El documento describe la estructura y objetivos del Sistema Nacional de Educación ecuatoriano según la Ley Orgánica de Educación Intercultural. Establece que el sistema comprende las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo en los niveles de educación inicial, básica, bachillerato y superior. Además, define los diferentes niveles de gestión como el distrital, circuito y las funciones de la Autoridad Educativa Nacional y el Consejo Nacional de Educación.
Estas frases promueven la violencia y la censura, lo cual va en contra de los derechos humanos y la libertad de expresión. La educación debe ser un derecho accesible para todas las personas sin importar su origen.
Este documento describe la evolución del sistema educativo en Bolivia desde el estado colonial hasta el estado plurinacional actual. Durante el estado colonial, la educación era un servicio elitista y homogeneizador, mientras que en el estado plurinacional es un derecho descolonizador, participativo y diverso. El documento también presenta los componentes del currículo educativo plurinacional, incluyendo su enfoque, dimensiones, campos de conocimiento, estructura curricular y metodología de evaluación.
El documento describe la organización del Sistema Educativo en Ecuador. Se define la comunidad educativa como un espacio democrático y participativo conformado por estudiantes, padres, maestros y personal administrativo. El Sistema Educativo está organizado en subsistemas como la educación básica y universitaria, e incluye niveles como inicial, primaria, media y tercer nivel. También contempla modalidades educativas para atender la diversidad de estudiantes.
Fundamentos Legales del Currículo Bolivarianojosegamez78
El documento describe los fundamentos legales del currículo en Venezuela. El currículo nacional bolivariano se define como un proceso político y socializador basado en la Constitución de 1999. Actualmente el currículo básico nacional de los años 90 ya no es válido, mientras que el currículo nacional bolivariano propuesto en 2007 todavía no ha sido publicado oficialmente a pesar de estar siendo implementado.
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...ordepg
La Ley de la Educación No 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" se sustenta en trece bases ideológicas, políticas, socioculturales y económicas. Estas bases incluyen que la educación sea descolonizadora, comunitaria, universal, única pero diversa y plural, laica pero espiritual, inclusiva y libre de discriminación, intercultural y plurilingüe, productiva y territorial, científica y artística, y que promueva la convivencia pacífica. Las bases orientan al sistema educativo pl
El documento describe los pasos para la elaboración de un currículo adecuado. Explica que la planificación curricular implica considerar objetivos, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, evaluación y otros elementos. También involucra a los estudiantes y docentes de manera dinámica y continua. Finalmente, destaca que en el proceso de planificación deben tomarse en cuenta principios curriculares universales así como los enfoques curriculares elegidos por cada docente.
El documento presenta información sobre el nuevo currículo educativo propuesto por el Ministerio de Educación de Bolivia desde una perspectiva católica. Se describen los objetivos del encuentro, que son conocer el origen y bases del currículo propuesto, iluminarlo desde la fe católica, y buscar sugerencias para aplicarlo. También se incluyen resúmenes de documentos clave como la Constitución Política del Estado de Bolivia y el Plan Nacional de Desarrollo con respecto a la educación.
Este documento resume los principales fundamentos legales del currículo nacional bolivariano de Venezuela según la constitución de 1999, la ley orgánica de educación de 1980 y la ley orgánica para la protección del niño, niña y adolescente de 1998. Define la educación como un derecho humano y deber fundamental orientado a formar ciudadanos democráticos, justos e igualitarios. También establece objetivos como el desarrollo de una conciencia ambiental y la formación de equipos humanos para el progreso del país.
Estas frases promueven la violencia y la censura, lo cual va en contra de los derechos humanos y la libertad de expresión. La educación debe ser un derecho accesible para todas las personas sin importar su origen.
Este documento describe la evolución del sistema educativo en Bolivia desde el estado colonial hasta el estado plurinacional actual. Durante el estado colonial, la educación era un servicio elitista y homogeneizador, mientras que en el estado plurinacional es un derecho descolonizador, participativo y diverso. El documento también presenta los componentes del currículo educativo plurinacional, incluyendo su enfoque, dimensiones, campos de conocimiento, estructura curricular y metodología de evaluación.
El documento describe la organización del Sistema Educativo en Ecuador. Se define la comunidad educativa como un espacio democrático y participativo conformado por estudiantes, padres, maestros y personal administrativo. El Sistema Educativo está organizado en subsistemas como la educación básica y universitaria, e incluye niveles como inicial, primaria, media y tercer nivel. También contempla modalidades educativas para atender la diversidad de estudiantes.
Fundamentos Legales del Currículo Bolivarianojosegamez78
El documento describe los fundamentos legales del currículo en Venezuela. El currículo nacional bolivariano se define como un proceso político y socializador basado en la Constitución de 1999. Actualmente el currículo básico nacional de los años 90 ya no es válido, mientras que el currículo nacional bolivariano propuesto en 2007 todavía no ha sido publicado oficialmente a pesar de estar siendo implementado.
2 bases, fines y objetivos de la ley de la educación no 070 avelino siñani-...ordepg
La Ley de la Educación No 070 "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" se sustenta en trece bases ideológicas, políticas, socioculturales y económicas. Estas bases incluyen que la educación sea descolonizadora, comunitaria, universal, única pero diversa y plural, laica pero espiritual, inclusiva y libre de discriminación, intercultural y plurilingüe, productiva y territorial, científica y artística, y que promueva la convivencia pacífica. Las bases orientan al sistema educativo pl
El documento describe los pasos para la elaboración de un currículo adecuado. Explica que la planificación curricular implica considerar objetivos, contenidos, actividades, métodos de enseñanza, evaluación y otros elementos. También involucra a los estudiantes y docentes de manera dinámica y continua. Finalmente, destaca que en el proceso de planificación deben tomarse en cuenta principios curriculares universales así como los enfoques curriculares elegidos por cada docente.
El documento presenta información sobre el nuevo currículo educativo propuesto por el Ministerio de Educación de Bolivia desde una perspectiva católica. Se describen los objetivos del encuentro, que son conocer el origen y bases del currículo propuesto, iluminarlo desde la fe católica, y buscar sugerencias para aplicarlo. También se incluyen resúmenes de documentos clave como la Constitución Política del Estado de Bolivia y el Plan Nacional de Desarrollo con respecto a la educación.
Este documento resume los principales fundamentos legales del currículo nacional bolivariano de Venezuela según la constitución de 1999, la ley orgánica de educación de 1980 y la ley orgánica para la protección del niño, niña y adolescente de 1998. Define la educación como un derecho humano y deber fundamental orientado a formar ciudadanos democráticos, justos e igualitarios. También establece objetivos como el desarrollo de una conciencia ambiental y la formación de equipos humanos para el progreso del país.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece que la ley tiene como objetivo desarrollar los principios y valores de la educación en Venezuela de acuerdo con la Constitución. Aplica a instituciones educativas públicas y privadas. Define las competencias del Estado en materia educativa como garantizar el derecho a una educación de calidad para todos, regular y supervisar el sistema educativo, y planificar políticas y programas educativos.
Informe de pasantías fase de la especialidad UPELEuwith Romero
Este documento presenta un informe de pasantías realizadas en la U.E. Escuela Parroquial Padre Alfonso. Incluye información sobre la estructura física y organización administrativa de la escuela, así como detalles sobre la ejecución de la práctica docente del autor en el aula, incluyendo fases de diagnóstico, ejecución y evaluación. Finalmente, presenta conclusiones y recomendaciones sobre la experiencia educativa.
El documento describe los lineamientos del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) en Ecuador. El MOSEIB tiene como objetivo fortalecer la calidad de la educación con pertinencia cultural y lingüística para desarrollar las habilidades de los estudiantes de nacionalidades y pueblos indígenas. Se basa en el respeto a la naturaleza, la familia y la comunidad como actores principales del proceso educativo. Promueve la formación desde temprana edad a lo largo de toda la vida
LEGISLACIÓN EDUCATIVA DEL ECUADOR: PRESENTACIÓN DE LA ASIGANTURACARLOS MASSUH
La asignatura presentada trata sobre la Legislación Educativa del Ecuador. El documento introduce la asignatura y su docente, Carlos Massuh Villavicencio, y describe los objetivos, contenidos, temas, resultados de aprendizaje y evaluación. Los objetivos son desarrollar la comprensión de las políticas públicas, marco legal y normativa del sistema educativo ecuatoriano para que los profesionales de la educación tomen decisiones acordes a la legislación. La asignatura cubrirá temas como la política educativa, marco legal, leyes educativas y está
Este documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. Propone una educación descolonizadora, intercultural y productiva basada en los principios del Vivir Bien. El currículo se centra en las dimensiones vivenciales del ser humano y la construcción de conocimientos a partir de la relación entre la comunidad y la Madre Tierra, con el fin de formar personas con pensamiento crítico para la consolidación del Estado Plurinacional.
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricularErbol Digital
Este documento describe los principios fundamentales de la educación intercultural y descolonizadora basada en la cosmovisión andino-amazónica. Propone cuatro campos de conocimiento que organizan los saberes de manera holística. También describe los ejes articuladores, como la educación intercultural y productiva, y los valores comunitarios. El currículo se basa en estos principios a través de temáticas orientadoras y proyectos socio-productivos que integran los conocimientos de manera articulada.
Este documento presenta los principios, fines y estructura de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de Ecuador. Establece la obligatoriedad de la educación desde el nivel inicial hasta el bachillerato y busca fortalecer la educación para preservar las identidades culturales. Define al Estado como garante del derecho a una educación de calidad e inclusiva para todos. Además, presenta los objetivos y componentes del Sistema Nacional de Educación Intercultural Bilingüe de Ecuador.
Este documento describe las políticas públicas del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y las Metas Educativas 2021. Explica los objetivos y estructura de la OEI y cómo las Metas Educativas 2021 establecen 11 metas generales y 27 específicas para mejorar la educación en Iberoamérica para 2021 a través de la participación social, programas de acción compartidos y seguimiento de los progresos.
El documento describe la infraestructura escolar en Ecuador. Explica que la infraestructura incluye elementos como aulas, laboratorios, bibliotecas y servicios básicos que permiten el funcionamiento de las escuelas. Luego detalla los avances del gobierno ecuatoriano en la inversión de infraestructura escolar entre 2007-2011, como la construcción de nuevas escuelas y la reparación de las existentes. Finalmente, concluye que si bien el país ha progresado, todavía quedan desafíos como mejorar la calidad educativa a trav
La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la educación como un derecho fundamental y obligatorio desde el nivel inicial hasta el bachillerato. Define los objetivos y principios del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo el fortalecimiento de la educación intercultural y la preservación de identidades culturales. Asimismo, establece las responsabilidades de la Autoridad Educativa Nacional y los derechos y obligaciones de docentes y estudiantes.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Sistema educativo venezolano y su marco legaljuanrojaurbe
Este documento resume el sistema educativo venezolano y su intencionalidad. Históricamente, la educación se ha visto como una transferencia de cultura y está regulada por la Constitución y varias leyes. El currículo propone un proceso interactivo entre estudiantes y contenidos. Los fundamentos políticos buscan orientar el cambio social, mientras que los fundamentos legales se basan en las leyes educativas del país. El marco legal incluye el Proyecto Nacional Simón Bolívar y varias leyes como la Ley Orgánica de Educación y
Estructura del proyecto educativo integral comunitariojodarsa
El documento presenta una guía para el desarrollo de proyectos educativos integrales comunitarios (PEIC). Explica las etapas de sensibilización, diagnóstico y matriz FODA. Luego describe las finalidades de la escuela a nivel organizacional, académico y comunitario. Finalmente, detalla los componentes requeridos para la planificación, ejecución, sistematización y evaluación de un PEIC.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURALCARLOS MASSUH
La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece los principios y fines de la educación en Ecuador, reconociendo la diversidad cultural y lingüística del país. Define el Sistema Nacional de Educación, que incluye la estructura, niveles y modalidades educativas. Además, determina los derechos y obligaciones de los estudiantes, docentes, padres y la comunidad en general en el ámbito educativo, y establece mecanismos para la protección de derechos y prevención de la violencia escolar.
Este documento presenta la estructura y objetivos del campo "Cosmos y Pensamiento" dentro del área de Espiritualidad y Valores. El campo busca promover la comprensión armónica de la relación con la Madre Tierra y el cosmos a través del desarrollo de valores y principios comunitarios. El área de Espiritualidad y Valores se enfoca en fortalecer la dimensión espiritual mediante actividades lúdicas y afectivas que cultiven valores como la reciprocidad y la complementariedad. Los objetivos específicos incluyen desar
La didáctica representa una disciplina pedagógica centrada en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se define como la actividad de enseñar que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en diversos contextos. Se caracteriza por la reflexión y análisis de este proceso así como por la práctica indagadora y el estudio de acciones formativas para capacitar a estudiantes y docentes. Su objetivo es lograr un aprendizaje de calidad mediante metodologías que optimicen este proceso de man
A6.5 perfiles de asesores y auditores educativosLUIS MEJIA
Este documento presenta los perfiles de asesores educativos y auditores educativos en Ecuador. Define las funciones de los asesores como apoyar procesos de mejoramiento institucional, innovación pedagógica, acompañamiento docente, y formación continua. Las funciones de los auditores son proveer evaluaciones externas e informes sobre la calidad educativa para autoridades y comunidades. El documento establece los requisitos para ser asesor u auditor según la ley ecuatoriana y provee detalles sobre sus roles y tareas.
La comparación entre la Ley Orgánica de Educación de 2009 y la de 1980 muestra algunas diferencias clave. La ley de 2009 es más breve, enfocada en principios y valores, mientras que la de 1980 contiene más detalles operativos. La ley actual enfatiza principios como la democracia participativa, la igualdad y no discriminación, y reconoce la diversidad cultural. También garantiza la gratuidad de la educación hasta el pregrado universitario, el acceso de personas con discapacidad, y el apoyo a las misiones educativas.
Este documento describe las instrucciones para fortalecer el Movimiento Bolivariano de Familia en Venezuela. Establece que el objetivo es promover la participación activa de las familias en las escuelas y la comunidad para defender la educación bolivariana. Describe la estructura del movimiento, la cual incluye seis comisiones: vocero principal, participación y organización de la familia, formación política-pedagógica, comunicación popular, movilización y logística. El propósito es que las familias participen en la política y pedagogía de
Este documento establece los derechos y obligaciones de los estudiantes y docentes de acuerdo con la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Los estudiantes tienen derecho a recibir una educación de calidad e inclusiva, a participar en el proceso educativo, y a ser protegidos contra la violencia. Sus obligaciones incluyen asistir a clases, participar en evaluaciones, y tratar a otros con respeto. Los docentes tienen derecho a desarrollo profesional continuo, a una remuneración justa, y a licencias por
Este documento establece las regulaciones generales para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Define los niveles de gestión del sistema educativo como el nivel nacional, distrital, y de circuito. También describe los requisitos y funciones del Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos, y los administradores de circuitos. Además, establece que los currículos nacionales son obligatorios para todas las instituciones educativas.
El documento establece las regulaciones generales para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Se define la estructura del Sistema Nacional de Educación, incluyendo los niveles de gestión, el Consejo Nacional de Educación, el currículo nacional obligatorio y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Además, se especifican las funciones de los diferentes actores como los consejos académicos, administradores de circuitos, y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de la Ley Orgánica de Educación de Venezuela. Establece que la ley tiene como objetivo desarrollar los principios y valores de la educación en Venezuela de acuerdo con la Constitución. Aplica a instituciones educativas públicas y privadas. Define las competencias del Estado en materia educativa como garantizar el derecho a una educación de calidad para todos, regular y supervisar el sistema educativo, y planificar políticas y programas educativos.
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Este documento presenta un informe de pasantías realizadas en la U.E. Escuela Parroquial Padre Alfonso. Incluye información sobre la estructura física y organización administrativa de la escuela, así como detalles sobre la ejecución de la práctica docente del autor en el aula, incluyendo fases de diagnóstico, ejecución y evaluación. Finalmente, presenta conclusiones y recomendaciones sobre la experiencia educativa.
El documento describe los lineamientos del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) en Ecuador. El MOSEIB tiene como objetivo fortalecer la calidad de la educación con pertinencia cultural y lingüística para desarrollar las habilidades de los estudiantes de nacionalidades y pueblos indígenas. Se basa en el respeto a la naturaleza, la familia y la comunidad como actores principales del proceso educativo. Promueve la formación desde temprana edad a lo largo de toda la vida
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La asignatura presentada trata sobre la Legislación Educativa del Ecuador. El documento introduce la asignatura y su docente, Carlos Massuh Villavicencio, y describe los objetivos, contenidos, temas, resultados de aprendizaje y evaluación. Los objetivos son desarrollar la comprensión de las políticas públicas, marco legal y normativa del sistema educativo ecuatoriano para que los profesionales de la educación tomen decisiones acordes a la legislación. La asignatura cubrirá temas como la política educativa, marco legal, leyes educativas y está
Este documento presenta el modelo educativo socio comunitario productivo y el currículo base del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. Propone una educación descolonizadora, intercultural y productiva basada en los principios del Vivir Bien. El currículo se centra en las dimensiones vivenciales del ser humano y la construcción de conocimientos a partir de la relación entre la comunidad y la Madre Tierra, con el fin de formar personas con pensamiento crítico para la consolidación del Estado Plurinacional.
El subjetivismo de la ley 070 y su malla curricularErbol Digital
Este documento describe los principios fundamentales de la educación intercultural y descolonizadora basada en la cosmovisión andino-amazónica. Propone cuatro campos de conocimiento que organizan los saberes de manera holística. También describe los ejes articuladores, como la educación intercultural y productiva, y los valores comunitarios. El currículo se basa en estos principios a través de temáticas orientadoras y proyectos socio-productivos que integran los conocimientos de manera articulada.
Este documento presenta los principios, fines y estructura de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) de Ecuador. Establece la obligatoriedad de la educación desde el nivel inicial hasta el bachillerato y busca fortalecer la educación para preservar las identidades culturales. Define al Estado como garante del derecho a una educación de calidad e inclusiva para todos. Además, presenta los objetivos y componentes del Sistema Nacional de Educación Intercultural Bilingüe de Ecuador.
Este documento describe las políticas públicas del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y las Metas Educativas 2021. Explica los objetivos y estructura de la OEI y cómo las Metas Educativas 2021 establecen 11 metas generales y 27 específicas para mejorar la educación en Iberoamérica para 2021 a través de la participación social, programas de acción compartidos y seguimiento de los progresos.
El documento describe la infraestructura escolar en Ecuador. Explica que la infraestructura incluye elementos como aulas, laboratorios, bibliotecas y servicios básicos que permiten el funcionamiento de las escuelas. Luego detalla los avances del gobierno ecuatoriano en la inversión de infraestructura escolar entre 2007-2011, como la construcción de nuevas escuelas y la reparación de las existentes. Finalmente, concluye que si bien el país ha progresado, todavía quedan desafíos como mejorar la calidad educativa a trav
La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece la educación como un derecho fundamental y obligatorio desde el nivel inicial hasta el bachillerato. Define los objetivos y principios del sistema educativo ecuatoriano, incluyendo el fortalecimiento de la educación intercultural y la preservación de identidades culturales. Asimismo, establece las responsabilidades de la Autoridad Educativa Nacional y los derechos y obligaciones de docentes y estudiantes.
ESTÁNDARES DE GESTIÓN ESCOLAR MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR DISEÑADO PO...PATRICIO AVILEZ MIRANDA
ESTA ES UNA GUÍA PARA ADMINISTRAR Y GESTIONAR INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN RAZÓN DE LOS PROCESOS DE GESTIÓN DE CALIDAD, CONSTITUYEN INDICADORES MÍNIMOS QUE PERMITEN ADMINISTRAR UNA ESCUELA BÁSICA, PRIMARIA, MEDIA O BACHILLERATO BAJO POLÍTICAS DE CALIDAD EN LA GESTIÓN ESTRATÉGICA, PEDAGÓGICA, DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y DE LABOR EN LA COMUNIDAD. SON INSTRUMENTOS DE GESTIÓN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EL CÓDIGO DE CONVIVENCIA, LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS Y LOS PLANES DE MEJORA EN GENERAL.
Sistema educativo venezolano y su marco legaljuanrojaurbe
Este documento resume el sistema educativo venezolano y su intencionalidad. Históricamente, la educación se ha visto como una transferencia de cultura y está regulada por la Constitución y varias leyes. El currículo propone un proceso interactivo entre estudiantes y contenidos. Los fundamentos políticos buscan orientar el cambio social, mientras que los fundamentos legales se basan en las leyes educativas del país. El marco legal incluye el Proyecto Nacional Simón Bolívar y varias leyes como la Ley Orgánica de Educación y
Estructura del proyecto educativo integral comunitariojodarsa
El documento presenta una guía para el desarrollo de proyectos educativos integrales comunitarios (PEIC). Explica las etapas de sensibilización, diagnóstico y matriz FODA. Luego describe las finalidades de la escuela a nivel organizacional, académico y comunitario. Finalmente, detalla los componentes requeridos para la planificación, ejecución, sistematización y evaluación de un PEIC.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURALCARLOS MASSUH
La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece los principios y fines de la educación en Ecuador, reconociendo la diversidad cultural y lingüística del país. Define el Sistema Nacional de Educación, que incluye la estructura, niveles y modalidades educativas. Además, determina los derechos y obligaciones de los estudiantes, docentes, padres y la comunidad en general en el ámbito educativo, y establece mecanismos para la protección de derechos y prevención de la violencia escolar.
Este documento presenta la estructura y objetivos del campo "Cosmos y Pensamiento" dentro del área de Espiritualidad y Valores. El campo busca promover la comprensión armónica de la relación con la Madre Tierra y el cosmos a través del desarrollo de valores y principios comunitarios. El área de Espiritualidad y Valores se enfoca en fortalecer la dimensión espiritual mediante actividades lúdicas y afectivas que cultiven valores como la reciprocidad y la complementariedad. Los objetivos específicos incluyen desar
La didáctica representa una disciplina pedagógica centrada en el estudio del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se define como la actividad de enseñar que propicia el aprendizaje formativo de los estudiantes en diversos contextos. Se caracteriza por la reflexión y análisis de este proceso así como por la práctica indagadora y el estudio de acciones formativas para capacitar a estudiantes y docentes. Su objetivo es lograr un aprendizaje de calidad mediante metodologías que optimicen este proceso de man
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La comparación entre la Ley Orgánica de Educación de 2009 y la de 1980 muestra algunas diferencias clave. La ley de 2009 es más breve, enfocada en principios y valores, mientras que la de 1980 contiene más detalles operativos. La ley actual enfatiza principios como la democracia participativa, la igualdad y no discriminación, y reconoce la diversidad cultural. También garantiza la gratuidad de la educación hasta el pregrado universitario, el acceso de personas con discapacidad, y el apoyo a las misiones educativas.
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El documento establece las regulaciones generales para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Se define la estructura del Sistema Nacional de Educación, incluyendo los niveles de gestión, el Consejo Nacional de Educación, el currículo nacional obligatorio y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. También se especifican los roles y responsabilidades de los diferentes actores en cada nivel del sistema educativo.
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Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Establece las regulaciones para el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación, incluyendo la estructura de gestión a nivel nacional, distrital y de circuito. También define los requisitos y funciones de los consejos y administradores en cada nivel, y establece lineamientos sobre el currículo nacional obligatorio para todas las instituciones educativas.
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Reglamento general a la ley orgánica deVictor Zapata
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Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece las normas para el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación en tres niveles: central, distrital e intercultural y bilingüe. Define los roles del Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos, administradores de circuitos y el currículo nacional obligatorio. También regula el Sistema Nacional de Evaluación Educativa e Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
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Este documento establece las regulaciones generales para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Define la estructura del Sistema Nacional de Educación, incluyendo los niveles de gestión a nivel distrital, de circuito y sus funciones. También establece las regulaciones para el Consejo Nacional de Educación y los currículos nacionales obligatorios, permitiendo adaptaciones curriculares a nivel local.
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural de Ecuador. Establece las normas para el funcionamiento del Sistema Nacional de Educación en tres niveles: central, distrital e intercultural y bilingüe. Define los roles del Consejo Nacional de Educación, los consejos académicos, administradores de circuitos y el currículo nacional obligatorio. También regula el Sistema Nacional de Evaluación Educativa e Instituto Nacional de Evaluación Educativa.
Este documento presenta el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural en Ecuador. Establece las normas y procedimientos para implementar el Sistema Nacional de Educación, incluyendo la estructura de gestión a nivel nacional, distrital y de circuitos, el currículo nacional obligatorio, y el Sistema Nacional de Evaluación Educativa. Además, define los roles de la Autoridad Educativa Nacional y el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en relación con la evaluación educativa y la calidad de la educación.
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Jaque the mother hen finds a huge amount of corn in the forest but doesn't know how to carry it all home. When she asks her neighbors Mr. Cat, Mr. Dog, and Mr. Duck for help, they all say they are too busy. Jaque and her chicks work together to carry the corn home themselves. The next day, Jaque bakes a delicious corn cake and the smell attracts the neighbors, but Jaque refuses to share at first before relenting.
Jaque the mother hen finds a huge amount of corn in the forest but doesn't know how to carry it all home. When she asks her neighbors Mr. Cat, Mr. Dog, and Mr. Duck for help, they all say they are too busy. Jaque and her chicks work together to carry the corn home themselves. The next day, Jaque bakes a delicious corn cake and the smell attracts the neighbors, but Jaque refuses to share at first before relenting.
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El documento discute el papel de las TIC en la educación. Señala que las TIC brindan una oportunidad para introducir nuevos elementos que transformen profundamente la práctica educativa. Sin embargo, también plantea la pregunta de si las TIC son la causa del necesario cambio educativo o simplemente facilitan un cambio ya sentido por la comunidad educativa hacia una enseñanza más útil para la vida y el desarrollo personal de cada individuo.
This document discusses summarizing texts by retelling. It explains that retelling is a way to summarize a text by extracting the main idea and supporting details. To retell a story, one should think about the characters, setting, problem, attempts to resolve the problem, resolution, and outcome. Various tools like story maps and graphic organizers can help with retelling a story and summarizing the key elements. The document encourages listening to a sample story being read and then practicing retelling it using a selected graphic organizer.
This document discusses adverbs of frequency and their proper usage. It notes that with never and hardly ever, positive sentences should be used. With don't and doesn't, the adverb of frequency comes after these and before the verb. Sometimes can be placed at the beginning or end of a sentence. Examples are provided to illustrate how adverbs of frequency answer questions about how often something occurs.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. “UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACION
CARRERA DE IDIOMAS
LEGISLACION EDUCATIVA
LEY ORGANICA DE EDUCACION INTERCULTURAL
2. MOTIVACIÓN
“La disciplina es el mejor amigo del hombre,
porque ella le lleva a realizar los anhelos más
profundos de su corazón”.
Madre Teresa De Calcuta
3. TÍTULO III
DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
CAPÍTULO PRIMERO
DE LOS OBJETIVOS DEL SISTEMA NACIONAL DE EDUCACIÓN
Art. 19.- Objetivos.- El SNE deberá cumplir con los objetivos
previstos en la Constitución de la Republica, y los principios y fines
establecidos en la Loei.
El Estado, planificará, organizará, proveerá y optimizará los
servicios educativos.
La Autoridad Educativa Nacional diseñara y asegurara la
aplicación obligatoria de un currículo nacional.
Art. 20.- Asignación y distribución de recursos. Combina y
articula principios constitucionales de equidad poblacional y
territorial. Se dará prioridad a sectores que se encuentren en
situación de abandono o riesgo.
4. CAPÍTULO SEGUNDO
DE LA AUTORIDAD EDUCATIVA NACIONAL
Formulará las políticas,
estándares de calidad y
gestión educativos, la política
para el desarrollo del
talento humano.
La ejercerá el Ministro o
Ministra del ramo.
Provisión de recursos
educativos.
Articular, Administrar,
Formular, Organizar,
Aprobar, Desarrollar y
estimular la investigación
científica, pedagógica,
tecnológica.
5. Capítulo Tercero
Del consejo Nacional de Educación
Es el organismo permanente de orientación y
consulta de la Autoridad Educativa Nacional.
Se encarga de coordinar conjuntamente con los
delegados de los consejos nacionales de igualdad
de: asegurar la transversalidad, observancia,
seguimiento y evaluación de las políticas publicas
prevista en la Constitución de la Republica.
6. El Consejo Nacional de Educación esta conformado por:
a. El titular de la Autoridad Educativa Nacional quien lo presidirá y
tendrá voto dirimente.
b. El titular del Sistema de Educación Intercultural bilingüe.
c. El titular del Instituto Nacional de Evaluación Educativa
d. El titular de la Secretaria Nacional de Educación Superior
e. El titular de la Secretaria Nacional de Planificación y Desarrollo
f. Un delegad@ de la representación de las municipalidades del
Ecuador
g. Un delegad@ de la representación de los gobiernos
parroquiales rurales
7. h. Cuatro delegad@s del magisterio nacional. Un delegado de la
organización nacional del magisterio publico debidamente
acreditado. Uno de los maestros públicos no agremiados, uno de
los docentes de las instituciones educativas privadas y uno de las
instituciones educativas fiscomisionales.
i. Tres delegados de las organizaciones nacionales de los
estudiantes (dos de instituciones publicas, y uno de las instituciones
educativas privadas).
j. Tres delegad@s de las organizaciones de madres y padres de
familia (dos de instituciones educativas publicas, y uno de las
instituciones educativas privadas)
8. k. Un delegado del concejo Plurinacional del Sistema
de Educación Intercultural y Bilingüe.
l. Un delegad@s de las comunidades, pueblos y
nacionalidades indígenas.
m. Un delegad@s de los pueblos montubios y
afroecuatorianos.
n. Se contara, con el sistema de la silla vacía, como
espacio de representación de la comunidad con
voz y voto.
9. VOTO DIRIMENTE
Es el que, en los órganos colegiados o parlamentarios, sirve para decidir
un asunto cuya votación ha terminado igualada. Este voto usualmente se
concede al presidente del organismo. En caso de empate y a fin de
terminar el impasse, el presidente tiene un voto adicional o bien un voto
de mayor valor que rompe el punto muerto y resuelve el asunto.
10. Silla Vacía
Las sesiones del Consejo Nacional de Educación
son publicas.
En ellas habrá una silla vacía.
Esta es para que un miembro de la comunidad
la use y se una al debate y a las decisiones.
Sin son varios los que desean usarla, se votara
entre ellos.
11. Cuorum
Se requiere la mitad mas uno de los miembros.
El titular de la Autoridad Educativa Nacional es
obligatoria.
Las resoluciones se toman con el voto de dos
tercios de los miembros.
13. Nivel distrital intercultural y
bilingüe
Es un nivel de Gestión desconcentrado
Asegura calidad, cobertura, desarrolla
proyectos y programas educativos.
Planifica oferta educativa, coordina acciones de
los circuitos educativos.
Oferta servicios a la comunidad para fortalecer
equidad e inclusión.
14. Nivel distrital intercultural y
bilingüe
Le corresponde un territorio definido por la
Autoridad Educativa Nacional
Desarrolla su Gestion a través de las direcciones
distritales.
Facultades especificas serán definidas por la
normativa que expida la Autoridad Educativa
Nacional.
15. Nivel del circuito intercultural
bilingüe.
Nivel de Gestion desconcentrado
Garantiza el correcto funcionamiento
administrativo, financiero y técnico y
pedagógico de las instituciones del circuito.
El administrador del circuito se encarga de lo
administrativo y financiero.
El Consejo Académico se encarga de lo
Académico.
16. El Consejo Académico.
De acuerdo a problemática social y necesidad
local propone acciones educativas.
Esta asegurada la presencia intercultural
bilingüe en sitios donde sean minoría.
Consta de un presidente y un secretario
elegidos por votación mayoritaria
17. Requisitos para ser miembro
Del consejo académico
Titulo de 4to nivel
Experiencia docente de 5 años
No haber sido sancionado
No estar con sumario administrativo al momento
de las elecciones.
Estar en goce de derechos de participación
Ser docente o directivo.
18. Requisitos para ser administrador
Del Circuito.
Titulo de tercer nivel en ciencias económicas
Por lo menos 5 años de experiencia
administrativa
No haber sido sancionado
No estar en sumario administrativo al momento
de la elección
Estar en goce de los derechos de participación
19. Funciones del administrador del
circuito educativo.
Disponer de la elaboración, registro e inventario
de los bienes del circuito.
Procurar seguridad de los bienes.
Optimizar los puestos del personal.
Coordinar con instituciones publicas la
prestación de servicios de carácter social
21. Obligatoriedad.
Obligatorio en todas las instituciones educativas
del país.
Referente obligatorio para textos, material
didáctico y evaluaciones.
22. Adaptaciones Curriculares.
El currículo puede complementarse de acuerdo a
especificaciones culturales y peculiaridades de las
instituciones educativas del sistema.
Instituciones educativas pueden innovar y
presentar proyectos de calidad teniendo como
base el currículo nacional.
Implementaciones aprueba consejo académico del
circuito y autoridad zonal correspondiente.
23. Contenido.
Contiene los conocimientos básicos obligatorios y
los lineamientos técnicos y pedagógicos para su
aplicación.
Además los ejes transversales, los objetivos de
cada asignatura y los perfiles de salida de cada
nivel y modalidad.
24. Elección de Textos
Son libres de elegir textos que mas se adecuen a
su filosofía.
Los textos tienen que tener una certificación
curricular que garantice su alineación al currículo
nacional.
Si reciben textos del estado no deben solicitar
otros textos de la sumisas asignaturas.
25. Certificación curricular
Avala que los textos cumplen con el currículo
nacional obligatorio
Los libros de texto que los tengan pueden ser
usado por las instituciones pero no se consideran
oficiales ni obligatorios.
La certificación curricular es emitida por la
autoridad por un acuerdo ministerial y dura tres
(3) años.
26. ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO ECUATORIANO
Conceptos coherentes enlazados, cuyo
objetivo es precisar la esencia en el ámbito
educativo.
27. Artículo 343
Establece un sistema nacional de educación que
tendrá como finalidad el desarrollo de capacidades
y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la
generación y utilización de conocimientos, técnicas,
saberes, artes y cultura. El sistema nacional de
educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística
del país, y el respeto a los derechos de las
comunidades, pueblos y nacionalidades.
28. Artículo 344
Dicta que el sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del
proceso educativo, así como acciones en los niveles de
educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado
con el sistema de educación superior.
Establece a la educación como servicio público que se
prestará a través de instituciones públicas, fiscomisionales y
particulares. En los establecimientos educativos se
proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de
apoyo psicológico, en el marco del sistema de inclusión y
equidad social.
29. Artículo 348
Establece que el Estado financiará
la educación especial y podrá
apoyar financieramente a la
educación fiscomisional, artesanal
.etc .
Las instituciones educativas que
reciban financiamiento público no
tendrán fines de lucro.
30. Artículo 349
Establece que el Estado garantizará al personal docente, en
todos los niveles y modalidades, estabilidad, actualización,
formación continua y mejoramiento pedagógico y académico
una remuneración justa de acuerdo a la profesionalización,
desempeño y méritos académicos.
La ley regulará la carrera docente y el escalafón;
establecerá un sistema nacional de evaluación del
desempeño y la política salarial en todos los niveles. Se
establecerán políticas de promoción, movilidad del docente.
31. Según el (Art. 37 LOEI)
Acciones en los
niveles de
educación: Inicial,
Básica; y,
Bachillerato, y
estará articulado
con el Sistema
de Educación
Superior.
Comprende: los tipos,
niveles y modalidades
educativas, además
de: Instituciones,
Programas, Políticas,
Recursos y Actores del
proceso educativo
32. Tipos de
educación (Art.
38 LOEI)
Educación
escolarizada
No escolarizada, con
pertinencia cultural y
lingüística.
33. • Es acumulativa, progresiva, conlleva a la obtención de un título
o certificado.
•Responde a estándares y currículos específicos definidos por la
Autoridad Educativa en concordancia con el Plan Nacional de
Educación.
• Brinda la oportunidad de formación y desarrollo de las y los
ciudadanos dentro de los niveles inicial, básico y bachillerato
Educación Escolarizada
34. TÍTULOS Y CERTIFICADO DE LA
EDUCACIÓN ESCOLARIZADA
(Art. 23 RLOEI)
El certificado de
terminación de la
Educación General
Básica
35. EDUCACIÓN NO
ESCOLARIZADA (ART. 38
LOEI)
El sistema de homologación, acreditación y evaluación de las personas
que han recibido educación no escolarizada será determinado por la
Autoridad Educativa Nacional en el respectivo Reglamento.
Las personas menores de quince años con escolaridad inconclusa tienen
derecho a la educación general básica y el bachillerato escolarizados
Brinda la oportunidad de formación y desarrollo de los ciudadanos a lo
largo de la vida y no está relacionada con los currículos determinados
para los niveles educativos.
36. NIVELES Y SUBNIVELES
EDUCATIVOS (ART.
27 RLOEI)
INICIAL
Subnivel Inicial 1
infantes de hasta tres
(3) años de edad
Subnivel Inicial 2
infantes de tres (3) a
cinco (5) años de edad.
BACHILLERATOBASICA
Básica Elemental
Básica Media
Básica Superior
Preparatoria
37. PREPARATORIA
Corresponde a
1.º grado de
Educación
General Básica
y
preferentement
e se ofrece a
los estudiantes
de cinco (5)
años de edad;
BASICA
ELEMENTAL
Corresponde a
2.º, 3.º y 4.º
grados de
Educación
General Básica y
preferentemente
se ofrece a los
estudiantes de 6
a 8 años de
edad;
BASICA
MEDIA
Corresponde
a 5.º, 6º. y 7.º
grados de
Educación
General
Básica y
preferenteme
nte se ofrece
a los
estudiantes de
9 a 11 años
de edad
BÁSICA
SUPERIOR
Corresponde
a 8.º, 9.º y
10.º grados
de Educación
General
Básica y
preferenteme
nte se ofrece
a los
estudiantes de
12 a 14 años
de edad.
NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA
38.
39. El "Bachillerato en Ciencias" reemplaza al
"Bachillerato en Humanidades Modernas", y
está dirigido a estudiantes que tienen la
perspectiva de ir a la universidad, a estudios de
postbachillerato
Se elimina el problema que significa que el
estudiante a los 15 años tenga que elegir su
profesión definitiva.
La titulación es única: Bachiller en Ciencias,
título amparado por la Ley General de
Educación
40. EL BACHILLERATO EN CIENCIAS.
Además de adquirir los conocimientos básicos
del (BGU) BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO.
En primer año Segundo año
Deben cumplir 5 horas semanales de
asignaturas definidas por la
institución.
41. T
E
R
C
E
R
A
Ñ
O
Deberán tomar una asignatura de 3 periodos
académicos.
Tecnología.
Investigación de
ciencias.
Deberán tomar 12 periodos de asignaturas
optativas divididas en tres materias de su elección.
Psicología o
química industrial.
Lectura
critica.
Matemática
superior.
42. MATERIAS EN EL PRIMER AÑO.
1º de BGU (antes 4° Secundaria)
Asignaturas generales (tronco común)
Física (4 horas)
Química (4 horas)
Historia y Ciencias Sociales (4 horas)
Lengua y Literatura (4 horas)
Matemáticas (4 horas)
Idioma extranjero (Inglés) (5 horas)
Desarrollo del Pensamiento Filosófico(4 horas)
Educación Física (2 horas)
Educación artística (2 horas)
Informática aplicada a la educación (2 horas)
Materias Optativas
Asignaturas propias de cada modalidad de bachillerato
43. MATERIAS DE SEGUNDO AÑO
2º de BGU (antes 5° Secundaria)
Asignaturas generales (tronco común)
Física-Química (4horas)
Biología (4horas)
Historia y Ciencias Sociales (4horas)
Lengua y Literatura (4horas)
Matemáticas (4horas)
Idioma extranjero (5horas)
Emprendimiento y Gestión (2horas)
Educación para la ciudadanía (4horas)
Educación Física (2horas)
Educación artística (2horas)
Materias Optativas
Asignaturas propias de cada modalidad de bachillerato
44. 3º de BGU (antes 6° Secundaria)
Asignaturas generales (tronco común)
Lengua y Literatura (4horas)
Matemáticas (4horas)
Idioma extranjero (5horas)
Emprendimiento y Gestión (2horas)
Educación para la ciudadanía (3horas)
Educación Física (2horas)
Materias Optativas
Asignaturas propias de cada modalidad de
bachillerato
45. BACHILLERATO TÉCNICO
Los estudiantes que opten por el
Bachillerato Técnico, además de
adquirir los aprendizajes básicos
comunes del BGU
Los estudiantes deberán
cumplir 10 períodos
semanales de asignaturas
correspondientes a la
figura profesional
elegida.
Deberán cumplir 25
períodos semanales de
asignaturas
correspondientes a la
figura profesional
elegida.
46. Bachilleratos Técnicos Agropecuarios
Bachilleratos Técnicos Industriales
Bachilleratos Técnicos de Servicios
Bachilleratos Técnicos Polivalentes
Bachilleratos Técnicos Artísticos
Materiales Complementarios
AREA TECNICA
AREA ARTISTICA
48. ÁMBITO DE LA LEY
ORGÁNICA DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
Esta Ley regula el
sistema de educación
superior en el país.
A los organismos e
instituciones que lo
integran: determina
derechos,
Deberes y obligaciones
de las
personas naturales y
jurídicas
Establece las respectivas
sanciones por incumplimiento
de disposiciones
contenidas en la Constitución
y la presente Ley.
50. Fines de la Educación
Superior
Una educaciónsuperior de
carácter humanista, cultural y
científicaconstituye un derecho
de las personas y un bien
público social que, responderá
al interés público con siguientes
fines:
1.- Aportar al desarrollo del
pensamiento universal.
2.-Formar académicos y
profesionales responsables, con
conciencia ética y solidaria,
capaces de contribuir al desarrollo
del país.
3.-Fomentar y ejecutar programas
de investigación de carácter
científico, tecnológico y
pedagógico.
51. LA LEY DE
EDUCACION
SUPERIOR
La
educación
superior y
el buen
vivir
Articulación
del Sistema
Responsabili
dad del
Estado
Central
Construcción del derecho del
buen vivir, en el marco de la
¡interculturalidad, del respeto
a la diversidad y la
convivencia armónica con la
naturaleza.El Estado Central deberá
proveer los medios y
recursos únicamente para las
instituciones públicas que
conforman el Sistema de
Educación Superior.
El Sistema de Educación Superior
se articulará con la
formación inicial, básica,
bachillerato y la educación no
formal.
52. PRINCIPIOS DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR
Se regirá por los principios de autonomía responsable,
igualdad de oportunidades, calidad, pertinencia,
integralidad y autodeterminación para la producción
del pensamiento y conocimiento en el marco del diálogo
de saberes, pensamiento universal y producción
científica tecnológica global.
Son instituciones del
Sistema de Educación
Superior:
Las universidades,
escuelas politécnicas
públicas y particulares,
debidamente evaluadas
y acreditadas conforme
la presente Ley
Garantizar el derecho a
la educación superior
mediante la docencia, la
investigación y su
vinculación con la
sociedad.
Los institutos superiores
técnicos, tecnológicos,
pedagógicos, de artes
y los conservatorios
superiores.