Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e identificar principios y desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Antioquia
Municipio: Medellín
Radicado:
Institución Educativa: I.E Carlos Vieco Ortíz
Sede Educativa: Sede principal
Nombres y apellidos del
docente:
ACEVEDO ECHEVERRY MARIA HAYDEE
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Escriba aquí el análisis de su clase a partir de una
pedagogía emergente:
En el sector donde laboro (Comuna 13) se ha logrado estigmatizar la población
debido al oleaje de violencia que ha marcado esta comunidad en épocas
pasadas (aunque ahora se vive pero no tan visible), por tanto trabajar con los
estudiantes hijos de esta violenta herencia puede pasarse algunas veces como
un reto complicado, por tanto pensando en dejar marcas significativas y amenas
desde la escuela, siempre me he inclinado por manejar un APRENDIZAJE
VIVENCIAL y así corroborar desde las expresiones de los estudiantes resultados
agradables y de interés para ellos mismos, un aprendizaje que les abra caminos,
que los seduzca, que les amplíe sus horizontes, que les permita sorprenderse y
maravillarse con sus potenciales, que les inculque el valor de las cosas, que los
motive a querer aprender de verdad cada día más, y así el asistir a la escuela
sea un acto agradable, de amor, donde se aprende no sólo de lo escrito, si no
de la experiencia misma la cual a veces parte del fracaso pero puede alcanzar
la satisfacción.
Entre las acciones que tengo presente para que sigan mis estudiantes en las
clases enfocadas a un aprendizaje vivencial proyecto lluvias de ideas con

7. respecto a los intereses del tema que se verá, según sus inclinaciones los reúno
de acuerdo a sus gustos y así les propongo empezar a crear desde su
imaginación y saberes previos bien sea escritos, dibujos, mapas, croquis,
maquetas (según las temáticas tratadas) y así van ahondando en sus
creaciones; luego a medida que vamos avanzando con los temas, y según las
creaciones que han iniciado, empezamos a avanzar con investigaciones que
recojan más información de lo que están trabajando, se va socializando y se van
marcando fechas de entregas, de esta manera, cada estudiante bien sea
individual o en subgrupo reconoce aquello que está aprendiendo para qué le es
útil y así mismo lo asocia con su entorno.
Después de observar y vivenciar con mis grupos lo significativo que resulta el
trabajo desde el aprendizaje vivencial puedo objetar en lo positivo de ésta
práctica, aunque también, como toda acción, tiene su parte de riesgo. Por un
lado se expone uno a no lograr recoger todos los frutos positivos de la práctica
del aprendizaje vivencial ya que en los grupos que asisto, el número de
estudiantes siempre es alto y por tanto centrar el interés de cada uno puede
complicarse un poco, sin embrago he podido (por fortuna) obtener bonitos y
valiosos resultados, ya que al enfocar a los estudiantes por sus intereses y así
hacer prácticas con experimentos vivenciales que abarquen el entorno en el que
habitan el día a día hacen de la enseñanza un goce no una frustración, así puedo
ver jóvenes que se reconocen, se aceptan y empiezan a marcar sus espacios, a
reconocerse como entes culturales, a tomarle sentido a la educación, a querer
aprender más, a darle sentido a las pequeñas cosas que habitan y que los
habitan, a interesarse por significar cada experiencia que emprenden, en fin un
aprendizaje que vale la pena porque son ellos mismos (los estudiantes) los que
logran vivenciar cada reto escolar.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
AVA https://ambvirtuale
saprendizaje.word
press.com/ava/hist
oria-de-loa-ava/
Un Ambiente
Virtual de
Aprendizaje, es el
espacio físico
donde las nuevas
tecnologías tales
como los sistemas
Satélitales, el
Internet, los
multimedia, y la
televisión
interactiva entre
otros.
Se potencian en la Educación a Distancia por
ser un modelo donde la no presencia física
entre quien enseña yquien aprende
CIEN - CIER http://www.colomb
iaaprende.edu.co/
html/micrositios/17
52/w3-article-
317257.html
Centro de
Innovación
Educativo
Nacional (CIEN)
Producción de contenidos educativos digitales
bajo los lineamientos y estándares nacionales
establecidos por el CIEN.
Gestión de los contenidos educativos acorde
con los lineamientos y especificaciones del
CIEN.
Formacióndedocentesenla producciónyuso
de contenidos bajo los lineamientos y
estándares nacionales establecidos por el
CIEN.
Generacióndeinnovacióneducativaconuso de
TIC, soportada en procesos de investigación y
desarrollo.
Gestión del Conocimiento, a través de la
coordinación de esfuerzos entre los niveles
regionales yel nivel nacional (CIEN

10. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Creatividad para hacer las cosas de acuerdo a los entornos en que se
labora.
2. Posibilidad de innovación en las clases.
3. Aporte a un aprendizaje significativo.
4. Flexibilidad con tiempos para cada tema trabajado en las clases.
5. Ambientes de aprendizaje compartidos para crear comunidad académica.
6. Actualización de conocimiento constante.
7. Invitación a la investigación por parte de docentes y estudiantes.
8. Implementación de las tic´s en las clases.
9. Trabajo de pares educativos con mayor practicidad.
10.Recursividad para servir las clases.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.