educación, medicina

1. UNIVERSIDAD ETAC
MAESTRÍA EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
Situación de aprendizaje en la didáctica critica
Fecha de entrega: 28 de marzo 2017
Maestrante: Jair Gutiérrez García
Asesor: Ricardo Esteban Solano
Barraza

2. Introducción.
La didáctica crítica es producto de la
interacción dialéctica entre docentes y
estudiantes mediante la reflexión grupal y el
análisis crítico para acercarse a la realidad y
transformarla con la ayuda de la nueva
tecnología de la información y comunicación
(TICS).

3. Introducción.
Momentos de la didáctica critica
Apertura: primera aproximación;
Desarrollo: análisis del objeto;
Cierre: reconstrucción del objeto.

4. Introducción.
Las situaciones de aprendizaje son momentos,
espacios y ambientes organizados
por el docente,

5. Introducción.
Actividades de aprendizaje evaluación enseñanza
estimulan la construcción de aprendizajes
significativos

6. Introducción.
Propician el desarrollo de competencias
Resolución de problemas simulados o reales de la
vida cotidiana.

7. Situación de aprendizaje
Licenciatura: medico cirujano
Asignatura: urgencias medicas.
Tema: Enfermedad vascular cerebral
hemorrágico.
Subtema: tratamiento.

8. Objetivo:
El alumno analizara y estandarizara el manejo del
evento vascular cerebral hemorrágico y si en el
tratamiento existen factores que modifiquen la
respuesta al mismo.

9. Apertura:
Se agruparan en equipos y a cada equipo se
le asignara un aspecto del tratamiento del
evento vascular hemorrágico sus indicaciones
y contraindicaciones, analizaran y sacaran sus
conclusiones.

10. Apertura:
Presentaran sus conclusiones en power point
con un proyector.
Los demás grupos tomaran apuntes de los
puntos mas importantes de cada exposición.

11. Apertura:
Al final en base a los puntos expuestos y notas
tomadas cada equipo expresara una opinión del
manejo haciendo énfasis en los puntos controversiales y
se discutirán en grupos para obtener una conclusión.

12. Apertura:
El coordinador moderara el tiempo de
participación de cada exposición y el numero
de intervenciones.

13. Desarrollo:
Se organizaran en grupos de 5 personas para
tener 5 equipos y se les dará 3 hojas blancas
para tomar apuntes
se repartirán a cada equipo al azar un
aspecto del manejo del evento vascular
hemorrágico y lo desarrollara de acuerdo a la
bibliografía seleccionada.

14. Desarrollo:
Se darán 60 minutos para desarrollar los
temas y el mismo equipo asignara a un
ponente para que exponga sus puntos,
durante 15 minutos.
Posteriormente 60 minutos para el debate.

15. Cierre:
Se leerán las conclusiones por cada equipo
Se analizaran las conclusiones
Se estandarizara el tratamiento en base a las
conclusiones obtenidas para el evento
vascular hemorrágico .

16. Conclusiones.
La búsqueda de conocimientos significativos
plantea la implementación de didacticas
criticas.
Mueve al estudiante al relacionarse con
situaciones de la vida real.
Docente y alumno participan
en la creación de conocimiento.

17. Bibliografía.
Barale, Carmen; Granata, María Luisa; Chada, María del Carmen; (2000). La
enseñanza y la didáctica. Aproximaciones a la construcción de una nueva
relación. Fundamentos en Humanidades, enero-junio,
Turra, Omar; Ajagán, Luis; (2009). EL TEXTO ESCOLAR: HACIA UNA
DIDÁCTICA CRÍTICA. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación,
Sin mes, 87-99.
PANSZA, González Margarita (2005). “Elaboración de programas”, en
Operatividad de la didáctica. Tomo 2. Gernika, México, pp. 9-42.