El seminario de teoría y diseño curricular aborda la evolución del concepto de currículum, diferenciando entre currículum formal, real y oculto, y enfatiza la necesidad de un sistema educativo que fomente la educación personalizada y la adaptación a las múltiples inteligencias. Se discuten las deficiencias del currículum actual y se destaca la importancia de desarrollar competencias a lo largo de la vida. Además, se menciona la relevancia de motivar a los alumnos ante un sistema educativo obsoleto que no responde a los retos contemporáneos.

1. UNIVERSIDAD DE CUAUTITLÁN IZCALLI
SEGUNDO CATRIMESTRE
SEMINARIO DE TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
DOCENTE: DR. JOSÉ LUIS MONTERO BADILLO
TEMA:
SINTESIS DE LOS TEMAS ABORDADOS DURANTE EL
SEMINARIO DE TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR
PRESENTA:
JORGE LÓPEZ LORETO

2. «LA PATRIA»
 Durante la primera sesión además de presentarnos
analizamos los aspectos a evaluar de los productos que se
entregarían durante el seminario, también analizamos la
pintura de «La patria» de Jorge González Camarena y
como estos símbolos que se enmarcan dentro de dicha
obra pueden significar muchas cosas, como el origen, los
antecedentes, el presente y el futuro de nuestra nación.

3. DEFINICIONES
DE
CURRÍCULUM
En latín clásico, Curriculum
vitae significa carrera de la
vida.
Según H. Acebli (1991, p. 241) “la
expresión currículo, hablando
gráficamente significa que los
alumnos se dirigen a su objetivo
(currere en latín, significa
caminar; los currículos son los
caminos del aprendizaje).
A fines del siglo XVI los
jesuitas usaron el término
disciplina para describir los
cursos académicos,
aludiendo así a un orden
estructural más que
secuencial, y el término ratio
studiorium para referirse a
un esquema de estudios.
La palabra currículum es una voz latina que se
deriva del verbo curro y que quiere decir
“carrera”; alude a una pista circular de
atletismo (a veces se traduce como pista de
carrera de carros)
Stenhouse (1987, pp. 28-
29) comenta tres
definiciones del
currículum:
He aquí tres importantes
definiciones americanas
del currÍculum
Es el conjunto de experiencias
planificadas proporcionadas por la
escuela para ayudar a los alumnos a
conseguir los objetivos de aprendizaje
proyectados según sus capacidades.
(Neagley y Evans, 1967, p.2)
Es el esfuerzo conjunto y planificado de
toda escuela, destinado a conducir el
aprendizaje de los alumnos, hacía
resultados de aprendizaje
predeterminados. (Inlow, 1966, p.130)
En vista de las deficiencias de la
definición popular diremos aquí que
currículum es una serie estructurada de
objetivos de aprendizaje que se aspira
lograr.
El currículum se entiende
como el proyecto que
determina los objetivos de la
educación escolar.

4. Tipos de Currículum
Currículo formal, real
(o vivido) y oculto
El currículum formal (o plan
de estudios) es la planeación
del proceso de enseñanza-
aprendizaje con sus
correspondientes finalidades
y condiciones académico
administrativa. Lo específico
del currículo formal es su
legitimidad racional, su
congruencia formal que va
desde la fundamentación
hasta las operaciones que lo
ponen en práctica,
sostenidas por una
estructura académica,
administrativa, legal y
económica.
El currículum real (o
vivido) es la puesta en
práctica del currículum
formal con las inevitables y
necesarias modificaciones
que requieren la
contrastación y ajuste
entre un plan
curricular y la realidad del
aula. No habrá que olvidar
que el currículum real
encuentra su razón de ser
en la práctica educativa.
El currículum oculto es una
categoría de análisis que nos
permite interpretar con mayor
precisión la tensión existente
siempre entre intenciones y
realidad, entre currículum
formal y currículum real. El
currículum oculto es según
Arcienagas (1982, p. 75):
“proveedor de enseñanzas
encubiertas, latentes,
enseñanzas institucionales no
explícitas, brindadas por la
escuela – puesto que ésta es un
microcosmo del sistema social
de valores“.

5. Docente ¿Profesionista o empleado?
Empleado: Sólo cumple horario
Profesionista: Tiene un reto

6. E D U C A C I O NAPRENDERAHACER
APRENDERAVIVIRJUNTOS
APRENDERASER
APRENDERACONOCER
LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIÓN

7. EL CURRICULUM EN LA NUEVA
ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Nueva ecología: equilibrio
del aprendizaje.
La importancia del creciente
aprendizaje a lo “largo” y “ancho” de la
vida, y la tendencia creciente a la
informalización.
Importancia a las trayectorias personales de
aprendizaje como vía de acceso al
conocimiento de la sociedad de la
información.
Adquisición de competencias genéricas y
transversales relacionadas con la capacidad
para aprender.
Personalización creciente del aprendizaje.

8. TRABAJO DEL
DOCENTE
MOTIVACION AL
ALUMNO
Nuestro sistema
educativo es obsoleto,
la repetición ya no es
funcional.
El mundo ha
cambiado
radicalmente.
Necesitamos un sistema educativo que mediante
el aprendizaje social y emocional fomente la
educación personalizada, que potencie el
desarrollo de cada individuo, que estimule la
creatividad, la pasión, la energía, el talento porque
nuestro futuro esta lleno de nuevos retos que
requerirán nuevas soluciones.
EL SISTEMA EDUCATIVO ES
ANACRÓNICO

9. De las
inteligencia
s múltiples
Cada uno de
nosotros pensamos y
aprendemos de
distintas maneras
Tipos de inteligencias:
Visual-espacial
Verbal
Kinestésica
Lógico-matemática
Musical
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista
A la educación
personalizada
INTELIGENCIAS MULTIPLES

10. BASICOS SUPERIORES
ATENCIÓN
PERCEPCIÓN
MEMORIA
MOTIVACION
GNOSIA
PRAXIA
LENGUAJE

11. Referencias:
 “Acercamiento al currículum” del libro “Teoría y diseño
curricular”.
 Video “´´Ángel Díaz Barriga, Currículum en educación”.
 “Los cuatro pilares de la educación” del libro “La educación
encierra un tesoro”.
 Video “Juan Carlos Tedesco, Los pilares de la educación del
futuro”.
 Artículo “El currículo escolar en el marco de la nueva ecología
del aprendizaje”.
 Video “Conferencia Cesar Coll”
 Video “De las inteligencias múltiples a la educación
personalizada”
 Video “El sistema educativo es anacrónico”