Planificación

1. Asignatura:
Proceso de enseñanza aprendizaje
Código de la asignatura:
1820
Docente:
Wanda Fontanilla
Integrantes:
● Ana Camille Rivas (10147736)
● María de los Reyes Morfa (10147714)
● Ledy Luciano (10147713)
● Yerlin Valenzuela (10147719)
Tema:
Situación de aprendizaje.
Fecha:
5/12/2022

2. Introducción
En la secuencia didáctica, se trabajó de manera detallada cada uno de los conceptos que nos exige el currículo, puesto que cada indicador por su
propia naturaleza nos obligaba a que se le realizaran buenas prácticas y estrategias para que sean de provecho para los estudiantes y estos puedan
comprender de la mejor manera posible el tema asignado, y también hagan conciencia de lo importante que es para la sociedad y el entorno una
buena higienización. Tanto las competencias como los contenidos, las estrategias y las evaluaciones son de suma importancia tanto para los
maestros así como también para los alumnos, ya por medio de estas como maestros podemos tomar ciertas medidas a la hora de poner en
práctica algún proyecto o asignación ya que como hemos visto anteriormente todos los niños desarrollan tipos de inteligencias distintas y
mediante a la nueva estructura del currículo podemos realizar diversas actividades para cada tipo de inteligencia. Ledy Luciano.
Se puede decir que en las situaciones de aprendizaje se reconoce al estudiante como un sujeto capaz de lograr un aprendizaje autónomo y al
profesor como facilitador y mediador de procesos flexibles que favorecen a los estudiantes mediante saberes que derivan de las competencias
específicas y contenidos contemplados en el diseño curricular. Con la situación de aprendizaje podemos analizar y buscar estrategias que nos
permitan llevar a cabo el proceso de enseñanza de manera en que cada estudiante pueda alcanzar el aprendizaje. Yerlin Valenzuela.
La situación de aprendizaje nos permite reconocer las áreas de oportunidad existentes que sirven como instrumentos para la formación integral
del estudiante, que nos conducen a implementar cambios y estrategias dentro del proceso enseñanza aprendizaje, donde los participantes activos
son el docente y los estudiantes quienes permiten un espacio interactivo y dinámico para alcanzar el aprendizajes, pero que el maestro sea un
participante activo esto no quiere decir que es una figura central, no, el solo guía todo el proceso de enseñanza -aprendizaje. Con las secuencias
didácticas, relacionadas a esa situación de aprendizaje permite al estudiante que cumpla con las competencias planteadas y que pueda tener un
desenvolvimiento y dominio de un tema, al mismo tiempo de lograr cambios en su entorno. Ana Rivas.
El objetivo primordial de esta unidad de aprendizaje es permitirle al maestro planificar y organizar de manera lógica las temáticas que se
tratarán a lo largo del curso, tomando en cuenta el nivel educativo del estudiante y cómo serán logrado esos objetivos. Ya que el motivo
principal es ayudar a los estudiantes a adquirir suficientes conocimientos y desarrollar competencias significativas que sean de gran provecho
para su formación académica. Maria Morfa.

3. Unidad de Aprendizaje Nivel Secundario.
Título de la Unidad de Aprendizaje: El Afiche
Área/ Asignatura: Lengua Española Tiempo asignado 1 semana y media.
Competencias
Fundamentales Competencia ética y ciudadana.
Competencia comunicativa
Competencia de pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencia de resolución de problemas.
Competencia ambiental y de la salud.
Competencia científica y tecnológica.
Situación de
Aprendizaje
Los estudiantes de segundo de secundaria Instituto Tecnológico Fabio Amable Mota, en conmemoración al Día Mundial de la Salud que se efectúa el 7 de abril de
cada año han tomado la decisión de realizar una campaña para promover la higiene, de este modo concientizar y comprometer a los estudiantes con la limpieza
dentro de la escuela y en su comunidad.
Todos están emocionados porque elaborarán afiches alusivos a la temática para apoyar la campaña. Trabajando arduamente con el área de Lengua Española para
lograr que los textos de los afiches respeten su función persuasiva o apelativa. Los estudiantes por medio de estrategias como: Recuperación de los saberes previos,
lectura reflexivas, expresión escrita, retroalimentación, lluvia de ideas, observaciones, redacción, autoevaluación, organizadores gráficos, trabajo por proyectos,
entre otros, afianzan sus conocimientos con relación a la unidad del afiche, para poder cumplir con las competencias plasmadas.
Por medio de lectura de ejemplos de afiches que tienen como fin motivar la participación en jornadas de limpieza dentro de la escuela y en la comunidad, luego de
conocer la estructura, los pasos para elaborar un afiche, además de que elaboran borradores, los estudiantes de segundo de secundaria producen por escrito afiches
relacionados con la higiene dentro del plantel educativo y en la comunidad. ¿Qué otros aspectos para la creación de un afiche deben tener en cuenta los estudiantes
de Segundo de Secundaria? ¿Cómo crear afiches que convenzan e involucren a la comunidad en la campaña de higienización?
Competencias
Específicas
Comprensión
escrita:
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El afiche: función (persuasiva o apelativa) y
estructura: componente textual (titular,
cuerpo del texto y eslogan) y componente
visual (colores, formas, tipos y tamaños de
- Establecimiento de un propósito para la lectura del afiche.
- Anticipación del contenido del afiche a partir de los elementos
gráficos que lo conforman: imágenes, tipos de letras, colores,
Valoración de la veracidad de los datos
ofrecidos en el afiche para convencer al/ a
la destinatario/a.

4. Comprende
afiches que lee,
cuyo fin es
motivar la
participación en
jornadas de
limpieza dentro
de la escuela y
en la
comunidad.
Producción
escrita:
Produce, por
escrito, afiches
que motiven la
participación en
jornadas de
limpieza dentro
de la escuela y
en la
comunidad.
las letras, imágenes -ilustraciones, fotos,
dibujos, etc.-, logo, distribución espacial de
textos e imágenes en el afiche).
- El afiche como texto argumentativo breve e
impactante.
- Situación comunicativa del afiche:
propósito, destinatarios/as, tiempo y lugar de
promoción de las actividades sugeridas.
- Recursos poéticos para atraer al/ a la
destinatario/a (metáforas, exageración,
elipsis, pleonasmos).
- Argumentos para convencer al/a la
destinatario/a (cifras, hechos científicos o
históricos, citas de autoridad).
- Uso del imperativo para mover a la acción:
Haz tu parte…
- Lo denotativo informativo y lo connotativo
expresivo en el texto del afiche.
distribución espacial de los componentes.
- Comprensión de la intención del afiche a partir de las palabras claves
para sugerir, atraer, motivar o convencer.
- Inferencias para interpretar el sentido del texto connotativo-expresivo
en el afiche.
- Interpretación de los mensajes y recursos persuasivos del afiche.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global del afiche.
- Paráfrasis del contenido global del afiche y recuerdo de la
información importante que contiene
- Establecimiento de la situación comunicativa del afiche: intención,
destinatarios/as, tiempo y lugar de la acción comunicativa. - Selección
del tipo de actividad cuya participación motiva el afiche y de los datos
de la misma (día y lugar de realización, público que asistirá, acciones
que se van a realizar). - Investigación previa de datos e informaciones
que presenten argumentos válidos para motivar a participar en la
actividad escogida. - Planificación de los componentes textual y visual
del afiche a partir de la actividad y los datos seleccionados. -
Utilización de palabras claves para sugerir, atraer, motivar o
convencer. - Uso del imperativo para mover a la acción como parte del
componente textual del afiche. - Utilización de recursos poéticos y/o
argumentativos para atraer al/ a la destinatario/a: exageración,
metáfora, elipsis, pleonasmo, hechos, cifras estadísticas, ventajas. -
Selección de los elementos gráficos que completarán el afiche:
imágenes, formas, colores, tipos de letras, organización espacial de los
elementos lingüísticos y gráficos, tamaño del afiche
Valoración de la creatividad en el afiche
tanto en la organización visual como en el
contenido de los textos escritos.
Capacidad de autoanalizarse como
espectador que reflexiona sobre sus
expectativas y las pautas de lectura que los
afiches conllevan.
- Creatividad en la producción de un afiche
impactante e innovador.
Interés por motivar a la comunidad escolar
a participar en jornadas de limpieza en el
interior del centro educativo y en la
comunidad.
Promoción de valores humanos y de
convivencia justa y equitativa en los
afiches producidos.

5. Secuencia Didáctica (1er día de clases)
Estrategia de enseñanza aprendizaje
Tiempo Actividades
de enseñanza
Actividades de aprendizaje
Proceso de Evaluación de los Aprendizajes
Indicadores
de logro
Estrategias
según el tipo
de
Evaluación
Estrategias y
actividades para la
Evaluación
Metacognitiva
Técnicas
según la
estrategias
de
evaluación
Criterios e
instrumentos de
evaluación
Medios y
Recursos
Didácticos
15
minutos
Inicio:
El maestro
realiza una
serie de
preguntas y
los alumnos
responden las
preguntas en
sus
cuadernos.
Inicio
Responde estas preguntas en tu cuaderno:
1-¿Qué intención crees que tiene?
2-¿Consideras positiva su intención?
3-¿Crees que un afiche podría servir para fomentar
una campaña de reciclaje en los hogares y en los
colegios?
4-¿Consideras que los colores, las imágenes y el
tamaño de las letras
de los afiches son importantes? ¿Por qué?
- Identifica
los
componentes
de la
situación
comunicativa
del afiche: a
quién va
dirigido, cuál
es su
propósito y
cuál es el
contexto
físico
y temporal
del texto.
-Responde a
preguntas
literales e
inferenciales
Estrategias
según el tipo
de
Diagnóstica
¿Qué crees que
aprenderás acerca
de los afiches?
¿Para qué lo
aprenderás acerca
de los afiches?
Diario
reflexivo
1-Instrumentos
de Evaluación
Cuadernos
Video
Indagación
dialógica
Recuperación
de los saberes
previos.
Participaciones
orales.
Diario reflexivo
Criterios de
evaluación
1-Calidad de
participación.
2-Cantidad de
participaciones
3-Cuaderno.

6. que indiquen
las acciones a
las que llama
o motiva el
texto del
afiche, qué
debe hacer,
cuándo y
dónde lo hará
y por qué
decidió
participar.
-Expresa
opiniones a
favor o en
contra de las
estrategias
persuasivas
del afiche,
con
argumentos
válidos para
sustentar su
opinión.
55
minutos
Desarrollo
El maestro
pide a los
estudiantes
realizar la
lectura de los
contenidos
otorgados y
luego
comentar de
manera oral
sobre ellos.
Desarrollo
1-Realiza una lectura del siguiente contenido.
2-Comenta de manera oral el contenido.
El afiche 1 Características del afiche Los afiches y
carteles forman parte de nuestra vida cotidiana y
llaman nuestra atención en distintos contextos.
Seguramente, los has visto en distintos medios de
comunicación, en diarios o revistas, e incluso en
Internet. Tal vez fuiste atrapado por un cartel
ingenioso y colorido que te impactó en la calle. ¿Por
qué atrae tu mirada entre muchas otras imágenes y
mensajes? Porque los anuncios y afiches tienen por
objetivo captar la mayor cantidad de receptores e
impulsarlos a adquirir un producto o un servicio
determinado, o realizar una acción. El mensaje de un
afiche posee una doble dimensión. Por un lado,
tenemos la imagen, que entrega información visual
mediante formas y colores. Esta puede ser figurativa
(espacios, personas u objetos concretos) o simbólica
(conceptos). Por el otro, el texto verbal (la palabra o
conjunto de palabras) otorga un mensaje que induce
al receptor a consumir un producto (en el caso de la
publicidad) o a adherirse a una idea o realizar una
acción (en el de la propaganda)
Estrategias
para la
Evaluación
Formativa
y/o continua
¿Qué aprendí
acerca de los
afiches?
¿ Para qué crees
que son importantes
los afiches?
Expresión
oral.
2.Instrumento
de Evaluación
Libro de
santillana
Lectura
reflexiva
Interrogatorio
oral.
Criterios de
evaluación
1-Participación
2-Calidad del
comentario.
3-Análisis del
contenido.

7. 20
minutos
Cierre
El maestro les
plantea a los
estudiantes
que hagan un
resumen del
contenido
tratado en
clase, además
de que el
maestro se
encarga de
concientizar y
crear
campañas por
medio de la
socialización
y presenta una
imagen para
que comenten
sobre ella.
Cierre
1-Realiza un resumen del contenido abordado en
la clase.
2-Observa la siguiente imágen y luego realiza un
comentario en tu cuaderno.
Estrategias
para la
Evaluación
Sumativa
¿Para qué aprendí
sobre los afiches?
Resúmen
Comentari
o.
2.Instrumento
de Evaluación
Cuaderno.
Imágen
Estudiantes
Maestro
Expresión
escrita.
-Anotaciones en
el cuaderno.
-Lista de cotejos.
Criterios de
evaluación
1- Buena
ortografía.
2- Orden y
coherencia en el
resúmen.
3-Calidad de
síntesis.

8. Secuencia Didáctica (2da clase)
Estrategia de enseñanza aprendizaje
Tiempo Actividades de
enseñanza
Actividades de aprendizaje
Proceso de Evaluación de los Aprendizajes
Indicadore
s de logro
Estrategias según el
tipo de Evaluación Estrategias y
actividades para la
Evaluación
Metacognitiva
Técnicas
según la
estrategias de
evaluación
Criterios e
instrumentos de
evaluación
Medios y
Recursos
Didáctico
s
10
minuto
s
Inicio:
El maestro realiza
una
retroalimentación
para socializar lo
trabajado en la
clase anterior.
Inicio:
1-Responde de manera oral las
siguientes preguntas:
-¿Qué tratamos en la clase anterior?
-¿Cuáles temas sobre el afiche
abordamos?
-Al
producir un
afiche toma
en cuenta
su función,
su
estructura,
el uso de
recursos
poéticos y
argumentati
vos, su
component
e visual y
textual y
los valores
Estrategias según el
tipo de Diagnóstica
¿Consideras que
tratar el tema de los
afiches es
importante?
Indagación
dialógica
1-Instrumentos de
Evaluación
Maestro
Estudiant
e
Indagacio
n
dialogica
Retroalimentación.
Interrogatorio oral.
Criterios de
evaluación
1-Participación.
2-Calidad del
comentario.
3-Análisis del
contenido.

9. que
promueve.
20
minuto
s
Desarrollo
El maestro pide a
los estudiantes que
lean sobre la
estructura del
afiche y que
posteriormente
elaboren un mapa
conceptual.
Desarrollo
1-Haz un mapa conceptual sobre el
contenido del afiche.
Estrategias para la
Evaluación
Formativa y/o
continua
¿Consideras que
seguir la estructura
del afiche es
importante para su
coherencia?
Organizadores
gráficos
2.Instrumento de
Evaluación
Cuaderno
Libro de
Santillana
Mapa
conceptua
l
Estudiant
es
Maestro.
Lluvia De ideas Lista de cotejos.
Criterios de
evaluación
1-Organización en
el mapa conceptual.
2-Coherencia en el
texto.
15
minuto
s
Cierre
El maestro pide a
los alumnos
proponer qué tipo
de elementos debe
contener un afiche
que promueva la
higiene, así como
también qué tipo de
imágenes y escrito
debe llevar para
captar la atención
del lector.
Cierre
-En tu cuaderno escribe, según los
pasos de la elaboración de un afiche,
todo el contenido y recursos, idea
central que utilizas para elaborar tu
afiche que promueva la higiene.
Estrategias para la
Evaluación
Sumativa
¿De qué te sirve
realizar esta lluvia de
ideas para la
elaboración de un
afiche?
Lluvia de
ideas.
2.Instrumento de
Evaluación
Cuaderno
Estudiant
e
Maestro
Corrección de
cuadernos: el maestro
verifica que todos los
pasos estén correctos
y pasa a socializarlos
para mayor
comprensión de
estos.
1-Lista de cotejos.
Criterios de
evaluación

10. 1-Contiene la idea
central de manera
clara y precisa.
2-Coloca los
recursos a utilizar.
3-El contenido está
ambientado al tema
propuesto.
Secuencia Didáctica (3ra clase)
Estrategia de enseñanza aprendizaje
Tiempo Actividades
de enseñanza
Actividades de aprendizaje
Proceso de Evaluación de los Aprendizajes
Indicadores
de logro
Estrategias
según el tipo de
Evaluación
Estrategias y
actividades para
la Evaluación
Metacognitiva
Técnicas
según la
estrategias de
evaluación
Criterios e
instrumentos
de evaluación
Medios y
Recursos
Didácticos
10
minutos
Inicio:
El maestro les
muestra a los
estudiantes
algunos
ejemplos de
afiches a los
estudiantes
sobre la
higiene y
Inicio
Observa los siguientes afiches y comentalos
oralmente:
- Elabora uno
o varios
borradores,
manuscritos
y/o digitales,
del afiche que
produce. - El
afiche posee
elementos
nuevos que
atraen
Estrategias
según el tipo de
Diagnóstica
¿Estos ejemplos
me ayudan para
hacer mis
borradores?
Diálogo
1-Instrumentos
de Evaluación Afiches
impresos
Indagacion
dialogica
Observación Lista de cotejo.
Criterios de
evaluación
1-Observación

11. protección del
medio
ambiente, para
que los
comenten.
positivamente
a la
comunidad
para participar
en las
actividades
culturales.
2-Comentarios
20
minutos
Desarrollo
El maestro
pide a los
estudiantes
copiar en sus
cuadernos los
pasos para
elaborar un
afiche.
Desarrollo
1- Copia en tu cuaderno los pasos para
elaborar un afiche.
2- Realiza tu borrador de tu afiche.
● Planificación.
1- Para comenzar, tengan en cuenta:
Primero, conversen sobre actitudes
negativas que observen, como por ejemplo
descuido en el mantenimiento de la limpieza
dentro del colegio y de sus alrededores.
Luego, resuman la idea central que invite a
superar las actitudes negativas. Por ejemplo:
“queremos un colegio limpio”; “queremos
una comunidad libre de enfermedades”.
Determinen qué tipo de imágenes
potenciarán el mensaje del afiche: personas,
algún dibujo, fotografías o símbolos.
Escojan los colores de las imágenes y el tipo
de letra. Deben ser llamativos y guardar
relación con el mensaje. Tengan en cuenta
su significado a la hora de emplearlos en la
imagen, la tipografía y el fondo del afiche.
● Selección de los elementos gráficos.
2- Los elementos gráficos pueden ser:
Estrategias
para la
Evaluación
Formativa y/o
continua
¿Cómo has
demostrado tu
creatividad durante
la actividad
realizada?
Redacción
2.Instrumento
de Evaluación
Cuaderno
Libro de
Santillana
Borrador
Redacción Rúbrica
Criterios de
evaluación
1-Creatividad.
2-Imágenes
alusivas al tema.

12. Fotos, dibujos y símbolos. También pueden
realizar una composición con recortes de
diarios y revistas o ilustraciones creadas en
la clase de Educación Artística. Recuerden
que una buena selección de los elementos
gráficos contribuye a potenciar el mensaje
del afiche.
● Selección del esquema.
3- Para seleccionar el esquema definitivo
del afiche, deben: Plantear una
diagramación que resulte armónica y
creativa. Para ello, no olviden considerar, en
forma adecuada, el formato y la ubicación
de los diversos elementos verbales (texto) y
no verbales (imágenes). Elijan la tipografía
adecuada y de impacto. Pensar en la
distribución de los diferentes elementos en
el espacio del afiche: imágenes, letras, texto,
dibujos, entre otros. Pueden guiarse por los
siguientes esquemas:
● Selección del eslogan.
4- Para llamar la atención del público:
Escriban un eslogan breve y atractivo que
transmita la idea que desean promover.
Pueden utilizar rima, repetición de palabras
y recursos poéticos
● Redacción.
5- Para lograr equilibrar el mensaje verbal
con los gráficos: Cuiden la redacción y la
ortografía del mensaje, como también la
disposición de las imágenes en la página.

13. Procuren que exista un equilibrio gráfico,
puesto que la falta de armonía en la
composición, más que llamar la atención,
confunde y desmotiva la lectura
● Revisión y corrección.
6- Antes de publicar, se debe: Escribir un
primer borrador con los textos del afiche,
adecuar el mensaje y corregir las eventuales
faltas de ortografía y de redacción. Utilizar
programas digitales, si optaron por la
composición digital del afiche.
● Publicación.
7- Agrupen todos los afiches de un mismo
tema. Luego, gestionen la posibilidad de
mostrar su trabajo a otros cursos para
promover actitudes positivas entre ellos.
Impriman copias y coloquen los afiches en
lugares visibles, de modo que el mensaje de
cada uno esté siempre a la vista de toda la
comunidad.
15
minutos
Cierre
El maestro
pide a los
estudiantes
realizar una
autoevaluació
n para medir
sus logros.
Cierre
1-Realiza la siguiente autoevaluación:
Estrategias
para la
Evaluación
Sumativa
¿De qué me sirve
evaluar mi propio
trabajo y el de los
demás?
Expresión
escrita
2.Instrumento
de Evaluación
Cuaderno
Libro de
Santillana
Estudiantes
Maestro
Guía de
observación

14. Autoevaluación Criterios de
evaluación
1-Aprendizaje
autónomo.
Secuencia Didáctica (4ta clase)
Estrategia de enseñanza aprendizaje
Tiempo Actividades de
enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Proceso de Evaluación de los Aprendizajes
Indicadores de logro Estrategias según el
tipo de Evaluación Estrategias y
actividades para la
Evaluación
Metacognitiva
Técnicas
según la
estrategias
de
evaluación
Criterios e
instrumentos de
evaluación
Medios y
Recursos
Didácticos
15
minutos
Inicio:
El maestro realiza
una serie de
preguntas para
ver el grado de
conocimiento
sobre el afiche y
sobre la
elaboración del
afiche.
Inicio
Responde de manera
oral:
1-Luego de todo lo
abordado, ¿Qué es el
afiche?
2-¿Cuál es su
importancia?
3-¿Te resultó difícil
hacer el afiche?
4-¿Qué fue lo primero
que hiciste para
-Publica el afiche que
produce por escrito en
medios físicos (murales
del aula y de la escuela,
revista escolar…) y/o
digitales (página web
de la escuela, blogs…).
Estrategias según el
tipo de Diagnóstica ¿Qué aprendí
acerca de los
afiches?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué lo
aprendí?
Expresión
oral
1-Instrumentos
de Evaluación Cuestionario
Indagación dialógica Indagación oral.
Criterios de
evaluación
1-Participación.
2-Calidad del
comentario.
3-Análisis del
contenido

15. empezar el proceso de
elaboración?
40
minutos
Desarrollo
El maestro
gestiona un lugar
en el plantel
educativo para
realizar una
exposición de los
afiches, en donde
los alumnos les
explicaran a los
que lo observen
de qué trata lo
elaborado.
Desarrollo
Pega el afiche elaborado
en el lugar habilitado
para la exposición de
afiches y expone sobre
su elaboración y de que
trata el afiche hecho.
Estrategias para la
Evaluación
Formativa y/o
continua
¿De qué me sirve
presentar mis
afiches?
Trabajo por
proyecto
Expresión
oral.
2.Instrumento de
Evaluación
Exposición
Afiche
Extudiante
Maestro
Evaluación oral Rúbrica
Criterios de
evaluación
1-Buena oratoria.
2-Creatividad.
3-Dominio.
4-Elaboración
correcta del afiche.
35
minutos
Cierre
El maestro
facilita el link o
código de un
padlet en el cual
los estudiantes
subiran fotos de
su afiche a dicho
muro virtual
Cierre
Tomen una foto de su
afiche y luego subanla
en el muro de padlet
proporcionado por el
maestro, en dicho muro
y con la foto anexa
escribirán qué les
pareció el proceso para
elaborar el afiche y qué
importancia consideran
que tienen.
Estrategias para la
Evaluación
Sumativa
¿De qué me sirve el
mural en padlet?
Expresión
escrita
2.Instrumento de
Evaluación
Padlet Mural
de afiches
(2do de
Secundaria)
(ITFAM)
(padlet.com)
(7wpniq2gtig
6vc5w)
Exposición
física de los
afiches.
Trabajo por proyecto Lista de cotejo
Criterio de
evaluación
1-Buena
ortografía.
2-Calidad de la
imágen.

16. Conclusiones.
La nueva estructura del currículo es para todos una buena opción, ya que como maestros podemos trabajar mediante la inclusión, podemos
abundar más los temas para que así los alumnos puedan desarrollarse en el futuro. Con esta estructura tomamos en cuenta algunas de las
dificultades que tengan los estudiantes ya que nos abre a tener nuevas y distintas formas de realizar tareas sobre algún tema en específico. Por
eso como futura docente estoy sumamente de acuerdo con que se sigan implementando cambios para el bien común de los estudiantes. Ledy
Luciano
Finalmente se puede decir que la secuencia didáctica es parte importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje puesto que, con ésta los
maestros podemos llevar un control de los contenidos, así como también de los objetivos que queremos lograr con nuestros alumnos hasta el
final del curso, logrando satisfacer sus expectativas e implementando estrategias para que ellos puedan adquirir nuevos conocimientos,
asegurándonos de que desarrollen habilidades y destrezas y se preparen para resolver cualquier problemática que se les presente a lo largo de su
vida. María Morfa
Algunos de los beneficios de aplicar secuencias didácticas con situaciones de aprendizaje son la sencillez en que se diseñan las clases mientras
que se optimiza el tiempo de aprendizaje de las diferentes actividades que se van a trabajar. Las facilidades de evaluar de manera más puntual y
objetiva, la integración de herramientas tecnológicas en el desarrollo de las actividades y lo más importante que es conocer las problemáticas que
existen en el aula que impiden llevar a cabo el aprendizaje deseado y buscar posibles soluciones mediante diferentes estrategias. Yerlin
Valenzuela.
En conclusión podemos decir que gracias a las estrategias de enseñanza y de aprendizaje los estudiantes podrán tener un aprendizaje más
significativo, puesto que estos son ese conjunto de actividades que se planifican para que los alumnos puedan adquirir conocimientos, de esto
forma ellos potencializan sus habilidades para que tengan un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico, y en conjunto con la evaluación
que abre la ventana de poder mejorar dicho proceso de aprendizaje mediante los tipos de inteligencia que existe, las fortalezas y debilidades con
las que cuentan y de cómo se puede desarrollar mejor su aprendizaje. En la presente secuencia didáctica pudimos apreciar una situación de
aprendizaje y las actividades a realizar para cumplir con las competencias fundamentales y específicas de la unidad del afiche de segundo de
secundaria, contando con sus respectivas estrategias e instrumentos de evaluación. Ana Rivas