UNIDAD DE APRENDIZAJE 8 MATEMATICAS JUGANDO CON LOS NUMEROS LESDY TERMINADO.docx

Unidad de Aprendizaje N° 8
“Jugando con las Matemáticas”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 8
I. DATOS GENERALES:
I.E.I. : Nº 81 “Jorge Chávez”
DIRECTORA: Pamela Velita Villalba
DOCENTE : Lic. Lesdy M. Estrada Ruiz
AULA : 3 Años
SECCIÓN : “Rosado”
TURNO : Mañana
BIMESTRE : III
II. NOMBRE DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
III. DURACIÓN: Del lunes 28 de Agosto al Viernes 15 de Setiembre
IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:
En el presente bimestre, luego del análisis de las competencias matemáticas se plantea desarrollar la presente unidad de aprendizaje “Jugando con las
matemáticas”, ya que los niños y niñas del aula “Rosada” de 3 años han demostrado que se encuentran en proceso de logro de las competencias en 95% y con la
finalidad de seguir acompañándolos al desarrollo del logro de las competencias, se toma en cuenta el interés que tienen por realizar juegos lúdicos.
Por lo cual a través de los presentes juegos lúdicos que nos han mencionado comparten en aula y en sus familias nos permite plantear el presente reto
¿Qué juegos podemos realizar para seguir aprendiendo los números y sus cantidades?, ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar estos juegos en armonía
con la familia o amigos en el aula?
Lo cual permitirá lograr que desde el desarrollo de sus autonomía y resolución de problemas diseñen y planteen distintas estrategias y soluciones diversas donde
puedan ordenar, agrupar, contar y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones lúdicas que se plantean.Así como también
competencias de convivencia que se permita lograr una convivencia armoniosa.
PRODUCTO:
 Resolver las propuestas de cómo realizar los juegos planteados.
 Elaboración de normas de juegos.

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES
Enfoque intercultural
Valor: Respeto a la identidad cultural
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que tengan a la mano y que
socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.
RECURSOS:
o Hojas de papel
o Papelógrafos
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma
¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?
• Videos y Fotos
• Ficha de observación del seguimiento de los aprendizajes
• Portafolio (trabajos de producción de niños)
EVALUACIÓN DE LA UNDIDAD DE APRENDIZAJE
La evaluación de la unidad de aprendizaje permitirá observar el proceso del desarrollo de los aprendizajes, lo cual nos llevará a realizar un análisis y tomar
decisiones según lo observado. Para lo cual nos plantearemos as siguientes preguntas orientadoras:
 ¿Qué logros de aprendizajes desarrollaron los niños y niñas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante el proceso de enseñanza y aprendizaje?
 ¿Qué competencias requieren seguir como propósito de aprendizaje en la próxima Experiencia de Aprendizaje?

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
MATEMATICAS
Resuelve problemas de
cantidad
•Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
•Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Establece relaciones entre los objetos de su entorno según
sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos sueltos.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”,
“pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en situaciones
cotidianas.
 Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
ESTANDAR
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el pesode los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana”
MATEMATICAS
• Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas
acciones cuando algo es grande o pequeño.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que
se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y
acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los
objetos que hay en el entorno.
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación,desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con material concreto.
ESTANDAR
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación de personas en relación a objetos
en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, haciaatrás”, “haciaunlado,hacia elotro”.Asítambiénexpresa la comparación
de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el espacio.
PSCICOMOTRIZ
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente.
• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñasalturas,trepar,rodar,deslizarse enlosqueexpresa
sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio,la superficie y los objetos.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y
de

juego según sus intereses.
ESTANDAR
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento por propia
iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse conseguridad y utiliza objetos con
precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y
sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
•Interactúa con todas las personas.
•Construye normas, y asume
acuerdos y leyes.
•Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
• Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites que conoce.
• Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.
ESTANDAR
III. INSTRUMENTOS PARA RECOGER LA INFORMACIÓN:
Para la docente: Programación curricular 5 años
Para los niños: Información por internet
IV. EVALUACION: Cuaderno de campo
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PAMELA VELITA VILLABA LESDY M. ESTRADA RUIZ
DIRECTORA DOCENTE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 8 “Jugando con las Matemáticas”
LUNES 28 de Agosto MARTES 29 de Agosto MIÉRCOLES 30 de Agosto JUEVES 31 Agosto VIERNES 1 de Setiembre
Agrupando objetos del aula
(Muchos-Pocos)
TALLER PLAN LECTOR
Anita y los 2 Ositos
(Grande y pequeño)
TALLER PLAN LECTOR
FERIADO
“SANTA ROSITA DE LIMA”
¡Qué pesado está… ¡
(pesa mucho-pesa poco)
TALLER GRÁFICO PLÁSTICO
“Jugando con los colores”
(Agrupación por colores)
LUNES 4 de Setiembre MARTES 5 de Setiembre MIÉRCOLES 6 de Setiembre JUEVES 7 de Setiembre VIERNES 8 de Setiembre
“Jugando con las formas”
(Agrupación por formas)
TALLER GRAFICO-PLÁSTICO
“Construyendo figuras con
bloque lógicos”
“Jugando con las pelotas”
(Arriba-abajo, Adelante-atrás)
“Jugamos a la carrera de
autos”
“Jugamos con las Cantidades”
LUNES 11 de Setiembre MARTES 12 de Setiembre MIÉRCOLES 13 de Setiembre JUEVES 14 de Setiembre MIÉRCOLES 15 de Setiembre
“Calabaza, calabaza cada
uno a su casa”
TALLER PLAN LECTOR
“Tumbamos latas y
contamos”
TALLER PLAN LECTOR
“Identifico el número anterior
y posterior en el trencito”
TALLER PLAN LECTOR
Vamos a contar1,2 y 3…
TALLER PLAN LECTOR
FELIZ ANIVERSARIO
I.E.I. 81 “JORGE CHÁVEZ”

Actividad Nº 1: “Agrupando objetos del aula (Muchos -Pocos)”
APRENDIZAJES ESPERADOS:
FECHA
AREA/
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
LUNES
28
DE AGOSTO
DEL 2023
Matemáticas:
Resuelve problemas de cantidad
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación
y cálculo.
Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca de
la cantidad, peso y el tiempo –
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en
situaciones cotidianas.
Utiliza expresiones de cantidad:
muchos, pocos cuando realiza las
actividades.
Realiza actividades cotidianas
mencionando las expresiones
de mucho-poco
SITUACION DE APRENDIZAJE
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
 Planificación: En asamblea los niños recuerdan los acuerdos para el juego, se conversa sobre el tiempo que van a jugar y deciden en qué sector van a jugar y se
dirigen al sector del juego.
 Organización: Organizan su juego deciden con quién y cómo jugar juntos en el sector.
 Ejecución: Los niños juegan libremente en el sector elegido.
 Orden: Con 5´ de anticipación se les recuerda a los niños que les queda poco tiempo para el juego, concluido el tiempo se les invita a guardar y ordenar el sector
y los materiales usados en el juego.
 Socialización: Verbalizan y comentan lo vivido en los sectores dice: A qué jugó, Con quién jugó y Cómo jugó. También expresan si tuvieron algún
inconveniente en el juego y cómo lo solucionaron.
 Representación: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes usados en su juego, en asamblea comentan o a través de sus dibujos plasman lo
que realizaron en el sector que jugaron. (Opcional)
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Saludo, rezo, asistencia, calendario, noticia del día.
INICIO
Motivación
Se motiva a los niños y niñas presentando 1 globo, y entona la canción de los globos, globos de colores. Ahora les pide que observen lo que ha colocado en la
pizarra (2 payasos con globos: muchos-pocos en cada uno) Ahora pregunta: ¿Qué observas?, ¿Tienen la misma cantidad de globos ?, ¿Cómo te diste cuenta que o
tiene la misma cantidad?, ¿Podemos usar objetos del aula para jugar a muchos y poco?, ¿Cómo lo harías?
Se comunica el propósito de hoy: Que los niños y niñas el día de hoy conocerán las cantidades: muchos-pocos, para ello jugaremos con objetos del aula y
formaremos grupos: muchos-pocos.
DESARROLLO
Se motiva a los estudiantes con el cuento “Harry el conejito”, después de escuchar el cuento pregunta: ¿Había muchas ranas o muchos peces?, ¿Qué había pocos?
La docente propone a los niños y niñas que, en grupos, recolecten objetos del aula, a cada grupo le entrega dos bolsas una de color rojo y otra de color amarillo y
les indica que en cada bolsa van a coloquen objetos: muchos y pocos.
Los niños se movilizan por el aula recolectando objetos que pueden juntar de acuerdo a la indicación de la docente de muchos o pocos. Les da un espacio de 5
minutos a cada grupo para que recolecten según la indicación.

Luego se revisa lo que junto cada grupo en su bolsa e ira preguntando. ¿Qué objetos juntaron?, ¿En qué bolsa hay muchos y en cual pocos?, ¿Cómo hicieron para
juntar: muchos-pocos en las bolsas?, ¿Les fue fácil o difícil?
Ahora coloca en la pizarra 2 bolsas de papel y les pide que de uno en uno elijan imágenes de objetos del aula e irán colocando en la pizarra en cada grupo según la
característica con muchos y pocos.
Ahora pregunta: ¿Qué objetos del aula son?, ¿En que grupo hay muchos?, ¿En qué grupo hay pocos?, ¿Cómo te diste cuenta?, ¿Cómo puedo saber si hay muchos
o pocos niños y niñas del aula?
CIERRE
¿Qué prendiste hoy?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Te gusto?, ¿Por qué?
. Actividades al aire libre en el patio.
. Actividades de alimentación y aseo
TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Cuento “La Gallinita Roja”
AREA/COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA MATERIALES
Comunicación:
Se comunica oralmente en su lengua materna
• Obtiene información del texto oral
• Infiere, interpreta información del texto oral
• Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no v verbales y paraverbales de forma
estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos locutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Participa en conversaciones o
escucha cuentos, leyendas y otros
relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa
saber o responde a lo que le
preguntan.
Comenta lo que más te gusto del
cuento, responde preguntas.
Dice lo que más le gusto del
cuento, responde preguntas
-Cuento
-Disfraces
-Equipo de
sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
• Se invita a los niños y niñas ir a la biblioteca del colegio para observar la dramatización del cuento que se presentaran los padres del aula Rosada – 3 Años,
“El bosque de la amistad” se los recuerda las normas de comportamiento, se desplazan y se sientan ordenadamente.
DESARROLLO  Se presenta a los personajes del cuento y luego observan atentos la dramatización del cuento.
CIERRE
• De regreso al aula comentan lo que les gusto del cuento y responden preguntas del cuento: ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Qué encontró
la gallinita? ¿De qué color era la gallina? ¿Qué hizo la gallina con lo que encontró? ¿Qué otros animales participaron en el cuento dramatizado?
• Escuchamos sus respuestas mediante su participación.

Actividad Nº 2: “Anita y los 2 Ositos ”
FECHA
AREA/
MARTES
29
DE AGOSTO
DEL 2023
Matemáticas:
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
• Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas
yrelaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Establece relaciones de medida
en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o
mediante algunas acciones cuando
algo es grande o pequeño.
Realiza comparaciones de objetos
por tamaño de hasta dos objetos
Expresa mediante juegos los
tamaños grande y pequeño
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
Se motiva a los niños y niñas presentando 2 imágenes de caracoles uno grande y otro pequeño ahora entona la canción “Caracolito, Caracolote” luego de entonar
la canción pregunta: ¿De que habla la canción?, ¿Estos 2 caracoles son iguales?, ¿Tienen el mismo tamaño?
¿Qué cosas conoces que son pequeñas?, ¿Qué cosas conoces que son grandes?
¿Todos los animales o cosas son del mismo tamaño?
Se comunica el propósito de hoy: Que los niños y niñas el día de hoy identificaremos objetos, animales que son grandes y pequeños y lo haremos jugando,
buscando y comparando los tamaños con objetos del aula.
DESARROLLO
Se motiva a los estudiantes presentando dos canastas una grande y otra pequeña a su vez objetos grandes y pequeños, pide a los estudiantes que elijan uno de
ellos lo observen y coloquen dentro de la canasta según su tamaño, al finalizar revisan la canasta identificando los tamaños: grande y pequeño.

Los invita a salir al patio para jugar a las casitas grandes y pequeñas. La docente dibuja en el piso círculos grandes y pequeños, indica a los niños que jugaran a
Simón dice: que se ubiquen dentro de las casitas, ahora fuera de las casitas, solo en las casitas grandes o solo en las pequeñas. Propone a los estudiantes incluir
otras consignas. Pregunta a los niños: ¿Qué casitas son grandes?, ¿Qué casitas son pequeñas?, ¿Cuántos niños pueden entrar en las casitas: en las grandes o en las
pequeñas?
Ahora presenta en un video de una granja con diversos animales, les pide que observen y respondan:
¿Cuál de todos los animales que observas es el más grande?, ¿Cuál de los animales que observas es el más pequeño?
Invita a los estudiantes elegir 2 objetos uno grande y el otro pequeño para jugar ahora pide que escuchen la consigna: arriba el objeto grande, ahora abajo el
objeto pequeño, así irán jugando con las diferentes ubicaciones.
CIERRE
TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Cuento “El Zorro mentiroso”
Comunicación:
estratégica
del texto oral.
preguntan.
-Cuento
-Disfraces
-Equipo de
sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
• Se invita a los niños y niñas ir a la biblioteca del colegio para observar la dramatización del cuento que se presentaran los padres del aula Rosada – 3 Años,
“El bosque de la amistad” se los recuerda las normas de comportamiento, se desplazan y se sientan ordenadamente.
CIERRE
• De regreso al aula comentan lo que les gusto del cuento y responden preguntas del cuento: ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Dónde vivía el
zorro mentiroso? ¿Quiénes eran los amigos del zorro mentiroso? ¿Qué descubrieron en la casa del zorro?
PINTA LA RESPUESTA CORRECTA.
1. ¿Dónde vivía el zorro mentiroso?
En una choza Casa de madera En un edificio Una pequeña aldea
2. ¿Quién es el personaje principal del cuento?

Actividad Nº 3: “Que pesado está….(Pesa mucho-pesa poco)”
FECHA
AREA/
JUEVES
31
DE AGOSTO
DEL 2023
Matemáticas:
las operaciones.
y cálculo.
Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca de
la cantidad, peso y el tiempo –
“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “un ratito”– en
Utiliza expresiones de
comprensión de cantidad: pesa
mucho-poco en diversos objetos
usando sus manos
Utiliza sus manos para
comparar al sentir el peso de
los objetos: pesa mucho –
pesa y pesa poco.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
Se motiva a los niños y niñas presentando una balanza, la docente pregunta: ¿Qué es?, ¿Para qué sirve?, ¿Si no hubiera balanza que parte de nuestro podríamos
usar para pesar los objetos?, ¿Cómo lo harías?
Se comunica el propósito de hoy: Que los niños y niñas el día de hoy jugaremos con nuestras manitos a reconocer objetos que pesan más y pesan menos.
DESARROLLO
Se motiva a los estudiantes presentando una caja de sorpresas con diversos objetos pesados y livianos con los cuales puedan comparar el peso con sus manos, los
invita a elegir dos objetos y usando sus manitos sentirán el peso de los dos objetos, como: mochilas, loncheras, bolsas, folders, cartucheras, libros, etc. Los niños
comparan el peso de los diferentes objetos mencionando o señalando los objetos que pesan mucho y que pesan poco. Luego pide a los niños que busquen en el
aula objetos que creen que pesan mucho o que pesen poco y que los muestren a todos, ahora pregunta: ¿Cuál pesa más y cual pesa menos?,¿Por qué?
Los niños juegan a trasladar sus mesas y sus sillas de un lugar a otro, la docente pregunta: ¿Qué peso mucho? ¿qué peso poco? ¿qué cosas crees que pueden
pesar mucho? ¿qué cosas pueden pesar poco?

Plasman lo aprendido en su ficha de aprendizaje, finalmente lo presentan y exponen.
CIERRE
Los niños muestran sus trabajos y la docente pregunta: ¿Qué objetos pesan mucho? ¿qué objetos pesan poco?
TALLER DE GRAFICO - PLÁSTICO
Comunicación:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
•Explora y experimenta los lenguajes del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Socializa sus procesos y proyectos.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Explora diversos materiales, realiza
sus creaciones usando su creatividad
y finalmente lo presenta y comenta
como lo realizo.
Presenta y expone sus
creaciones de arte
Diversos
materiales
de arte
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
• Se sientan en asamblea y realizan una dinámica con sus manos.
• Dialogan sobre la actividad a realizar.
• Se les presenta los materiales que utilizaran durante el taller.
• Establecen acuerdos para el uso del material, durante la actividad.
• Se colocan los mandiles
• El niño libremente escoge el dibujo que quieren trabajar y los colores que puede utilizar.
• Decoran según su creatividad (podemos facilitar imágenes diversas o ellos mismos pueden dibujar).
• Pueden usar más de un color de pintura.
• Los niños muestran sus trabajos y explican como lo hicieron.
• Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.
• Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico
• Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver en la salida.
DESARROLLO Se colocan los mandiles
• El niño libremente escoge el dibujo que quieren trabajar y los colores que puede utilizar.
• Decoran según su creatividad (podemos facilitar imágenes diversas o ellos mismos pueden dibujar).
• Pueden usar más de un color de pintura.
• Los niños muestran sus trabajos y explican como lo hicieron.
CIERRE
Verbalizan la actividad realizada, expresando lo que ha representado.
Preguntamos ¿cómo se sintieron? Y que les gustaría hacer en el próximo taller de gráfico plástico
Cada niño ubica su trabajo en la parte exterior del aula para que sus padres los puedan ver en la salida.

Actividad Nº 4: “Jugando con los colores…(Agrupación por colores)”
FECHA
AREA/
VIERNES
1
DE SETIEMBRE
DEL 2023
Matemáticas:
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos
.Realiza agrupaciones por colores
.Dibuja la agrupación que realizo y
comenta
- Comunica cuál fue el
criterio de agrupación que
utilizó.
-Representa las
agrupaciones que realiza
con diferentes materiales.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
Se motiva a los estudiantes escuchando una canción de los colores: https://www.youtube.com/watch?v=Vh4OqNrk130
Realizamos preguntas: ¿De qué trataba la canción? ¿Qué color te gusta más?
A continuación, se le presenta una cajita sorpresa: En esa cajita hay pañuelos de diferentes colores, mientras se van sacado los pañuelos se pregunta: ¿Qué color
es? ¿Qué cosas de nuestro salón son de color?
Se comunica el propósito de hoy: Que los niños y niñas el día de hoy jugaremos a agrupar diferentes cosas por sus colores.
DESARROLLO
Les presentamos la siguiente situación problema: A María le regalaron por su cumpleaños, muchos stickers de colores para decorar. Ella se sentía muy feliz por su
regalo. Un día ella decidió agrupar sus stickers en unas cajitas, para que no se le pierda ninguno. Preguntamos:

¿Qué quiere agrupar María? , ¿Todos serán iguales? , ¿Qué podría hacer para agruparlos?
 Se escucha las propuestas de los niños y niñas y se les pide ayudarnos a resolver el problema.
 A continuación, se les muestra unas cajitas de ganchos de colores y un cordel.
 Realizamos unas preguntas: ¿Qué es? ¿Todos serán iguales? ¿Cómo podemos agrupar los ganchos?
 Para ello formamos 4 equipos para que puedan apoyarse por turnos, equipo de rojos, azules, amarillos y verdes.
 Se le pregunta a cada equipo ¿Cómo está realizando la actividad? ¿Cómo están agrupando los ganchos? ¿Tuvieron algún problema para lograrlo? ¿Cómo lo
solucionaron?
 Luego se le brinda a cada estudiante corazones de diferentes colores y una hoja con cajas dibujadas.
 Se les pide ordenar las figuras de acuerdo al color. Durante el desarrollo de la actividad se les realiza preguntas: ¿De qué colores son los corazones? ¿Cómo los
ordenaste? ¿Para qué nos sirve agrupar? ¿Todo seguirá desordenado? Se felicita la participación de cada niño y niña.
CIERRE
Para finalizar preguntamos:
¿Qué aprendiste hoy? , ¿Qué agrupamos?
¿Cómo agrupamos los materiales?, ¿Por qué es importante agrupar?, ¿Qué podrías agrupar en tu casita?
TALLER DE GRAFICO – PLÁSTICO: “Mi lindo Globito”
Comunicación:
diferentes lenguajes artísticos (el
títeres, etc.).
Explora el espacio y crea diversos
movimientos libres usando el globo,
luego lo comenta como se sintió.
Se desplazan y mueven al
ritmo de la música
Globo
Equipo de
sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
- Cantamos con los niños la canción: “Mi lindo globito”
DESARROLLO - Se les entrega a cada niño un globo rojo.
- Salimos al patio y en una ronda cantamos y bailamos al ritmo de la canción.
- Al son de la música pedimos que los niños se desplacen por todo el patio.
- Luego les ponemos música clásica a los niños, ellos deberán moverse al ritmo de la música, utilizando el material elegido. Luego combinamos ritmos
musicales, de igual manera; ellos deberán moverse al ritmo de la música.
- Retornamos al salón en completo orden cantando la canción de “la hormiguita”.
- En cada mesa la docente coloca distintos materiales y los niños escogen los que utilizaran
Mi lindo globito de
rojo color
Subia y subia para ver
el sol
De pronto escapo, no sé
qué sucedió…

CIERRE
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?
Actividad Nº 5: “Jugando con las formas-Figuras geométricas”
FECHA
AREA/
LUNES
4
DE SETIEMBRE
DEL 2023
Matemáticas:
las operaciones.
y cálculo.
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos objetos
similaresquelesirven para algún fin,
y dejar algunos elementos sueltos.
Agrupa objetos según forma
según la indicación respetando la
forma geométrica que escuchó.
Realiza el trabajo de
agrupación utilizando formas
geométricas.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
 Iniciamos escuchando una canción de las formas: https://www.youtube.com/watch?v=bcatDhOtuMg Realizamos preguntas: ¿De qué trataba la canción? ¿Qué
figuras geométricas viste? ¿Qué crees que vamos a trabajar? A continuación, se le presenta una cajita sorpresa: En esa cajita habrá objetos como: tapa de olla,
porta foto, folder, triángulo) mientras se va sacando preguntamos: ¿Qué es? ¿Qué forma tiene?
Se comunica el propósito de hoy: Que los niños y niñas el día de hoy jugaremos a agrupar las formas geométricas

DESARROLLO
 Les presentamos la siguiente situación problema: A Lulú le han dejado una tarea muy difícil, sus hermanas están enfermas y no podrán agrupar sus fichas según
su forma geométrica por eso ella las ayudará a ordenar, pero tiene duda de cómo hacerlo, los niños observan las fichas de las formas geométricas y se pregunta
¿Cómo se podría agrupar? ¿Te gustaría ayudarla a agrupar las fichas según su forma?
 Se escucha las propuestas de los niños y niñas y se les pide ayudar a resolver el problema.
 A continuación, se le entrega a cada uno una ficha de forma geométrica de diferente color, cada uno dice que figura geométrica le tocó y se les propone a
agruparse con el juego SIMON DICE, ellos bailarán al ritmo de la música y luego se agrupan según la indicación: (todos los cuadrados rojos, azules y amarillos,
todos los triángulos rojos, amarillos y azules, etc.
 Luego en las mesas reciben tapas (que tienen forma circular), realizamos unas preguntas: ¿Qué es? ¿Todos serán iguales? ¿Cómo podemos ordenar las tapas?
Para ello por mesas de trabajo realizan el trabajo.
 Se le pregunta a cada equipo ¿Cómo está realizando la actividad? ¿Cómo están ordenando las tapas? ¿Qué forma geométrica tiene la tapa? ¿Tuvieron algún
problema para lograrlo? ¿Cómo lo solucionaron?
 Luego realizan su ficha de trabajo para reforzar la agrupación por forma.
CIERRE
Para finalizar preguntamos ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué agrupamos? ¿Cómo agrupamos los materiales? ¿Por qué es importante agrupar? ¿Qué podrías agrupar en
tu casita?
TALLER : ¿QUE ESTOY HACIENDO AHORA?
Comunicación:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses.
Descubre las posibilidades
expresivas de sus movimientos y de
los materiales con los que trabaja.
Explora diversos movimientos y
sonidos, luego lo comparte.
Explora y descubre diversos
sonidos de la naturaleza.
Diversos
materiales que
emiten sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
- Nos ubicamos en nuestras mesas. Preguntamos a los niños si conocen acciones que produzcan sonidos, les pedimos que nos las mencionen. Luego les
contamos que vamos a realizar acciones para explorar y producir nuevos sonidos.
- Salimos fuera del aula o del centro educativo y observamos lo que sucede a nuestro alrededor y buscamos acciones que estén produciendo un sonido o
ruido.

DESARROLLO - De regreso al aula cada uno de los niños comenta sobre lo que observó. Luego realizamos un juego. Todos los niños cierran los ojos o se ponen una
venda.
Producimos algunos sonidos en el aula, y preguntamos a los niños: ¿Qué estoy haciendo ahora? Los niños escuchan con atención para identificar de qué
sonido se trata y el lugar de donde proviene. Algunos de estos sonidos pueden ser: zapatear, golpear un vaso con una cuchara, prender un fósforo, reventar
un globo, soplar dentro de una botella, golpear despacio tres vasos que tienen en su interior diferentes cantidades de agua, abrir y cerrar varias veces una
tijera grande, abrir un cierre, sacudir semillas, tajar un lápiz, abrir la puerta, rasgar papel, servir agua en un vaso, rebotar una pelota, pasar las hojas de una
revista o libro, dejar caer algún objeto al suelo, golpear la ventana, tocar la puerta, martillar, serruchar, etc.
CIERRE
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
Actividad Nº 6: “Construyendo figuras con Bloques lógicos”
FECHA AREA/COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
MARTES
5
DE
SETIEMBRE
DEL 2023
MATEMÁTICAS:
•Traduce cantidades a expresiones numéricas.
•Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Utiliza el conteo hasta 3, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Crea un juguete usando
bloques lógicos
 Realiza estrategias para contar
hasta 3 y representar los
objetos de su entorno, según
sus características
perceptuales y las comunica.
MOMENTOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE MATERIALES
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
 Planificación: En asamblea los niños recuerdan los acuerdos para el juego, se conversa sobre el tiempo que van a jugar y deciden
en qué sector van a jugar y se dirigen al sector del juego.
 Orden: Con 5´ de anticipación se les recuerda a los niños que les queda poco tiempo para el juego, concluido
el tiempo se les invita a guardar y ordenar el sector y los materiales usados en el juego.
 Socialización: Verbalizan y comentan lo vivido en los sectores dice: A qué jugó, Con quién jugó y Cómo jugó. También expresan si
tuvieron algún inconveniente en el juego y cómo lo solucionaron.
 Representación: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes usados en su juego, en asamblea comentan o a
través de sus dibujos plasman lo que realizaron en el sector que jugaron. (Opcional)
-Materiales de los
sectores del aula

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Entonamos la canción del saludo.
Saludo, rezo, asistencia, calendario y tiempo.
-Carteles funcionales
ACTIVIDAD FISICA • Invitamos a los estudiantes a realizar movimientos
INICIO
Motivación
 La docente presenta a los niños y niñas bloques lógicos de plástico y les pregunta:
¿Saben qué es?
¿De qué colores son?
¿Todos tienen la misma forma? , ¿Todos son del mismo tamaño?
¿Qué podremos hacer con estos materiales?
Se escucha las respuestas y se les indica que así es hoy seguiremos con juegos de contar y de construir.
Se comunica el propósito de hoy:
Que las niñas y los niños jueguen y formen figuras usando los bloques lógicos, cuenten la cantidad de figuras que usaron
para su creación.
Bloques lógicos
DESARROLLO  La docente entrega a cada estudiante el taper de bloques lógicos, les comenta que para iniciar este juego deben dibujar su idea
de lo que van a construir con los bloques y que cojan del táper la cantidad de bloques que van a utilizar.
 La docente les brinda el tiempo pertinente para que cada niño y niña realice sus construcciones, una vez terminado su
construcción la maestra les pide que observen cuantos bloques utilizaron en total y luego la cantidad por color.
 Después de ello la maestra les brinda su hoja donde registran los bloques y sus cantidades y debajo del cuadro dibujen su
construcción realizada.
 Para finalizar la maestra les pregunta que otras construcciones podrían realizar y que en casa también lo pueden realizar y así
contar los materiales que utilizaron.
COLORES DE LOS BLOQUES CANTIDADES
Diversos
materiales del aula
CIERRE La docente para cerrar la actividad les realiza las siguientes preguntas: “¿Qué actividad realizamos hoy? ¿al jugar con los bloques
que hicimos? ¿Cómo te sentiste cuando jugaste con los bloques? ¿Qué es lo que más le gustó o no del juego? ¿Cuáles fueron los
acuerdos que establecieron con tus compañeros?
. Actividades de aseo y lonchera
TALLER GRAFICO PLÁSTICA: “A dejar huellas”
Comunicación:
diferentes lenguajes artísticos el
movimiento, el teatro, la música.
Explora diversos objetos y realiza
creaciones, luego los comparte
Juegan a dejar huellas sobre
la plastilina o masa y
adivinan de que huella se
trata.
Temperas

SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
- Proponemos a los niños hacer un paseo por los alrededores de la institución educativa para buscar huellas y tratar de adivinar
qué y de quiénes son.
- Acordamos las normas de convivencia para la salida. De regreso al aula, jugamos a humedecernos las manos y dejar nuestras
huellas en diferentes superficies.
DESARROLLO - Entregamos a cada niño una bola de arcilla u otro tipo de masa que tenga una buena consistencia para modelar. Jugamos a dejar huellas sobre la arcilla
o masa con diferentes partes de nuestro cuerpo: los dedos, mano, puño, etc. Buscamos diferentes objetos en el aula con los que podamos dejar huellas
en la arcilla o masa.
Utilizando plastilina, va dejando huellas sobre la ficha con diferentes partes del cuerpo y otros materiales.
Intercambiamos entre todos los niños nuestras fichas con las huellas que y tratamos de adivinar de qué huella se trata.
CIERRE

Actividad Nº 7: “Me divierto jugando con las pelotas” (Hacia arriba-hacia abajo, hacia adelante-hacia atrás)
FECHA AREA/COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION EVIDENCIA
MIERCOLES
6
DE
SETIEMBRE
DEL 2023
MATEMÁTICAS:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas
y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas
yrelaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para
orientarse enel espacio.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
ello, organiza sus movimientos y acciones
para desplazarse. Utiliza expresiones como
“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
“delante de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”, “hacia adelante”y “hacia atrás”,
que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y losobjetos
que hay en el entorno.
Se ubica hacia adelante y hacia
atrás, arriba-abajo según la
indicación para transportarse
en el espacio.
Juega en el patio a
ubicarse en diferentes
posiciones.

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
-Materiales de los
sectores del aula
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
 Iniciamos la actividad mostrando dentro de una cajita sorpresa que los niños sacarán dentro dibujos de flechas, mientras se van
sacando se va preguntando ¿Qué son ¿Todas irán para el mismo lado? ¿Hacia dónde va esta? ¿Y esta hacia donde se dirige? ¿Para
qué nos servirá las flechas?
Le Les contamos que el propósito de hoy es jugar con las posiciones hacia adelante y hacia atrás con nuestro cuerpo.
DESARROLLO Seguidamente todos parados se dirigen según la indicación de la flecha que se pone en la pizarra para luego bailar la canción
https://www.youtube.com/watch?v=b2nhLXpt0Mg ESTO ES UNA FIESTA, que los invita a moverse en diferentes direcciones.
 Luego nos dirigimos al patio con tinas de pelotas, los niños sentados en el piso observan las tinas, preguntamos ¿Qué hay dentro
de las tinas? ¿Hacia dónde puedo mover la pelota? ¿Podrás llevarla hacia adelante? ¿Podrás llevarla hacia atrás? ¿Cómo lo harías?,
luego de haber escuchado sus respuestas, los niños cogen sus pelotas por equipos y llevan sus pelotas hacia adelante y hacia atrás
según la indicación.
 Posteriormente sin las pelotas los niños se mueven en el espacio según la flecha que observan en el cartel.
 Regresando al aula preguntamos ¿Hacia dónde te moviste? ¿Te fue difícil transportarte hacia atrás?
 Luego de haber jugado con el cuerpo realizarán su hoja reconociendo las posiciones trabajadas con su cuerpo para reforzar la
actividad.
Diversos
materiales del aula
CIERRE Para finalizar preguntamos ¿A qué jugaste el día hoy? ¿Hacia dónde llevaste las pelotas? ¿Cuándo vamos al recreo hacia dónde
caminamos? ¿Cuándo haces la fila donde te ubicas? ¿Delante de quien te colocas? ¿Quién está detrás de tuyo?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO: Momentos de magia
Comunicación:
títeres, etc.).
Explora diversos objetos y realiza
creaciones, luego los comparte
Pintan con temperas de
acuerdo a su creatividad
Temperas
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
Nos reunimos con los niños en un espacio abierto Nos echamos sobre el pasto y los motivamos a sentir la textura del pasto o las hierbas. Observamos el
cielo y otras cosas que podamos percibir si hay cerca un río, podemos aprovechar y escuchar el sonido que produce). Luego nos sentamos y comentamos

lo que hemos sentido, cómo era el pasto, qué vieron en el cielo, qué escucharon. Proponemos a los niños pintar con los materiales que encontramos en
ese lugar.
DESARROLLO Buscamos ramitas, hojas secas, pasto, flores, conchitas, arena, piedritas pequeñas y otros objetos que encontremos. Cada niño necesitará una bolsita o
cajita para guardar sus "tesoros" encontrados. Nuevamente nos reunimos, observamos lo que hemos recolectado y comentamos sobre sus características:
cómo son, qué formas tienen, qué se siente al tocarlos
Colocamos las fichas sobre papeles de periódicos o cartones, tomamos una esponjita y elegimos un color de témpera media aguada con la que empezamos
a pintar. Mientras vamos pintando, incorporamos los materiales que hemos recolectado y pintamos encima de ellos. Dejamos secar un momento, retiramos
los materiales de la ficha y observamos las figuras que se formaron. Estos se irán mezclando con la témpera creando y brindándoles a los niños diferentes
sensaciones de las cuales vamos conversando. Mientras los niños van creando se les coloca música de fondo.
Colocamos los trabajos en un lugar donde todos podamos pasar a verlos.
Conversamos sobre los diversos resultados que observamos en los trabajos, haciéndoles notar cómo ha quedado la ficha.
CIERRE
Actividad Nº 8 “Jugando a la carrera de Autos”
CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA
JUEVES
7
DE
SETIEMBRE
2023
MATEMÁTICAS:
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas yrelaciones geométricas.
empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Realiza conteos libres
usando materiales del
aula
 Realiza estrategias para contar hasta 3
y representar los objetos de su
entorno, según sus características
 Menciona al establecer el lugar o
posición que ocupa, utilizando los
números ordinales primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” empleando material
concreto o su propio cuerpo

JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
-Materiales de los
sectores del aula
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
La docente motiva a los estudiantes comentando que hoy ellos han traído diversos materiales que han recolectado en su hogar como:
carritos, caballitos, dados, etc. Ahora les pregunta: ¿Qué materiales han traído? ¿Para qué creen que ha traído estos
materiales?,¿Podemos usarlos para jugar?, ¿A que podemos jugar?
Se comunica el propósito de hoy: Niños y niñas el día de hoy vamos a jugar a las carreras, pero usando reglas de juego.
Tablero
Autos de juguete
Dados
DESARROLLO
 La docente organiza a los estudiantes en grupos, les pide a cada grupo que saquen todos
los materiales y objetos que han traido en su caja de juegos que les han elaborado sus
padres y lo puedan colocar sobre la mesa, y les pregunta: ¿Qué materiales has traido?,
¿A qué podemos jugar? ¿Cómo podremos jugar con estos materiales? ¿Para que nos servira
los dados? ¿Para que utlizaremos la cartilla?, ¿Cuáles seran las reglas del juego? ¿Cómo
haremos para empezar el juego?
 Escuha sus respuesta y anota todos sus aportes , para que finalmente concluyan con ellos
de que trat a el juego y las reglas que deberan respetar.
 La docente los invita a realizar sus juegos de la carrera de autos. La docente
acompaña este momento comentando o realizando preguntas según cada grupo requiera la retroalimentacion por ejmeplo: “¿Creen
que todos los autos tienen la misma probabilidad de avanzar?” dejando que en una lluvia de ideas, los niños expongan sus hipótesis,
. Al jugar, ellos mismos tendrán la oportunidad de comprobar si sus hipótesis son verdaderas o no.”.
La docente les pregunta cuando cada grupo termina sus juego , ¿De que otra manera podemos jugar con este material?
Escucha sus propuestas y los invita a realizar el juego. Al finalizar la maestra les pregunta ¿Qué tuvimos que hacer para que el auto
avance? ¿Sera importante ganar o participar?, ¿Quein llego en primero , segundo y tercero en cada grupo?
Diversos
materiales del aula

CIERRE Finalmente, la docente pregunta:
¿Qué hicimos hoy?
¿Qué les parecio este juego?
¿Hubo alguna dificultad?
¿Qué aprendieron con este juego?
¿Todos respetaron las reglas del juego?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO: Nos divertimos pintando
Comunicación:
títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos
de su entorno, lo que ha realizado al
jugar y crear proyectos a través de
los lenguajes artísticos.
Pinta con temperas de manera
libre utilizando las mezclas que
deseen.
Temperas
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
Presentamos a los niños algunos trabajos de pintura elaborados con diversos materiales: témperas, crayolas, etc. Preguntamos: ¿Qué otros materiales creen
que podríamos utilizar para pintar? Escuchamos sus respuestas.
DESARROLLO Les proponemos hacer diferentes mezclas con témperas. Les presentamos otros materiales (dos o tres) con los cuales mezclaremos la témpera, tales como:
aceite, harina o talco. Entregamos a cada niño un vasito descartable o depósito para que realice su mezcla. Mezclamos las témperas con el aceite, témperas
con harina o temperas con talco, Observamos el resultado de las mezclas y la consistencia que tienen, Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos.
Conversamos ¿Cómo les fue al hacer las mezclas?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cuál de las mezclas les gustó más y por qué?

Presentamos a los niños la hoja de trabajo. Los motivamos a pintar la hoja en forma libre utilizando las mezclas.
Pueden pintar con los dedos o utilizar pinceles haciendo las formas que deseen.
Cada niño le da un nombre al trabajo que realizó, y nos los dicta para que lo escribamos en la ficha.
Formamos parejas e intercambiamos los trabajos; los observamos y decimos que más nos gusta de la pintura de
nuestro compañero.
También podemos observar las pinturas y decir si vemos alguna figura escondida. Por ejemplo: me pare en la pintura
de José hay una cara de gato.
CIERRE
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas:
¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
¿Qué dificultades tuviste al realizar la actividad?
Actividad Nº 9: “Jugamos con las cantidades”
CRITERIO DE
EVALUACION
EVIDENCIA

VIERNES
8
DE
SETIEMBRE
2023
MATEMÁTICAS:
empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el
lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material
Realiza conteos libres
usando materiales del
aula
 Realiza estrategias para contar hasta
3 y representar los objetos de su
entorno, según sus características
 Menciona al establecer el lugar o
posición que ocupa, utilizando los
números ordinales primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” empleando material
concreto o su propio cuerpo
JUEGO LIBRE EN LOS
SECTORES
-Materiales de los
sectores del aula
ACTIVIDADES
PERMANENTES
-Carteles
funcionales
INICIO
Motivación
La docente motiva a los estudiantes con la canción: Barney el camión - Los Números del 1 al 10 https://youtu.be/Nt_1HKwZ5co ,
luego pregunta:
¿De qué hablo la canción? ¿Hasta qué número han contado en la canción?, ¿Qué trabajaremos hoy?
La docente escucha y registra sus respuestas y, les comenta que hoy jugaran con los números y sus cantidades.
Que las niñas y los niños exploren los materiales de juego, establezcan la dinámica del juego y sus reglas.
Canción
DESARROLLO La docente luego les comenta que jugaran al rey manda y dice: “Me ha dado una carta y el rey manda que se agrupen de 3”,
muestra la y luego le da otra tarjeta a uno de los niños y le pide que siga el juego, así has agruparse hasta 5.
Cada vez que van formando los grupos según lo que indica las cartas, la maestra les pregunta:
¿Cuántos sobraron o quedaron sin grupos?
¿Ellos podrán agruparse?
¿De qué cantidad seria este grupo?
¿Será en cantidad igual a todos los grupos?
Luego la maestra les pide a los niños que se sienten en sus grupos y vean en la mesa los materiales que tienen y para ello les
pregunta ¿Qué juguetes tienen en la mesa? ¿Cómo se pueden hacer con ellos?, ¿Los podemos agrupar?, ¿De qué manera?, ¿Qué
estrategia usaste para contarlos?
Se escucha sus respuestas y se les pregunta ¿Cuáles serán sus acuerdos para realizar el juego?
Después los invita a empezar el juego y dando su turno a cada uno, ellos mencionaran quien será primero, segundo, tercero.
Diversos
materiales del
aula

La docente muestra a los niños una cartilla donde cada niño puede registrar las cantidades que están aprendiendo y de esa manera
van representado sus aprendizajes.
Cantidad (Número) Numeral
CIERRE La maestra invita a cada grupo a compartir el juego que han realizado y también a responder las siguientes preguntas: ¿Qué
realizamos hoy? ¿Qué juegos realizaremos? ¿Qué te gusto de lo trabajado o no te gusto? ¿Cómo te sentiste? ¿hasta qué número
hemos aprendido?
TALLER GRAFICO PLÁSTICO: Pequeños constructores
Comunicación:
espontánea, a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
espontánea, a compañeros lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a
través de los lenguajes artísticos.
En grupos arman sus
construcciones y comentan
sobre lo más fácil de hacer y
las dificultades que tuvieron.
Temperas
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
- Dialogamos sobre lo que vamos a trabajar: ¿Han visto los materiales que tenemos para hoy? Tenemos cajas grandes y medianas, botellas vacías, latas
vacías de diferentes tamaños, telas grandes y también podremos usar algunos muebles como sillas, mesas y bancas. Luego preguntamos: ¿Qué
materiales les gustaría explorar a cada uno? ¿Qué podemos construir con estas cosas? ¿Con quién nos gustaría trabajar?
DESARROLLO - Motivamos a niños a formar equipos, a observar los materiales con que contamos y a escoger los que quieren usar para jugar. Conversamos con cada
equipo para que antes de empezar tengan un momento para planificar juntos lo que van a hacer, para que piensen si necesitan algo más. Luego les
damos un tiempo para armar sus construcciones.
- Colocamos las construcciones y las fichas en un lugar donde todos podamos verlos y conversamos sobre lo que más les gustó hacer al construir, sobre
lo más fácil de hacer y sobre las dificultades que tuvieron para armar lo que deseaban.

CIERRE
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al realizar la
actividad?
Actividad Nº 10: “Calabaza, calabaza, cada uno a su casa”

FECHA
AREA/
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
LUNES
11
DE
SETIEMBRE
2023
MATEMÁTICAS:
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio
en el que se encuentra; a partir de ello, organiza
sus movimientos y acciones para desplazarse.
Utiliza expresiones como “arriba”, “abajo”,
“dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
“encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia
atrás”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y losobjetos que hay
en el entorno.
Identifica objetos que
están dentro y fuera de
recipientes expresando la
noción al momento de
jugar.
Realiza juegos para
identificar la noción dentro-
fuera.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
 Planificación: En asamblea los niños recuerdan los acuerdos para el juego, se conversa sobre el tiempo que van a jugar y deciden en qué sector van a jugar y
se dirigen al sector del juego.
 Orden: Con 5´ de anticipación se les recuerda a los niños que les queda poco tiempo para el juego, concluido el tiempo se les invita a guardar y ordenar el
sector y los materiales usados en el juego.
 Representación: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes usados en su juego, en asamblea comentan o a través de sus dibujos plasman
lo que realizaron en el sector que jugaron. (Opcional)
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
 Iniciamos la actividad mostrando tres telas de colores que esconderán diferentes objetos como el modelo, los niños y niñas descubrirán lo que hay con
preguntas: ¿Todas las frutas están en el frutero? ¿Dónde están algunas frutas? ¿Dónde debe ir la cartuchera? ¿Dónde se guardan los zapatos? ¿Qué crees
que jugaremos hoy?
Les contamos que el propósito de hoy es jugar con diferentes elementos para colocarlos dentro y fuera de tinas o ula ula.
DESARROLLO
 Nos dirigimos al patio con tinas de pelotas, los niños sentados en el piso observan las tinas, preguntamos ¿Qué hay dentro de las tinas? ¿Hay alguna pelota
afuera de la tina? ¿Qué pasaría si se caen las pelotas al piso? ¿Qué harías para ponerlas dentro de la tina?
 Les contamos a los niños que el propósito del día de hoy es jugar a identificar lo que está dentro y fuera de las tinas y ula ula.
 La maestra lanzará las pelotas al piso y les dirá que entre todos guardaremos las pelotas adentro de las tinas, al finalizar el trabajo podremos contar para
saber que tina tiene muchas o pocas pelotas.
 Seguidamente se colocan las ula ula por todo el patio y haremos una ronda para cantar “Juguemos en el bosque”
https://www.youtube.com/watch?v=AyBc_IeqmsM al finalizar ellos deben esconderse dentro del ula ula para salvarse de las cosquillas del lobo (que tendrá
una máscara), preguntamos ¿Dónde te has escondido? ¿Qué pasaría si estuvieras fuera del ula ula?
 Nos dirigimos al aula para realizar la asamblea.
CIERRE
Para finalizar preguntamos ¿A qué jugaste el día hoy? ¿Dónde estuvieron las pelotas? ¿Dónde guardamos las frutas? ¿Dónde guardas tus alimentos? ¿Dónde
guardas tus colores?

TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Cuento “La Gallinita Roja”
Comunicación:
estratégica
del texto oral.
preguntan.
Dice lo que más le gusto
del cuento, responde
preguntas
-Cuento
-Disfraces
-Equipo de
sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
• Se invita a los niños y niñas ir a la biblioteca del colegio para observar la dramatización del cuento que se presentaran los padres del aula Rosada – 3
Años, “La Gallinita roja” se los recuerda las normas de comportamiento, se desplazan y se sientan ordenadamente.
CIERRE
• De regreso al aula comentan lo que les gusto del cuento y responden preguntas del cuento: ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Qué
encontró la gallinita? ¿De qué color era la gallina? ¿Qué hizo la gallina con lo que encontró? ¿Qué otros animales participaron en el cuento
dramatizado?
Actividad Nº 11: “Jugamos al Tumbalatas”

FECHA
AREA/
EVIDENCIAS
MARTES
12
DE
SETIEMBRE
2023
MATEMÁTICAS:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y lasoperaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación ycálculo.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, peso y el tiempo –“muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito”– en
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la
serie numérica.
Realiza el conteo de latas,
compara donde hay mucho-
pocos y comenta como lo
hizo.
Participa del juego
tumbalatas, cuenta las
latas que tumbo y
compara donde hay
muchos-pocos
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
 Planificación: En asamblea los niños recuerdan los acuerdos para el juego, se conversa sobre el tiempo que van a jugar y deciden en qué sector van a jugar y
se dirigen al sector del juego.
 Orden: Con 5´ de anticipación se les recuerda a los niños que les queda poco tiempo para el juego, concluido el tiempo se les invita a guardar y ordenar el
sector y los materiales usados en el juego.
 Representación: Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales y juguetes usados en su juego, en asamblea comentan o a través de sus dibujos plasman
lo que realizaron en el sector que jugaron. (Opcional)
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
La docente despierta el interese de los estudiantes comentándoles que tiene un problema, les dice que quiere jugar al Tumbalatas pero no sabe cómo, les
pregunta:
¿Ustedes me pueden ayudar?, ¿Han jugado alguna vez a tumbar latas?, ¿Qué materiales se usan?, ¿Cómo se juega?
La docente va registrando las respuestas y los saberes previos de los estudiantes.
Les da a conocer el propósito del día: Niños y niñas el día de hoy vamos a jugar al tumbalatas, nos organizaremos para lanzar la pelota en orden, contaremos
las latas que van tumbando y mencionaran donde hay muchos o pocas latas.
DESARROLLO
La docente presenta a los estudiantes una caja con: latas decoradas, pelotas de trapo, un tablero y plumón.
Les pregunta:
¿Qué es?, ¿Para qué me sirve?
¿Quieren jugar?
¿Cómo nos organizaremos para jugar?
Los estudiantes dictan sus propuestas para iniciar el juego. Una vez organizados empieza el juego.
Pide que ayuden a mover las mesas y dejar libre el espacio en el aula, se colocan alrededor del salón, arman la torre de latas, colocan la línea de inicio, designan
quien registrara en el tablero la cantidad de latas que van tumbando cada uno, quien empieza primero por cada grupo.
Finalmente suman la cantidad de latas que han tumbado cada grupo y comparan. Pregunta:
¿Qué grupo tumbo más latas?, ¿Qué grupo tumbo menos latas?, ¿Qué hiciste para saber que grupo tiene muchos o pocas latas?

CIERRE
¿A qué jugaste el día hoy?
¿Te gusto?
¿Tuviste alguna dificultad?
¿Cómo lo resolviste?
¿Qué materiales usaste?
TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Cuento “El Zorro mentiroso”
Comunicación:
estratégica
del texto oral.
preguntan.
-Cuento
-Disfraces
-Equipo de
sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
• Se invita a los niños y niñas ir a la biblioteca del colegio para observar la dramatización del cuento que se presentaran los padres del aula Amarilla – 4
Años, “El zorro mentiroso” se los recuerda las normas de comportamiento, se desplazan y se sientan ordenadamente.
CIERRE
• De regreso al aula comentan lo que les gusto del cuento y responden preguntas del cuento: ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Dónde vivía el
zorro mentiroso? ¿Quiénes eran los amigos del zorro mentiroso? ¿Qué descubrieron en la casa del zorro?
Actividad Nº 12: “Identifico el número anterior y posterior en el trencito”
PINTA LA RESPUESTA CORRECTA.
1. ¿Dónde vivía el zorro mentiroso?
En una choza Casa de madera En un edificio Una pequeña aldea
2. ¿Quién es el personaje principal del cuento?
La vaca El conejo El zorro El perro
3. ¿Qué personajes del cuento son los amigos del zorro?
El cerdo La cabra El caballo El gato
4. ¿Qué descubrieron en la caza del zorro?
juguetes Una sala con muebles frutas Una casa con amoblada

FECHA
AREA/
EVIDENCIAS
MIERCOLES
13
DE
SETIEMBRE
2023
MATEMÁTICAS:
Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Expresa en forma oral los
números anterior y
posterior.
Identifican el número
anterior y posterior.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
Mostramos a los niños y niñas un papelote con la siguiente
Hoy aprenderemos a identificar el número anterior y posterior, usando el tren y sus vagones.
-Presentamos el dibujo de un tren, con sus vagones separados, enumerados y desordenados.
¿Qué vemos en la pizarra?, ¿Sus vagones están ordenados o desordenados?, ¿Cómo podemos ordenarlos?
-Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué vagón va antes del vagón número 3? ¿Qué vagón va después?
DESARROLLO A cada niño le repartimos un solapero amarillo o rojo con un número (la docente también debe tener su solapero), indicamos que todos correremos libremente, al
escuchar la música. La docente se cae e indica a los niños y niñas que tuvo un fuerte golpe en la cabeza y que no recuerda algunas cosas.
Pide que le ayuden a recordar que número va antes y después del suyo,
La docente agradece a los niños e indica que todos los niños que tengan solapero rojo, deben buscar su número anterior y posterior.
Se ordenan y verbalizan su posición anterior y después.
Se les propone dibujar la actividad realizada
Indicamos a los niños y niñas que se junten en grupos de tres y brindamos un taper de tapas de gaseosas, cada una con un número del 1 al 3 (estos números deben
repetirse).
Pedimos a los niños y niñas que elijan una tapa y lo ordenen con su número anterior y posterior respectivamente.

- Indicamos a los niños que representen su trabajo con siluetas de chapas en la pizarra.
CIERRE
¿A qué jugaste el día hoy? ¿Te gusto?
¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo resolviste?
¿Qué materiales usaste?
TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Cuento “Choco encuentra una mamá”
Comunicación:
• Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
estratégica
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
oral.
preguntan.
-Cuento
-Disfraces
-Equipo de
sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
• Se invita a los niños y niñas ir a la biblioteca del colegio para observar la dramatización del cuento que se presentaran los padres del aula Celeste – 5 Años,
“Choco encuentra una mamá” se los recuerda las normas de comportamiento, se desplazan y se sientan ordenadamente.
CIERRE
• De regreso al aula comentan lo que les gusto del cuento y responden preguntas del cuento: ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Quién llego
hacer la mama de Choco? ¿Por qué se sentía triste Choco? ¿Cómo ayudaron los amigos a Choco para que no se sienta triste?
Actividad Nº 13: “Vamos a contar 1,2,3… ”

FECHA
AREA/
EVIDENCIAS
JUEVES
14
DE
SETIEMBRE
2023
MATEMÁTICAS:
Utiliza el conteo hasta 3, en situaciones cotidianas
en las que requiere contar, empleando material
Realiza el conteo de los
objetos que tiene en su
mesa y menciona la
cantidad.
Realiza el conteo para
resolver problemas
sencillos.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
La docente motiva a los estudiantes invitándolos a jugar, les dice que todos están en un barco y que el barco se va a hundir si los
niños no se juntan en grupos de 1, 2 o de 3.
Los niños y niñas forman grupitos según la consigna y se va contando, se realiza las preguntas:
¿A que hemos jugado?, ¿Cómo nos hemos agrupado?, ¿Cuántos niños había en cada grupo?, ¿Te fue difícil agruparte?, ¿Cómo hiciste
para agruparte según la indicación?
Se comunica el propósito del día: Hoy contaremos objetos para saber la cantidad y conoceremos el numeral que lo representa.
DESARROLLO La docente coloca en las mesas de cada grupo, diferentes materiales: ganchos, tapitas, bloques, etc, y entrega a cada niño un plato
descartable o una bandejita para que elijan, cuenten y coloquen la cantidad de objetos que ira indicando la docente.
La docente muestra en indica un número del 1 al 3 y pide a los niños colocar en su plato o bandeja la cantidad de objetos que pide, se
revisan los objetos que los niños han contado.
En la pizarra los niños agrupan figuras de objetos según la cantidad que indica cada número.
La docente pregunta: ¿Cuántos objetos han contado en cada grupo? Los estudiantes muestran y cuentan los objetos que han agrupado.
Luego los niños realizan la ficha de trabajo, dibujando objetos según la cantidad.
CIERRE
¿Qué hiciste el día hoy? ¿Qué objetos pudiste contar? En tu casa ¿Qué objetos puedes contar? ¿En el salón que puedes contar?
TALLER DE DRAMATIZACIÓN: Cuento “El pequeño Erizo quiere un abrazo”

Comunicación:
estratégica
del texto oral.
preguntan.
cuento, r esponde preguntas.
-Cuento
-Disfraces
-Equipo de
sonido
SECUENCIA
METODOLOGIA
ESTRATEGIAS
INICIO
• Se invita a los niños y niñas ir a la biblioteca del colegio para observar la dramatización del cuento que se presentaran los padres del aula Anaranjada – 5
Años, “El pequeño Erizo quiere un abrazo” se los recuerda las normas de comportamiento, se desplazan y se sientan ordenadamente.
CIERRE
• De regreso al aula comentan lo que les gusto del cuento y responden preguntas del cuento: ¿Quién es el personaje principal del cuento? ¿Cómo se
sentía el Erizo cuando no recibía un abrazo? ¿Con que parte del cuerpo decidieron los amigos abrazar al Erizo? ¿Por qué no podían abrazar al Erizo?,
Quienes eran los amigos del Erizo?
Actividad Nº 14: “Feliz Aniversario I.E.I. 81 “Jorge Chávez”

FECHA
AREA/
EVIDENCIAS
VIERNES
15
DE
SETIEMBRE
2023
Personal Social:
Convive y participa democráticamente en la
búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales
del aula. Propone ideas de juego y las normas del
mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo
consus intereses.
Participa con los
compañeros en el
recorrido del paseo de
antorchas con alegría junto
a su familia.
Paseo de antorchas.
JUEGO LIBRE EN
LOS SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
INICIO
Motivación
 Damos la bienvenida a los estudiantes con sus familias con un abrazo, una sonrisa, demostrando cariño y alegría por su participación en esta actividad como es el
paseo de ANTORCHAS por el aniversario de nuestro colegio.
 Seguidamente conforme van llegando los niños, los invitamos a observar las antorchas de sus compañeros y dialogar sobre el modelo de su antorcha, preguntado:
¿Qué antorcha has traído?
¿Para qué usaremos la antorcha?
¿Te gusta la antorcha que has traído?
¿Quién eligió el modelo de antorcha?
¿Por qué?
 Todas las familias reunidas conversamos, reímos, hacemos bromas y luego nos preparamos para salir al paseo de antorchas, antes escucharemos las indicaciones
para el recorrido en familias y por aula.

DESARROLLO  Realizamos el recorrido con todas las familias que conforman la institución educativa por los alrededores de la comunidad, este
recorrido se hará acompañado de la banda musical que acompañará con canciones.
 Al terminar el recorrido del paseo de antorchas, todas las familias ingresarán al colegio para poder participar del canto de
cumpleaños por el 40 aniversario de creación del colegio seguidamente realizamos el compartir junto con los estudiantes y padres
de familia de bocaditos y bebida en las aulas.
T También bailaremos todos juntos celebrando este día especial para toda la familia del Inicial 81 “JORGE CHAVEZ”
CIERRE
Para finalizar nos despedimos con barras, abrazos de alegría preguntando:
¿Cómo te sientes?,
¿Te gusto compartir con la familia?
¿Por qué?

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