instrumento de evaluación: Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 7 ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel el cartel asistencia juntamente con ayuda de sus compañeros y registrará con su nombre y/o foto su asistencia. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje, fotos, etc. INICIO ∙ Entonamos la canción “Qué alegría que me da” (Ritmo de Juguemos en el Bosque) (Nombre del niño) ha venido Que alegría que me da (Bis) Ja, ja, ja, ja, ja, ja Que alegría que me da. (Nombre del niño) no ha venido Que penita que me da (Bis) ∙ Luego preguntamos: ¿Cuántos niños habrán venido? ¿Quién faltó hoy? ¿Por qué no habrá venido? ¿Cómo sabemos quiénes han venido? ¿Qué podemos hacer para registrar nuestra asistencia? Escuchamos sus ideas ∙ Comunicamos a los niños que hoy vamos a elaborar nuestro cartel de asistencia.
  • 52. DESARROLLO ∙ pizarra para la elaboración del cartel de asistencia. ∙ Mostramos en un papelote nuestro cuadro de doble entrada conteniendo nuestro cartel de asistencia, pedimos que observen y describan sus características. Explicamos la información que contiene nuestro cartel y les pedimos qué observen qué es lo que falta. ∙ Entregamos tarjetas para que los niños escriban a su manera sus nombres y dibujen lo que más le gusta a lado de sus nombres y completan el cartel pegando sus tarjetas con sus nombres donde corresponda. ∙ Luego entre todos pensamos en un nombre para colocarle a nuestro nuevo cartel, escuchando atentos sus ideas. ∙ Para finalizar observamos cómo quedó nuestro cartel y recordamos que de ahora en adelante tenemos que registrar todos los días nuestra asistencia. ∙ Motivamos a que nos dicten algunas normas para el cuidado de los materiales, mientras escribimos en la pizarra. Luego lo transcribimos a un papelote y las volvemos a leer. ∙ Para finalizar decoramos el papelote y lo pegamos en un lugar visible. CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 3 años: Identifica su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia 4 años: Identifica y menciona su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia 5 años: Identifica y expone su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia
  • 53. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA . Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Desempeño 4 años • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Criterios: 4 años: Identifica su nombre y/o dibujo en carteles que se le presenta al elaborar el cartel de asistencia. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
  • 55. 26. 27. IV. TALLER: GRÁFICO - PLÁSTICO “RECUERDO DE SEMANA SANTA” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos materiales para realizar un recuerdo por semana santa. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS
  • 56. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS • Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Lana, bajalenguas, palitos, papeles d colores, pap Kraft, gom témperas, plato descartables, etc ANTES Asamblea: Nos reunimos con los niños y observamos un video de Semana Santa. Reflexionamos sobre lo observado, mediante preguntas: ¿Quién era Jesús? ¿Qué pasó con Jesús? ¿Por qué lo crucificaron? ¿Jesús murió en la cruz? ¿Qué pasó con Jesús? Motivamos a los niños a elaborar un recuerdito sobre semana santa, llevamos varias opciones para que los niños elijan Exploración del material: Mostramos el material a utilizar y exploran de manera libre. DURANTE Desarrollo: Los niños realizan la propuesta con el material elegido. DESPÚES Verbalización: En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó. I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel de responsabilidades con ayuda de sus compañeros respendando a los compañeros que mediante sorteo serán elegidos. Competencias / Desempeño Criterios Evidencias ACTIVIDAD 8: Elaboramos nuestro cuadro de Responsabilidades
  • 57. Capacidad 4 AÑOS CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. 4 años: Colabora asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula. 4 años: Dibuja y comenta la responsabilidad que le gustaria asumir en el aula. Instrumento de evaluación: Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 7 ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel de responsabilidades con ayuda de sus compañeros respendando a los compañeros que mediante sorteo serán elegidos. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje, imágenes de responsabilidades, etc.
  • 58. INICIO ∙ Entonamos la canción “La niña y sus responsabilidades” Lunes antes de almorzar, La niña quiso jugar Pero no podía jugar Porque tenía que…barrer Asi barria asi asi asi barria que yo le vi Mastes cocinar Miercoles lavar Jueves tender Viernes planchar ∙ Luego preguntamos: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trató? ¿Qué quería hacer la niña? ¿Pero qué tenía que hacer antes? ¿Cómo ayudan en casa? ¿Qué responsabilidades tienes? ¿Cómo podrían ayudar en el aula? ¿Qué usábamos para recordar nuestras responsabilidades? ∙ Les comunicamos a los niños que hoy vamos a realizar nuestro cartel de responsabilidades y verificar quiénes lo cumplen DESARROLLO ∙ Dialogamos sobre las responsabilidades que tenemos en casa unos lavan otros limpian y con eso colaboran en la organización y el buen clima en la casa. Así también en el aula, que están varias horas juntos debe haber responsabilidades compartidas con los integrantes de cada familia. ∙ Mostramos láminas de niños (as) realizando diversas acciones de cómo ayudar en el aula, pedimos que las describan. Explicamos a los niños (as) que éstas son responsabilidades que se deben practicar en el aula. ∙ Elaboramos nuestro cuadro de responsabilidades, pegando cada una de las imágenes. Luego realizamos el sorteo con los nombres de los niños (as) y los colocamos en el cuadro de responsabilidades. ∙ Luego entregamos hojas a los niños (as) para que dibujen la responsabilidad que más les gusta o lo que les ha tocado. Después invitamos a los niños a contarnos cobre su dibujo realizado.
  • 59. CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 4 años: Dibuja y comenta la responsabilidad que le gustaria asumir en el aula. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Desempeño 4 años Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que l afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo co Criterios: 4 años: Colabora asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1.
  • 62. PSICOMOTRICIDAD: “RECCORRIDO CON LAS TELAS” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos con telas y pelotas. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD • Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Telas, Pelotas, Equipo de sonido, Hojas, Colores, Témperas, Plumones ANTES Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas. Motivamos a los niños a elaborar un recuerdito sobre semana santa, llevamos varias opciones para que los niños elijan Exploración del material: Mostramos el material a utilizar y exploran de manera libre. DURANTE Nos reunimos con los niños (as) en el patio/aula y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de comportamiento. Durante la conversación inicial, hablaremos con los niños y niñas sobre lo que desarrollaremos en la sesión y el material que utilizaremos. Durante la expresividad motriz nos organizaremos en grupos y pondremos a disposición telas grandes y pelotas para que los niños y niñas puedan colocar las pelotas encima de la tela sobre el piso. A continuación, les platearemos trasladarlas evitando que se caigan de un lugar a otro que habremos demarcado inicialmente como punto A y otro punto B para que ellos puedan ir de un punto a otro cuando la música suene. Resaltaremos las estrategias que usen para recuperar las que se caigan en el camino y promoveremos con entusiasmo su recorrido motivándolos a lo largo del trayecto. A su vez les comentaremos que cada vez que pare la música nos quedaremos como estatuas y luego nos prepararemos para contar cuantas pelotas estamos cargando y recuperar nuevamente aquellas que se hayan caído de la tela y así sucesivamente durante varias secuencias de música y silencio. Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cierren los ojos por un momento. Finalmente, en la expresión gráfico/plásticas en el cual podremos sugerir dibujar lo que más nos gustó del momento de juego. DESPÚES Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas.
  • 63. I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima en el aula. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. 4 años: Propone acuerdos y los pone en práctica. 4 años: Elabora el cartel de acuerdos. Instrumento de evaluación: Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula. ACTIVIDAD 9: Establecemos acuerdos para convivir mejor ACTIVIDAD 9 ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA CONVIVIR MEJOR
  • 64. ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima en el aula. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Cuento Bono Mono, cartulinas, plumones, imágenes, hojas de colores, tijeras, goma, crayolas, etc. INICIO ∙ Nos sentamos en un círculo en el piso, y relatamos un cuento “El Mono Bono va a la Escuela” que se encuentra en el siguiente enlace: https://youtu.be/AJpYnscB26k ∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el mono? ¿A dónde fue Bono? ¿Cómo se comportaba Bono en la Escuela? ¿Qué hizo? ¿Qué pasó cuando se comportaba mal? ¿Mono Bono cambió su comportamiento? ¿Cómo nos debemos comportar en la escuela? ∙ Explicamos a los niños que hoy vamos a proponer algunos acuerdos para practicar en el aula y en el jardín. DESARROLLO ∙ La conversación evidenció la necesidad de promover acuerdos en el aula con la participación de los niños, para un mejor clima. ∙ Comentamos que para que ya no sucedan tantos conflictos o peleas es necesario establecer nuestros Acuerdos en el Aula. Planteamos algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para que nos llevemos mejor en el aula? ¿Qué necesitamos para recordar los Acuerdos? ∙ Invitamos a los niños a sacar imágenes con situaciones en donde se cumplen o no acuerdos en el aula. Luego mostramos un cartel con una carita feliz y una carita triste. Donde cada niña o niño deberá pegar en el lado que corresponde según la situación y decirnos por qué lo está pegando ahí. ∙ Por último, observamos cómo ha quedado nuestro cartel y proponemos que nos dicten sólo aquellos comportamientos que debemos practicar en el aula, y escribimos en el papelógrafo. Leemos los acuerdos propuestos por los niños y nos comprometemos a cumplirlos. ∙ Entregamos hojas para que dibujen los acuerdos que van a cumplir y lo pegan dentro del cartel. ∙ Para finalizar pedimos a los niños que nos den ideas de qué nombre o título le podemos poner a nuestro cartel, anotamos sus ideas y realizamos una votación. ∙ Escogemos el lugar dónde irá nuestros Acuerdos y lo pegamos.
  • 65. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo hicimos nuestro cartel de Acuerdos? ¿Por qué lo hicimos? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚RETOS: 4 años: Elabora el cartel de acuerdos.
  • 66. • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Desempeño 4 años Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que l afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo co las normas de convivencia asumidos. Criterios: 4 años: Propone acuerdos y los pone en práctica OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.
  • 68. IV. TALLER: PSICOMOTRICIDAD: “CARRERA DE PECES” Propósito: las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD ∙ Comprende su cuerpo. ∙ Se expresa corporalmente. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Periódico, T Plumones, c crayolas, plum tiza, hojas, etc. ANTES Asamblea: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y n Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar. DURANTE Desarrollo: Nos reunimos con los niños (as) en el patio y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de comportamiento. Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Jugamos con los niños a “Carrera de p Entregamos a cada niño y niña un pez de papel periódico y un cuaderno, realizamos la carrera donde deberán hacer av a los pececitos dando aire con el cuaderno Relajación: Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cier los ojos por un momento. Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con qu representar. DESPÚES Verbalización: En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
  • 69. ACTIVIDAD 10: Elaboramos nuestro cartel con normas de bioseguridad para prevenir el COVI 19 I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentr fuera de la Institución. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos. 4 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID 19. 4 años: Elabo cartel con protocolos bioseguridad. Instrumento evaluación Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
  • 70. Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 10 ELABORAMOS NUESTRO CARTEL CON NORMAS DE BIOSEGURIDAD PARA PREVENIR EL COVID-19 ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentro y fuera de la Institución. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Cuento Había una vez un virus, papelógrafo, plumones, hojas, crayolas, etc. INICIO ∙ Nos sentamos en un círculo en el piso, y relatamos un cuento “Había una vez un virus” que se encuentra en el siguien enlace: https://www.unicef.org/venezuela/media/3381/file/Cuento%20hab%C3%ADa%20una%20vez%20un%20virus.p ∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el virus? ¿De dónde creen que llegó? ¿Cómo se contagian las personas? ¿Qué pasa con las personas cuando se contagian? ¿Qué podemos hacer para evitar contagiarnos? ¿Ustedes practican estas normas? ∙ Explicamos a los niños que hoy vamos a proponer algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y para practicar en el aula y en el jardín.
  • 71. DESARROLLO ∙ La conversación evidenció la necesidad de promover normas con protocolos de bioseguridad para prevenir el COVID 19 ∙ Comentamos que para que prevenir el COVID-19 en el aula y en nuestra Institución es necesario al igual que nuestro acuerdos tener nuestras normas de bioseguridad. Planteamos algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para que recordar las normas de bioseguridad y prevenir el COVID-19? ¿Qué materiales necesitamos para elaborar nuest cartel? ∙ Escuchamos las propuestas de las niñas y niños y las anotamos en la pizarra. Volvemos a dar una lectura de las normas propuestas por las niñas y niños y observamos aquellas que se repiten o que faltan. ∙ Mostramos un papelógrafo indicándoles que escribiremos las normas de bioseguridad, para ello les proponemos que nos dicten lo que se ha anotado en la pizarra. Leemos las normas de bioseguridad propuestos por los niños y nos comprometemos a cumplirlos. ∙ Entregamos hojas para que dibujen las normas de bioseguridad que van a cumplir y lo pegan dentro del cartel. ∙ Para finalizar pedimos a los niños que nos den ideas de qué nombre o título le podemos poner a nuestro cartel, anotamos sus ideas y realizamos una votación. ∙ Escogemos el lugar dónde irá nuestras normas de bioseguridad y lo pegamos. CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para q hicimos nuestro cartel de normas de bioseguridad? ¿Qué pasaría si no cumplimos estas normas? ¿Qué les gusta contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del dí de hoy ⮚RETOS: 4 años: Elabora el cartel con los protocolos de bioseguridad.
  • 72. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Interactúa con todas las personas. • Construye normas y asume acuerdos y leyes. • Participa en acciones que promueven el bienestar común Desempeño 3 años 3 años 3 años Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce. Participa en actividades grupale poniendo en práctica las normas d convivencia y los límites que conoce Criterios: 3 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19. 4 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19. 5 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4. 5.
  • 74. 23. 24. 25. 26. 27. IV. TALLER: MUSICA: “TOCA NUESTRA BANDA” Propósito: Que las niñas y niños exploren diversos instrumentos musicales y crean diversas propuestas musicales.
  • 75. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSO 4 AÑOS CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ∙ Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Aplica procesos creativos. • Socializa sus procesos y proyectos. Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Instrumento Musicales ANTES Asamblea: Los niños y niñas se sientan de manera circular y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, recordamos las normas para el uso del material y sus cuidados. Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar para su expresividad musical DURANTE Expresividad Musical: Los niños y niñas se organizan en equipos y acuerdan su propuesta de presentación. Cada equip expone su propuesta a los demás utilizando los instrumentos musicales. DESPÚES Verbalización: Nos sentamos y comentamos lo que más nos ha gustado de la experiencia realizada.
  • 76. ACTIVIDAD 11: Elaboramos nuestro cartel de Palabras Mágicas I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del cartel de palabras mágicas. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. 4 años: Expresa palabras de cortesía al elaborar su cartel de palabras mágicas. 4 años: Elabo cartel de pa mágicas 5 años: Elabo cartel de pa mágicas Instrumento evaluación Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia aula.
  • 77. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 11 ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE PALABRAS MÁGICAS ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del cartel de palabras mágicas. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Vídeo: Palabras Mágicas, cartulinas, plumones, imágenes, hojas d colores, tijeras, goma, crayolas, etc. INICIO ∙ Nos sentamos en el piso para ver un vídeo sobre “Las Palabras Mágicas” que se encuentra en el siguiente enlace: ∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató la canción? ¿Cuáles son las palabras mágicas? ¿Para qué sirven las palabras mágicas? ¿Cuándo las decimos? ¿Será importante decir las Palabras Mágicas? ∙ Les explicamos a los niños que hoy vamos a elaborar nuestro cartel de Palabras Mágicas. DESARROLLO ∙ Nos ubicamos en círculo sentados en el piso y conversamos con los niños acerca de: ¿Cómo podríamos practicar las palabras mágicas? ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos? ¿Qué necesitaríamos? ∙ Escuchamos sus ideas indicando que debemos respetar turnos para hablar. ∙ Luego preguntamos: ¿Qué otras palabras mágicas podemos agregar? ∙ Escribimos en la pizarra lo que los niños nos dictan. ∙ Entregamos hojas a los niños decoren a su manera las Palabras Mágicas: Buenos Días, Por favor, Gracias, Perdón. ∙ Después entregamos diversos materiales para decorar nuestro Cartel de las Palabras Mágicas. ∙ Al finalizar observamos cómo quedó nuestro cartel y escogemos un lugar visible donde colocarlo. CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo debemos comunicar dentro del aula? ¿Cuáles son las palabras mágicas? ¿Por qué debemos practicarlas? ¿Qué les gustaría contar a familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del d de hoy ⮚RETOS: 4 años: Elabora el cartel de palabras mágicas
  • 78. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto oral. • Infiere e interpreta información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral. Desempeño 4 años Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familia escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes d voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Criterios: 4 años: Expresa palabras de cortesía al elaborar su cartel de palabras mágicas. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2.
  • 81. PSICOMOTRICIDAD: “BAILAMOS CON LAS PALICINTAS” Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos con las palicintas. Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS 4 AÑOS SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD • Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente. Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Palicintas y e de sonido, crayolas, etc. ANTES Los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del aula y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, que en esta oportunidad podremos crear nuestros propios danzas o bailes con las cintas daremos inicio a la expresividad motriz DURANTE A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín. Probaremos caminar a diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento rápido. Luego repartiremos las cintas. Pondremos distintos géneros musicales con el fin de explorar y probar ritmos variado generen diferentes movimientos. Para relajarnos, invitamos a las niñas y niños a recostarse en el piso, cerrando los ojos y respi lentamente. DESPÚES En asamblea, dialogamos espontáneamente sobre las emociones y sentimientos que les generó al bailar con las palicintas. Realizamos preguntas como: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué sentían cuando bailaban con las palicintas? Invitamos a realizar dibujo sobre la actividad realizada y los niños que deseen comparten su dibujo realizado. ACTIVIDAD 12: Elaboramos nuestro Calendario
  • 82. I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo n hay clases, así así como recordar fechas importantes, los números, días de la semana y meses del año al elaborar el calendario. Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias 4 AÑOS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. 4 años: Identifica y expresa algunas características al observar calendarios y/o almanaques y participa en la elaboración del calendario del aula. 4 años: Elabora calendario del a Instrumento evaluación Ficha de Observación Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relac reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia aula. II. DESARROLLO DE LA SESIÓN: ACTIVIDAD 12 ELABORAMOS NUESTRO CALENDARIO
  • 83. ¿Qué aprendizajes esperamos promover? Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo no hay clases, así como recordar fechas importantes, los números, días de la semana y meses del año al elaborar el calendario. ¿Qué vamos a necesitar? ✔Calendarios o almanaques, papelógrafos, plumones, crayolas, ho INICIO ∙ Presentamos a los niños y niñas diferentes modelos de calendarios y/o almanaques para que lo observen y describan sus características y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo se llamarán? ¿Para qué servirán? ¿En su casa tienen algo parecido? ¿Cómo se utiliza? ∙ Explicamos a los niños y niñas la importancia que tiene el uso de los calendarios y sus componentes ya que nos permiten saber qué día estamos, si se acerca una fecha importante como un cumpleaños. ∙ Informamos a los niños y niñas que vamos a elaborar nuestro calendario y colocarle un nombre. DESARROLLO ∙ Mostramos un papelógrafo o cartulina dibujado con cuadros que se asemejan al calendario y pedimos que nos descri sus características y lo que le faltará para que sea parecido a los almanaques y calendarios que hemos observa Escuchamos con atención y respeto sus hipótesis. ∙ Formamos equipos de trabajo y con ayuda del responsable repartimos los materiales, donde a cada equipo se entregará tiras léxicas para que escriban y/o transcriban los meses, días de la semana y el año. Luego, mostramos números e invitamos a pegarlo dentro del cartel según corresponda. ∙ Formamos una asamblea y observamos cómo ha quedado nuestro cartel y preguntamos si le falta algo. Luego, procedemos a completarlo por si faltara algo. ∙ Entregamos hojas para que realicen dibujos por cada mes del año. Luego, invitamos a los niños y niñas a compartir su dibujo realizado. ∙ Para finalizar, elegimos el nombre para nuestro Calendario, los niños y niñas dan sus propuestas y mediante votación deciden que nombre irá. Escribimos el nombre del cartel y los niños lo decoran con diversas técnicas gráfico plásticas y luego lo colocan en el lugar elegido. ∙ Limpiamos y ordenamos nuestro lugar de trabajo.
  • 84. CIERRE ∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para q hicimos nuestro calendario? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy? Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del dí de hoy ⮚RETOS: 4 años: Elabora el calendario del aula. III. FICHA DE OBSERVACIÓN: Aula: Fecha: Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Desempeño 3 años Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. Criterios: 4 años: Identifica y expresa algunas características al observar calendarios y/o almanaques y participa en la elaboración del calendario del aula.
  • 85. OBSERVACIONES (Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) NIVEL DE LOGRO AD/A/B/ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.