Saludos, en esta planificaciones muestro un breve ejemplo basado en nuestro currículo actual, bajo la ordenanza actual 22-2017. Modelo de instrumento incluido.

1. Unidad de Aprendizaje del Nivel Secundario
Asignatura: Evaluación de los aprendizajes Facilitadora: Carmen González
Nombre: Suheily Rivera Matricula: 18-SPDT-1-020
Curso: 3º de Secundaria. Año Escolar: 2019-2020
(1) Título de la unidad de
aprendizaje
Identificación
El afiche Área/ Asignatura: Lengua Española Tiempo
asignado:
Marzo: 20 días,
6 horas
semanales.
Situación de aprendizaje Después de escuchar las noticias sobre los virus que están surgiendo en el mundo, los estudiantes de 3ro de
Secundaria del Colegio Restauración, sienten la necesidad de saber más sobre las enfermedades que pueden ser
transmitidas con facilidad. En este sentido, por medio de Estrategias de socialización centradas en actividades
grupales, investigan todo lo relacionado a las enfermedades transmitidas por virus, tales como: Nuevo Coronavirus,
enfermedades por mosquitos, por la contaminación ambiental. Luego elabora y publica afiches que produce por
escrito en medios físicos (murales del aula y de la escuela, revistas escolares) y/o digitales (página web de la escuela
y blog).
Competencias fundamentales √ Competencia Comunicativa:

2. Componente:
Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de forma efectiva.
Descriptores:
•Maneja con responsabilidad diversas herramientas tecnológicas.
•Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas situaciones y con diversos propósitos.
•Selecciona las herramientas más apropiadas en función de la situación y el propósito.
•Respeta la propiedad intelectual.
•Evalúa el uso que hace de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para mejorar su efectividad.
√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico:
Componente: aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
Descriptores:
• Identifica las condiciones y características del nuevo contexto.
• Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.
• Enfrenta las situaciones de manera original con estrategias y medios diversos.
• Muestra receptividad a nuevas ideas.
• Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad.
• Demuestra flexibilidad ante situaciones tensas y conflictivas.
• Se ejercita en el aprendizaje espontáneo, sin excesiva evaluación o control.
√ Competencia Ambiental y de la Salud:
Componente: valora y cuida su cuerpo.
Descriptores:

3. • Conoce y valora su cuerpo, su funcionamiento y procesos de cambio.
• Identifica los factores ambientales que pueden generar desequilibrios en su cuerpo.
• Identifica situaciones de riesgo y las evita o busca una forma de ayuda.
Competencias específicas:
Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Comprensión escrita:
Comprende afiches que lee,
dirigidos a un público general
para prevenir sobre una
enfermedad, problemas sociales o
para alertar en casos de
emergencia (terremotos,
incendios, ciclones).
Nota: Debido a que el informe de
experimento es un texto de
naturaleza eminentemente escrita,
las competencias de comprensión
y producción orales se
incorporarán como
procedimientos de la
comprensión y producción
escritas.
Producción escrita:
Produce, por escrito, afiches
dirigidos a un público general
para prevenir sobre una
enfermedad, problemas sociales o
para alertar en casos de
El afiche: función (persuasiva y
apelativa) y estructura: componente
textual (titular, cuerpo del texto y
eslogan) y componente visual
(colores, formas, tipos y tamaños de
las letras, imágenes -ilustraciones,
fotos, dibujos, etc.-, logo,
distribución espacial de textos e
imágenes en el afiche).
-El afiche como texto argumentativo
breve e impactante.
-Situación comunicativa del afiche:
propósito, destinatarios/as, tiempo y
lugar de promoción de las
actividades sugeridas.
-Recursos poéticos para atraer al/ a la
destinatario/a (metáforas,
exageración, elipsis, pleonasmos).
-Argumentos para convencer al/a la
destinatario/a (cifras, hechos
científicos o históricos, citas de
autoridad).
-Uso del imperativo para mover a la
acción: Haz tu parte…
-Establecimiento de un propósito para la
lectura del afiche.
-Anticipación del contenido del afiche a
partir de los elementos gráficos que lo
conforman: imágenes, tipos de letras,
colores, distribución espacial de los
componentes.
-Comprensión de la intención del afiche a
partir de las palabras claves para sugerir,
atraer, motivar o convencer.
-Inferencias para interpretar el sentido del
texto connotativo-expresivo en el afiche.
-Uso de palabras y frases para prevenir o
alertar, de moralizadores y de verbos y
perífrasis modales de obligación o
posibilidad, como por ejemplo: hay que
revisar, no debe olvidarse, conviene que...,
para comprender los mensajes de
prevención presentes en el afiche.
-Interpretación de los mensajes y recursos
persuasivos del afiche.
-Realización de las inferencias necesarias
para comprender el sentido global del
afiche.
- Valoración de la
veracidad de los datos
ofrecidos en el afiche para
convencer al/al
destinatario/a.
- Valoración de la
creatividad en el afiche
tanto en la organización
visual como en el
contenido de los textos
escritos.
Capacidad de
autoanalizarse como
espectador que reflexiona
sobre sus expectativas y las
pautas de lectura que los
afiches conllevan.
- Al producir un
afiche toma en cuenta su
función, su estructura, el
uso de recursos poéticos
y argumentativos, su
componente visual y
textual y los valores que
promueve.
- Elabora uno o
varios borradores,
manuscritos y/o

4. emergencia (terremotos,
incendios, ciclones).
-Lo denotativo informativo y lo
connotativo expresivo en el texto del
afiche.
-Uso de palabras y frases para
prevenir o alertar: ¡Cuidado!
¡Atención! ¡Alerta!
-Uso de moralizadores discursivos
tales como: es necesario, no debe
olvidarse…
-Uso de verbos y perífrasis modales
de obligación o posibilidad, como
por ejemplo: hay que revisar, no debe
olvidarse, conviene que...
-Paráfrasis del contenido global del afiche y
recuerdo de la información importante que
contiene.
digitales, del afiche que
produce.
- El afiche posee
elementos nuevos que
atraen positivamente a la
comunidad para
participar en jornadas de
limpieza.
Publica el afiche que
produce por escrito en
medios físicos (murales del
aula y de la escuela, revista
escolar…) y/o digitales
(página web de la escuela,
blogs…).
Secuencias didácticas
(1)
Estrategias de Enseñanza Aprendizaje
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos
6 horas 1-Lluvia de ideas 1-Contestan preguntas
de manera oral sobre el
tema.
1-Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Identifica los
componentes de la
situación
comunicativa del
texto: a quién va
dirigido, cuál es su
propósito y cuál es el
Técnicas:
1. SQA: (Qué sé,
Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
La pizarra
metacognición

5. 2-Investigar todo lo
relacionado sobre el
afiche
3-Exposiciones en
grupo
4-Exposiciones en
grupo.
6-Realizan diario
reflexivo
2-Escriben qué saben
del afiche.
2-Investiga: concepto,
función y estructura del
afiche.
3-En grupo exponen
todo lo investigado.
5-Hacen un resumen en
hoja en blanco de lo
expuesto
6-En su cuaderno,
realiza un diario
reflexivo sobre las
exposiciones
anteriores.
¿Qué he
aprendido?
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?
¿Qué es lo que
más te gusto?
contexto físico y
temporal del texto.
Responde a preguntas
literales e inferenciales
que indiquen las
acciones a las que llama
o motiva el texto del
afiche, qué debe hacer,
cuándo y dónde lo hará
y por qué decidió
participar.
portafolio
electrónico
Hoja en blanco
Computadora
Internet

6. Secuencias didácticas
(2)
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje:
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos
6 horas 1-
Ejemplificaciones
de los
contenidos.
Recuperación de
los saberes con
relación al tema
por medio de
preguntas
dirigidas.
2- Observación de
imágenes:
responden
preguntas al
1- Contestan
preguntas orales
Contestan
preguntas por
escrito
2-Investigan y
analizan El afiche
como texto
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Expresa opiniones a
favor o en contra de
las estrategias
persuasivas del afiche,
con argumentos
válidos para sustentar
su opinión.
1. SQA: (Qué
sé, Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
Pizarra
Metacognición
¿Qué he
aprendido?
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?

7. respecto de
forma oral y
escrita.
3- Realizan Trabajos
de manera individual
4-Investigar
Situación
comunicativa del
afiche: propósito,
destinatarios/as,
tiempo y lugar de
promoción de las
actividades
sugeridas.
5- Investigan
Recursos poéticos
para atraer al/ a la
argumentativo
breve e impactante.
3- Explica de forma
breve un concepto
propio del afiche y tu
concepto acerca de su
importancia, enviar tu
repuesta a tu
plataforma educativa
(Edmodo)
4- Realizan practica
por medio de preguntas
escritas.
5-Producen textos en
sus cuadernos, donde
¿Qué es lo que
más te gusto?
¿Qué fue lo que
menos te gusto?
Al producir un afiche
toma en cuenta su
función, su estructura,
el uso de recursos
poéticos y
argumentativos, su
componente visual y
textual y los valores
que promueve.
- Elabora uno o
varios borradores,
manuscritos y/o
digitales, del afiche
que produce.
- El afiche
posee elementos
nuevos que atraen
positivamente a la
comunidad para
participar en jornadas
de limpieza.
- Publica el
afiche que produce
por escrito en medios
físicos (murales del
aula y de la escuela,
revistas escolares) y/o
digitales ( página web
de la escuela y blog)
Portafolio
Digital
Internet
Hojas en blanco
Cartulina

8. destinatario/a
(metáforas,
exageración, elipsis,
pleonasmos).
6- Producen Borrador
en hojas en blanco
utilizan las figuras
literarias que
investigaron.
6-producen en hojas en
blanco texto
argumentativo sobre un
tema relacionado con
los virus que están
surgiendo en el mundo
como prueba de
habilidad o
ejercicios
prácticos.
(3)
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje:
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos
6 horas
1-Retro alimentación
Recuperación de los
saberes con relación
al tema por medio de
preguntas dirigidas.
1- Contestan
preguntas orales.
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Expresa opiniones a
favor o en contra de
las estrategias
persuasivas del afiche,
con argumentos
válidos para sustentar
su opinión.
1. SQA: (Qué
sé, Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
Pizarra
Metacognición

9. 2- Investigan
3- Realizan Trabajos
de manera individual
Contestan
preguntas por
escrito
2- Uso del
imperativo para
mover a la acción:
Haz tu parte…
3-Realizan Textos
en hojas en blanco,
donde expresan sus
opiniones basadas
en las
investigaciones
realizadas, acerca
del coronavirus
¿Qué he
aprendido?
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?
¿Qué es lo que
más te gusto?
¿Qué fue lo que
menos te gusto?
Portafolio
Digital
Internet
Hojas en blanco
Cartulina

10. 4-Exponen sus textos
5- Exposición
6- Exposición
4- exponen de
manera individual
sus textos
argumentativos
para el disfrute del
aula.
5-Continuacion de
exposición
6-Continuacion

11. (4)
Estrategias de Enseñanza
Aprendizaje:
Estrategias de recuperación de experiencias previas: que valoricen los saberes populares y pauten y
garanticen el aprendizaje significativo de los conocimientos elaborados.
Estrategias de socialización centradas en actividades grupales: el grupo permite la libre expresión de
las opiniones, la identificación de problemas y soluciones, en un ambiente de cooperación y solidaridad.
Tiempo
Actividades de
Enseñanza
Actividades de
aprendizaje
Actividades de evaluación Recursos
Tipo de
evaluación
Indicadores de logros Técnicas e
instrumentos
6 horas
1-Retro alimentación
Recuperación de los
saberes con relación
al tema por medio de
preguntas dirigidas.
- Investigan
2-Investigan
2- Investigan
1- Contestan
preguntas orales
Contestan
preguntas por
escrito.
-Uso del imperativo
para mover a la
acción: Haz tu
parte…
2- las reglas de
conjugación de los
verbos en 2-
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Al producir un afiche
toma en cuenta su
función, su
estructura, el uso de
recursos poéticos y
argumentativos, su
componente visual y
textual y los valores
que promueve.
1. SQA: (Qué
sé, Qué quiero
saber, Qué
aprendí)
Pizarra
Metacognición
¿Qué he
aprendido?
¿Cómo lo he
aprendido?
¿Puedes utilizar
esto en tu vida
diaria?
¿Qué es lo que
más te gusto?

12. 3-Diario Reflexivo
- Lectura del diario
imperativo y los
usos
2-Formas del
Imperativo
-Realizan diario
reflexivo sobre los
temas tratados y
donde exponen sus
opiniones y cuál fue
la parte de la
asignatura que más
le llamo la
atención.
-Leen diario
reflexivo donde
exponen sus puntos
de vistas y los
temas que más
dominan, como
también los temas
que puedan tener
alguna duda.
¿Qué fue lo que
menos te gusto?
Portafolio
Digital
Internet
Hojas en blanco
Cartulina

13. 4-Realizan
Borradores
5-Realizan trabajos
en grupos, donde
utilizaremos
plataformas digitales
como kNovio para
realizar videos para
presentar sus trabajos
realizados.
4-Realizan
Borradores de sus
afiches en grupos
para revisión en
aula por su maestra
y sus compañeros
Realizan trabajos
grupales de manera
digital para colgar
en su plataforma
digital, donde
presentan sus
afiches.
Elabora uno o
varios borradores,
manuscritos y/o
digitales, del afiche
que produce.
El afiche posee
elementos nuevos
que atraen
positivamente a la
comunidad para
participar en
jornadas de
limpieza.

14. 6-Visualizacion de
afiches
6-Visualizamos de
manera digital
(Proyector) las
presentaciones de
sus afiches.
Publica el afiche que
produce por escrito
en medios físicos
(murales del aula y
de la escuela,
revistas escolares)
y/o digitales (página
web de la escuela y
blog)

15. TEMA ASIG. 14
FECHA
ESCALA: SI NO LISTADECOTEJO
1PTO. 0PTO.
1 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI 13 13
2 SI SI SI NO SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI 12 12
3 SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI 13 13
4 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI 13 13
5 0 0
6 0 0
7 0 0
8 0 0
9 0 0
10 0 0
11 0 0
12 0 0
13 0 0
14 0 0
Curso:3rodeSecundaria
LOGODEL
CENTRO
ElAfiche VALOR
ColegioNiñosdelRey
INDICADORES
PUNTAJEOBTENIDO
PONDERACIONFINAL
INSTRUMENTODEEVALUACION:
PROFESOR/A SuheilyRivera
Alproducirunafiche
tomaencuentasu
función,suestructura,
elusoderecursos
unoovarios
borradores,manuscritos
y/odigitales,delafiche
queproduce
Manifiestaquelo
aprendidodeltemale
hahechocrecercomo
persona.
Elaficheposee
elementosnuevosque
atraenpositivamentea
lacomunidadpara
elafichequeproduce
porescritoenmedios
físicos(muralesdel
aulaydelaescuela,
Juzgaaspectosdeprosy
contras.
Realizacitas.
Enlaconclusiónrealiza
unarecapitulacónde
laspricipalesideas
expuestas.
Sustentala
argumentacióndeideas
enfuentesactuales.
Identificacausasy
efectosdeltema
desarrollado.
Integrasus
conocimientosprevios
ensus
argumentaciones.
No. ALUMNOS
Identificalos
componentesdela
situacióncomunicativa
deltexto:aquiénva
Respondeapreguntas
literaleseinferenciales
queindiquenlas
Expresaopinionesa
favoroencontradelas
estrategiaspersuasivas
delafiche,con