(1) La unidad de programación se centra en el aprendizaje de la lengua inglesa y la educación artística a través de actividades interdisciplinarias que utilizan las tecnologías de la información. (2) Las actividades incluyen el aprendizaje de vocabulario sobre animales mediante videos e internet, juegos interactivos, y la canción "Old MacDonald." (3) También se realizarán manualidades sobre animales marinos usando materiales reciclables siguiendo las instrucciones de un video en inglés.

1. Unidad de programación
Animales
Especialidad:
Magisterio de Lengua Extranjera
Grupo:
Adriana Alegre
Ana Carmen Aranda
Ana Montemayor
Paloma Hernández
Olivia Medina

2. Introducción
La unidad de programación se centra en el ciclo superior de la etapa de
educación primaria.
El área principal de la unidad es la Lengua inglesa, aunque también se
trabajan aspectos del área de Educación artística. Por lo que respecta a la
Lengua inglesa, se trabaja la dimensión comunicativa, que se centra en el
bloque escuchar y comprender. En cuanto a la Educación artística, se tratan
contenidos del bloque visual y plástica. Así pues, esta unidad de programación
es interdisciplinaria.
Una de las competencias propias del área de Lengua inglesa es la
comunicativa, que se concreta en la oral, la escrita i la audiovisual, así como
el tratamiento de la información y competencia digital; por lo que respecta al
área de Educación artística, le son propias las competencias específicas
centradas en explorar y percibir e interpretar y crear: competencias
comunicativas, y competencia artística y cultural.
En esta unidad didáctica, se trabaja fundamentalmente la competencia
comunicativa lingüística audiovisual, ya que se pretende que el alumnado
desarrolle sus capacidades receptivas y productivas de comunicación y de
creación con una clara relación con las interacciones orales ya que
favorecerán un acceso más consciente y eficaz a las informaciones
audiovisuales que les proporcionaremos y que tanta importancia tienen por el
impacto tan global que han conseguido las tecnologías de la información y
comunicación. Así, el alumno será capaz de desarrollar la habilidad lingüística
de comprender en lengua inglesa las instrucciones a seguir de manera que con
el tiempo se capaz de enfrentarse a cualquier situación comunicativa en la
que sea necesario utilizar o simplemente entender la lengua inglesa y, al
mismo tiempo, que el dominio oral de ésta última acontezca en un
instrumento de valor para el aprendizaje de diferentes contenidos
curriculares. No obstante, esta unidad de programación también contribuye al
desarrollo de la competencia artística y cultural en la medida que los/as
alumnos/as observan, exploran, experimentan y crean obras plásticas
teniendo en cuenta la utilidad y transformación de materiales potencialmente
reciclables.

3. Por lo que respecta a la temporalidad, está pensada para las 6 últimas
sesiones de Lengua inglesa del primer trimestre del ciclo superior.
Las sesiones incluidas en la unidad didáctica se deben desarrollar en el aula
de informática, ya que el soporte principal es el uso de las nuevas
tecnologías, contribuyendo, así, al desarrollo psicológico, lingüístico,
cognitivo, social y cultural de nuestros alumnos/as, tal y como apuntan
Brewster & Ellis en su libro The Primary English Teacher´s Guide.
En principio, y como se puede observar, la metodología de trabajo está
basada en un aprendizaje eminentemente práctico, que se materializa en
clases muy dinámicas, con un enfoque comunicativo que prioriza la
participación de los discentes en todo momento.
Creemos que el desarrollo de la competencia comunicativa lingüística
audiovisual es fundamental en el aprendizaje de una lengua extranjera, no
sólo para que los niños/as lleguen a ser competentes en la comprensión de
mensajes, sino también con el objetivo de que sean conscientes de las
aportaciones que las diversas tecnologías les pueden proporcionar para
acercarse a otra lengua distinta a la propia al tiempo que les es útil para
desarrollar su imaginación, experimentar, explorar el uso progresivo de los
materiales, de imágenes y de objetos diversos del entorno en las producciones
propias.
Esta unidad de programación sigue, así, la línea descrita.

4. ACTIVIDAD 1: ANIMALS FOR KIDS
Área: Lengua inglesa
Ciclo: Primer ciclo
Competencias básicas:
- Competencia en comunicación lingüística.
- Tratamiento de la información y competencia Digital.
Autonomía e iniciativa personal.
Contenidos:
- Conocimiento de los animales en la lengua inglesa.
- Realización de tareas de aprendizaje digital.
- Desarrollo de actividades para navegar por internet.
Objetivos didácticos:
- Conocer los distintos animales en la lengua inglesa.
- realizar tareas de aprendizaje digital.
- desarrollar habilidades para navegar por internet.
Actividades de aprendizaje:
- Visionado de una presentación de los animales en lengua inglesa.
- Realización de una ficha en documento Word.
- Grabado de sonidos de los animales, por parejas.
Orientaciones:
- los alumnos tendrán que buscar en internet la presentación, a través
del link que se les facilitará.
- Seguirán Las instrucciones del profesor para abrir la actividad que
deben realizar.
- Seguirán las instrucciones dadas por el maestro para poner nombre y
guardar el documento de Word una vez finalizado, así como para hacer
la grabación.
Material: Cada alumno, parejas, o pequeños grupos, dispondrán de un
ordenador con altavoces, auriculares y micrófono.
Criterios de evaluación:
- Escribe y nombra los animales en lengua inglesa.
- Navega por internet.
- Conoce los pasos para abrir y guardar un documento

5. Part 1: LET´S SEE THE PRESENTATION!
http://es.youtube.com/
1. Put on the headphones
2. Click the link
3. Write in to the blank the following sentence
“Animals for kids”
4. Click the first one twice
5. Let´s see the presentation!
(Estas serían las indicaciones que el profesor da a los alumnos para el
visionado del video, repitiendolas tantas veces como sea necesario y
acompañándolas con gestos para su mejor comprensión)

6. Part 2: ANIMALS. Put the name in to the blank
Student´s name:
The says
The says
The says
The says
The says
The says
The says

7. The says
The says
The says
The says
The says
The says
The says

8. The says
The says
The says
The says

9. Actividad 2: Farm animals: Match the words and the pictures
Contenido: Utilización de recursos TIC para el trabajo del vocabulario
relacionado con los animales.
Objetivo didáctico: Utilizar recursos que ayuden al aprendizaje de nuevo
vocabulario (repetición, asociación, uso de las TIC...).
Actividad de aprendizaje:
Realización de actividades interactivas sobre animales.
Orientaciones: El maestro/a indicará a los alumnos que busquen la siguiente
web http://www.britishcouncil.org/kids-games-pelmanism-farm-animals.htm
en sus ordenadores. Seguidamente, les proporcionará las instrucciones
necesarias para que puedan comenzar a realizar la actividad. Se trata de que
ellos/as sepan relacionar la palabra con la imagen del animal
correspondiente.
Duración: 20 minutos
Material: Ordenadores con conexión a internet.
Criterio de evaluación: Identificar por escrito y oralmente los animales que
el maestro/a mostrará mediante flashcards.

10. Actividad 3: Bingo Animal .
Contenido: Uso de la nuevas tecnologías aplicadas en el aula , usando los
cartones del bingo y las flashcards
Objetivo didáctico: Manejar vocabulario de animales y distinguir entre
los distintos fonemas, discriminar entre los animales y asociar imagen
a animal.
Actividad de aprendizaje: Saber realizar su propio bingo.
Estos dos links pueden abrirse y además incorporarse en el aula para
que los alumnos entre y sigan la s instrucciones de los pasos del bingo
EL profesor va mencionando animales a amedida que enseña las flash
cards a modo de números los alumno van tapando los cartones
entregados con fichas de parchis y el ganador es el alumno q ue antes
complete el carton.
Alternativa , crear un alinea y hay un premio parcial
http://www.eslhq.com/worksheets/preview_worksheet.php?worksheet_id=50888
http://www.hello-world.com/Spanish/bingo/animals.php

11. Actividad 4: OLD MAC DONAL
Contenido: utilización de recursos TIC para la elaboración de la actividad
relacionada con la canción Old Mac Donal
Competencias básicas:
- Tratamiento de la información y competencia digital
Objetivos didácticos:
- Pronunciar correctamente el nombre de los animales así como algunas
estructuras básicas.
- Seguir el ritmo de la canción según los golpes de sonido.
- Utilizar recursos TIC para escuchar el audio Old Mac Donal.
Contenidos:
- Conocimiento de los animales en la lengua inglesa.
- Realización de tareas de aprendizaje digital.
- Desarrollo de actividades para navegar por internet.
Actividad de aprendizaje:
Realización de actividades interactivas sobre animales
The competences worked in the activity are the linguistic and the digital.
Orientaciones:
- los alumnos tendrán que buscar en internet la presentación, a través
del link que se les facilitará.
- Seguirán Las instrucciones del profesor para abrir la actividad que
deben realizar.
- Seguirán las instrucciones dadas por el maestro para poner nombre y
guardar el documento de Word una vez finalizado, así como para hacer
la grabación.
Material:
Ordenador por parejas o pequeño grupo, conexión a internet, auriculares y
microfono.
Criterios de evaluación:
- Escribe y nombra los animales en lengua inglesa.
- Navega por internet
- Sigue el ritmo de la canción según los golpes de sonido.

12. ACTIVITY 4: OLD MAC DONAL
SONG
1. Put on the headphones
2. Click the link
http://www.youtube.com/watch?v=7_mol6B9z00
3. Let´s Listen the song!
4. Then you g oto this other page:
http://kids.niehs.nih.gov/lyrics/mcdonald.htm
There you have the music and the lyrics.
Finally you do this exercise

13. OLD MAC DONAL
Student´s name:
Listen de song and write in to blank the correct name of the animals. After that, please
keep the document in to the correct file. Good luck!!!
Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O
And on his farm he had a , E-I-E-I-O
With a "moo-moo" here and a "moo-moo" there
Here a "moo" there a "moo"
Everywhere a "moo-moo"
Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O
Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O
And on his farm he had a , E-I-E-I-O
With a (snort) here and a (snort) there
Here a (snort) there a (snort)
Everywhere a (snort-snort)
With a "moo-moo" here and a "moo-moo" there
Here a "moo" there a "moo"
Everywhere a "moo-moo"
Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O

14. Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O
And on his farm he had , E-I-E-I-O
With a "neigh, neigh" here and a "neigh, neigh" there
Here a "neigh" there a "neigh"
Everywhere a "neigh-neigh"
With a (snort) here and a (snort) there
Here a (snort) there a (snort)
Everywhere a (snort-snort)
With a "moo-moo" here and a "moo-moo" there
Here a "moo" there a "moo"
Everywhere a "moo-moo"
Old Macdonald had a farm, E-I-E-I-O

15. Actividad 5: Visionado de un vídeo sobre animales marinos y
materiales reciclables.
Área: Lengua inglesa y Educación artística
Ciclo: Superior
Competencia básica: Competencia comunicativa, artística y cultural
Competencias propies del área: Competencia artística y cultural y, en
especial, competencias comunicativas.
Contenido: Comprensión de instrucciones emitidas en la lengua inglesa para
la posterior elaboración de producciones plásticas relacionadas con el medio
marino a partir del uso imaginativo de materiales reciclabes (bloque
procedimental)
Objetivo didáctico: Comprender mensajes emitidos en la lengua inglesa para
poder confeccionar producciones plástiques relacionadas con elementos del
medio marino a partir de la imaginación y la reutilización de materiales del
entorno.
Actividad de aprendizaje:
Visionado de un vídeo en lengua inglesa en el que se muestra el proceso de
elaboración de un pulpo y una medusa a partir de una serie de materiales
reciclables, y confección de las mismas obras plástiques siguiendo los pasos
observados en el vídeo.
Orientaciones: El maestro/a pasará el vídeo a los/as alumnos/as, pidiéndoles
que presten atención a todos y cada uno de los pasos que se muestran. A
continuación, les animará a confeccionar individualmente un pulpo y una
medusa como los que han visto en el vídeo empleando los materiales que
habrán traido de casa.
Duración: 60 minutos
Material: El maestro/a dispondrá del vídeo correspondiente, y los/as
alumnos/as tendrán que traer de su casa el siguiente material: una botella de
agua de plástico, revistas viejas, bolsas de plástico, hilo de pescar, palillos
chinos, cinta adhesiva, tijeras y un rotulador permanente.

16. Criterio de evaluación: Elaborar una producción plástica a partir de los
materiales reciclables más adecuados según sus propiedades y posibilidades.
(Quedaría algo como esto)

17. TO MAKE AN OCTOPUS AND A JELLYFISH USING RECYCLING MATERIAL
First, we have to cut the bottle leaving 5 centimetres to the base.
Secondly, divide the bottle into two parts; with the upper one, we’ll make an
octopus and with the base, we’ll make a jellyfish. We’ll keep back the bottom
of the bottle and we’ll begin to carry out the octopus. So, we’ll initiate the
process cutting several pieces of strips about 15 centimetres in a vertical
position. Once we’ve cut them, we’ll roll upwards and, so, we’ll have the
octopus’ legs. Next, we’ll cut a piece of a magazine or newspaper in order to
make the octopus’ eyes; we must mould it in the shape of a round and draw a
circle in the middle which represents the pupil of the eye. Afterwards, we’ll
cut a piece of sticky and we’ll stick in the eye’s back. Then, we’ll ask the
teacher for help in order to make a small hole in the top. Finally, we’ll put
the thread into the hole; it will do to join the mobile to the chopstick by
means of a knot. So, we will have already made our octopus!
To make the jellyfish, we’ll take the base of the bottle we had set
aside and we’ll do the eyes with two circles we will have previously drawn
using a top as a mould to do the circle. We’ll draw the eye’s pupil in this
circle. Next, we’ll do the same process we have followed to stick the eyes to
the octopus. Then, we’ll take some plastic bags, if possible of several colours,
and we’ll cut several strips in order to represent the jellyfish’s legs. To finish
this marine animal, we must do a hole in the middle of the upper part of the
container in order to put the thread trough it and join it to the chopstick. As
you can notice, the process we have followed is the same as to make the
octopus.