La situación de aprendizaje propone que los estudiantes exploren la historia del arte y cómo los eventos históricos han influido en las formas de expresión artística a través de ejercicios creativos. Los objetivos son entender la historia del arte como una construcción de eventos socioculturales e históricos interrelacionados y desarrollar su propia versión de épocas y corrientes artísticas. El proceso incluye análisis de conocimientos previos, investigación de épocas seleccionadas, y una mesa

1. MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INTRUCCIONALES
Grupo: 6779_10T_MDDE05
Asesor: Mtra. Georgina Téllez Carbajal
Situación de aprendizaje basada
en planteamientos de didáctica crítica
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN | MODULO 10 | SESIÓN 4
Lic. en A. P. Nicolás Díaz Gómez
DIDÁCTICA CRÍTICA

2. Introducción
 La instrumentación crítica es un manera de orientar el trabajo docente; que es la enseñanza. Pero al
mismo tiempo es un guía para el aprendizaje. La reflexión de las acciones propuestas por el facilitador
para el logro de aprendizajes, es el trabajo que desempeña actualmente. Misma que debe ser inculcada
en quien aprende. “El ser humano participa siempre íntegramente en toda situación en la cual
interviene; por eso decíamos que cuando se opera sobre un objeto de conocimiento no solo se está
modificando el objeto sino también el sujeto, y ambas cosas ocurren al mismo tiempo.” (Bleger citado en
Pansza et al, pp. 6).
 En el subsecuente trabajo se desarrolla un situación de aprendizaje basada en la didáctica critica para
ponderar su uso dentro del ámbito educativo y la práctica docente.

3. Situación de aprendizaje basada en la didáctica
crítica
La situación de aprendizaje es entorno a la Expresión plástica y visual / Historia en la cual se propone
lo siguiente:
 A partir de ejercicios y tareas cortas de creación espontanea se introduce a la historia de la
expresión plástica y visual, así mismo se forma una idea de cómo los sucesos históricos han influido
dentro de formas de expresión creadas en un tiempo y espacio. (Díaz Gómez, 2015, pp.3-4).
 Objetivos generales:
Entender la historia del arte como una construcción de sucesos (político-socioculturales) interrelacionados

4. 1er. Momento: Apertura
Cimentando la historia
Se plantea el problema de reconocer la historia del
arte como algo no escrito, y susceptible a
reescribirse.
Se hace un análisis general de la historia del arte
para posteriormente desglosar épocas y
corrientes.

5. Actividades:
 Exploración de conocimientos previos:
• Ensayo sobre la historia del arte “Lo que
nos han contado”
• ¿Qué conozco de la historia del arte?
(Línea del tiempo)

6. 2º. Momento: Desarrollo
¿Cuál es mi propuesta sobre la historia del arte?
Se inicia con la participación de los integrantes del
grupo con respecto a una determinada época y
corriente artística, en el cual se desarrolla una
investigación y análisis de la historia.
El alumno muestra su versión propia de la misma a
través de las repercusiones político-socioculturales,
además de vincularlo con las posiciones actuales,
es decir a lo que ha dado origen o influenciado.
Marcando explicita o implícitamente la importancia,
en el desarrollo de proyectos de artistas
contemporáneos.

7. Actividades:
 Selección de épocas y periodos artísticos
 Investigación y documentación de épocas
y periodos artísticos

8. 3er. Momento: Culminación
Construcciones fragmentadas
La idea general de la construcción de la historia es
tener la perspectiva y un posición frente a ella.
Para ello se finaliza con un intervención de ideas
expuestas a través de imágenes que den cuenta de
las épocas y periodos del arte como un
construcción político-sociocultural .
Y apoyarse en la historia del arte para la
formulación y desarrollo de proyectos artísticos.

9. Actividades
 Mesa redonda

10. Conclusiones
 En la a didáctica crítica se puede entender la reflexión como un acto, donde se “esta convencido de
que no hay respuestas acabadas al respecto (Ibídem, pp. 15), Ser critico, implica la búsqueda de
situaciones que permitan a los alumnos alcanzar el aprendizaje por su propia labor de seres
humanos. Seguir aprendiendo es seguir conociéndose así mismo.

11. Referencias
 Margarita Pansza, Porfirio Morán 0., E. C. Pérez, Unidad III
Instrumentación Didáctica, Recuperado de:
http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf