Este documento describe varios sistemas de comunicación aumentativa y alternativa para personas con autismo, incluyendo pictogramas, PECS y Minspeak. Estos sistemas utilizan símbolos visuales como fotos o pictogramas para ayudar a las personas con autismo a comunicarse. Si bien estos sistemas pueden ser útiles, también señala algunas desventajas como la necesidad de memoria y la limitación de la velocidad de comunicación, por lo que se recomienda un enfoque equilibrado y el uso de varias terapias.

1. Sistemas de comunicación para personas con
Trastorno del Espectro Autista
Clara Peñafiel
Psicología Infantil y Psicorrehabilitación

2. Son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que
tienen como objetivo aumentar y/o compensar las
dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas
con discapacidad.
La Comunicación Aumentativa y Alternativa incluye diversos
sistemas de símbolos, tanto gráficos como gestuales. Los
diversos sistemas de símbolos se adaptan a las necesidades
de personas con edades y habilidades motrices, cognitivas y
lingüísticas muy dispares.
La habilitación y la enseñanza deben dirigirse tanto a la
persona como a su entorno, incluyendo todos los contextos
en los que participa o desea participar, así como todas las
personas significativas de estos contextos, incluyendo
profesionales y, sobre todo, familiares, compañeros y
amigos.
SISTEMAS AUMENTATIVOS Y ALTERNATIVOS DE COMUNICACIÓN (SAAC)

3. *
Fue desarrollado
en 1981 por Mayer
y Johnson y se
caracteriza por su
facilidad de
interpretación,
puesto que sus
íconos representan
de claramente el
concepto que
desean transmitir.
Indicado para
personas con
un nivel de
lenguaje expresivo
simple, vocabulario
limitado y que
pueden llevar a
cabo frases con
una estructura
simple de sujeto-
verbo-predicado
Los símbolos
pictográficos se
organizan en seis
categorías en base
a la función del
símbolo, cada una
de ellas con un
color diferente, lo
que facilita la
comprensión de la
estructura
sintáctica.

4. • En los tratamientos para personas con autismo suelen aplicarse el uso de pictogramas como una
herramienta de comunicación y organización, ya sea en las agendas visuales o en la clarificación de los
distintos escenarios que se encuentran en la casa.
• Una adecuada organización de los pictogramas ayuda a la interpretación corporal de las claves visuales
en las “Actividades de la Vida Diaria” (AVD)
• Instrumento útil y eficaz de comunicación que evita el aislamiento del sujeto.
• Requiere mínimas destrezas motrices y habilidades cognitivas, lo que facilita el uso en personas con
graves déficit.
• Ayudan a la persona que lo utiliza a ser más autónoma y a tener un lenguaje espontáneo.

5. * Se debe tener un cuidado para no invadir la vida del niño con demasiadas imágenes
que lejos de organizarle el día al niño, joven o adulto con TEA, puede tener efecto
adversos.
* La comunicación es más lenta y queda limitada por la capacidad de memoria.
* Hay que llevar consigo las tarjetas para poder comunicarse y estas tienen que estar
adaptadas a cada individuo.

6. *Los pictogramas son herramientas tan versátiles que con el uso correcto de estas y a
través del proceso de implantación de la misma, puede ser usada en el hogar y en la
escuela, pero la recomendación es que primero se la realice en el ámbito
psicoterapéutico y una vez aprendido, se generalice a los demás espacios.

7. *
Fue desarrollado por Bondy y Frost en 1994 con el fin de ayudar
a los niños con trastornos del espectro autista en la adquisición
de destrezas para la comunicación funcional.
La comunicación inicial con PECs se produce cuando el niño
le da a alguien una tarjeta (foto, pictograma o palabra) o
una combinación de ellas formando una frase a cambio de
algo que quiere
El cuerpo de investigación que apoya la eficacia de PECS como
una práctica basada en la evidencia, es sustancial y continúa
ampliándose, con más de 150 artículos de investigación de todo
el mundo.

8. • El intercambio de imagen por objeto es visiblemente intencional; la comunicación
es significativa y motivadora para el usuario
• Se consigue la comunicación espontánea y es sencillo de utilizar en cualquier
contexto.
• No requiere el uso de ningún elemento tecnológico, únicamente podemos utilizar
la tecnología para acceder a las imágenes o fotografías que queramos utilizar para
la comunicación.
• No requiere materiales complicados ni formación avanzada, ya que el propio
especialista puede preparar las actividades con materiales accesibles, como
pueden ser fotografías de objetos y personas reales o tarjetas de dibujos

9. • Todas las personas que tienen contacto con el niño deben conocer el sistema.
• Puede suprimir el lenguaje hablado si no es utilizado con otras terapias.
• Estas personas tienen estar sujetas a un material (tarjetas con imágenes).
• La comunicación es más lenta.
• Es difícil generalizar a todos los ámbitos, es decir, tanto dentro como fuera del
centro escolar.

10. *Los PEC´s son herramientas que deben usarse con un poco mas de práctica y
conocimiento debido a que consta de 6 etapas que no pueden ser suprimida para que
la estrategia sea beneficiosa para el individuo con TEA

11. Cabe a demás mencionar que a pesar de que no se debe suprimir ninguna fase, se
puede aplicar en el ámbito psicoterapéutico, familiar y escolar con la debida
psicoeducación.

12. *
Surge por la necesidad
de agilizar los procesos
de comunicación
basados en sistemas
pictográficos.
Bruce Baker (1982)
pretendía optimizar el
tiempo necesario para
emitir los mensajes
mediante sistemas de
comunicación asistida.
Los íconos no tienen un
significado concreto
preestablecido, sino que
éste se fija por el logopeda
y el paciente, lo que
permite personalizar los
mensajes.

13. • Es fácil de aprender, ya que se adapta a la capacidad natural de las personas de
asociar muchos significados a una imagen.
• Promueve el desarrollo del lenguaje proporcionando un vocabulario rico en
palabras que puede combinarse en oraciones.
• Dado que el mismo conjunto pequeño de iconos se mantiene igual en una sola
plantilla, con la práctica, se aprende a recordar el vocabulario automáticamente.
• Promueve aún más el desarrollo del lenguaje al ofrecer muchas oportunidades de
experiencias para el aprendizaje del lenguaje

14. • Se necesita memoria auditiva para recordar el mensaje que se nos ha emitido.
• El usuario debe permanecer atento al artilugio y mostrar ganas por aprender a
usarlo.
• Para lograr una máxima utilidad del Minspeak, es necesario haber alcanzado, al
menos, el estadio de las operaciones concretas de Piaget. Sin embargo, es posible
usarlo como sistema aumentativo, en lugar de alternativo. En este caso, los
usuarios deberán haber alcanzado la etapa preoperacional

15. Utiliza iconos o pictogramas que se unen formando una secuencia. El primer icono
seleccionará el tema y el segundo icono la idea específica. Las respuestas se
especificarán con otro icono.
Mientras el niño procesa la información y aprende a usar el dispositivo de manera
correcta lo optimo es que utilice en el espacio terapéutico y en el hogar, después de
ello se podría generalizar en mas espacios como la escuela y el vecindario.

16. *
Los SAAC son herramientas de gran
ayuda para lograr la comunicación con
una persona con autismo, estas deben
ser bien integradas evitando a toda costa
la saturación de los mismos para que las
desventajas no aparezcan. Además deben
tener un seguimiento por parte de un
profesional para que de esa manera no
sea un sustituto de la comunicación oral
sino que ayude a adquirir el lenguaje
hablado.
RECORDEMOS SIEMPRE QUE LA PERSONA
CON AUTISMO REQUIERE MÁS DE LA
SOCIEDAD. PREPAREMONOS!

17. Bibliografía
Aja, S. (2018). Los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC) y el desarrollo
del lenguaje. Obtenido de https://autismodiario.org/2018/03/10/sistemas-
alternativos-y-aumentativos-de-comunicacion-saac/
ARASAAC. (s.f.). “Implementar SAAC en las aulas” Equipo Especializado en Discapacidad Física
de Aragón. Obtenido de https://aulaabierta.arasaac.org/implementar-saac-en-el-aula
Bondy, A., & Frost, L. (2018). EL SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR EL INTERCAMBIO DE
IMÁGENES (PECS). Obtenido de https://www.pecs-spain.com/el-sistema-de-
comunicacion-por-el-intercambio-de-imagenes-pecs/
Dangelo, M. (2015). Obtenido de https://autismodiario.org/2015/03/21/autismo-y-
pictogramas/
Pereira, M. (2017). Los sistemas aumentativos de comunicación (SAAC). Obtenido de
https://www.isep.es/actualidad/los-sistemas-aumentativos-de-comunicacion-saac/