Educación sexual y ciudadanía para una vida feliz

IDENTIFICACIÓN
PROYECTO DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE
CIUDADANIA: “PODEMOS SER MAS FELICES”
INTRODUCCION
El por qué, para qué, cómo, cuándo, para quién y por quién? son aspectos
fundamentales que deben considerarse cuando se plantea cualquier tipo de experiencia
formativa en el área de la sexualidad humana, no podemos desconocer que la
sexualidad tiene que ver con los aspectos biológicos, culturales, religiosos,
económicos, políticos y psicosociales para la formación de personas en un grupo
humano en particular, incluyendo en consecuencia, normas, valores, ciencias y papeles
sociales que no son universales ni innatos y cambian permanentemente por la
influencia de los avances científicos, complementándose por la acción de las
costumbres y trabajos sociales.
Los datos acerca de la expresión sexual y del comportamiento ciudadano de los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes, son motivo de alarma en el país por lo que el MEN pide
sean levantados simultáneamente en muchos espacios del diario vivir escolar una
educación integral que abarque todas las dimensiones del ser en donde se logre
concientizar a la comunidad educativa de la importancia irrelevante de educar para la
sexualidad y construcción de ciudadanía.
“El proyecto busca que la institución educativa desarrolle proyectos pedagógicos de
educación para la sexualidad que propendan al desarrollo de competencias básicas
para la toma de decisiones responsables, informadas y autónomas sobre el propio
cuerpo; basadas en el respeto a la dignidad de todo ser humano de manera que se
valore la pluralidad de identidades y formas de vida y se promuevan la vivencia y la
construcción de relaciones de pareja, familiares y sociales pacíficas, equitativas y
democráticas.
La propuesta del programa de educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía se diferencia de la que había sido tradicionalmente la educación sexual en
el país que en muchos casos se limitaba a los aspectos biológicos y a los riesgos
asociados a lo sexual; la nueva propuesta concibe la sexualidad como una dimensión
humana con diversas funciones, componentes y contextos y su tratamiento en la
escuela bajo el marco del desarrollo de competencias ciudadanas que apunten a la
formación de niños, niñas, adolescentes y jóvenes como sujetos activos de derechos”.1
Los métodos tradicionales en la socialización de la sexualidad han sido tratados
utilizando el silencio, la expresión, el contagio, las mentiras y el ceño fruncido. en la
edad formal las acciones deben ser planteadas con anticipación, se deben planear
aspectos tales como el tipo de población a quien se dirige la experiencia educativa,
variables como la edad, la escolaridad, el estrato socioeconómico, la procedencia rural
o urbana, la heterogeneidad de un grupo si es mixto o es de un solo género. Estos
aspectos son de una gran importancia para orientar los criterios en relación con los
contenidos y las estrategias.
Una adecuada educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía en una
institución educativa no fija patrones de comportamiento sino que brindan información y
alternativas que permitan a cada persona su propia realización en un ambiente de
respeto, libertad y responsabilidad, es ayudarlas a crecer y madurar.
Lo relevante de cada una de estas fases es que el progreso en las diferentes
áreas no siempre es simultáneo. En la niñez el grupo familiar es el núcleo
socializador donde el individuo construye sus valores, actitudes, conocimientos y
comportamientos sexuales, es precisamente a través de ella que se van
adquiriendo elementos tanto físicos, como psicológicos que permitan el
crecimiento y desarrollo de una sexualidad sana.
“1.guía no.1 programa de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía. La dimensión de la sexualidad en la
educación de nuestros, niños, niñas, adolescentes y jóvenes. pág.7”
1

La adolescencia es, sin duda, una de las etapas de cambios más significativos, posee
múltiples tareas que le son propias y que conducen a la consolidación de la identidad
personal, objetivo central de este período evolutivo. Esta etapa se inicia con los
cambios biológicos de la pubertad, y finaliza con la incorporación al mundo social de los
adultos, lo que puede ser distinto de un individuo a otro y de una cultura a otra. en un
individuo se puede observar gran versatilidad, ya que los procesos biológicos
tendientes a lograr la capacidad reproductiva son cada día más precoces y distanciados
de la madurez psico-social, haciendo que el desarrollo se presente de manera
disarmónica, debido a que cada uno de los aspectos evoluciona a ritmos diferentes. Lo
anterior sin contar con la soledad, la distancia emocional con sus figuras paterno-
maternas de autoridad, afecto, ejemplo de vida conyugal en el amor, la
responsabilidad y el respeto.
Si se agrega a esto que se ha atrasado la edad del matrimonio y que éste no es un
fin para los adolescentes y jóvenes de hoy, que la capacitación laboral requiere
de un mayor número de años de estudios, además de otros factores necesarios
para ingresar al mundo del adulto, se enfrenta con el hecho de que los educandos
están en condiciones biológicas de desarrollar su capacidad reproductiva, sin
estar preparados psicológica, emocional, ni socialmente para asumir la
responsabilidad de formar una nueva familia. Muchos adolescentes inician su
vida sexual–genital tempranamente sin medir las consecuencias, por lo que es
indispensable informarlos y formarlos para que tomen conciencia de los factores
de riesgo y factores de protección.
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo información
en materia relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios de
comunicación y la sociedad que los rodea. Esto significa que ya están asimilando
una “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora que
requiere la etapa en que se encuentran. Las razones enunciadas hacen que este
proyecto tenga razón de ser.
La educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía: todos podemos
ser más felices, es en el colegio una celebración de vida, es un acercamiento
hacia la interacción humana que abarca el desarrollo y crecimiento físico,
emocional, intelectual, sexual, ético, social y ciudadano de los educandos, dentro
de un ambiente profundamente comprometido y fundamentado en los valores. Es
la comprensión que cada ser humano es único y por lo tanto cada educando debe
aprender a valorarse a sí mismo y a los demás, a encontrar caminos de
construcción, crecimiento y de evolución humana, es aprender a vivir en armonía
con el mismo, con los demás y con su mundo. Es una apuesta al amor, al
respeto, a la tolerancia, a la solidaridad, la autonomía, la libertad, la justicia, la
honestidad, la perseverancia, a la equidad, la responsabilidad, la sabiduría, la
humildad, al altruismo y a la paz de la familia Roberto García Peñista, los niños,
niñas, adolescentes y jóvenes están constantemente recibiendo información en materia
relativa a la sexualidad y a la estimulación erótica a través de los medios de
comunicación y la sociedad que los rodea. Esto significa que ya están asimilando
una “educación sexual” que no va acompañada de la acción formadora que
requiere la etapa en que se encuentran. Las razones enunciadas hacen que este
proyecto tenga razón de ser.
2

“2.GUÍA NO.2 PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA. LA
DIMENSIÓN DE LA SEXUALIDAD EN LA EDUCACIÓN DE NUESTROS, NIÑOS, NIÑAS, ADOLESCENTES Y
JÓVENES. PÁG.
MARCO TEÓRICO
Si se comparan las diversas culturas contemporáneas y pasadas, las diferentes
épocas de una misma cultura y los cambios de una década a otra en una misma
sociedad, se observa claramente que la conducta sexual humana está
influenciada, por no decir condicionada, por el aprendizaje social. La sexualidad
es aprendida y está notable y relativamente libre del control glandular u
orgánico, a pesar de que su ejercicio presupone la estructura biológica. El
relativismo es obvio. No hay leyes absolutas que determinen, según la naturaleza
biológica, las pautas sexuales de la conducta .Los patrones y las normas
provenientes de fuerzas exteriores a la sexualidad misma como la religión, la
economía, etc., determinan y moldean el comportamiento sexual “normal” de un
grupo humano. Es la cultura la responsable de muchas de las variedades que se
conforman en el comportamiento sexual de la especie humana.
Por lo tanto, atendiendo a la filosofía del colegio, a su misión y visión, al perfil del
estudiante García-Peñista y sin desconocer las etapas del desarrollo humano en
todas sus dimensiones, se tienen en cuenta varios planteamientos para el
aprendizaje, moldeamiento y vivencia de la sexualidad, en donde se considera
que la conducta sexual y ciudadana debe cumplir con ciertos valores que
conducen al crecimiento a la integración y el equilibrio de la persona humana,
estos son:
Autoliberación: la sexualidad humana brota libre y espontáneamente desde lo más
profundo del ser. es genuinamente expresiva del yo auténtico. engendra seguridad en
sí mismo, por lo tanto contribuye al crecimiento y manifestación del sí mismo.
Enriquecimiento del otro: la sexualidad humana engendra un generoso interés y
preocupación por el bienestar del otro. No degrada ni domina al otro. Hay un
crecimiento mutuo.
Honestidad: evita la simple apariencia, la superficialidad, la traición y el engaño a sí
mismo y al otro.
Fidelidad: la sexualidad humana sana se debe caracterizar por un patrón constante de
interés y preocupación que puede crecer más profundamente, facilitando las relaciones
estables, duraderas y profundas y fortaleciéndolas contra sus amenazas.
Responsabilidad social: en ella no solamente se expresan las relaciones individuales
sino que en cierto modo refleja también la relación y la responsabilidad de los
individuos para con la comunidad (la familia y la sociedad).
Al servicio de la vida: la sexualidad humana debe encontrar expresión en una vida
dedicada al sano disfrute y al servicio del otro, bien sea a través del amor en una vida
de unión, procreación, educación y formación amorosa de los hijos, o de la iglesia y la
sociedad.
Con gozo: una expresión sana de la sexualidad debe mostrar aprecio y respeto por el
don de la vida y del misterio del amor.
3

MARCO LEGAL
El desarrollo de políticas en educación y salud sexual y reproductiva en Colombia y en
nuestra institución se basa en los compromisos adquiridos por el país en el marco de
las conferencias internacionales al respecto y en las leyes nacionales vigentes.
 Conferencia mundial sobre educación para todos (JOMTIEN, TAILANDIA), marzo de 1990) declaró el derecho de los
hombres y las mujeres de todas las edades a la educación y expuso la necesidad de transformar los sistemas para alcanzar
una educación de calidad y superar la falta de equidad y de oportunidades.
 La conferencia internacional sobre la población y el desarrollo (CIPD), celebrada en el Cairo (Egipto) en septiembre de
1994, consideró la salud y la educación como prioridades para el programa de acción de todos los países y determinó que
una solución efectiva debía basarse en información y servicios que ayudaran a los jóvenes a alcanzar un grado de madurez
necesario para tomar decisiones responsables, comprender su sexualidad y protegerse contra los embarazos no deseados,
las enfermedades de transmisión sexual y otros riesgos asociados a la salud sexual y reproductiva.
 En la década de 1960 en Colombia, debido a corrientes internacionales sobre el
control de la natalidad, se da la primera inclusión ocasional sobre esta temática en la
escuela tratadas en las cátedras de ciencias naturales y comportamiento y salud.
 En la década de 1980, el ministerio de educación nacional, con el apoyo del UNFPA, en desarrollo del proyecto de
educación en población, editó una serie de manuales que permitieron abordar el asunto desde el aula.
 La constitución política de 1991 marcó un hito en la educación sexual, toda vez que contempló los derechos sexuales y
reproductivos (DHSR) tanto en los derechos fundamentales como en los sociales, económicos y culturales (DESC). así,
muchos de los derechos sexuales y reproductivos propuestos por la CIPD se incluyeron explícitamente en la constitución
política. Por ejemplo, el artículo 42 afirma que: "la pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el número de sus
hijos"1
. otros derechos humanos sexuales y reproductivos están comprendidos dentro de unos más generales: la igualdad
de derechos, libertades y oportunidades: "sin ninguna discriminación por razones de sexo, raza, origen nacional o familiar,
lengua, religión, opinión política o filosófica"; el "libre desarrollo de su personalidad sin más limitaciones que las que
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico"; y "la libertad de conciencia"2
; derechos generales que sirven de
base para derechos sexuales y reproductivos más específicos, no explicitados en la constitución.
 El ministerio de educación nacional expidió la resolución 3353 de 19933
, fundamento del proyecto nacional de educación
sexual (pnes) formulado en ese mismo año.
 La ley 115 de 1994, general de educación4
ratificó, en el artículo 14, literal e), la
obligatoriedad de la educación sexual, "impartida en cada caso de acuerdo con las
necesidades psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad".
 El decreto reglamentario 1860 del 3 de agosto de 1994 establece en el artículo 36
que: "la enseñanza prevista en el artículo 14, se cumplirá bajo la modalidad de
proyectos pedagógicos. la intensidad horaria y la duración de los proyectos se
definirán en el respectivo plan de estudios".
 En la década de 1990 la educación sexual se desarrolló constitucional y legislativamente, incluyendo los decretos y las
resoluciones reguladoras de la ley general de educación.
 En 1999, el ministerio de educación nacional en compañía del unfpa desarrolló el
proyecto de educación en salud sexual y reproductiva de jóvenes para jóvenes.
 En 2003, el gobierno nacional, con el apoyo de la misma entidad y por medio del ministerio de la protección social, que
integra los sectores de salud y trabajo, hizo pública la política nacional de salud sexual y reproductiva.
1CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. TITULO II. DE LOS DERECHOS, LAS GARANTÍAS Y LOS DEBERES. CAPITULO 2. DÉLOS DERECHOS SOCIALES, ECONÓMICOS Y CULTURALES. ARTICULO
42. CONTRASTAR CON THERÍGHTTOFAMILYPLANNING,A KEY COMPONENT OF RIGHTS ¡N REPRODUCTIVE AND SEXUAL HEALTH, HAS BEEN ACKNOWLEDGED, CLARIFIED AND EXPANDED ¡N BOTH
HUMAN RIGHTS INSTRUMENTS AND INTERNATIONAL DECLARATIONS SINCE 1968.[EL DERECHO A LA PLANIFICACIÓN FAMILIAR, UN COMPONENTE CLAVE EN LOS DERECHOS A LA SALUD SEXUAL
Y REPRODUCTIVA, HA SIDO RECONOCIDO, CLARIFICADO Y EXPANDIDO TANTO EN INSTRUMENTOS DE DERECHOS HUMANOS COMO EN DECLARACIONES INTERNACIONALES DESDE 1968.] EN
HTTP://WWW.UNFPA.ORA/SWP/1997/CHAPTER1.HTM#COMPONENTS THE STATE OF WORLD POPULATION -1997, CAPITULO 1.
2CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA. TÍTULO II. DE LOS DERECHOS, LAS GARANTÍAS Y LOS DEBERES. CAPÍTULO 1. DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES. ARTÍCULOS 13, 16 Y 18,
RESPECTIVAMENTE.
3RESOLUCIÓN 03353/93, "PORLA CUAL SE ESTABLÉCELA OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN SEXUAL EN TODOS LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL PAIS …”
4UNA VISIÓN ANALÍTICA SOBRE EL PROYECTO SE ENCUENTRA EN: GONZÁLEZ G., FERNANDO. "EDUCACIÓN SEXUAL EN COLOMBIA. HISTORIA Y PROSPECTIVA". EDUCACIÓN HOY. AÑO 32 (153):
43-81. GRUPO SANTÍLLANA.
4

 En la actualidad, la inserción del programa de educación para la sexualidad y
construcción de ciudadanía en el marco de competencias ciudadanas representa
una oportunidad para complementar las respuestas a los retos educativos
encontrados recientemente. se trata de consolidar propuestas en educación para la
sexualidad que den prioridad a los procesos que desarrollen competencias para la
vida, desde la apropiación de conocimientos, capacidades, actitudes y disposiciones
destinados a la formación de sujetos activos de derechos.
En nuestra institución el programa de educación para la sexualidad y construcción de
ciudadanía se implementa basados en las leyes anteriores, en los fines de la educación
y en lo estipulado en nuestro PEI y en el Pacto de Convivencia.
OBJETIVOS
GENERAL
Buscar que los educandos se formen como seres humanos íntegros, con
una autoestima positiva, autónomos e independientes y conscientes del
papel como hombres y mujeres en su familia, en su grupo de iguales y en la
sociedad, a través de actividades que respondan a sus necesidades y al
desarrollo evolutivo, a la filosofía de la institución y que promuevan la
reflexión y la comunicación a nivel individual y colectivo de la sociedad en
que viven.
ESPECÍFICOS
Fortalecer en los educandos una autoestima positiva que los lleve a enfrentar
los retos que se les presenten y a disfrutar sanamente cada vivencia.
Propiciar las herramientas necesarias para que los educandas logren definir
adecuadamente su identidad y forjar su personalidad autónoma e
independiente.
Guiar a los educandos en su formación integral como seres humanos,
capaces de vivir plena y responsablemente su sexualidad y su papel como
ciudadano.
Orientar a los educandos en la comprensión de la sexualidad como
comunicación humana que abarca todas las expresiones y ámbitos de la vida,
la sexualidad como lenguaje.
MARCO OPERATIVO
5

actividad responsable fecha observaciones
Taller: la autoestima
grados 10 a y
10bgrados 11 a y 11b
Ejercicio de la
seguridad personal
Taller: conocimiento,
valoración y
aceptación del propio
cuerpo; desarrollo
constructivo de sus
capacidades. grado
5bgrado 5agrados 6 a
y 6b
Valoración del
cuerpo como el
medio más
inmediato de
realización
personal.
Taller: proyecto de
vida grados 10ª y
10bgrados 11a y 11b
Visión histórica de
la vida
Taller: comunicación
afectiva y las
relaciones
interpersonales
grados 5 a y 5 b
La afectividad,
dimensión humana
del encuentro con
el otro.
Taller: la autonomía
grados 10a y
10bgrados 11a y 11b
Ejercicio de la
identidad personal
Taller :solucionando
creativamente los
conflictos-asertividad
grados 6a y 6b
El ser humano, un
solucionador
permanente de
conflictos.
Taller : construcción
de la soberanía sobre
el propio cuerpo
(prevención del abuso
sexual)grados 3a y
3b
El cuerpo humano,
casa del espíritu, al
que hay cuidar,
apreciar, respetar
y hacer respetar.
6

COLEGIO ROBERTO GARCIA PEÑA
PROGRAMA PARA LA EDUCACION EN SEXUALIDAD Y LA CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
MATRIZ PEDAGOGICA
SEDE: A,B,C JORNADA: GRADO: CUARTO
SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN
LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
¿COMO HACERLO? ¿CÓMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?
Expresión de afecto Comprendo que expresar y recibir
afecto promueve el bienestar humano y
fortalece las relaciones
 Reconozco el valor de las normas y los
acuerdos para la convivencia en la familia,
en el medio escolar y en otras situaciones.
 Reconozco que tengo derecho a mi
privacidad e intimidad; exijo el respeto a
ello.
 ¡me cuido a mí mismo! Comprendo que
cuidarme y tener hábitos saludables
favorece mi bienestar y mis relaciones
 Ayudo a cuidar las plantas, los animales y
el medio en mi entorno cercano
 Entiendo que los conflictos son parte de las
relaciones, pero que tener conflictos no
MATEMATICAS
• Pensamiento
numérico aleatorio y
sistema de datos
Ludo matemática
- Realiza un afecto
grama aplicando
comparaciones, gráficas y
siluetas. Cada alumno
pasara al frente con su
símbolo indicando su
porcentaje de afecto a su
amigo, familia y
naturaleza
Realizar tablas de
estadística.
Durante el
periodo el
profesor llevara
un control
numérico dando
uso al afecto
grama
8

CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Establecimientos de
vínculos
Construcción y cuidado
de las relaciones
Comprendo que con la sexualidad se
comunican emociones
Entiendo que existen diferentes tipos de
relaciones afectivas y establezco
relaciones basadas en el respeto y el
cuidado de mí y de las demás personas
involucradas
significa que dejemos de ser amigos o
querernos
 Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión y comprendo que la agresión es
lo que puede hacerle daño a las relaciones
 Identifico las ocasiones en que actuó en
contra de los derechos de otras personas
y comprendo porque esas acciones
vulneran sus derechos
 Pido disculpas a quien he hecho daño (así
no haya tenido intención) y logro perdonar
cuando me ofenden
 Puedo actuar en forma asertiva (es decir
sin, sin agresión pero con claridad y
eficacia) para frenar situaciones de abuso
en mi vida escolar por ejemplo cuando se
maltrata repetidamente algún compañero
indefenso
CIENCIAS SOCIALES
• Comprender como
la discriminación y
sus diferentes
formas de
manifestación son
un modo de
manejar, la igualdad
de las personas,
valorar, aceptar las
diferencias.
CIENCIAS NATURALES
Cumplo mis funciones
cuando trabajo en grupo
respeto las funciones de
otros y contribuyo a
lograr productos
comunes
ESPAÑOL
Comparación de textos
q hablan sobre el afecto
Libres de humo
Democracia
Proyecto ecológico
Proyecto de educación
sexual
Proyecto de
comprensión lectora
-Se realizara un
sociodrama con las
canciones “amigos y ama
la tierra” y se hará énfasis
en la igualdad y la
aceptación como
personas
Mediante la película Erink
Brocoviche se hará una
puesta en común de
sentimientos unificando
las ideas
Lecturas el zorro y la
cigüeña
Quien es en realidad la
oveja negra se realizara
una comparación de
textos
Durante el
periodo se
notara la
integración y
buenas
relaciones para
una mejor
convivencia
dentro y fuera del
aula
Mediante cada
descanso los
niños y las niñas
Distinguir a través
de la lectura
clase de afectos
mediante la
comprensión,
vivencias y la
crítica
constructiva.
9

CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Identificación, expresión
y manejo
de emociones propias y
ajenas
Identifico mis emociones y las de los
demás, y las expreso de
Forma asertiva. Siento empatía con las
emociones de las
demás personas y esto me permite, por
ejemplo, alegrarme
con los triunfos ajenos, sentirme mal
cuando se hace daño a
otro, pedir perdón y emprender
acciones reparadoras cuando
Las situaciones lo requieren.
ETICA Y VALORES
Soy totalmente
responsable con los
miembros de la
comunidad
EDUCACION FISICA
Se muestra tolerante,
respetuoso y se porta
bien en los juegos en
conjunto manifestando
convivencia pacífica con
el grupo
Día de la familia
Interclases
Se realizará la dinámica
“estoy en el banquillo”
donde cada estudiante
pasa al banquillo y sus
compañeros le
expresaran sus
debilidades y fortalezas
buscando que el niño se
acepte como persona y
mejore sus debilidades
Observa e indaga sobre
las actividades de
recreación preguntar: ¿le
gusta cumplir las normas
de juego?
Con la actitud de
el en puesta en
común, ser capaz
de expresar
sentimientos
entorno a la
dinámica
Se organizan
actividades
deportivas y
recreativas a
partir de una
reflexión grupal,
luego organizar
un juego grupal y
observar el nivel
de respeto del
grupo respecto a
las normas.
10

PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
MATRIZ PEDAGOGICA COLEGIO: ROBERTO GARCIA PEÑA GRADO: SEGUNDO FECHA: JUNIO 13 Y 14 DE
2011
SITUACION: Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.
HILO
CONDUCTOR
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS CIENTIFICAS RELACIONES CON
PROYECTOS QUE HAY
¿CÓMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HA
LOGRADO?
EXPRESION
DE AFECTO
Que los niños y las
niñas expresen a
través de palabras
y gestos en forma
oral y escrita su
ternura.
Que los y las
estudiantes
comprendan que la
expresión de afecto
no está encasillada
a un género, sino
que debe estar
abierta y recíproca
entre los dos
géneros.
Comprendo que las
normas ayudan a
promover el buen trato
y evitan el maltrato en
el juego y en la vida
escolar.
Conozco y respeto las
reglas básicas del
diálogo, como el uso de
la palabra y el respeto
por la palabra de las
demás personas
MATEMATICAS: Juego de pares e
impares con acciones y
expresiones de ternura y afecto.
Ejecutando el juego.
Observación directa de los
comportamientos.
Observación de las
diferentes expresiones.
Evaluando los proyectos.
Observación de las
actitudes en el juego.
LENGUA CASTELLANA: Análisis
de la fábula: El ratón y el león.
Día del Idioma Expresión de emociones con un
dramatizado.
CIENCIAS NATURALES:
Clasificación de animales según
el género y análisis sobre el
cuidado de las crías.
Observación de láminas y
reconocimiento de expresiones
de afecto.
CIENCIAS SOCIALES: Juego de
roles.
Proyecto de democracia Motivando la participación en el
juego.
ETICA Y VALORES: Lectura los
dos amigos. Representación
gráfica y comprensión de la
misma.
Desarrollo de las
convivencias
Con copias individuales para la
lectura y posterior comprensión.
11

HILO
CONDUCTOR
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PROYECTOS QUE HAY
LOGRADO?
CONSTRUCCION
Y CUIDADO DE
LAS
RELACIONES
Que padres, niños
y niñas entiendan
el por qué es
importante la
higiene y
presentación
personal en las
relaciones afectivas
Reconozco normas de
higiene para la
convivencia.
Desarrollo acciones
para mejorar la
presentación personal y
el cumplimiento de
normas establecidas en
el manual de
convivencia
MATEMATICAS: Problemas de
multiplicación con elementos
de aseo personal como cepillo,
jabón, betún, agua, etc.
Elaborar guía con una tienda
para comprar productos de
aseo.
Por observación y
cumplimiento de la guía.
Revisión del crucigrama
Observación directa del
cuidado y presentación del
cabello.
LENGUA CASTELLANA:
Elaboración de crucigramas con
palabras alusivas a la higiene
personal.
En grupos de cuatro parejas
con un tiempo determinado.
CIENCIAS NATURALES: Lectura
de diferentes imágenes.
Presentación personal, cuidado
y aseo del cabello, manejo de
piojos.
Charla a niños y padres de
familia sobre el contagio con
los piojos.
CIENCIAS SOCIALES:. Aseo y
mantenimiento de las diferentes
dependencias de la casa.
Asignarle un puesto o lugar a
cada objeto de uso personal
ETICA Y VALORES: Juego:
Enséñame a peinar. Elemento de
uso personal que no se deben
prestar evitando la
contaminación
.Involucrar madres de familia
que sepan hacer peinados.
12

HILO
CONDUCTOR
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PROYECTOS QUE HAY
LOGRADO?
IDENTIFICACIÓN
DE EXPRESION
Y MANEJO DE
EMOCIONES
PROPIAS Y
AJENAS.
.
Identifico mis
emociones, las
expreso y me
alegro con los
triunfos ajenos.
Sé pedir perdón y
reparar las faltas.
MATEMATICAS: Tabular datos
que hablen de emociones:
alegría, tristeza, perdón, etc.
Por medio de desarrollo de
problemas
En una plenaria leer los
escritos de qlos niños y niñas.
Desempeño en la ejecución y
desarrollo del juego.
Observación directa y
mejoramiento de la
convivencia.
LENGUA CASTELLANA: Le cuento
de forma escrita a un
compañero (a) de la clase algo
que me sucedió en el juego.
.Trabajo en equipo: sigue las
pistas y encuentre el objeto
escondido.
CIENCIAS NATURALES:
CIENCIAS SOCIALES: Trabajo en
equipo sobre líder, liderazgo y
cooperación
Libertad para organizar
equipos con los dos géneros.
Elegir líder.
ETICA Y VALORES: Juego pasa la
mano del perdón.
Determinar acciones de
perdón y las coloca en la caja
de las sonrisas para
posteriormente entregarlas a
los niños y niñas.
13

MATRIZ PEDAGOGICA GRADO DECIMO
HILO
CONDUCTOR
LO QUE QUEREMOS LOGRAR COMPETENCIAS
CIUDADANAS
PROYECTOS QUE HAY
LOGRADO?
Construcción y
cuidado de las
relaciones
Identificación,
expresión y
manejo
de emociones
propias y
ajenas
Expresión de
afecto
Entiendo que existen diferentes
tipos de relaciones afectivas y
establezco relaciones basadas en
el respeto y el cuidado de
mí y de las demás personas
involucradas.
Identifico mis emociones y las de
los demás, y las expreso de
forma asertiva. Siento empatía con
las emociones de las
demás personas y esto me permite,
por ejemplo, alegrarme
con los triunfos ajenos, sentirme
mal cuando se hace daño a
las situaciones lo requieren.
Comprendo que expresar y recibir
afecto promueve el Bienestar
humano y fortalece las relaciones.
1. Contribuyo a que los
conflictosentrepersonasy
entre grupos se manejen
de manera pacífica y
constructiva mediante la
aplicación de estrategias
basadaseneldiálogoyla
negociación.
2. Utilizo distintas formas de
expresión para promover
y defender los derechos
humanos en mi contexto
escolarycomunitario.
3. Analizo críticamente las
decisiones, acciones u
omisiones que se toman
en el ámbito nacional o
internacional y que
pueden generar conflictos
o afectar los derechos
humanos.
4. Analizo críticamente la
situación de los derechos
humanos en Colombia y
en el mundo y propongo
MATEMATICAS:
1,5,6,10.
Uso representaciones geométricas
para formular y resolver
PROBLEMAS en las matemáticas y
en otras disciplinas.
Uso representaciones geométricas
para formular y resolver
CONTEXTOS en las matemáticas y
en otras disciplinas.
CIENCIAS NATURALES: (5).
Propongo y sustento respuestas a
mis preguntas y las comparo con las
de otros y con las de teoría
científica.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras
reconozco otros puntos de vista, los
comparo con los míos y puedo
modificar lo que pienso ante
argumentos más sólidos.
Todos, pues hay que
cuidar las relaciones y la
expresión del afecto.
Democracia.
Educación sexual.
Mediante la formulación de
problemas y la solución
asertiva.
Por grupos se presenta una
situación problema para su
solución.
Trabajo independiente sobre
alcoholes monohidroxilados.
Temas por grupos:
1. El alcoholismo y la familia.
2. El alcoholismo y la
sexualidad.
Cada grupo debe rendir un
informe escrito, con videos
relacionados con el tema y
en un seminario se exponen
y discuten los temas. El
trabajo se evalúa a través
del seminario con un valor
de 10 puntos así:
5 puntos el informe,
Sustenta la nocividad del
alcohol en el organismo
mediante una argumentación
científica.
Por medio de la construcción
de un párrafo corto con la
opinión de cada estudiante
donde asumirá una posición
frente al dilema.
Posteriormente se realizara la
socialización y se sacaran
conclusiones.
Mediante la representación de
los minidialogos , recoger las
opiniones de los demás
compañeros de curso.
14

HILO
CONDUCTOR
CIUDADANAS
PROYECTOS QUE HAY
LOGRADO?
Establecimiento
de vínculos
Comprendo que con la sexualidad
se comunican emociones
alternativas para su
promociónydefensa.
5. Manifiesto indignación
(dolor, rabia, rechazo) de
manera pacífica ante el
sufrimiento de grupos o
naciones que están
involucradas en
confrontacionesviolentas.
6. Valoro positivamente las
normas constitucionales
que hacen posible la
preservación de las
diferencias culturales y
políticas, y que regulan
nuestraconvivencia.
7. Comprendo que, para
garantizar la convivencia,
elEstadodebecontarcon
el monopolio de la
administracióndejusticiay
delusodelafuerza,yque
la sociedad civil debe
hacerle seguimiento
crítico,paraevitarabusos.
8. Conozco las instancias y
sé usar los mecanismos
jurídicos ordinarios y
alternativos para la
resolución pacífica de
3 puntos la exposición, 2
puntos la creatividad.
15

HILO
CONDUCTOR
CIUDADANAS
PROYECTOS QUE HAY
LOGRADO?
conflictos: justicia ordinaria,
jueces de paz, centros de
conciliación,comisaríasde
familia; negociación,
mediación,arbitramento.
9. Identifico dilemas de la
vida en las que entran en
conflictoelbiengeneralyel
bien particular; analizo
opciones de solución,
considerando sus
aspectos positivos y
negativos.
10. Argumento y debato
sobre dilemas de la vida
en los que entran en
conflictoelbiengeneralyel
bien particular,
reconociendo los mejores
argumentos, así sean
distintosalosmíos.
11. Comprendo la
importancia de la defensa
delmedioambiente,tanto
en el nivel local como
global, y participo en
iniciativasasufavor.
16

MATRIZ PEDAGOGICA
SEDE: JORNADA: GRADO: SEXTO
SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS
CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
CON LAS QUE SE
RELACIONA.
¿COMO HACERLO?
Actividades del programa
Educación Afectivo-Sexual en la
Educación Primaria. Material
Didáctico . *( VER ANEXOS)
¿CÓMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
de las
relaciones
y manejo
ajenas
relaciones afectivas y
establezco relaciones basadas en el
respeto y el cuidado de
involucradas.
forma asertiva. Siento empatía con las
emociones de las
ejemplo, alegrarme
• Reconozco el conflicto como una
oportunidad para aprender y fortalecer
nuestras relaciones.
 Comprendo que las intenciones de la
gente, muchas veces, son mejores de lo
que yo inicialmente pensaba; también veo
que hay situaciones en las que alguien
puede hacerme daño sin intención.
 Comprendo que el engaño afecta la
confianza entre las personas y reconozco
la importancia de recuperar la confianza
cuando se ha perdido.
 Comprendo la importancia de brindar
apoyo a la gente que está en una situación
difícil. (Por ejemplo, por razones
emocionales, económicas, de salud o
sociales.)
 Comprendo que todas las familias tienen
derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la
propiedad, la educación y la recreación.
MATEMATICAS
• Utilizo números
racionales, en sus
distintas
expresiones
(fracciones,
razones, decimales
o porcentajes) para
resolver problemas
en contextos de
medida.
• Uso medidas de
tendencia central
(media, mediana,
moda) para
interpretar
comportamiento de
un conjunto de
datos).
Proyecto de
Matemáticas:
“Ludomática”.
- Actividad 2. Encuesta:
"nos relacionamos".
- actividad 8. Realización
de fichas "sopa de
números"
- Actividad 18.
Realización de fichas:
"resolución de problemas:
economía doméstica".
- Actividad 19.
Pasatiempos.: mensaje
secreto con operaciones
en las fracciones.
- Actividad 14. Resolución
de situaciones
problemáticas: análisis
estadístico de las
medidas de tendencia
central y tablas de
frecuencia sobre
respuestas ficha 13.
24

CIENTIFICAS
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
CON LAS QUE SE
RELACIONA.
¿COMO HACERLO?
Actividades del programa
Educación Afectivo-Sexual en la
Educación Primaria. Material
Didáctico . *( VER ANEXOS)
¿CÓMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
 Reflexiono sobre el uso del poder y la
autoridad en mi entorno y expreso
pacíficamente mi desacuerdo cuando
considero que hay injusticias.
CIENCIAS SOCIALES
• Identifico algunas
situaciones que han
generado conflictos
en las
organizaciones
sociales (el uso de
la mano de obra en
el imperio egipcio,
la expansión de los
imperios, la
tenencia de la tierra
en el Medioevo…).
Proyecto de
democracia: “Elección
del Gobierno escolar”
Izadas de bandera.
- Actividad 3. Sesión de
juegos cooperativos.
- Actividad 4. Proyecto de
visión futura.
- Actividad 7.
Investigación: "nos
relacionamos".
de conflictos.
- Actividad 13. Estudio de
casos.
25

MATRIZ PEDAGOGICA
SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS
CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Expresión de afecto
Establecimiento de
vínculos
afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las
relaciones.
comunican emociones
 Reconozco que los seres vivos y el medio
ambiente son un recurso único e irrepetible
que merece mi respeto y consideración.
CASTELLANO
• Comprendo e
interpreto diversos
tipos de texto, para
establecer sus
relaciones internas
y su clasificación en
una tipología
textual.
Proyecto de Lenguaje:
“Plan lector”
- Actividad 1. Diálogo.
"¿con quién nos
relacionamos?"
"nos relacionamos".
- actividad 5. Estudio de
casos: "un nuevo niño en
clase".
- Actividad 6.
Recopilación de refranes.
- Actividad 10.
Elaboración de una
historia.
- Actividad 11. Decálogo
de la amistad.
- Actividad 17.
Investigación en casa
TEC. E INFORMATICA
• Hago uso
responsable de los
sistemas de
tecnología, la
información y el
software.
Proyecto Informática:
“Diseño, creatividad y
uso de la tecnología”.
- Actividad 1. Diálogo.
"¿con quién nos
relacionamos?"
"nos relacionamos".
- Actividad 4. Proyecto de
visión futura.
- Actividad 7.
relacionamos".
26

MATRIZ PEDAGOGICA
SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL
E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
CIENCIASNATURALES
• Analizo si la
información que he
obtenido es
suficiente para
contestar mis
preguntas o
sustentar mis
explicaciones.
Por un ambiente
saludable Instituciones
libres de humo.
Proyecto Ambiental:
“Potenciando mi medio
ambiente”
- Actividad 7.
relacionamos".
de situaciones
problemáticas.
EDUC. ARTISTICA
• Propicia un
conocimiento y
valoración de sus
propias
capacidades y
actitudes,
aprovechándolas en
beneficio propio.
Celebración Día de la
Familia.
"nos relacionamos".
- Actividad 7.
relacionamos".
- Actividad 21.
Recopilación y difusión de
los trabajos
Realizados.
EDUCACION FISICA
•
-Actividad 3. Sesión de
juegos cooperativos.
27

MATRIZ PEDAGOGICA
E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Ingles - Actividad 8. Realización
de fichas: "la amistad".
- Actividad 9. Juego de
roles: "la amistad".
de conflictos.
de situaciones
problemáticas.
-Actividad 16. Realización
de cuestionarios: "la
familia".
- Actividad 18.
Realización de fichas: "la
familia".
- Actividad 20.
Realización de diálogos:
"la separación y el
divorcio".
28

MATRIZ PEDAGOGICA
SEDE: JORNADA: GRADO: SEPTIMO
E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
¿COMO HACERLO?) ¿CÓMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?
de las
relaciones
relaciones afectivas y
establezco relaciones basadas en el
respeto y el cuidado de
involucradas.
nuestras relaciones.
 Comprendo que el engaño afecta la
confianza entre las personas y reconozco
la importancia de recuperar la confianza
cuando se ha perdido.
 Comprendo la importancia de brindar
apoyo a la gente que está en una situación
difícil. (Por ejemplo, por razones
emocionales, económicas, de salud o
sociales.)
MATEMATICAS
Resuelvo y formulo
problemas a partir
de un conjunto de
datos en tablas ,
barras y diagramas
Proyecto:
“Ludomática”.
Encuestas sobre un
situación problemática
en el aula de clase.
Análisis, tabulación y
diagramación
de la situación
problemática
Presentar el
análisis,
tabulación y
diagramación
de la situación
problemática
29

CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS
O ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
¿COMO HACERLO?) ¿CÓMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?
y manejo
ajena
forma asertiva. Siento empatía con las
emociones de las
ejemplo, alegrarme
nuestras relaciones
CIENCIAS SOCIALES
• Evidencia
comportamientos y
actitudes que le
permiten excelentes
relaciones con su
comunidad y el
medio ambiente
Proyecto de
democracia: “Elección
del Gobierno escolar”
Izadas de bandera.
Taller. Convivencia y paz.
Lectura: El poder de la no
violencia.
Análisis, socialización y
reflexión
Análisis,
socialización y
reflexión
Autoevaluación
Coevaluación
30

INSTITUCIONALExpresión de afecto
Establecimiento de vínculos
afecto promueve el
bienestar humano y fortalece las
relaciones.
se comunican emociones
 Reconozco que los seres vivos y el
medio ambiente son un recurso
único e irrepetible que merece mi
respeto y consideración.
CASTELLANO
Selecciono y clasifico la
información emitida por
los medios de
comunicación , los
interpreto y asumo
actitudes criticas frente
a estos
Proyecto de
Lenguaje: “Plan
lector”
Actividades a desarrollar
Dramatización: La
comunicación y el
dialogo.
Socialización
Autoevaluación
Coevaluación
TEC. E INFORMATICA
• Hago uso
responsable de los
sistemas de
tecnología, la
información y el
software.
Proyecto”.
Tecno- expo
Proyección video:
La cara oculta del
Facebook.
Análisis de los aspectos
positivos y negativos de
la medios tecnológicos
Hacer un
análisis en su
dimensión
afectiva en los
aspectos tanto
positivos como
negativos del
internet
ETICA Y VALORES
Comparte experiencias
sobre manejos de
conflictos afectivos y
sociales
Proyectos: Día de la
familia
convivencias
Desarrollar un juego
competitivo para analizar
actitudes y relaciones
interpersonales
Indicar diversas
situaciones que
según tu forma
de ver crean
conflictos en el
colegio y
solucionarlos
CIENCIAS
NATURALES
• Reconozco la
conservación del
medio ambiente
Por un ambiente
saludable
Instituciones libres
de humo.
Proyecto Ambiental:
“Potenciando mi
medio ambiente”
Tema: EL reciclaje
Taller: clasificación de
residuos
Manualidades con
material de reciclaje
Taller
Manualidades
con material de
reciclaje
Elaboración de
Autoevaluación
Coevaluación
31

MATRIZ PEDAGOGICA
SEDE: A Y C JORNADA: MAÑANA Y TARDE GRADO: OCTAVO.
SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE AFECTIVIDAD PROPIA Y EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN LOS CONTEXTOS FAMILIAR, SOCIAL E
INSTITUCIONAL
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS CIENTIFICAS OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON LAS
QUE SE RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
• Identifico dilemas de la vida en los que
distintos derechos o distintos valores entran
en conflicto y analizo posibles opciones de su
misión considerando los aspectos positivos y
negativos de cada uno.
• Argumento y debato sobre dilemas de la vida
cotidiana en los que distintos derechos o
distintos valores entran en conflicto,
reconozco los mejores argumentos así no
coincidan con los míos.
Matemáticas
Lengua Castellana
• Comprendo e interpreto textos
(dilemas) teniendo en cuenta
el funcionamiento de la
lengua en situaciones de
comunicación, el papel del
interlocutor y el contexto.
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Reconozco que todos los
individuos como las
organizaciones sociales se
transforman con el tiempo,
construyen un legado y dejan
huellas que permanecen en
las sociedades actuales.
Ética y valores
Contribuyo de manera
Proyecto lector
Educación Sexual
Democracia y derechos
humanos
Proyecto de vida
Proyección de la película”
la vida de mi hijo”.
elaboración de dilemas
conversatorio
poemas a través de la
solución.
Foro sobre las relaciones
familiares partiendo de la
película
Conversatorio a partir de
la película y resaltando
los valores presentados.
Conversatorio iluminados
a través de textos
Sociodrama
sobre el hecho
que más les
afecto en las
relaciones
familiares.
Elaboración de
una guía ver
anexo No 1
Elaboración de la
bitácora con
respecto a las
experiencias de
la película en
nuestras vidas..
Elaboración de la
32

constructiva a la convivencia e
mi medio escolar y en mi
comunidad.
Religión
Se integrar fe y vida en la
construcción de la dimensión
comunitaria de la persona.
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Aplica objetos tecnológicos en
la elaboración de trabajos.
Proyecto de vida
Periódico escolar
Proyecto lector
Proyecto PESSCC
bíblicos basados en la
película.
A través de la
observación de la película
elaborar en el
computador el programa
WORD un mapa
conceptual con los
aspectos positivos y
negativos.
bitácora con
respecto a la
comunicación con
Dios y m vida.
Exposición de lo
trabajos y sus
diferentes formas
de
representarlos.
33

MATRIZ PEDAGOGICA
SEDE: JORNADA: GRADO: OCTAVO
INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Establecimiento de
vínculos
comunican emociones.
Construyo, celebro, mantengo y reparo
acuerdos entre grupos.
MATEMÁTICAS
LENGUA CASTELLANA
Produzco textos
mediante el uso de
estrategias que
evidencian una situación
comunicativa hacia el
manejo de la
información.
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
Reconozco sistemas
que se establecieron en
diferentes épocas y
culturas y las principales
ideas que buscan
legitimarlas.
Proyecto lector
Educación Sexual
Democracia y
derechos humanos
Lectura: “ Culpable,
culpable y más culpable “
(ver anexo 2 )
Análisis de situaciones
positivas y negativas
Taller N°3 “ El arte de la
soledad”
Mesa redonda sobre
sentimientos asociados a
la soledad.
Explicación a través de
vivencias
Lectura: “Culpable,
culpable y más culpable”.
Ficha, Rompiendo
lealtades. ( anexo N°4 )
Planteamiento de
soluciones ante
las tres
situaciones
Mural sobre el
manejos de mis
relaciones a
través de mi
cultura familiar.
Socialización de
la actividad.
34

ÉTICA Y VALORES
Identifico y rechazo
situaciones en las que
se vulneran derechos
fundamentales.
RELIGIÓN
Sé integrar fe y vida
aplicando a la realidad
valores y principios
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Utilizo y aplico las
herramientas de
POWER POINT para
crear diapositivas
Proyecto de vida
Proyecto de vida
Proyecto de vida
Mediante dinámicas de
integración y
celebraciones litúrgicas
Utilizando la lectura
Culpable culpable y más
culpable elaboro
diapositivas con texto
imagen, color y
movimiento.
Elaboración de
cartas proactivas
Sustentación por
grupos de
trabajos
elaborados.
35

MATRIZ PEDAGOGICA
INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
de las relaciones
relaciones afectivas y establezco
cuidado de mí y de los demás.
Identifico y supero emociones como el
resentimiento y el odio para poder perdonar y
reconciliarme con quienes hemos tenido
conflicto.
Utilizo mecanismos constructivos para encauzar
mi rabia y enfrentar mis conflictos.
Preveo las consecuencias a corto y largo plazo
de mis acciones evitando aquellas que pueden
causarme sufrimiento y/o otras personas.
MATEMÁTICAS
LENGUA CASTELLANA
Uso estrategias de
lectura y las relaciono
con el contexto
C IENCIAS
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
Analizo cómo nuestras
diferentes culturas
pueden transformar
El servicio al entorno.
Proyecto lector
Educación Sexual
Democracia y
derechos humanos
División por grupos para
leer el texto: Los tres que
fallaron. Representar
textos. Guía N°6,
Opinando sobre las
acciones de otros
Creación de normas de
convivencia a partir de la
lectura de Los tres que
fallaron, relacionadas con
el aula de clase.
Exposición del
trabajo y toma de
decisiones
grupales.
Exposición de las
normas grupales
y su relación con
el pacto de
convivencia..
36

ÉTICA Y VALORES
fundamentales.
RELIGIÓN
Comprendo que todos
somos diferentes.
Aplico los valores del
diálogo y el perdón.
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Refuerzo los
conocimientos en otras
formas para la
aplicación de valores
Proyecto de
Educación Sexual
Proyecto de vida
Proyecto de vida
Proyecto lector
Lectura: “ Guía N° 7
Ficha, Si te sientes solo .
Análisis de cada situación
y comentario de cada
dilema.
Conversatorio a partir de
los tres que fallaron.
(anexo 8 ) Principios para
una sana convivencia
Composición narrativa
con la aplicación de
imágenes dentro del
texto, donde se visualicen
los diferentes valores
presentados en los tres
textos.
Elaboración de
tarjetas,
animándolos a
superar los
problemas,
mediante
posibles
soluciones.
Socialización de
la actividad.
Comentarios y
exposición de los
trabajos.
Lectura y
exposición de
trabajos.
37

MATRIZ PEDAGOGICA
INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON
LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Identificación expresión
y manejo de
expresiones propias y
ajenas
Identificó mis emociones y la de los
demás expresándolas en forma
asertiva, sintiendo empatía con las
emociones de los demás hasta tal
punto que me permitan alegrarme con
los triunfos ajenos, sentirme mal
cuando se hace daño a otro; pedir
perdón y emprender acciones
reparadoras cuando las situaciones lo
requieran.
Entiendo la importancia de mantener
expresiones de efectos y cuidado mutuo con
mis familiares, amigos, amigas y parejas, a
pesar de las diferencias en los gustos y
conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en las
relaciones, incluyendo las de parejas y que se
pueden manejar de manera constructiva si nos
escuchamos y comprendemos los puntos de
vista personas.
MATEMÁTICAS
LENGUA CASTELLANA
Produzco textos
escritos a partir de una
situación dentro de un
contexto determinado.
(grupal).
C IENCIAS
NATURALES
CIENCIAS SOCIALES
Describo y comprendo
hechos característicos
de la modernidad que
impulsan grandes
cambios y
transformaciones en la
sociedad.
Proyecto lector
Educación Sexual
Democracia y
derechos humanos
Audio con diferentes
expresiones de personas
conocidas para los
estudiantes. Identificación
de características de su
personalidad carácter er y
formas de convivencia de
cada uno para
identifícalos del común.
Aplicación de la guía
asombrosos
descubrimientos
concertados con la ficha
de los principios bíblicos
para conocerse a sí
mismo y a los demás.
Anexo de
aplicación del
anexo 9 palabras
relevantes y
opiniones de
cada uno.
Socialización de
la guía.
.
38

ÉTICA Y VALORES
fundamentales.
RELIGIÓN
Se Comprender que
todos somos diferentes.
.
TECNOLOGIA E
INFORMATICA
Utilización de la gama
de colores, figuras y
formas de Word
Proyecto de
Educación Sexual
Proyecto de vida
Proyecto de vida
PROYECTO DE VIDA
Periódico escolar
Análisis de cada situación
y comentario de cada
dilema.
Así soy yo Guía No 11.
Destrezas habilidades y
talentos.
Guía No 12 Una
experiencia de amor,
basada en el Salmo 139”
y de la expresión HAY
EN EL CORAZON
HABLA MI BOCA.”
Elaboro una afiche con
las técnicas de
construcción de textos
aplicando el programa
Word. A partir de la guía
No 12 una experiencia de
Amor.
Socialización de
la actividad.
Socialización de
la actividad.
Socialización de
la actividad
Exposición de los
trabajos en el
periódico escolar
Intercambio de
afiches
mediantes
correos
electrónicos.
39

MATRIZ PEDAGOGICA
SEDE: JORNADA: GRADO: NOVENO
E INSTITUCIONAL
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS EN CIENCIAS
SOCIALES
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON LAS
QUE SE RELACIONA.
¿COMO
HACERLO?
¿CÓMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
Construcción y
cuidado de las
relaciones
Entiendo que existen diferentes tipos
de relaciones afectivas y establezco
cuidado de mí y de las demás
personas involucradas.
Identifico y supero emociones,
como el resentimiento y el
odio, para poder perdonar y
reconciliarme con quienes he
tenido conflictos.
INTERVENCIONISMO
AMERICANO
Reconozco y analizo la
interacción permanente entre el
espacio geográfico y el ser
humano y evalúo críticamente
los avances y limitaciones de
esta relación
Instituciones libres de
humo
Proyecto de Constitución
Política Democracia y
Civismo.
Mediante la
elaboración y
aplicación de un taller
de reflexión y
concientización
acerca del manejo de
las relaciones
sociales, igualmente
con actividades
lúdico - pedagógicas
como dinámicas,
ejemplo: la solución
de dilemas morales.
Mediante el
desarrollo y
socialización
del taller y
posterior
evidencia del
comportamiento
de los
estudiantes en
cuanto al
manejo de la
resolución de
conflictos.
40

MATRIZ PEDAGOGICA
E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS EN LENGUA
CASTELLANA E INGLÉS
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON LAS
QUE SE RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
afecto promueve el bienestar humano
y fortalece las relaciones.
expresiones de afecto y cuidado mutuo
con mis familiares, amigos, amigas y
pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos
Producción de textos escritos
que evidencien el
conocimiento alcanzado
acerca del funcionamiento de
la lengua, en situaciones de
comunicación y el uso de las
estrategias de producción
textual
humo
Desarrollo de la dinámica
(Teniendo Relaciones)
Descripción detallada de
imágenes, resaltando las
actitudes que se
observan en ellas.
Análisis y reflexión sobre
el mensaje de estas
imágenes, resaltando los
aspectos positivos que
lleven a mejorar las
relaciones en el grupo
Lectura breve que deja
una excelente enseñanza
sobre la expresión de
afecto.
Observación
continua del
curso, resaltando
los aspectos
positivos con
estímulos
41

MATRIZ PEDAGOGICA
E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS EN
MATEMÁTICAS
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON LAS
QUE SE RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Identifico dilemas de la vida, en los que
distintos derechos o distintos valores
entran en conflicto y analizo posibles
opciones de solución, considerando los
aspectos positivos y negativos de cada
una. (Estoy en un dilema, entre la ley y la
lealtad: mi amigo me confesó algo y yo
no sé si contar o no.)
Interpretación de información
para realizar gráficas de
funciones y resolver
problemas
Instituciones libre de
humo
Tomar las diferentes
encuestas según la OMS
sobre fecundidad,
planificación familiar
entre otros problemas de
educación sexual y a
partir de la información
establecer: variables
Relaciones de
dependencia
Ubicación en el plano
cartesiano de los datos
Formulación de
funciones
Los estudiantes
darán a conocer
a sus
compañeros
diferentes
problemáticas de
educación sexual
según reporte
científico
utilizando gráficas
de funciones,
estableciendo
variables, las
relaciones de
dependencia así
como la
formulación
matemática por
medio de
funciones de la
situación en
mención.
42

MATRIZ PEDAGOGICA
E INSTITUCIONAL
CIENTIFICAS EN
COMERCIO
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON LAS
QUE SE RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Expresión de afecto
y manejo de emociones
propias y ajenas
Comprendo que los conflictos ocurren en
las relaciones, incluyendo las de pareja, y
que se pueden manejar de manera
constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de vista del
otro.
Clasifica los diferentes
soportes contables, verifica el
cumplimiento de los
requisitos y .los aplica en
cada situación.
Instituciones libre de
humo
A través del desarrollo de
trabajo práctico en
equipo.
Si cada uno de
los estudiantes
demuestra el
saber y el actuar
de acuerdo con
las situaciones
planteadas en el
taller.
43

MATRIZ PEDAGOGICA
E INSTITUCIONAL
HILO CONDUCTOR. LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS EN
CIENCIAS NATURALES
OTROS PROYECTOS O
ACTIVIDADES CON LAS
QUE SE RELACIONA.
¿COMO HACERLO?
¿CÓMO SABER
QUE SE HA
LOGRADO?
de las
relaciones
expresiones de afecto y cuidado mutuo
con mis familiares, amigos, amigas y
pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos.
Comprendo que los conflictos ocurren en
las relaciones, incluyendo las de pareja, y
que se pueden manejar de manera
constructiva si nos escuchamos y
comprendemos los puntos de vista del
otro.
Identifico y supero emociones, como el
resentimiento y el odio, para poder
perdonar y reconciliarme con quienes he
tenido conflictos.
Cuido, respeto y exijo respeto
por mi cuerpo y por los
cambios corporales que estoy
viviendo y que viven las
demás personas.
Respeto y cuido los seres
vivos y los objetos del
entorno
Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad genética.
humo
Taller
Cambios físicos y
emocionales que ocurren
en la adolescencia
Lluvia de ideas sobre la
afectividad
Elaboración de
carteleras.
Taller sobre Sistema
Endocrino (cambios
hormonales y sus
trastornos)
44

MATRIZ PEDAGOGICA
GRADO: TRANSICION SEDE: B y C Mañana y Tarde
SITUACION: Se evidencia constantemente La Ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos familiar, social e institucional.
HILO
CONDUCTOR.
LO QUE QUEREMOS LOGRAR. COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
CON LAS QUE
SE RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Construcción y
cuidado de las
relaciones.
• Comprendo que todos los
niños y niñas tenemos
derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor.
• Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro,
juegos).
Dimensión
Cognitiva
* Construcción de un nuevo
conocimiento como razonar,
formular hipótesis y
explicarlos.
Dimensión Comunicativa
Puntos de vista a partir de las
semejanzas, de género, grupo
étnico y origen social.
Dimensión
Socio afectiva
* A través de sus vivencias y
emociones expresa gustos e
ideas.
* Construye la imagen de sí
mismo y disfruta el hecho de
ser tenido en cuenta en
ambientes de afecto y
comprensión.
*Proyecto de
educación física
recreación y
deportes
*Proyecto de
educación
Religiosa:
convivamos en
paz: Transición le
camina a la paz:
Abriendo las
puertas de su
corazón, hacia la
oración
*Proyecto de la
Lengua
Castellana: El
Buen Lector
*Proyecto de
valores: Los
caminos hacia la
convivencia
*Proyecto:
Actividad Nº 1
Dimensión Espiritual
*Abramos nuestro
cuerpo a la paz.”
película: La creación”,
reflexión con láminas de
acciones buenas y
malas a través de
preguntas para llegar al
conocimiento; la
importancia del respeto
y la tolerancia.
Actividad Nª2 y 3
Dimensión
Estética
* Armo mis
rompecabezas donde
establezco situaciones
correctas de acuerdo a
las ilustraciones
rechazando los cuadros
que sobran.
Actividad Nº 4
Actividad Nº 1
A través de sus
acciones
demuestra el
respeto y la
conservación del
medio ambiente.
Actividad Nº 2 y
3
Sustentar la
secuencia lógica
a partir de hacer,
del ser y de saber
hacer y del saber
haciendo,
mediante su
diario vivir.
Actividad Nº 4
Mediante el
juego, el
compartir de la
lonchera y de los
materiales de
45

. conozco y disfruto
mis derechos.
* Todos los
proyectos de aula
que se manejan
en el grado.
Dimensión
Socio afectiva
*Realizo un compartir y
expreso el motivo por el
cual escogí al
compañero.
Actividad Nº 5
Dimensión
Artística
Realizo una tarjeta
donde exprese mis
emociones de afecto,
hacia el compañero que
escogí.
Actividad Nº 6
Dimensión
Cognitiva
Identifico las partes de
mi cuerpo que me
permiten expresar mis
sentimientos con
respeto y tolerancia con
los demás.
Actividad Nº 7
Dimensión
Socio afectiva
En familia a través de
carteles con imágenes
transcribo e imito
palabras que
establezcan emociones
de afecto y respeto
entre ellos y su
comunidad.
trabajo del aula.
Actividad Nº 5
A través de las
distintas
actividades
artísticas el niño
exprese sus
sentimientos.
Actividad Nº 6
A través de la
dinámica del
espejo, el niño
imite las acciones
que hace su
compañero,
donde prevalezca
el respeto y la
tolerancia hacia
sus compañeros.
Actividad Nº 7
Motivar a los
padres para la
elaboración de
mensajes sobre
valores que se
exhibirán en el
salón.
Actividad Nº 8
Mediante
ejercicios
corporales
desarrolle su
motricidad fina y
gruesa
46

Actividad Nº 8
Dimensión Corporal
Vivencio este proyecto
en las diferentes
actividades que generen
experiencias, donde
realice diferentes
movimientos que exijan
el desarrollo de
habilidades propias
manteniendo el
equilibrio como
desplazamiento sobre
obstáculos, carreras,
respetando el turno al
actuar.
Actividad Nº9
Dimensión Cognitiva,
socio afectiva
Mediante el juego con
las láminas los niños
construyen caminos
para mejorar la
convivencia.
Actividad Nº 10
Dimensión Ética y
Comunicativa
A través de situaciones
que generan
intolerancia los niños
construyen posibles
alternativas de solución.
vivenciando sus
valores.
Actividad Nº 9
Juega y aprende
a convivir mejor.
Actividad Nº 10
Mediante
diferentes
conflictos de su
vida diaria
busquen
soluciones.
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MATRIZ PEDAGOGICA
GRADO: TRANSICION SEDE: B y C JORNADA: Mañana y Tarde
CIENTIFICAS
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
CON LAS QUE SE
RELACIONA.
QUE SE HA
LOGRADO?
Identificación,
expresión y manejo
de emociones
propias y ajenas.
Identifico mis emociones y las de
los demás y las expreso de forma
asertiva. Siento empatía con las
emociones de las demás personas
y esto me permite, por ejemplo,
alegrarme con los triunfos ajenos,
sentirme mal cuando se hace
daño a otro, pedir perdón y
emprender acciones reparadoras
cuando las situaciones lo
requieren.
.
* Comprendo que las normas ayudan
a promover el buen trato y evitar el
maltrato en el juego y en la vida
escolar.
*Conozco y respeto las reglas básicas
del dialogo, como el uso de la palabra
y el respeto de la palabra de la otra
persona.
(Clave: practico lo que he aprendido
en otras áreas, sobre la comunicación,
los mensajes y la escucha activa).
.
Dimensión Comunicativa
Comunica sus emociones y
vivencias a través de
lenguajes y medios
gestuales, verbales,
gráficos y plásticos.
Todas las dimensiones
del proceso de desarrollo
Adquiero capacidades para
relacionarse con el otro y
lograr la regulación de mis
propios actos desarrollando
así sentimientos de
compasión o empatía
porque comprende el sentir
de los demás.
Dimensión
Ética
Proyecto de
educación física
recreación y
deportes
*Proyecto de
educación Religiosa:
convivamos en paz:
Transición le camina
a la paz: Abriendo
las puertas de su
corazón, hacia la
oración
*Proyecto de la
Lengua Castellana:
El Buen Lector
*Proyecto de
valores: Los
caminos hacia la
convivencia
*Proyecto: conozco
y disfruto mis
Actividades
Nº 1
Propiciar ambientes de
aprendizaje donde se
demuestre, serenidad,
controlando y
manejando sus
emociones en las
diversas circunstancias
de la vida real.
Nº2
A través de cuentos,
historietas, películas o
momentos vividos. Los
niños expresan con
asombro o entusiasmo
la solidaridad ante las
dificultades o regocijos
que se presentan en
sus compañeros.
Nº 3
En su diario vivir
La evaluación de los
niños es continua y
permanente lo cual
permite aclarar las
dificultades que se
presenten, debido a
que la evaluación,
está basada en los
pilares de la
educación.
*Planear actividades
a partir de observar
con los niños.
Animar la actuación
de los niños
orientándolos
permitiendo sus
propias iniciativas.
*Buscar la
integración de todos
48

Expresa y vive sus
sentimientos y conflictos de
manera libre y espontánea,
a través de su propio
género, exteriorizándolos a
través de narraciones de
historietas personales,
proyectándoles en
personajes reales e
imaginarios,
dramatizaciones pinturas o
similares.
derechos.
* Todos los
proyectos de aula
que se manejan en
el grado.
tengan la capacidad
para tomar decisiones
acertadas consigo
mismo y ante los
demás.
Nº 4
A través de una
dramatización
observada pueda
discernir entre una
situación positiva o
negativa.
los lenguajes
expresivos y
comunicativos para
que el construya su
propia capacidad de
pensar y de elegir.
*Proponer
situaciones para
acompañar y
resolver problemas.
49

MATRIZ PEDAGOGICA
CIENTIFICAS
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
CON LAS QUE SE
RELACIONA.
¿COMO HACERLO? ¿CÓMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
Expresión del afecto Comprendo que expresar y recibir afecto
promueve el bienestar humano y fortalece
las relaciones
*Puedo diferenciar las expresiones
verdaderas de cariño de aquellas que
pueden maltratarme. (Pido a los adultos
que me enseñan a diferenciar las muestras
verdaderamente cariñosas de las de abuso
sexual o físico y que podamos hablar de
esto en la casa y en el salón).
*Identifico como me siento yo o las
personas cercanas cuando no recibimos
buen trato y expreso empatía, es decir,
sentimientos parecidos o compatibles con
los de otros.(Estoy triste porque a Juan le
pegaron)
*Comprendo que la
afectividad a través
de los sentidos y por
la inteligencia, es un
aspecto que le afecta
cosas, sucesos y
circunstancias por
que siente.
*Moldear a los niños
hacia el amor como
sentimiento vital,
conjugado con la
voluntad y la razón
con el fin de construir
el mundo y el
conocimiento a partir
de los lazos afectivos
que le importan.
*Identifique la ternura
como el camino que
se recorre cuando es
consciente de una
posibilidad de falla
ante sí mismo y hacía
los demás (manejo de
Proyecto de
educación física
recreación y
deportes
*Proyecto de
convivamos en paz:
a la paz: Abriendo
las puertas de su
corazón, hacia la
oración
*Proyecto de la
Lengua Castellana:
El Buen Lector
*Proyecto de
valores: Los
caminos hacia la
convivencia
*Proyecto: conozco
y disfruto mis
derechos.
* Todos los
proyectos de aula
que se manejan en
.*A través de las
mesas de trabajo cada
día serán cambiados
los integrantes en el
desarrollo de diferentes
actividades que le
permitan abrirse hacia
otros compañeros.
*Juego de roles donde
demuestre los
diferentes tipos de
afecto y se apropie de
la afectividad.
*con los videos de
cuentos infantiles que
exige el proyecto del
buen lector enfatiza las
enseñanzas donde el
niño a través de la
mediación construye
un conocimiento
basado en el amor que
transmite y los valores
que se resaltan y
vivencia en cada uno
de estos y por último
La evaluación
de los niños es
continua y
permanente lo
cual permite
aclarar las
dificultades
que se
presenten,
debido a que
la evaluación,
está basada
en los pilares
de la
educación.
*Sustentar la
secuencia
lógica a partir
del hacer, del
ser, saber
hacer y del
saber
mediante su
diario vivir.
*Actividad en
50

pataletas).
*Construyo relaciones
de convivencia a
partir de sus intereses
aprendiendo a
concertar en grupo
para un bien común.
*Vivencia aprende a
relacionarse mediante
el juego para
quererme así mismo y
protege a los demás.
el grado. concluyendo con la
enseñanza personal
que este me deja.
*Mediante la oración
infundir y resaltar en el
niño el gran
mandamiento de amar
a Dios y al prójimo
como a sí mismo.
*Propiciarle situaciones
donde el necesite
apoyo de ciertas
artimañas para cosas
se hagan como él las
quiere y a su vez
observe el
comportamiento de sus
compañeros ante la
misma situación donde
el comprenda que esto
no le conlleva a ningún
lado y lo aleja de
quienes lo aman y
valore a las personas
que lo rodean.
*Presentar actividades
artísticas con diversos
materiales donde el
niño desarrolle su
creatividad y estimule a
su vez la creatividad de
los compañeros
aportando respeto al
evaluar el trabajo
realizado.
Familia: Tú
árbol
Objetivo:
Reconocer las
propias
capacidades y
éxitos.
Procedimiento:
se dibujará en
una hoja de
papel un árbol,
en el tronco se
escribirá el
nombre de
cada uno en
cada raíz las
habilidades
que recibió
después de la
película y en
cada rama los
cambios a
partir de esta
experiencia y
cada día que
otras películas
me han
servido para
mejorar.
51

*Utilizo el Pacto de
Convivencia como un
arma útil en los valores
que se desarrollan en
este mismo proyecto
donde resalta los
deberes - derechos
para la convivencia y
pueda demostrar
Respeto, amor,
tolerancia hacia los
demás.
52

MATRIZ PEDAGOGICA
CIENTIFICAS
OTROS
PROYECTOS O
ACTIVIDADES
CON LAS QUE SE
RELACIONA.
¿COMO HACERLO? ¿CÓMO
SABER QUE
SE HA
LOGRADO?
Establecimiento de
vínculos
se comunican emociones.
*Reconozco las emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia, temor), en mí y en
las demás personas.
*Reconozco que las acciones se
seleccionan con las emociones y que
puedo aprender a manejar mis emociones
para no hacer daño a otras personas.
Construyo a través de
experiencias
emociones de alegría
o tristeza, rabia,
temor que
proporcionan una
satisfacción personal
basados en la
responsabilidad del
deber como personas
libres dentro de su
entorno social.
*La familia conozca la
situación en que se
encuentra el hijo y
actúen mediante
estímulos que
favorezcan al niño a
través de la
autoestima ya que es
responsable de los
triunfos y fracasos
(Retomando que a
partir de 5 – 6 años,
es cuando el ser
Proyecto de
educación física
recreación y
deportes
*Proyecto de
convivamos en paz:
a la paz: Abriendo
las puertas de su
corazón, hacia la
oración
*Proyecto de la
Lengua Castellana:
El Buen Lector
*Proyecto de
valores: Los
caminos hacia la
convivencia
*Proyecto: conozco
y disfruto mis
derechos.
* Todos los
proyectos de aula
En cada una de las
dimensiones
desarrolladas en los
proyectos pedagógicos
existen actividades
específicas que con
llevan a procesos de
compartir que afectan
la vida propia y la vida
de la comunidad; en la
cual se vive que
subyace a la
participación siendo la
motivación que
aumenta la capacidad
de crear nuevos
propuestas.
*El dialogo permanente
con el padre para darle
a conocer los triunfos y
fracasos llegado el
caso dando pautas que
vayan en pro de su hijo
pues el tiempo y la
asistencia de los
La evaluación
de los niños es
continua y
permanente lo
cual permite
aclarar las
dificultades
que se
presenten,
debido a que
la evaluación,
está basada
en los pilares
de la
educación.
53

humano empieza a
formarse en concepto
de cómo lo ven las
personas que lo
rodean.)
*Estimule su
autonomía personal a
través de acciones y
se haga responsable
de sus actos frente a
sus amigos.
Incentivar al niño a
compartir con sus
nuevos amigos, el
juego lúdico,
conversaciones,
imitaciones que le
apoyen
auténticamente, que
lo acepten con sus
fallas y valoren su
potencial bajo
criterios tener la
capacidad para
soportar el ganar o
perder frente a
experiencias que con
lleven a que la crítica
sea fuente de
sabiduría en su
desarrollo y lo lleven
a ser un niño
suficientemente fuerte
para aceptarla.
*Estimule la fe en
ellos para que sean
que se manejan en
el grado.
padres permiten en
muchos este vínculo.
Es así como el niño se
forma un concepto en
el núcleo familiar en el
que se desenvuelve.
*Utilice la oración libre
y espontánea donde de
gracias por los favores
recibidos.
*En la resolución de
conflictos fuera o
dentro del aula, el
asuma y dé soluciones
orientadas hacia el
bienestar de todos , la
comprensión se
vivencia en el proyecto
de valores que se
desarrolla durante el
año.
*Propongo las reglas
dentro de mi juego y
los posibles castigos al
romperlo.
*Desarrollo mis
actitudes de acuerdo a
los intereses en
diferentes actividades
como canto, poesía,
baile, imito, títeres que
generen respeto hacia
mis diferencias de mis
compañeros y forma
54

personas dignas de
estima y respeto al
involucrarse con otros
a o como miembros
de su sociedad.
de pensar resaltando
siempre sus
habilidades.
55

PROGRAMA DE EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCION DE CIUDADANIA
GRADO: 1° (PRIMERO)
SITUACION: SE EVIDENCIA CONSTANTEMENTE LA AUSENCIA DE ACTIVIDAD PROPIAY
EXTERNA QUE GENERA SITUACIONES DIVERSAS DE AGRESIVIDAD EN EL CONTEXTO
FAMILIAR Y SOCIAL
HILOS CONDUCTORES
1- EXPRESION DE AFECTO
2- ESTABLECIMIENTO DE VINCULOS
3- CONSTRUCCION Y CUIDADO DE LAS RELACIONES
4- IDENTIFICACION, EXPRESION Y MANEJO DE EMOCIONES PROPIAS Y AJENAS
LO QUE QUEREMOS LOGRAR:
1-Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones
2-Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones
3-Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto
y el cuidado de mí y las demás personas involucradas
4-Identifico mis emociones y las de los demás, las expreso de forma asertiva.
Siento empatía con las emociones de las demás personas y esto me permite por ejemplo, alegrarme con los
triunfos ajenos, sentirme mal cuando se hace daño a otro, pedir perdón y emprender acciones reparadoras
cuando las situaciones lo requieran
COMPETENCIAS CIUDADANAS
1-COMPRENDO QUE LAS NORMAS AYUDAN A PROMOVER EL BUEN TRATO Y EVITAN EL
MALTRATO EN EL JUEGO Y EN LA VIDA ESCOLAR
2-IDENTIFICO Y SUPERO EMOCIONES COM O EL RESENTIMIENTO Y EL ODIO PARA PODER
PERDONAR Y RECONCILIARME CON QUIENES HE TENIDO CONFLICTO
3-ENTIENDO LA IMPORTANCIA DE MANTENER EXPRESIONES DE AFECTO Y CUIDADO
MUTUO CON MIS FAMILIARES, AMIGOS Y PAREJA A PESAR DE LAS DIFERENCIAS,
DISGUSTOS O CONFLICTOS
COMPETENCIAS CIENTIFICAS POR AREAS
MATEMATICAS
- Planteo soluciones a partir del análisis de situaciones reales
-Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los demás y yo, rechazando situaciones de
discriminación y exclusión.
-Participo en mi contexto cercano (familia y compañeros (as)), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas comunes.
RELACION CON EL PROYECTO DE LUDOMATICA: (juegos de dominó, parqués y otros)
¿CÓMO HACERLO?
-Establecer las normas del juego por grupos
-Desarrollar trabajos con grupos mixtos
-Juegos libres enseñados en casa por sus papás

¿COMO SABER SI SE HA LOGRADO?
-Cuando el comportamiento de los niños y niñas haya mejorado y mediante la observación diaria
de cambios de conductuales
-Con los cambios de actitud en el desempeño de las actividades colaborativas
-Con la buena presentación de los trabajos asignados al grupo
LENGUA CASTELLANA
-Escucho e interpreto las ideas de otros en una situación dada y sustento los posibles desacuerdos
con argumentos propios
-Realiza comentarios de textos que lee y escucha
-Desarrolla su imaginación a través de la literatura y lectura de imágenes
RELACION CON EL PROYECTO DEL PLAN LECTOR
¿CÓMO HACERLO?
-Mediante la lectura de cuentos como los tres cerditos, la cenicienta, etc.
-Análisis y comentarios respecto al cuento escuchado
-Dramatizaciones de los cuentos
¿CÓMO SABER SI SE HA LOGRADO?
-Cuando manifiestan actitudes de respeto por las opiniones de sus compañeros (as)
-Aprenden a escuchar y pedir la palabra sin gritar
-Por medio de la expresión oral y corporal en las dramatizaciones
CIENCIA NATURALES
-Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
-Escucho atentamente a mis compañeros y reconozco puntos de vista diferentes
-Establezco relaciones entre las funciones y cuidado de los sentidos
RELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
¿CÓMO HACERLO?
-Mediante exposiciones
-Dramatización de juego de roles
-A través de las diferentes actitudes que se manifiestan entre ellos
-Demuestran el respecto por su cuerpo y la madurez afectiva
-Con el buen desempeño delos niños y niñas en la exposiciones
CIENCIA SOCIALES
-Construyo relaciones pacíficas que contribuyan a la convivencia cotidiana en mi colegio y mi hogar
-Distingue características físicas y emocionales que comparto y diferencio de las demás personas
-Reconozco que las normas facilitan la convivencia en la familia
RELACION CON EL PROYECTO DE DEMOCRACIA
¿CÓMO HACERLO?
-Mediante la conformación de los comités y elección del gobierno escolar
-Con la socialización de los planes de trabajo de los candidatos
-Con la construcción de normas en familia

-Con la participación de los niños y niñas en las diversas actividades del proceso de elección y
conformación del gobierno escolar
-Con las opiniones y la participación de los estudiantes y padres de familia en el gobierno escolar
ETICA VALORES Y RELIGION
-Identifico las necesidades de cambio de una situación dada y establezco nuevas rutas de acción
que conduzcan a la solución de un problema
-Disfruta del dialogo para fortalecer la unión familiar y escolar
-Comprende e interpreta la experiencia humana desde la perspectiva cristiana
RELACION CON EL PROYECTO DE CONVIVENCIA
¿CÓMO HACERLO?
-Con la participación de los niños y niñas en las convivencias
-Motivar a los padres de familia sobre la importancia de la participación en la convivencia
-Realizar un compartir entre estudiantes y padres de familia
-Con las actitudes que manifiestan los niños y padres de familia, durante y después del compartir
-Con el cambio de actitud de los niños y niñas en al aula de clase
EDUCACION FISICA
-Es capaz de trabajar en parejas y pequeños grupos sin mostrar rebeldía e inconformidad
-Es capaz de inventar reglas elementales de juego
RELACION CON EL PROYECTO DE EDUCACION FISICA
¿CÓMO HACERLO?
-A través de juegos y rondas dirigidas
-Con juegos libres aprendidos en casa
-Con el desempeño de los niños y niñas en los diferentes juegos
-Por el respeto de las normas en el juego
TECNOLOGIA
-Demuestra su capacidad para analizar y cuestionar las opiniones, aplicando el principio
de respeto mutuo
-practica los usos y cuidados de los útiles escolares
RELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO
¿CÓMO HACERLO?
-Elaborando la maqueta de su casa
-Mediante la expresión de cómo comportarse en cada una de las dependencias de la casa
-Observando el buen uso y cuidado que tiene con sus útiles escolares

ARTISTICA
-Expresa sus sentimientos a través de sus creaciones las disfruta y las valora
RELACION CON EL PROYECTO TECNO-EXPO
¿CÓMO HACERLO?
-Elaborando trabajo de puntillismo, coloreado, collage
-Con la exposición de los trabajos realizados
-Con la disposición e los pares de familia en la consecución de los materiales de trabajo

PROGRAMA DE EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
MATRÍZ PEDAGÓGICA
COLEGIO: ROBERTO GARCÍA PEÑA. GRADO: TERCERO FECHA: JUNIO 13-14 de 2.011
SITUACIÓN Se evidencia constantemente la ausencia de afectividad propia y externa que genera situaciones diversas de agresividad en los contextos: familiar, social e institucional
HILO
CONDUCTOR
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS
RELACIONES CON LOS
PROYECTOS QUE HAY
¿COMO HACERLO? ¿COMO SABER SI SE HA
LOGRADO?
Expresión de
afecto
Establecimiento de
vínculos
Comprendo que
expresar y recibir
afecto promueve
el bienestar
humano y
fortalece las
relaciones.
Comprendo que
con la sexualidad
se comunican
emociones.
Conozco y respeto las
reglas básicas del
diálogo como el uso de
la palabra y el respeto
por la palabra de la otra
persona.
Identifico como me
siento yo, o las demás
personas cercanas
cuando no recibimos
buen trato y expreso
empatía es decir,
sentimientos parecidos
o compatibles con los
de otros.
Conozco y uso
estrategias sencillas de
resolución pacífica de
conflictos.
Matemáticas
Formula, analiza y
resuelve problemas de
división en diversas
situaciones de la vida
diaria.
Analiza, interpreta y aplica
los conceptos básicos de
la teoría de probabilidades
Uso del tiempo libre: En
la medida en que los
estudiantes
comprendan la
necesidad de reforzar
los conocimientos
trabajados en clase, en
su casa y valoren la
colaboración de su
familia en este proceso.
Después de tener claridad sobre el
concepto de división, los estudiantes
según instrucciones dadas plantearán
problemas con información real de
situaciones vividas en casa, como por
ejemplo la repartición de un dinero
equitativamente entre algunos
miembros de la familia.
Presentar ante el grupo las
respuestas a las diferentes
preguntas planteadas en
las situaciones trabajadas
con las recomendaciones
pertinentes.
Lengua Castellana
Usa las reglas
comunicativas de manera
asertiva en diferentes
contextos.
Emplea la literatura para
sensibilizar y desarrollar la
interpretación y
comprensión textual
Democracia: Los
estudiantes
comprenderán la
importancia de
participar activamente
en las diversas
actividades planeadas y
a su vez integrar a
otras personas de la
comunidad, como los
miembros de su familia,
valorando los aportes
que cada persona
pueda hacer
Los estudiantes construirán párrafos
donde narren anécdotas personales y
familiares que luego se tendrán como
base para debatir las diversas
situaciones y las enseñanzas que nos
pueden dejar relacionándolas con el
respeto y buen trato.
A través del juego: Pedro
llama a Pablo, teniendo en
cuenta la información de la
autobiografía, cada
estudiante demostrará el
conocimiento de sus
compañeros y se
evidenciará si hay mayor
acercamiento entre ellos,
vínculos de amistad y
buena convivencia.

HILO
CONDUCTOR
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS
RELACIONES CON LOS
PROYECTOS QUE HAY
LOGRADO?
Construcción y
cuidado de las
relaciones
Identificación,
expresión y
manejo de
emociones propias
y ajenas
Entiendo que
existen diferentes
tipos de
relaciones
afectivas y
establezco
relaciones
basadas en el
respeto y el
cuidado de mí y
de las demás
personas
involucradas.
Identifico mis
emociones y las
de los demás, y
las expreso de
forma asertiva.
Siento empatía
con las
emociones de las
demás personas
Comprendo que todos
los niños y niñas
tenemos derecho a
recibir buen trato,
cuidado y amor.
Reconozco las
emociones básicas
(alegría, tristeza, rabia,
temor) en mí y en otras
personas.
Expreso mis
sentimientos y
emociones mediante
distintas formas y
lenguajes.
Comprendo que mis
acciones pueden
afectar a la gente
cercana y que las
acciones de la gente
cercana pueden
afectarme a mí.
Identifico las
situaciones de maltrato
que se dan en mi
entorno (conmigo y con
otras personas) y se a
quienes acudir para
pedir ayuda y
protección.
Ciencias Naturales
Identifico adaptaciones de
los seres vivos teniendo
en cuenta las
características de los
ecosistemas en que viven.
Identifica fenómenos de
camuflaje en el entorno y
los relaciono con las
necesidades de los seres
vivos asociando el clima
con la forma de vida de
diferentes comunidades.
Proyecto ambiental:
Analizando la
convivencia entre los
diferentes integrantes
de un ecosistema y
comparándolos con la
convivencia humana en
diferentes contextos.
Por grupos los estudiantes realizarán
una cartelera para exponer frente al
grupo las relaciones de los seres vivos
en los diversos ecosistemas y se
concluirá con una reflexión sobre la
convivencia que se da en el grupo.
Observación directa del
trabajo realizado.
Ciencias Sociales
Expreso mis ideas,
sentimientos e intereses
en el salón, y escucho
respetuosamente a los
demás miembros del
grupo.
Reconozco conflictos que
se generan cuando no se
respetan mis rasgos
particulares y los de otras
personas.
Habilidades para la
vida:
El estudiante tiene la
oportunidad de
comprender la
importancia de aprender
a conocer acerca de sus
emociones y
sentimientos como parte
de su mundo afectivo.
A través de recursos audiovisuales y
guía de Colombiaprende: Manejo de la
ira tomado de:
http://www.colombiaaprende.edu.
co/html/TVeducativa/1600/article-
150745.html
Implementación de una
rejilla evaluativa

HILO
CONDUCTOR
LO QUE
QUEREMOS
LOGRAR
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
COMPETENCIAS
CIENTIFICAS
RELACIONES CON LOS
PROYECTOS QUE HAY
LOGRADO?
y esto me
permite por
ejemplo,
alegrarme con
los triunfos
ajenos, sentirme
mal cuando se
hace daño a otro,
pedir perdón y
emprender
acciones
reparadoras
cuando las
situaciones lo
requieren.
Puedo diferenciar las
expresiones verdaderas
de cariño de aquellas
que deben maltratarme.
(Pido a los adultos que
me enseñen a
diferenciar las muestras
verdaderamente
cariñosas de las de
abuso sexual o físico y
quien podamos hablar
de eso en la casa y en
el salón.)
Hago cosas que me
ayudan a aliviar el
malestar de personas
cercanas, manifiesto
satisfacción al
preocuparme pos sus
necesidades.
Respeto mis rasgos
personales y los de otras
personas.
Ética y Valores / Otras
Actúa de forma autónoma
siguiendo normas y
principios definidos.
Reconozco y comprendo
a los otros con el fin de
crear y compartir
significados, trasmitir
ideas, interpretar
conceptos teniendo en
cuenta el contexto.
Habilidades para la
vida: Al aceptar sus
emociones y
sentimientos como
naturales y valorarlos.
Al Aprender a valorar
positivamente a los
demás y sentirse
valorado por ellos.
Proyecto de democracia
Convivencias
Celebraciones
especiales
Realizar un dibujo sobre su propia
persona y escribir sus propias
fortalezas y metas a corto plazo.
Lectura: El Gorrión, pág. 51 del libro de
Ética y Valores 3.
Dibujar las dos personas de la
institución por las que siente más
cariño.
Explicar en qué consiste amar y aceptar
a los otros como son.
Lectura: El Pavo Real, pág. 62 del libro
de ética y Valores 3, reflexión y
conclusiones.
Por medio de un diálogo el
estudiante identifica
características necesarias
para conocerse.
Resalta las cualidades de
sus compañeros, familia,
profesores.
Colaborando con
entusiasmo en las
actividades planeadas por
la institución.
Elaboración de cartelera
utilizando frases de afecto,
gratitud, amor consejo y
tolerancia.
Redacción de un Decálogo
donde se resalten
sentimientos y emociones.
Reconocimiento de
actitudes propias y de sus
compañeros

HILOS CONDUCTORES 2013
Durante el transcurso del año lectivo 2013 se reforzarán los hilos conductores desarrollados en el 2012 y,
adicionalmente, se trabajarán los 4 hilos conductores que se enuncian a continuación, uno por cada periodo. Estos
se evidencian en los planes de asignatura.
1. PROYECTO DE VIDA
2. EQUIDAD DE GENERO
3. EL CUERPO COMO FUENTE DE BIENESTAR
4. DERECHO A LA INTEGRIDAD FISICA, PSIQUICA Y SOCIAL.

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