MEMORIA DEL MÁSTER EN LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA UNIVERSIDAD DE JAEN Silabario interactivo para el Desarrollo de la Competencia Intercultural. Material didáctico para estudiantes de español como lengua extranjera en la ciudad de Nueva York. Autor: Karla Florez Albor Director: Nicolás Arriaga Fecha: 14 de junio de 2013

1. MEMORIA
DEL
MÁSTER EN
LINGÜÍSTICA
APLICADA A
LA ENSEÑANZA
DEL ESPAÑOL
COMO LENGUA
EXTRANJERA
UNIVERSIDAD DE JÁEN

2. Material didáctico para estudiantes de español
como lengua extranjera en la ciudad de Nueva York.
Autor: Karla Flórez Albor
Director: Nicolás Arriaga
Fecha: 14 de junio de 2013

3. Enfoque: Diseño de Materiales.

4. Introducción:
Material didáctico creado para estudiantes de español
como segunda lengua en Estados Unidos, concretamente, en la ciudad de Nueva York.
He escogido esta ciudad ya que en ella me desenvuelvo como docente de español
como lengua extranjera y durante este ejercicio he podido detectar algunas carencias
en cuanto a materiales lúdico-didácticos diseñados para grupos
con las características del grupo meta al que va dirigido esta memoria.

5. El uso de las TICs estimula el autoaprendizaje en los estudiantes.

6. recursos didáctico-interactivos - necesidades socioculturales – inmigrantes hispanohablantes

10. Justificación
2
Se crea este Silabario Interactivo porque
consideramos debe haber más materiales en internet
que respondan a las necesidades de los estudiantes
del nivel A1 en la ciudad de Nueva York.
Lo acompaña el cuento: El gusano verde, con el fin de
incentivar los valores de la herencia hispana en hijos
de inmigrantes en la ciudad de Nueva York.
Se elaborara a partir de la necesidad de los
estudiantes de primaria. Con un vocabulario
actual y acorde a su entorno.

11. ¿Qué quieren mis estudiantes?
¿

13. Objetivo
General3

14. Objetivos Especificos:

15. Marco
Teórico
4

16. MarcoTeórico
4

17. Las inteligencias múltiples
en el aula de clases.
• Según Howard Gardner hay 9.
• Tener en cuenta en la educación.
• Se estimulan:
* El Silabario Interactivo.
* El cuento: El gusano verde.
Material de soporte para
practicar las sílabas.
4.1
S.i.
Silabario
Interactivo

18. Las inteligencias múltiples
en el aula de clases.
1. Visual-espacial .
S.i.
Silabario
Interactivo
2. Lógico-matemática.
3. Musical.
4.1

19. 4. Verbal Lingüística.
S.i.
Silabario
Interactivo
5. Corporal Kinestésica.
6. Intrapersonal.
4.1
Las inteligencias múltiples
en el aula de clases.

20. 7. Interpersonal.
S.i.
Silabario
Interactivo
8. Naturalista.
9. Emocional.
4.1
Las inteligencias múltiples
en el aula de clases.

21. La competencia
Necesito Comunicarme
4.2

23. Silabario
Noteb
TICs
Interactivo
B
Internet
TICs
4.3

24. La inmediatez de la información con el uso de las TIC favorece el manejo del tiempo,
la eficacia del aprendizaje y la enseñanza en el aula.
El uso de las páginas web es un recurso muy importante para la clase de ELE.
Con la propuesta de este Silabario en la red, y en el aula,
el alumno podrá desarrollar destrezas
y adquirir habilidades tanto de aprendizaje individual como en grupo

25. 4.4
Los materiales didácticos en relación
con los aspectos que intervienen
en la adquisición de una segunda lengua.

26. 4.4.1 Aspectos Psicolingüísticos.
4.4.1.1 La interlengua
el conjunto de herramientas al que el estudiante recurre para el
aprendizaje de la L2
4.4.1.2 La Gramática Universal (años 60)
Noam Chomsky la define como “el sistema de principios, condiciones y
reglas que son elementos o propiedades de todas las lenguas humanas… es
la expresión de <la esencia del lenguaje humano>”
4.4.1.3 La fraseología
es un instrumento sociocultural, el vehículo de comunicación de
sentimientos necesario para la socialización
4.4.1.4 El modelo del monitor de Krashen (1982:15)
Son 5 hipótesis que tienen que ver con: la adquisición, la automonitorización, el
orden natural, la necesidad y el vínculo afectivo con la L2.

27. 4.4.2 Aspectos Sociolingüísticos.
La acomodacion: el estudiante modifica sus esquemas de la L1
para poder incorporar a su conocimiento los esquemas de la
L2 en su entorno social.
La aculturacion: Tiene que ver con los sentimientos que se
tengan hacia la comunidad y la cultura de la lengua meta.
4.4.3 Aspectos Discursivos.
Tiene que ver con la interacción y la función de la enseñanza,
entre otros. Si el aprendiente no recibe la enseñanza de la
lengua 2 en casa, el otro lugar que le queda para adquirirla es
un aula de clase.

28. Método
4.5

29. El Método Mixto combina los
Métodos Sintéticos: Entiendo la formación silábica y su significado y luego leo.
y los Métodos Analíticos: Leo y luego entiendo las palabras su formación y
significado.

30. Método fónico o fonético, dando la
información del sonido de cada letra o fonema,
como unidad mínima de pronunciación.
Método de palabras generadoras,
presentándole fonemas que conformen
palabras de su entorno, afectivo y social con
las cuales el niño se pueda referenciar
Método Sintético: están presentes tanto el
estudio de las vocales como el de las
consonantes, usándose en ese orden para la
enseñanza. Por lo general van unidas a la
presentación grafica de la sílaba y a la
ilustración de la palabra

31. El Silabario
5

32. 5.1 Enfoque:
Se enmarca en las TICs
Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación y el aprendizaje.
La interculturalidad en la enseñanza de una segunda lengua.
Uso del diseño gráfico para tableros inteligentes,
Diseño de actividades y método pedagógico
aplicado a la enseñanza de la lectura y la escritura
del español como L2.

33. 5.2ElGrupo
Meta

35. Son:
Estudiantes, del nivel A1,
niños y niñas en los grados de primaria,
de los seis a los diez años de edad,

36. Son:
descendientes de inmigrantes latinos de
segunda y tercera generación.

37. El grupo meta se caracteriza porque:
• Han ido perdiendo el idioma materno, el
español, paulatinamente.
• Tienen deseos de aprender el idioma de sus
abuelos.

39. El grupo meta se caracteriza porque:
• Quieren conocer la cultura de la L2.
• Desean entender la fonética y formación
silábica de las palabras.

40. 5.3

41. • se recogieron las palabras
usadas por el grupo meta
• Los connatos que reconocen,
que asocian
• Ordenaron por comprensión
y dificultad fonética.
• Se muestra la diferencia escrita
y la similitud sonora
entre las vocales en inglés
y en español.

42. • Se ilustraron las palabras con fotografías
de imágenes reales,
de su entorno social
o de una realidad parecida
tratando de seguir la
Metodología Montessori,
que recomienda poner en contexto
el entorno del niño aprendiente,
con ilustraciones de fotografías
de su mundo real.
(Montessori from the start. Polk Paula. (2003:90))

43. Se hizo uso
de la plataforma
Smart Board
En el aula de clases.
Se grabó un video
que muestra
el uso del Silabario.
Colgado en Youtube.

44. Pilotaje
del Silabario
en el
aula

46. 6

50. El Silabario ayuda a los niños a descubrir su potencial para aprender
una segunda lengua: el español.

51. Se puede ver el silabario en el siguiente enlace:
http://youtu.be/Y6psLIdYlmQ

52. • El cuento:
El gusano verde.
Material de soporte para
practicar las sílabas
Aprendidas en el Silabario.

54. Se requieren materiales didácticos
que motiven su aprendizaje,
que mejoren la pronunciación,
Que ayuden a encontrarle sentido
al uso del español en Nueva York.
Las Nuevas tecnologías de la información
y la comunicación (TIC’s), son efectivas
para aumentar la motivación en los estudiantes.

55. Hay que recuperar el amor por el idioma,
compartir la riqueza cultural y lingüística
de países hispanoparlantes.
Se debe valorar más el rol de los adultos mayores,
en la crianza de los niños y niñas
ya que juegan un papel importante
en la enseñanza del español
en una ciudad como Nueva York.

56. …Posteriormente a este proyecto
se desea continuar el desarrollo de
este Silabario, anexándole todas las
combinaciones silábicas…
…se desea continuar con la
distribución de esta propuesta
haciendo uso del podcasting, que
es la distribución de archivos
multimedia en la red…

57. Muchas gracias por su atención.

58. tumtumka@gmail.com