Este documento describe el uso del video como recurso educativo, destacando que requiere una planificación cuidadosa y puede promover la motivación y el aprendizaje autónomo de los estudiantes. Sin embargo, también señala que el video no reemplaza al maestro y que su uso efectivo demanda una transformación de las estructuras pedagógicas tradicionales y una capacitación específica de los docentes.

1. Universidad de Guadalajara
UDG Virtual
Licenciatura en Educación
VIDEO EDUCATIVO
Unidad 1: Análisis de materiales educativos multimedia
Actividad 3
Materia: Uso de Tecnologías en educación II
Alumno: José David Sandoval Rodríguez.
Asesora: Angélica de Jesús Pelayo Lozano.

2. Introducción.
El video, es un recurso eficaz no solo en el momento de la proyección sino
también en el efecto que produce su aplicación en el entorno escolar,
promueve la motivación del docente y del educando, genera procesos de
aprendizaje, contribuye a la criticidad y organización, ya que todo segmento
seleccionado a presentar requiere planeación, selección, análisis,
ambientación y evaluación.
EL VÍDEO COMO SOPORTE PARA EL AUTOAPRENDIZAJE
CRITERIOS PARA LA UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL VÍDEO
SÍNTESIS
Una adecuada utilización didáctica del video exige un cambio en las estructuras
pedagógicas
El universo y la propia vida del hombre están organizados en ecosistemas,
unidades constituidas por un espacio y una comunidad de organismos que lo
habitan y que están mutuamente condicionados. En un ecosistema la sola
alteración de uno de los factores que lo constituyen supone la modificación de
todo el conjunto.
La integración del video en la enseñanza plantea idéntico dilema. O se acepta
la nueva tecnología con toda su capacidad innovadora, asumiendo entonces la
transformación de todo el sistema educativo, o se domestica la nueva
tecnología, despojándola de sus virtualidades innovadoras y poniéndola al
servicio de la vieja pedagogía.
El video no sustituye al profesor, pero impone cambios en su función
pedagógica.
Los profesores han mirado siempre con recelo las nuevas técnicas aplicadas a
la comunicación. Los maestros se han mostrado siempre reticentes a la
integración en la escuela de aquellas novedades técnicas que podían exigirles
cambios pedagógicos o suponerles una pérdida de protagonismo.
El futuro está en una nueva interacción alumno – máquina profesor. El trabajo
del profesor comienza donde acaban los medios. “El profesor – informador y el
alumno – oyente tendrán que ser reemplazados por el profesor – animador y
por el alumno – investigador”.
Una adecuada utilización didáctica del video exige de los profesores una
formación específica
“Hoy el profesor no puede ser ya un técnico, debe convertirse en un tecnólogo.
Es decir, debe tener conciencia de las técnicas, saberlas elegir y ordenar en
función de una comunicación eficaz”.

3. El vídeo como medio de autoaprendizaje.
El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas puede
alcanzarun alto grado de expresividad, lo que hace de él una herramienta
autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un determinado
contenido que lepuede servir como:
■ Complemento curricular.
■ Autoenseñanza.
■ Enseñanza ocupacional.
■ Enseñanza a distancia.
■ Divulgación.
Las características de la experiencia del video son las siguientes:
- Se imparte la asignatura completa.
- Es enseñanza reglada
- La duración es cuatrimestral
- La asistencia al grupo experimental es voluntaria (Existen dos grupos que se
imparten con igual horario y de forma tradicional)
El uso didáctico del video no sustituye a los demás medios audiovisuales, pero
modifica su función
“En un grupo social se definen los distintos papeles por la relación tasa de
emisión – tasa de recepción. Hay personas o sistemas cuya actividad consiste
sobre todo en emitir (el profesor, el jefe) y otras cuya actividad es sobre todo
receptora. Cabe, pues, definir los tipos de sociedades por su relación media de
emisión – recepción (sociedad tribal, sociedad burocrática, sociedad
oligárquica, etc.)”. Si la escuela pretende dejar de ser una sociedad oligárquica,
si desea democratizar las estructuras pedagógicas, es preciso que comience a
pensar en ceder el control de la tecnología, poniéndola en manos de los
alumnos.
Los textos sobre preparación de materiales para el aprendizaje se orientan hoy
hacia los materiales en soporte informático: cómo diseñar materiales
multimedia. Y seguramente, en una decena de años este capítulo deberá
concebirse en forma de contenidos audiovisuales en soporte DVD con la guía
de estudio integrada para ser trabajada y visionada en un ordenador. Pero hoy

4. por hoy la alternativa que representa el uso de videocasettes no sólo es buena,
sino que tiene el valor añadido de que el alumnado utiliza un medio que asocia
con la diversión más que el ordenador.
Conclusión
El video educativo ha tomado mayor relevancia como estrategia didáctica en
los últimos años debido a la presencia y mayor cobertura de la TICen los
sectores educativos, por lo que es responsabilidad del docente creador de
videos que su grado para reforzar los conocimientos, ya que el éxito del mismo
se basa precisamente en el nivel de impacto en el mundo. Igualmente
importante es que el docente antes de crear el material visual elabore el guion
técnico y literario para que el video tenga fluidez en la narración, además de un
sustento teórico o científico.
Lomas recomendable es crear o bien utilizar videos que contengan los
parámetros establecidos en la legalidad educativa, y nos garantizaran un
aprendizaje significativo.