El documento habla sobre el pensamiento crítico y su interacción con la historia. Define el pensamiento crítico como un proceso activo que se origina en disciplinas como la lógica y la retórica. Explica que tanto el pensamiento crítico como la historia se benefician mutuamente y son herramientas de aprendizaje. También describe las características de la enseñanza de la historia como el alto nivel de abstracción y la interpretación de información que fomentan el pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento presenta recomendaciones para enseñar historia en el siglo XXI. Explica que es importante enseñar conceptos de primer y segundo orden, así como los diferentes niveles de aproximación a la historia, incluyendo conocimiento histórico, pensamiento histórico, conciencia histórica y cultura histórica. También destaca la importancia de conocer las principales corrientes historiográficas y distinguir entre fuentes históricas primarias y secundarias. El objetivo es fomentar competencias como el pensamiento crí
Este documento describe la didáctica crítica y presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje para el tema de las civilizaciones anteriores a los incas en quinto grado de primaria. La didáctica crítica propone analizar críticamente la práctica docente y construir el conocimiento de forma colectiva y reflexiva. La situación de aprendizaje aplica tres momentos - apertura, desarrollo y culminación - e involucra actividades como obras de teatro y discusión para que los estudiantes identifiquen y reflex
Este documento resume la evolución de la tecnología educativa a lo largo del tiempo. Inicialmente se centró en los medios de instrucción, luego adoptó un enfoque conductista basado en la psicología del aprendizaje, y más recientemente ha adoptado perspectivas cognitivas y críticas que consideran factores como el contexto y la interacción simbólica. La tecnología educativa actual se fundamenta en disciplinas como la psicología cognitiva y el diseño curricular contextualizado para mejorar los procesos de enseñanza y
Presentación sobre la evolución de la didáctica a través del tiempo, aportaciones sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la educación basada en competencias
Este documento discute el papel de la tecnología educativa en la gestión. Explica que la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NNTT) puede superar los inconvenientes de cuatro situaciones espacio-temporales en los procesos de enseñanza-aprendizaje: mismo tiempo-mismo lugar, mismo tiempo-lugar distinto, distinto tiempo-mismo lugar, y distinto tiempo-lugar distinto. Además, señala que la metodología, intencionalidad y creatividad del docente determinan cómo aplicar
El documento habla sobre el pensamiento crítico y su interacción con la historia. Define el pensamiento crítico como un proceso activo que se origina en disciplinas como la lógica y la retórica. Explica que tanto el pensamiento crítico como la historia se benefician mutuamente y son herramientas de aprendizaje. También describe las características de la enseñanza de la historia como el alto nivel de abstracción y la interpretación de información que fomentan el pensamiento crítico en los estudiantes.
El documento presenta recomendaciones para enseñar historia en el siglo XXI. Explica que es importante enseñar conceptos de primer y segundo orden, así como los diferentes niveles de aproximación a la historia, incluyendo conocimiento histórico, pensamiento histórico, conciencia histórica y cultura histórica. También destaca la importancia de conocer las principales corrientes historiográficas y distinguir entre fuentes históricas primarias y secundarias. El objetivo es fomentar competencias como el pensamiento crí
Este documento describe la didáctica crítica y presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje para el tema de las civilizaciones anteriores a los incas en quinto grado de primaria. La didáctica crítica propone analizar críticamente la práctica docente y construir el conocimiento de forma colectiva y reflexiva. La situación de aprendizaje aplica tres momentos - apertura, desarrollo y culminación - e involucra actividades como obras de teatro y discusión para que los estudiantes identifiquen y reflex
Este documento resume la evolución de la tecnología educativa a lo largo del tiempo. Inicialmente se centró en los medios de instrucción, luego adoptó un enfoque conductista basado en la psicología del aprendizaje, y más recientemente ha adoptado perspectivas cognitivas y críticas que consideran factores como el contexto y la interacción simbólica. La tecnología educativa actual se fundamenta en disciplinas como la psicología cognitiva y el diseño curricular contextualizado para mejorar los procesos de enseñanza y
Presentación sobre la evolución de la didáctica a través del tiempo, aportaciones sobre las estrategias de enseñanza-aprendizaje de la educación basada en competencias
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Este documento describe las estrategias para motivar la lectura y escritura en niños de primer grado utilizando TIC. El propósito es que los niños sean protagonistas de su aprendizaje. Se explica por qué es importante aprender a leer y escribir desde temprana edad para comunicarse y adquirir conocimientos. Finalmente, propone actividades grupales para responder preguntas sobre la importancia de leer, recursos tecnológicos y dibujar cuentos.
inportancia de los valores para una convivencia socialverney blandon
Este documento discute diferentes tipos de valores, incluyendo valores morales, instrumentales y terminales. También cubre valores humanos versus valores infrahumanos, y la importancia de la educación en valores desde una edad temprana para prevenir la anomia y promover una sociedad ordenada.
Un ambiente rico en estímulos y bien organizado desde edades tempranas facilita el desarrollo del lenguaje en los niños al favorecer la interacción con los demás y el crecimiento del cerebro. El lenguaje se aprende de forma natural a través de la comunicación con los demás desde el nacimiento, y se desarrolla mediante la interacción efectiva entre niños y adultos, así como a través de estímulos continuos y madurez neurológica.
La enseñanza de la historia en la escuelaAlexantrax
El documento discute la importancia de enseñar historia a niños en edad escolar. Explica que la historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente y desarrollar habilidades de pensamiento. También menciona que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes, no solo en la memorización de datos.
Importancia de los valores para una convivencia socialPaola Rodríguez
El documento describe diferentes tipos de valores y su importancia para la convivencia social. Explica que existen valores positivos como la bondad y la justicia, así como valores negativos como el placer. Además, clasifica los valores en infrahumanos, humanos inframorales, instrumentales y terminales. Finalmente, señala que la falta de valores o educación pueden conducir a la anomia o ruptura de las normas sociales.
El documento propone fortalecer las prácticas de lectura y escritura en los estudiantes de educación básica para formarlos como usuarios plenos de la cultura escrita. Plantea tomar como punto de partida el sistema básico de mejora de la escuela pública mexicana y los preceptos filosóficos del plan de estudio, centrándose en principios pedagógicos como el aprendizaje centrado en el estudiante, la planificación para potenciar el aprendizaje, y la evaluación para aprender.
Decalogo de Seguridad del Niño en el Entorno SanitarioCristobal Buñuel
Este documento presenta un decálogo de 10 puntos para garantizar la seguridad del niño en el entorno sanitario. Los puntos incluyen asegurarse de que el niño lleve siempre su pulsera de identificación, que esté acompañado por un familiar, y que la información relevante del niño como alergias esté claramente indicada. También incluye la importancia de que los padres conozcan al personal médico a cargo, hagan preguntas sobre la salud y tratamiento del niño, y obtengan un informe claro al darle de
El documento habla sobre los valores y cómo se pueden aplicar en la vida diaria. Define valores como respeto, cariño, cortesía, alegría y amistad. Explica que los valores guían nuestro comportamiento y nos ayudan a preferir ciertas acciones sobre otras. Además, menciona que los valores se pueden practicar de muchas maneras, como saludando a otros, ayudando a personas mayores o cuidando mascotas, con el objetivo de hacer el bien sin importar a quién.
¿Cuánto de tu tiempo lo dedicas a la Recreación con tu familia? ¿Sabes que a través de la recreación puedes fomentar tu propia cultura familiar? Aquí te damos algunas pautas...
Las matemáticas están presentes en muchos aspectos de la vida diaria, desde contar el dinero que se gasta hasta calcular el tiempo que tardará un viaje. Conceptos matemáticos como números, medidas y probabilidades se usan constantemente sin darnos cuenta. Las matemáticas nos ayudan a tomar mejores decisiones en nuestra vida cotidiana.
Leer y escribir_en_la_escuela_delia_lerner pptdeweycarina2010
Este documento discute la importancia de que los estudiantes exploren todos los elementos de un libro, no solo el texto principal. Explica que elementos como la portada, contraportada e ilustraciones ayudan a los lectores a elegir libros y construir significado preliminar, por lo que su exploración debe valorarse como parte significativa del proceso de lectura. Recomienda lecturas adicionales sobre cómo abordar este tema en el aula para desarrollar habilidades de lectura en los estudiantes.
El documento discute la relación entre cultura y educación. Define ambos conceptos y explica cómo la educación forma parte integral de la cultura y es un instrumento para transmitirla, pero también cómo la cultura influye en el pensamiento educativo. Argumenta que la educación debería ser humanista y científica a la vez, promoviendo el pensamiento crítico y la interdisciplinariedad. Finalmente, propone que la educación debe enseñar los bienes culturales de una manera crítica que reconozca sus limitaciones y permita comprender otras culturas.
Este documento describe las diferentes modalidades organizativas y situaciones didácticas fundamentales de lectura y escritura que se pueden implementar en el aula. Identifica cuatro tipos de situaciones: leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro y escribir por sí mismo. También describe cinco modalidades de actividades y diferentes materiales didácticos que se pueden utilizar para fomentar la lectura y escritura entre los estudiantes.
El documento discute la importancia de considerar la cultura e informal de las escuelas, no solo su estructura formal y organizativa. Señala que los cambios educativos a menudo no tienen en cuenta el contexto social y la organización en la que se introducen. Argumenta que para que el cambio sea efectivo, se debe entender y abordar la cultura de cada escuela.
Este documento describe cuatro situaciones fundamentales de la lectura y la escritura en el aula: lectura y escritura a través del maestro, y lectura y escritura por sí mismos. También discute aspectos como leer para comprender, escribir textos completos desde temprano, y revisar la escritura dirigida a otros. Finalmente, cubre temas como la dinámica de interacción en grupos pequeños y parejas, y las modalidades organizativas de las actividades en el aula.
Este documento describe los valores que se enfatizan en una escuela, incluyendo el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Se alienta a los estudiantes a apreciar las cualidades de los demás, ser responsables de sus acciones, y actuar con sinceridad. También se enfatizan valores como la igualdad, la armonía y la perseverancia.
Escuela y cultura de la imagen: Los nuevos desafíos, de Ines Dusselbarby1992
En el siguiente Power Point se discuten los vínculos entre la escuela y la cultura de la imagen, su historia y la participación de los sistemas escolares y las pedagogías en la formación de una cultura visual. analizamos los desafíos actuales y perspectivas futuras en relación de la escuela con los nuevos medios.
El documento trata sobre las mejores condiciones para el aprendizaje de los estudiantes. Discuten varios factores que influyen en el rendimiento académico como el ambiente socioemocional, el autoconcepto, la autoestima y el clima escolar. También destacan la importancia de crear un entorno seguro y de convivencia positiva que promueva el desarrollo socioafectivo de los estudiantes.
El documento describe los propósitos y enfoques de la asignatura de historia, incluyendo fomentar el pensamiento histórico, la comprensión temporal y espacial, y el desarrollo de valores democráticos. Explica la organización del programa por grados, bloques temáticos, y competencias, además de orientaciones pedagógicas como el uso de recursos didácticos y la evaluación integral.
Comprensión y aprendizaje de la HistoriaAlvaro Rojo
Este documento discute la comprensión y el aprendizaje de la historia. Habla sobre las investigaciones cognitivas sobre la habilidad de "pensar históricamente" y las diferencias entre expertos e iniciantes. También cubre los diferentes tipos de conocimiento histórico, la representación del tiempo, la solución de problemas históricos y el uso de narrativas en la enseñanza de la historia. Finalmente, analiza las teorías del desarrollo cultural de la mente y cómo esto se relaciona con la comprensión de los estudiantes a
Este documento describe las estrategias para motivar la lectura y escritura en niños de primer grado utilizando TIC. El propósito es que los niños sean protagonistas de su aprendizaje. Se explica por qué es importante aprender a leer y escribir desde temprana edad para comunicarse y adquirir conocimientos. Finalmente, propone actividades grupales para responder preguntas sobre la importancia de leer, recursos tecnológicos y dibujar cuentos.
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Un ambiente rico en estímulos y bien organizado desde edades tempranas facilita el desarrollo del lenguaje en los niños al favorecer la interacción con los demás y el crecimiento del cerebro. El lenguaje se aprende de forma natural a través de la comunicación con los demás desde el nacimiento, y se desarrolla mediante la interacción efectiva entre niños y adultos, así como a través de estímulos continuos y madurez neurológica.
La enseñanza de la historia en la escuelaAlexantrax
El documento discute la importancia de enseñar historia a niños en edad escolar. Explica que la historia ayuda a los estudiantes a comprender el presente y desarrollar habilidades de pensamiento. También menciona que la enseñanza de la historia debe enfocarse en el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes, no solo en la memorización de datos.
Importancia de los valores para una convivencia socialPaola Rodríguez
El documento describe diferentes tipos de valores y su importancia para la convivencia social. Explica que existen valores positivos como la bondad y la justicia, así como valores negativos como el placer. Además, clasifica los valores en infrahumanos, humanos inframorales, instrumentales y terminales. Finalmente, señala que la falta de valores o educación pueden conducir a la anomia o ruptura de las normas sociales.
El documento propone fortalecer las prácticas de lectura y escritura en los estudiantes de educación básica para formarlos como usuarios plenos de la cultura escrita. Plantea tomar como punto de partida el sistema básico de mejora de la escuela pública mexicana y los preceptos filosóficos del plan de estudio, centrándose en principios pedagógicos como el aprendizaje centrado en el estudiante, la planificación para potenciar el aprendizaje, y la evaluación para aprender.
Decalogo de Seguridad del Niño en el Entorno SanitarioCristobal Buñuel
Este documento presenta un decálogo de 10 puntos para garantizar la seguridad del niño en el entorno sanitario. Los puntos incluyen asegurarse de que el niño lleve siempre su pulsera de identificación, que esté acompañado por un familiar, y que la información relevante del niño como alergias esté claramente indicada. También incluye la importancia de que los padres conozcan al personal médico a cargo, hagan preguntas sobre la salud y tratamiento del niño, y obtengan un informe claro al darle de
El documento habla sobre los valores y cómo se pueden aplicar en la vida diaria. Define valores como respeto, cariño, cortesía, alegría y amistad. Explica que los valores guían nuestro comportamiento y nos ayudan a preferir ciertas acciones sobre otras. Además, menciona que los valores se pueden practicar de muchas maneras, como saludando a otros, ayudando a personas mayores o cuidando mascotas, con el objetivo de hacer el bien sin importar a quién.
¿Cuánto de tu tiempo lo dedicas a la Recreación con tu familia? ¿Sabes que a través de la recreación puedes fomentar tu propia cultura familiar? Aquí te damos algunas pautas...
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Leer y escribir_en_la_escuela_delia_lerner pptdeweycarina2010
Este documento discute la importancia de que los estudiantes exploren todos los elementos de un libro, no solo el texto principal. Explica que elementos como la portada, contraportada e ilustraciones ayudan a los lectores a elegir libros y construir significado preliminar, por lo que su exploración debe valorarse como parte significativa del proceso de lectura. Recomienda lecturas adicionales sobre cómo abordar este tema en el aula para desarrollar habilidades de lectura en los estudiantes.
El documento discute la relación entre cultura y educación. Define ambos conceptos y explica cómo la educación forma parte integral de la cultura y es un instrumento para transmitirla, pero también cómo la cultura influye en el pensamiento educativo. Argumenta que la educación debería ser humanista y científica a la vez, promoviendo el pensamiento crítico y la interdisciplinariedad. Finalmente, propone que la educación debe enseñar los bienes culturales de una manera crítica que reconozca sus limitaciones y permita comprender otras culturas.
Este documento describe las diferentes modalidades organizativas y situaciones didácticas fundamentales de lectura y escritura que se pueden implementar en el aula. Identifica cuatro tipos de situaciones: leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro y escribir por sí mismo. También describe cinco modalidades de actividades y diferentes materiales didácticos que se pueden utilizar para fomentar la lectura y escritura entre los estudiantes.
El documento discute la importancia de considerar la cultura e informal de las escuelas, no solo su estructura formal y organizativa. Señala que los cambios educativos a menudo no tienen en cuenta el contexto social y la organización en la que se introducen. Argumenta que para que el cambio sea efectivo, se debe entender y abordar la cultura de cada escuela.
Este documento describe cuatro situaciones fundamentales de la lectura y la escritura en el aula: lectura y escritura a través del maestro, y lectura y escritura por sí mismos. También discute aspectos como leer para comprender, escribir textos completos desde temprano, y revisar la escritura dirigida a otros. Finalmente, cubre temas como la dinámica de interacción en grupos pequeños y parejas, y las modalidades organizativas de las actividades en el aula.
Este documento describe los valores que se enfatizan en una escuela, incluyendo el respeto, la responsabilidad y la honestidad. Se alienta a los estudiantes a apreciar las cualidades de los demás, ser responsables de sus acciones, y actuar con sinceridad. También se enfatizan valores como la igualdad, la armonía y la perseverancia.
Escuela y cultura de la imagen: Los nuevos desafíos, de Ines Dusselbarby1992
En el siguiente Power Point se discuten los vínculos entre la escuela y la cultura de la imagen, su historia y la participación de los sistemas escolares y las pedagogías en la formación de una cultura visual. analizamos los desafíos actuales y perspectivas futuras en relación de la escuela con los nuevos medios.
El documento trata sobre las mejores condiciones para el aprendizaje de los estudiantes. Discuten varios factores que influyen en el rendimiento académico como el ambiente socioemocional, el autoconcepto, la autoestima y el clima escolar. También destacan la importancia de crear un entorno seguro y de convivencia positiva que promueva el desarrollo socioafectivo de los estudiantes.
El documento describe los propósitos y enfoques de la asignatura de historia, incluyendo fomentar el pensamiento histórico, la comprensión temporal y espacial, y el desarrollo de valores democráticos. Explica la organización del programa por grados, bloques temáticos, y competencias, además de orientaciones pedagógicas como el uso de recursos didácticos y la evaluación integral.
Comprensión y aprendizaje de la HistoriaAlvaro Rojo
Este documento discute la comprensión y el aprendizaje de la historia. Habla sobre las investigaciones cognitivas sobre la habilidad de "pensar históricamente" y las diferencias entre expertos e iniciantes. También cubre los diferentes tipos de conocimiento histórico, la representación del tiempo, la solución de problemas históricos y el uso de narrativas en la enseñanza de la historia. Finalmente, analiza las teorías del desarrollo cultural de la mente y cómo esto se relaciona con la comprensión de los estudiantes a
Este documento resume investigaciones sobre la comprensión y el aprendizaje de la historia. Explica que los expertos difieren de los novatos en su pensamiento histórico. También describe los diferentes tipos de conocimientos históricos, como conceptuales y procedimentales. Además, analiza cómo los niños comprenden conceptos históricos como el tiempo y resuelven problemas históricos a través de la evaluación de evidencias y el razonamiento. Finalmente, discute el uso de narrativas en la enseñanza de la historia.
La situación de aprendizaje describe el uso de la didáctica crítica para enseñar sobre la influencia de la política económica nacional en la arquitectura. Los estudiantes investigarán el tema, desarrollarán actividades y materiales, y presentarán sus hallazgos. El proceso concluye con una evaluación del portafolio de evidencia de cada estudiante. La didáctica crítica estimula a los estudiantes a cuestionar su entorno y generar nuevo conocimiento.
El documento describe la didáctica crítica y las situaciones de aprendizaje. Explica que la didáctica crítica fomenta que los estudiantes cuestionen la realidad y construyan su propio conocimiento. También presenta un ejemplo de una situación de aprendizaje sobre el Día de Muertos en México que incluye actividades para introducir, desarrollar y cerrar el tema.
El autor propone el uso de situaciones problema en la enseñanza de la historia para superar la homogeneidad de las representaciones de maestros y alumnos. Plantea que las representaciones de los alumnos rara vez cambian a pesar de la enseñanza, por lo que se debe poner en duda sus concepciones previas mediante situaciones que involucren puntos de vista múltiples y conflictos cognitivos. El modelo de situación problema implica analizar conceptos clave y confrontar interpretaciones diversas para que los estudiantes construyan nuevos significados sobre el pasado
Construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa. Esta relación no es una relación jerárquico-impositiva de la teoría hacia la práctica, sino una relación dialéctica. Buscar una coherencia entre las formas de entender el mundo, la sociedad, el sujeto… que sirva de referente en el quehacer educativo cotidiano, en el proceso de transmisión de conocimientos, en las formas en las que se concretan las actuaciones del profesor.
Ejemplificar el enfoque de didáctica critica en una secuencia de aprendizaje, relacionando algunas de las técnicas empleadas con las actividades planificadas
Este documento propone una nueva forma de enseñar historia en las aulas centrada en el desarrollo del pensamiento histórico de los estudiantes. Plantea que la educación histórica debería enfocarse en (1) enseñar a los estudiantes a pensar como historiadores mediante el análisis y discusión de fuentes primarias, (2) utilizar conceptos organizadores como el tiempo, cambio y causalidad para sistematizar la información, y (3) desarrollar la conciencia histórica de los estudiantes sobre cómo
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Español en educación secundaria. La secuencia utiliza situaciones de aprendizaje y una situación didáctica para analizar obras literarias del Renacimiento y describir el contexto social de la época a través de un texto. El proceso involucra actividades como investigación, lectura, discusión y producción de borradores para lograr los aprendizajes esperados de manera significativa.
El documento presenta un resumen de los Programas de Estudio 2011 para la asignatura de Historia en la educación secundaria. Los programas se centran en el desarrollo de competencias históricas para que los estudiantes puedan comprender el pasado y cómo este impacta el presente y futuro. El papel del docente es fundamental para generar ambientes de aprendizaje que motiven a los estudiantes a analizar e interpretar fuentes históricas de manera crítica.
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada con base en los planteamientos de la didáctica crítica para la materia de Psicología. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo se utilizan diversas técnicas grupales como lecturas, debates, investigación y elaboración de mapas conceptuales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un aprendizaje significativo y reflexivo aplicando los conceptos de Psicología a problemas sociales.
El documento discute cómo la enseñanza de la historia puede desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes de secundaria. Explica que la historia requiere de abstracción, cuestionamiento y consideración de diferentes perspectivas. También propone estrategias como asegurar que los estudiantes comprendan conceptos antes de estudiar eventos históricos, fomentar la discusión y reflexión, y plantear situaciones problemáticas para inducir el razonamiento crítico.
Este documento presenta un modelo didáctico para el uso de situaciones problema en la enseñanza de la historia. Propone que las situaciones históricas se analicen desde múltiples puntos de vista y significados para fomentar el conflicto sociocognitivo entre estudiantes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a razonar históricamente y construir conocimiento histórico por sí mismos.
El documento presenta una discusión sobre el uso de blogs (diarios electrónicos) en educación. Explica que los blogs son sitios web donde se publican temas de forma informal y cronológicamente inversa. Los edublogs se usan como herramienta de gestión de conocimiento, espacio de reflexión para los estudiantes sobre su aprendizaje, y como red social. Los edublogs fomentan el autoaprendizaje continuo y permiten que los estudiantes reflexionen y publiquen ideas sobre temas determinados. El modelo pedagógico constructivista ve al blog
Este documento presenta un resumen del libro de texto de Historia para primer grado de secundaria. El libro contiene tres bloques temáticos divididos en 24 secuencias didácticas. Cada secuencia sigue una estructura de inicio, desarrollo y cierre. Además, el libro incluye mapas, líneas de tiempo y dos unidades de aprendizaje para profundizar temas mediante investigación. Al final de cada bloque hay una evaluación sumativa.
El documento describe la evolución del pensamiento crítico y la enseñanza de la historia. Explica que la enseñanza de la historia actualmente se enfoca en desarrollar un enfoque analítico, activo y crítico en los estudiantes para que cuestionen su realidad. También describe los procesos psicológicos involucrados en el pensamiento crítico como el razonamiento y la metacognición, y cómo estos se relacionan con la enseñanza de la historia al requerir la interpretación y cuestionamiento de los hechos
Este documento presenta los lineamientos para la enseñanza de la historia en la educación básica en México. Describe los objetivos generales y específicos por nivel educativo, así como el enfoque pedagógico basado en el desarrollo del pensamiento crítico a través del análisis de fuentes históricas. Propone como estrategia central las Unidades de Construcción del Aprendizaje (UCA), que son proyectos de investigación de largo plazo que los estudiantes realizan para profundizar su comprensión
El documento describe cómo el pensamiento crítico y la enseñanza de la historia están relacionados y se benefician mutuamente. El pensamiento crítico promueve que los estudiantes sean más autónomos y desarrollen habilidades para evaluar argumentos, mientras que la historia sirve como herramienta para fomentar el pensamiento crítico al cuestionar perspectivas y comprender otras posturas. Ambos requieren procesos como la abstracción, el razonamiento y la resolución de problemas.
Este documento presenta los pasos de la didáctica crítica y una situación de aprendizaje para enseñar el uso del futuro en inglés. Los estudiantes investigarán y planearán un viaje futuro utilizando la gramática "going to". Presentarán sus planes y recibirán comentarios. La autora concluye que la didáctica crítica implica analizar problemas reales para que los estudiantes aprendan de manera significativa.
Similar a La enseñanza de la historia y el pensamiento (20)
1. La enseñanza de la
historia y el
pensamiento crítico
Paola Sarmiento – 2009-II
2. Introducción
• La enseñanza de la Historia se ha caracterizado por muchos años por ser del tipo
transitiva (Monereo 2000), descriptiva que no necesita procesos superiores de
pensamiento (Coll, 2011).
• Tanto Coll como Carretero muestran que los estudiantes europeos consideran que la
Historia es un curso reiterativo y que son cosas del pasado que hay que memorizar.
Sin embargo se quiere cambiar de óptica hacia una comprensión del pasado desde el
presente, asumiendo una postura crítica, reflexiva y analítica (Monereo, 2000).
• A más largo plazo, debe lograrse que los estudiantes construyan identidad,
conciencia moral y una visión crítica del pasado para prevenir y evitar que se repitan
los errores cometidos.
3. 1. Pensamiento crítico: antecedentes y
definición actual
• Tiene sus , que implica “pensar en lo que se antigua así como en la lógica, retórica y
la dialéctica. En la psicología gracias a Wundt tomó gran importancia por conocer
los procesos cognitivos. Posteriormente se observa en su vinculación con el
aprendizaje.
• El pensamiento crítico es definido actualmente como un proceso activo, persistente
y minucioso que implica un impacto considerable sobre algo o alguien (Fisher et. al,
2008). A esto se agrega, necesariamente, que implica “pensar en lo que se está
pensando” (Paul, 1992, citado en Fisher, 2008)
• Por otro lado Chaffee (2002) agrega que el pensamiento crítico es un proceso
complejo emotivo y racional que implica imaginar y explorar alternativas para hacer
interpretaciones.
4. 2. La Historia y el pensamiento crítico: dos
interacciones necesarias
• La enseñanza de la Historia y el pensamiento crítico son dos elementos que
deben interactuar, indispensablemente, dentro del aula, pues cada una sirve
de herramienta de aprendizaje-enseñanza para la otra.
• Es decir, el pensamiento crítico contribuye en comprender a la Historia
desde una perspectiva descentrada y custionadora; mientras que por otro
lado, la Historia, por sus características de enseñanza, sirve como
herramienta para desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes (Paul,
1992).
5. 2.2. Procesos psicológicos implicados en la Historia y su
relación con el pensamiento crítico
• Algunos de los procesos psicológicos implicados en la Historia y su relación con el
•
•
•
•
pensamiento crítico son la multicasualidad, el razonamiento, la metacognición y la resolución
de problemas.
Multicasualidad: Para comprender las dos cosas es necesario que el alumno logre contemplar
la variedad de factores y/o causas interrelacionadas entre si que pueden influir en un hecho.
Razonamiento: El alumno debe diferenciar entre premisas y conclusiones.
Metacognición: El pensamiento crítico necesita indispensablemente de que el estudiante se
haga consciente de sus procesos de aprendizaje más a como se aborda esta ciencia en la vida
real.
Beltrán (1999) plantea que en el aprendizaje de la Historia es importante problematizar el
contenido y no aislar los hechos, debido a que esto se asemejaría más a como se aborda esta
ciencia en la vida real.
6. 2.1. Características de la enseñanza de la
Historia y el pensamiento crítico
• Una primera característica para aprovechar el desarrollo del pensamiento crítico es
su alto nivel de abstracción que implica entender sus conceptos.
• Otra es que su interpretación va a depender de la postura que se tome respecto al
relato de los acontecimientos (Carretero, 2005, pág. 39).
• La reinterpretación y el cuestionamiento.
• Asimismo, Paul (!992) explica que el aprendizaje de la Historia está fuertemente
influenciado por las experiencias y conocimientos previos de los estudiantes.
• La última característica es ls necesidad de ponerseen el lugar del otro.
7. La Historia y el pensamiento crítico dentro del
aula: orientaciones para trabajarlos juntos
• Es importante los conocimientos previos del estudiante.
• El docente debe contribuir a crear hipótesis iniciales ante un hecho histórico.
• Fomentar que los alumnos discutan en clases con sus compañeros las decisiones
tomadas por personajes históricos.
• Fomentar periodos reflexivos en clase dónde el estudiante no solo diga qué piensa.
• Confrontar las ideas de los estudiantes ante un hecho histórico.
• Proponer a los estudiantes situaciones problemáticas relacionadas con un hecho
histórico de un contexto o tiempo totalmente distinto al del alumno y luego
cuestionárselas.