Los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, tienen como objetivo aumentar y/o compensar las dificultades de comunicación y lenguaje

1. Universidad Nacional de Loja
Unidad de Estudios a Distancia
PSICORREHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL
Terapia del lenguaje
Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación
Docente: Dra. Silvia Torres
Integrantes:
• Mariela Vidal Castillo
• María José Villafuerte
• Bethy Maribel Vivanco
• Rosa Yoredy Yaguana
• Marianita Zaruma Macas
• Soraya Zurita Valverde

2. INTRODUCCIÓN
*
•Es un ámbito interdisciplinario que abarca un extenso conjunto de
elaboraciones teóricas, sistemas de signos, ayudas técnicas y estrategias
de intervención que se dirigen a sustituir y aumentar el habla.
*
•Tienen una amplia tradición que se remonta a mas de 30 años con el uso de
las primeras ayudas técnicas: los tableros de comunicación
*
•Hoy en día existe una amplia gama de sistemas de signos, tanto gestuales
como gráficos, que permiten la comunicación a partir de niveles muy
elementales hasta otros altamente complejos desde el punto de vista
lingüístico.
*
•La comunicación con signos grafico requiere de ayudad técnicas, ya
sean no tecnológicas, tales como los tableros o los libros de
comunicación o bien tecnológicas de mayor o menos complejidad.

3. CANDIDATOS A USAR SISTEMAS AUMENTATIVOS
Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN
Condiciones que pueden
hacer necesario el uso de
sistemas o ayudas técnicas.
En ocasiones se trata de una discapacidad congénita
o temprana, el propia curso del desarrollo del
lenguaje se vera comprometido y tendrá que apoyar
en el uso de sistemas aumentativos de comunicación.
La discapacidad ocurrirá en un momento de la vida en
el que el lenguaje ya se había adquirido.
Según vanderheiden y Yoder las siguientes
condiciones pueden resultar en una discapacidad del
habla y la escritura que haga necesario el uso
prioritario de sistemas y técnicas aumentativos:

4. 1. Discapacidad
congénita.
• Parálisis cerebral,
retraso mental,
sordera severa y
profunda,
sordoceguera del
habla y la escritura
que haga necesario el
uso prioritario de
sistemas y técnicas
aumentativos.
2. Discapacidad
adquirida
• Traumatismo
craneal, tumor
cerebral, accidente
cerebrovascular,
lesión medular,
laringectomía,
glosectomía, asfixia.
3. Enfermedades
neurológicas
degenerativas
• Esclerosis lateral
amiotrófica,
esclerosis múltiple,
distrofia muscular,
enfermedad de
Parkinson, corea de
Huntington,
síndrome de
inmunodeficiencia
adquirida.
4. Discapacidad
temporal
• Shock, traumatismo,
cirugía, enfermedad
de Guillain Barre y
síndrome de reyes.
Tradicionalmente, se ha venido definiendo que para poder enseñar comunicación aumentativa, deberían existir
determinados prerrequisitos, como conocer fotografías, alcanzar un nivel de desarrollo cognitivo
correspondiente al estadio quinto sensoriomotor, poseer las habilidades llamadas de disposición para el
aprendizaje.

5. SISTEMAS DE SIGNOS PARA LA
COMUNICACIÓN AUMENTATIVA
Sistemas de signos manuales
•Suelen ser sistemas de elección para personas no oyentes,
con retraso mental, autismo u otros trastornos dificultan el
habla, cuando implican pocas o ninguna restricción para
realizar movimientos con las manos. La elección de estos
signos obedece a que estas personas no suelen tener
dificultades para desplazarse, por lo que trasladar una ayuda
técnica siempre consigo seria un inconveniente.
Signos tangibles
•Algunas personas con autismo o retrasos mentales graves
muestran resistencia a dejarse manipular las manos para
aprender signos manuales. En estos casos se puede optar por
enseñarles a usar signos tangibles para comunicarse y
expresar lo que desean. Estos signos tangibles resultan
también muy apropiados para personas con trastornos
visuales asociados.

6. SIGNOS GRÁFICOS
•Son configuraciones impresas que representan palabras y conceptos en lugar
sonido, como ocurre con las letras de la escritura ortográfica. Son muy
indicados para personas con dificultades motoras que no han accedido a la
escritura ya sea por su edad o por su nivel cognitivo.
•Los sistemas pictográficos son dibujos lineales altamente icónicos, son fáciles de
aprender y memorizar para muchas personas pero mas simples y neutros que las
imágenes. Existen muchos sistemas pictográficos los mas usados son:
•Sistema Pictográfico de comunicación (SPC).
•Sistema Pictográfico gratuito ARASAAC.
•Sistema Widgit Literacy Symbols.
Funcionalidad Los tres son muy similares en cuanto a su funcionalidad.
SISTEMAS LOGOGRÁFICOS
El sistema logogrífico mas usado en España y en el mundo es el sistema
Bliss que consiste en un sistema de 100 signos básicos constituido por
dibujos lineales muy esquemáticos, pictográficos, ideográficos o
arbitrarios. Pueden combinarse sobre una base jeroglífica conceptual
para formas palabras nuevas, algunas de las cuales llegan atener una
con figuración grafica compleja.
Escritura Ortográfica
Para las personas con habilidad para la escritura, el uso del deletreo les permite la
expresión sin ninguna restricción de vocabulario. Las personas con discapacidad motora
pueden indicar las letras del alfabeto dispuestas en un tablero de comunicación o
producirlas en una ayuda técnica que permita la salida en voz, texto impreso etc.

7. Sistemas pictográficos SISTEMAS LOGOGRÁFICOS

8. AYUDAS
TECNICAS
Por muy grave que sea la discapacidad motora de una persona siempre
podrá encontrarse con un comunicador o adaptar un ordenador personal
de tal modo que sea posible seleccionar símbolos gráficos para la
comunicación o escribir.
Existen muchas adaptaciones para facilitar el uso del teclados así como
modificados ( expandidos, reducidos, sensibles, etc.)
Tableros de
Comunicación
Consiste en superficies sobre las que se dispone los signos que la
persona indicara para comunicarse.
La indicación puede consistir en señalar con el dedo o cualquier parte del
cuerpo.
El uso del tablero de comunicación se necesita en cualquier caso mucha
participación del interlocutor y esfuerzo del usuario lo cual puede
resultar cansado para ambos.

9. Comunicadores
Su principal utilidad es la de facilitar la indicación a personas
con dificultades para señalar, permitiendo la búsqueda a través
de pulsadores u otros mecanismo.
Los comunicadores también se caracterizan de voz digitalizada y
de mecanismo de repetición
Ordenadores
personales
Los ordenadores personales, de sobremesa o particularmente ,
los portátiles es posible adaptarlos para permitir el acceso a la
escritura y a la comunicación a las personas con graves
discapacidades de motricidad y de habla , para ello es necesario
adecuarlos a los sistemas de acceso para que se adapten a las
posibilidades motoras de las personas

10. CONSIDERACIONES SOBRE LA EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
El uso de las ayudas técnicas por muy sofisticadas que sean, no garantizara el desarrollo o la recuperación de
la comunicación funcional ni la inserción en los entornos familiares, sociales y educativos, indistintamente
de la edad o necesidad del paciente, si no hay buena calidad de enseñanza, la misma que se obtendrá
tomando las debidas consideraciones como son:
• Correcta evaluación inicial, analizar y elegir cuidadosamente los instrumentos de evaluación, ya que los
instrumentos de evaluación no se adaptan en su totalidad a las condiciones especiales, esto puede crear
una subvaloración o a su vez una sobreestimación tanto en la capacidad intelectual como en la
comprensión, lo que puede ocasionar que se haga una intervención inapropiada.
• Utilización de técnicas y estrategias adecuadas para cada caso en particular, así como evaluar habilidades
cognitivas, lingüísticas, motoras, perceptivas así como las características de su entorno que influyen en
las necesidades comunicativas de la personas, antes de expirar una técnica.

11. • Utilizar el lenguaje, vocabulario, signos
apropiados, múltiples formatos de enseñanza
visual como revistas, videos, láminas, juegos de
adivinanzas etc. que se adapte y responda a
los intereses de la persona que recibe la
comunicación adaptada o asistida.
• Capacitar a los interlocutores habituales en
cuanto a pautas de conversación adecuada, y
de interés de la paciente, así como también el
aprendizaje del uso de las ayudas técnicas y la
práctica de estrategias de interacción que la
condición exija, de manera que la intervención
se extienda al ámbito familiar social sin
horarios ni restricciones y no limitar la
intervención únicamente a los espacios lúdicos
–pedagógicos.

12. Este proceso es un difícil reto para los logopedas ya que sugiere un
importante esfuerzo y constante colaboración de las personas que
están involucradas tanto familia, amigos, logopeda que están
llamados a crear las condiciones del entorno protector, incluyente y
colaborativo para obtener resultados positivos y en la rehabilitación de
las personas con necesidades de comunicación aumentativa y
adaptativa. puedan participar en igualdad de derechos y
oportunidades en la sociedad. (Peña-Casanova, 2014, págs. 388-390)

13. Porque todas las personas tenemos derecho a participar en
igualdad de oportunidades en la sociedad a escuchar y ser
escuchados